INFLUENCIA DE LOS

PADRES EN EL
RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS HIJOS

Integrado

Asignatura: Proyecto
Profesor: Francisco

Hidalgo
Arturo Cosano Ramos
Miranda
6/2/12

y Francisco Gonzlez

INFLUENCIA DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR DE LOS HIJOS.

GUIN
.INTRODUCCIN.-------------------------------------------pag 4
- DEFINICIN DE FRACASO ESCOLAR
-CAUSAS DEL TRABAJO ESCOLAR
-FACTORES
-TIPOS DE FRACASO ESCOLAR
2.ANALISIS:-------------------------------------------------pag 16
- Encuesta.
-Resultados.
3.DESAROLLO DEL TEMA.-----------------------------pag 19
4.OPININ.--------------------------------------------------pag 31
-Justificacion
5.DIARIO.----------------------------------------------------pag 32
6.BIBLIOGRAFA.------------------------------------------

1.INTRODUCCIN.
Hemos decidido hacer este trabajo ya que es muy importante y aunque
hay diferentes estudios, creemos que es un problema que no se le da la
importancia que debe.
Vamos a hablar del fracaso escolar en relacin a la actuacin de los padres,
pero A qu se le llama fracaso escolar?, Cules son las causas?, Y las
consecuencias?, Es un problema que se escapa de las manos de los
pedagogos y especialistas?
Vamos por tanto a tratar de definir el fracaso escolar, y cuando lo hacemos
estamos hablando de un problema que se vive, se ha vivido o se vivir en la
mayora de los hogares espaoles
Los ltimos sondeos hablan de un 29% de fracaso escolar, que es muy
superior a la media europea, en concreto, slo nos supera Portugal. Esta
media ha ido subiendo e incrementndose a pesar de que debido al
descenso demogrfico cada vez son menos los estudiantes. Las cifras son
ahora mismo alarmantes. En la enseanza media un 32% de los alumnos
repiten curso, un 35% no terminan con xito 2 de ESO. El 48% no superan
el bachiller y en la universidad el abandono de los estudios ronda el 50%.

-DEFINICIN DE FRACASO ESCOLAR

Pero, cuando hablamos realmente de fracaso? Hablamos de fracaso
cuando un nio no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio
esperado para su edad y nivel pedaggico.
Dado que el nico criterio para evaluar el xito o el fracaso de los nios,
son las calificaciones, el fracaso se traduce en suspensos,que por supuesto
suelen ser masivos y hacer que los padres ya no sepan que hacer con ese
nio o ese joven. No vamos a hablar de uno o dos suspensos en alguna
evaluacin, que pueden ser absolutamente normales y superables, sino de
esos otros nios cuyas calificaciones son negativas al finalizar el curso
escolar. Para delimitar an ms el campo del que estamos hablando,
podramos referirnos a aquellos alumnos que hayan acabado el curso con
ms de dos asignaturas pendientes, que es cuando en principio repetirn
curso, lo que evidentemente sera una medida del fracaso escolar, aunque
en niveles prcticos y hasta la ley de calidad, debido a la coordinacin entre
los padres y los profesores, a veces se iba pasando a los nios de curso, y
as se aplazaban los conceptos de fracaso escolar hasta la finalizacin de
cada ciclo de primaria o secundaria que no pudieran superar, situacin que
en la actualidad, se ha reformado.
-CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
Muchas son las causas que pueden originar un fracaso escolar. Las ms
reseables son los trastornos de aprendizaje y los trastornos emocionales.
Las cifras varan segn los diferentes estudios, pero son aproximadamente
las siguientes: Slo un 2% se debe a factores intelectuales. Alrededor de un
29% de fracaso se debe tanto a trastornos de aprendizajes, entre los que
destaca por su importancia la dislexia. Aproximadamente la misma
proporcin se debe a factores emocionales de todo tipo y un preocupante
10 % lo ocupa en este momento, el trastorno ms estudiado en Espaa en
psicologa infantil en los ltimos aos: TDAH, o trastorno de dficit de
atencin con hiperactividad.


Esfera

Orgnica:
Aqu englobaremos todas aquellas deficiencias que tienen que ver con
trastornos que impliquen disminucin fsica, alteraciones sensoriales, de
psicomotricidad, etc. Seran entre otras, enfermedades crnicas como la
diabetes, o la epilepsia, alteraciones cardacas, enfermedades genticas, etc,
que pueden constituir un impedimento para el aprendizaje normal del nio.
Tambin otras caractersticas fsicas , como tartamudez, estrabismo, cojera,
etc., que hacen que el nio pueda ser objeto de burla o de sentimientos de
inferioridad y que harn que existan problemas de socializacin y afectivos
que luego como veremos ms adelante influirn tambin en su rendimiento
y aprendizaje.
Es importante incidir en detectar los defectos de visin o audicin que
necesitan pautas de educacin distintas.
A veces no es tan sencillo. Hemos comprobado que esto sucede en el caso
de los hipoacsicos. No se trata de una deficiencia total, no es una
sordera. Pero en algunos de los fracasos escolares en los que el nio
presenta dificultades desde el principio, a veces en una exploracin
otorrina, se puede descubrir una hipoacusia, es decir una prdida de
audicin que muy normalmente hace que el nio llegue a la edad escolar
sin que sus padres se hayan dado cuenta puesto que a veces no es muy
acusada, pero que evidentemente perjudica el aprendizaje sobretodo
lectoescritor, y que condiciona todo su rendimiento. A veces son remisibles
con tratamiento, como por ejemplo las otitis serosas, que al no ser
dolorosas, pueden pasar desapercibidas y sin embargo provocan una
verdadera hipoacusia.
Por la etiologa que es claramente neurolgica, podemos englobar dentro de
este apartado dos importantes trastornos por su prevalencia que inciden
notablemente en la definicin de fracaso escolar. Ambos son considerados
6

como trastornos de aprendizaje, aunque realmente tienen una clara base

orgnica.
Hablamos de La dislexia, que puede en los primeros aos, convertirse en
predictor de un futuro fracaso escolar si no es detectada y tratada, puesto
que todo el aprendizaje est basado en un adecuado aprendizaje
lectoescritor. En los ltimos estudios se detecta un 10% y hasta un 25% de
dislexias en el aula, lo que nos previene sobre la frecuencia de esta
alteracin. Tratar de dar unas nociones bsicas de lo que significa esta
alteracin que es la causa de muchos de los fracasos escolares en la
actualidad.
Se puede hablar de dislexia cuando un nio con un nivel mental normal o
superior, aprendizaje adecuado y sin problemas emocionales graves, no es
capaz de establecer el mecanismo de la lectura y lleva un retraso de unos
dos aos con respecto a su edad mental y cronolgica.
La lectura es muy lenta y siempre por debajo de la media del grupo de
su clase. Se producen en ella continuos tartamudeos. No hacen
puntuaciones. Es muy fcil que se cambien de lnea, y se salten alguna
porque su orientacin espacial tambin es deficiente.
Adems existen inversiones especialmente en las trabadas, puede leer
pardo por prado, persa por presa, etc. Las rotaciones tambin son
frecuentes, confunden la d - p, o la p -q, d y b, n y v, etc., con giros en la
percepcin de la letra de derecha - izquierda o arriba y abajo.
Confusin de letras parecidas por su sonido, p y c, c y t. O confundir las
letras por el punto de articulacin. Suele ser muy frecuente la ll y la , l y
r, Las omisiones son constantes, los padres dicen que " come muchas
palabras y letras," o que " lee muchas mentiras ".
La escritura presenta las mismas dificultades que en lectura y yo dira
que es uno de los sntomas ms fciles de detectar por lo " evidente" A
la dificultad especial de la ortografa se le llama disortografay es
caracterstica de la dislexia.
Inversiones en las slabas, escribir por - pro, etc., rotaciones, darle la vuelta
a las letras arriba o abajo, p y b, derecha o izquierda, d y q, etc. Unir o
separar palabras inadecuadamente, omisiones de palabras enteras, plurales,
repetir varias veces la misma palabra, confusin de fonemas, r y l, o ll y .
A veces existe una autntica escritura en espejo con nios que llegan a
escribir totalmente al revs, aunque esto suele pasar.

Otra causa importante de fracaso escolar, que en la actualidad est siendo

objeto de muchos estudios en nuestro pais, es la de nios que presenten:
-Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad.La prevalencia de este
trastorno oscila alrededor del 10%. Estos nios presentan habitualmente un
fracaso escolar que se asocia con trastornos como el de dislexia que hemos
descrito, disgrafa, discalculia, problemas todos ellos asociados a la falta de
atencin, la hiperactividad y la impulsividad que les caracterizan. Esto hace
que el 42 % de ellos repitan curso, con lo que configuran una parte
importantsima de la poblacin que configura el fracaso escolar.
Factores intelectuales:
En primer lugar es bsico saber su capacidad intelectual. La capacidad
intelectual de una persona se mide por su cociente intelectual que es una
valoracin hecha a travs de unas pruebas psicolgicas y cuya normalidad se
establece dentro de un intervalo de puntuaciones.
En el caso de que el cociente intelectual se encuentre por debajo de la media
esperada estaramos en el caso de debilidades mentales que si son ligeras que
no son fcilmente detectables o bien superdotaciones, es decir nios con un
nivel intelectual muy superior al normal, que suelen presentar
paradjicamente fracaso escolar.
Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, van
pasando de curso sin haber asimilado lo anterior hasta que el fracaso es tan
estrepitoso que cualquier tcnica de diagnstico intelectual nos indica que
existe una inmadurez mental, que justifica la no-adecuacin a las exigencias
escolares de su entorno.
Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130
pueden presentar alteraciones en su rendimiento hasta llegar con los aos a un
verdadero fracaso escolar. La explicacin en este caso es sencilla, se trata de
nios para los que no est diseado el aprendizaje, puesto que la escuela
presenta ciertas limitaciones porque est orientada a nios normales. De esta
forma los superdotados encuentran un desfase importante entre su inteligencia
y las tareas que se le piden con lo que comienza un aburrimiento que hace que
vayan perdiendo todo inters
Otra de las causas de los fracasos estara en los problemas emocionales de los
nios y alteraciones de la esfera afectiva:
Factores afectivos- emocionales:
Algunas investigaciones han demostrado que entre un 30 y un 50%
de los fracasos escolares se deben a causas emocionales.

Dentro de este apartado entraran trastornos como la depresin ( mucho

ms frecuente en la infancia de lo que los mayores creemos), la baja
autoestima, trastornos de ansiedad, y luego ya complicaciones ms severas,
como psicosis o neurosis.
La familia tambien implica en el papel educativo del estudiante:

Situaciones especiales que alteran el ncleo familiar como la muerte

o enfermedad de uno de los progenitores o de un ser querido por el
nio, el abandono, separacin del matrimonio, nuevo matrimonio de
uno de los padres, nacimiento de un nuevo hermano, situaciones hoy
mucho ms frecuentes y que siempre que no estn bien enfocadas,
afectan enormemente el desarrollo emocional del nio.

Estilos educativos de los padres: Como la severidad excesiva o

disciplina extrema, o bien un exceso de perfeccin que hacen que los
padres creen unas expectativas que los nios no pueden alcanzar
( tienen que ser los mejores) lo que crea una fuerte inseguridad en el
nio que nunca podr llegar a las altas metas fijadas y como
consecuencia se sentir frustrado si no lo consigue.
Por el contrario el exceso de proteccin, el nio excesivamente
mimado y protegido, cae tambin en la inseguridad porque no saben
enfrentarse solos a las frustraciones si mam o pap no estn all para
resolver el problema.
Podemos incluir en este apartado, aquellos padres con estilos
educativos distintos que producen un gran desconcierto en el menor,
y que se traduce tambin en fracasos escolares, falta de cario,
indiferencia de los padres, etc.
Y sera interesante relacionar tambin los problemas en el
rendimiento escolar con las nuevas adicciones infantiles, la televisin
o los vdeo juegos y el ordenador, que cuando no existe control
pueden perjudicar de una forma importante su rendimiento escolar.
El fracaso tambin tiene que ver con la situacin de tantos y tantos
nios que estn solos en casa por el trabajo de los padres y carecen
del apoyo, de la presencia de un adulto que les ensee unas normas
adecuadas. Pero esto entrara dentro de otra reflexin mucho ms
larga, que sera la de como establecer lmites a nuestros hijos, para
evitar que se produzca no slo el fracaso escolar, sino el personal.

Trastornos debidos al desajuste emocional en etapas cruciales como

la adolescencia. Es fundamental el control de la familia y la
informacin sobre esta etapa. Hablaramos tambin de los problemas
de los chicos, de su relacin con el alcohol y las drogas, cada vez
9

ms preocupante, y que en el menor de los casos se nota en los

primeros das de la semana, despus de un fin de semana de
consumo abusivo, y que desgraciadamente puede condicionar no
slo su rendimiento sino tambin su vida.

Situacin social desfavorable. Existe una clara correlacin entre el

nivel social y el rendimiento. Tiene que ver evidentemente con los
estudios o formacin de los padres, con la marginalidad, con las
diferencias como en el caso de los inmigrantes, situaciones todas
ellas que inciden en la formacin del nio y por tanto tambin en su
rendimiento.

Causas pedaggicas:
Podramos hablar de la irregularidad en la escolaridad. Bien por constantes
traslados de un colegio a otro, por inasistencia escolar, que evidentemente
hacen que el nio carezca de base para continuar el aprendizaje.
Otra de las causas puede ser el mtodo de enseanza del centro , en el
sentido de no adecuar el inters del nio con los contenidos que se
imparten, o bien la alta exigencia que no atiende a la madurez de cada uno,
y a veces no se tiene en cuenta por ejemplo, que en una misma clase puede
haber nios que se lleven hasta doce meses.
Por otra parte es un hecho que en algunos centros existe un exceso de
deberes, y que en la actualidad el sistema educativo actual conlleva, en mi
10

opinin, la dispersin de materias, llegando a tener un nmero elevado de

asignaturas que a veces slo suponen un masivo nmero de suspensos para
el chico, logrando desmotivarlo y enquistar el fracaso.
El desconocimiento de las adecuadas tcnicas de estudio, de las que
hablaremos ms adelante y en ocasiones un exceso de actividades
extraescolares que presionan al alumno, pueden conseguir tambin que el
rendimiento escolar del nio no responda a su verdadera capacidad.
La masificacin: El nmero de alumnos que a veces supera los 25 , parece
tambin incidir en los resultados puesto que se observan ms casos de
fracaso escolar, y aunque la nueva reforma trata de ir disminuyendo ese
nmero, an estamos muy lejos de algunos pases como Dinamarca en el
que la relacin de alumnos por clase es de 15.
Y por supuesto la figura del profesor es bsica tambin. En el sentido de
que todos sabemos de casos de profesores que han marcado negativa o
positivamente a los alumnos y que determinadas aptitudes se pueden
potenciar o bloquear, segn sea el profesor
Est claro que para ser docente se necesita una vocacin muy fuerte y unas
determinadas aptitudes que no todos tienen Evidentemente puede no ser
la causa principal, pero s es un eslabn ms en la cadena
La nueva reforma educativa trata de poner nfasis en la individualizacin y
la superacin de estas barreras, pero sinceramente creo que la reforma
debera ser tan importante que estamos an muy lejos de lograrlo.

-TIPOS DE FRACASO ESCOLAR

1. Primario: Cuando aparecen problemas de rendimiento en los primeros
aos de la vida escolar del nio, suelen estar asociados a dificultades
madurativas y dependiendo de cuales sean, pueden solucionarse
espontneamente o ser la base de un fracaso escolar permanente.
2. Secundarios produce cuando despus de unos aos de escolarizacin
muy buena aparecen problemas, generalmente debido a cambios en el
nio, como la adolescencia o algn hecho puntual en la vida del nio que
interfiere momentneamente.
3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado, es por tanto algo cuyas
causas deben averiguar, para poder poner el remedio adecuado.
4. Habitual: Los suspensos constituyen la tnica habitual del nio, desde el
comienzo de la escolaridad. Debido a causas de origen personal como
por ejemplo, retraso en el desarrollo psicomotriz, retraso del lenguaje
11

hablado, retraso en la adquisicin de la lectura y escritura [dislexias,

dislalia (pronunciacin defectuosa), problemas de motricidad en la
grafa, disgrafa] en la letra con desorientacin espacial, mala
caligrafa muy aparatosa, bajo nivel intelectual, problemas personales,
etc.
Este fracaso habitual, es el ms peligroso en cuanto a que hasta llegar a
cursos superiores, los padres no suelen dar importancia al hecho de que los
profesores del primer ciclo de primaria y del segundo opten por l necesita
mejorar en algunas de las materias. Para la mayora son todava muy
pequeos y sus pequeos fracasos entre comillas, no tienen importancia.
Sin embargo y desde mi experiencia, es precisamente en estos aos donde
se va fraguando el futuro fracaso escolar, y donde es bsico e
imprescindible detectar las alteraciones que puedan presentar los nios para
establecer el programa de reeducacin necesario.
Empiezan a reconocerlo cuando los nios ya son mayores y empiezan a
suspender masivamente en 6 de primaria, y no pueden superar el 2 de
ESO. Habitualmente cuando se les advierte que deben repetir, o se les
presenta ya en 4 de ESO la opcin de continuar por una formacin
profesional, si el fracaso ha sido muy grande. Es entonces cuando suelen
acudir a pedir ayuda a tutores, o profesionales de la psicologa, adems de
haber intentado durante aos paliar esos suspensos con todo tipo de clases
particulares, que a menudo no les sirven de mucho, cuando se desconoce el
origen de dicho fracaso.
Bien creo que hemos descrito ampliamente que es y cuales son las causas
del fracaso escolar pero no debemos olvidarnos de las posibles
soluciones a ste.

- QUE PODEMOS HACER ANTE EL FRACASO?

Parece claro que en el caso de un fracaso escolar primario y habitual, se
deber realizar una exhaustiva exploracin mdica y psicolgica del nio,
que descarte algn tipo de trastorno especfico, o la existencia d
e un problema lectoescritor, dficit de atencin, bajo nivel intelectual, etc,
para poder tomas las medidas oportunas, estableciendo un diagnstico
precoz que es fundamental en muchos casos.
Yo dira que en el caso del fracaso escolar circunstancial las medidas
a tomar son en primer lugar analizar todo el grupo ( padres, educadores,
equipo psicopedaggico etc.) las circunstancias concretas que hayan podido
motivar la desgana o la apata de ese alumno, como las cuestiones
12

personales, sobretodo en la adolescencia, problemas con el sexo opuesto,

novios, sentimientos de inferioridad o inadecuacin, que suele hasta
considerarse normal una cierta inflexin o fracaso en los cursos claves
como por ejemplo 2 y 4 de ESO.
Durante toda esta etapa no es difcil encontrar problemas de
ansiedad, depresiones, miedos y complejos, consecuencia lgica de la etapa
evolutiva que presentan y que sern ms acusados, cuanto ms
desinformacin tengan sobre esta etapa, padres y educadores.
Analizar si las circunstancias familiares, atraviesan una etapa
especial que puede haber afectado al chico, o son demasiado exigentes o
perfeccionistas, o bien si existe un ambiente malo para el estudio. Hacer
por tanto un claro autoexamen de nuestra situacin y actitud con respecto al
alumno.
Tambin debe averiguarse tambin si ha existido por parte de algn
miembro de la comunidad educativa crticas o humillaciones, por parte de
algn docente y de los propios compaeros, que hayan minado el inters
del alumno. En este sentido existen interesantes estudios sobre el
bullying o acoso en las escuelas. Tampoco podemos descartar las
calificaciones injustas, o el exceso de tareas o un nivel exagerado,
habitualmente forzado por la necesidad de aprobar la PAU, enseguida la
revlida, con la competitividad que se tiene a veces entre los centros, y que
hace que el alumno acabe agotndose puesto que se siente desbordado y
por tanto se abandona totalmente.
Por otra parte, todos sabemos que la socializacin es importante. No es
raro, que un chico suspenda el curso cuando cambia de centro, o cuando
tiene problemas de relacin con los dems, si carece por tanto de
habilidades sociales. Habra que analizar tambin este contexto.
Una vez hallada la causa debe ponerse elremedio, con la ayuda del
psiclogo en el caso de problemas personales o emocionales o de
socializacin (depresiones, crisis de angustia, ansiedad, introversin
exagerada, timidez, drogadiccin) que nos orientar hacia el tratamiento
adecuado, o bien reconduciendo las conductas familiares equivocadas,
reconociendo los propios errores, si hemos sido capaces de detectarlos o
con la terapia psicolgica adecuada.
En el caso de que la causa est en la comunidad educativa abordando
inmediatamente el problema para tratar de solventarlo y si es necesario
realizar un cambio de centro.

13

No quiero olvidarme sin embargo, de las herramientas que son

fundamentales para conseguir un buen trabajo, lo son en todas las
profesiones y en la del estudiante, esas herramientas son imprescindibles :
son las famosas tcnicas de estudio que facilitarn un buen rendimiento.
Los puntos principales son los siguientes.
Forma fsica para el estudio:aqu mencionaremos una correcta
alimentacin y un descanso adecuado, el estudiante necesita cuando es
mayor ms de 8 horas de sueo , y cuando son ms pequeos an ms
horas de descaso. Evidentemente esto implica desde luego, saber apagar
a tiempo la televisin, aunque este es un tema muy amplio que tambin
se debe tratar. Considero tambin importante para su equilibrio
psicofsico, la realizacin de algn deporte.
Entorno adecuado:Sitio para l, si es posible, donde no haya muchas
interrupciones o jaleo, en el que pueda tener sus cosas, con un ambiente
normal a su alrededor, con una familia en la que se respeten los tiempos
de ocio y de trabajo.
Herramientas adecuadas: Lectura rpida y comprensiva. Esquemas
resmenes, este.
Planificacin-organizacin: No dejarlo todo para el da antes del
examen, procurar ir da a da, tenerlo todo organizado de antemano, con
descansos cada hora, etc...
Asimilacin de lo estudiado: comprensin de lo ledo, memorizacin
adecuada, saber escuchar en clase, tener atencin, anlisis y sntesis, etc.

Podramos alargarnos en este apartado, pero lo dejaremos para una prxima

ocasin
Creo que como colofn, lo importante es destacar que ningn nio quiere
ser un mal estudiante, sobretodo en los primeros cursos, en los que muchas
veces el traer buenas notas es sinnimo para ellos de que pap y mam le
querrn ms, le aceptarn ms, estarn ms orgullosos y qu nio no
quiere esto! Por supuesto que tambin hay nios vagos, ms apticos, con
pocas ganas de estudiar, pero stos no tendrn un fracaso estrepitoso. Con
un estmulo adecuado podrn superarlo, al menos para llegar a una
media cuando no lo consiguen podemos pensar que exista en la base
algunas de las muchas causas de las que hemos hablado hoy por lo tanto
no debemos contentarnos con la primera impresin, siempre hay que ir ms
all, hay que llegar hasta el fondo de ese nio fracasado, para impedir que
dicho fracaso le marque toda su vida
Para finalizar unas recomendaciones que no puedo dejar de ofrecerles.
14

 Que podemos hacer como padres, para prevenir el fracaso?

-PAUTAS PARA EVITAR EL FRACASO ESCOLAR
Existen unos puntos importantes que quiero resear.
Demustrale a tu hijo que le quieres no por sus xitos sino por l mismo.
Permtele que tome decisiones y le dale responsabilidades acordes con
su edad.
Jams le compares desfavorablemente con sus hermanos o amigos.
Jams le hagas sentirse intil o culpable, anmale a confiar en s mismo
y a valorarse.
Ensale que no hay que desanimarse ante los primeros fracasos, que
hay que ser tenaz y buscar alternativas, practicar para superarse.
Fomenta la lectura desde pequeo, contando cuentos, haciendo que los
cuente l, animndole cuando lea algo. Ensale palabras nuevas y haz
como un juego, que enriquezca su vocabulario, hblale mucho y con
propiedad.
Estate atento con sus xitos, por mnimos que sean, esto le ayudar a ir
superndose y a sentirse seguro.
Enriquece su ocio. Que no vea slo la televisin cuando es pequeo.
Ensale programas adecuados, llvale a museos, cuntale historias, haz
que tenga contacto con la naturaleza.

2ANLISIS
ENCUESTA:
Somos alumnos de el Colegio de la Asuncin Mlaga , que estamos
realizando un trabajo de investigacin.

15

En la siguiente encuesta debers responder con total sinceridad, es muy

importante.
La encuesta es totalmente ANONIMA.
Elige entre las siguientres opciones:
1.Tus padres estan ...?
Casados

Separados:

Divorciados:
Difuntos:

- Madre
- Padre

2.Desde cuando es asi?

3.Cual es tu media de numero de aprobados y suspensos?

4.En caso de estar tus padres separados o divorciados?

Vives con ...?
Madre Padre
Muchas gracias por tu colaboracin.
Segn la encuesta realizada a los alumnos de 4 de ESO ciclos y
bachilleratos las graficas muestran los resultados.

16

-En la primera pregunta que formulbamos En qu estado se

encuentran tus padres? Hemos representado los resultados en esta
grafica

En esta grafica podemos apreciar que el 75% de los padres estn

casados, el 9% de los padres se encuentran sepadarados, el 13%
divorciados y el 3% difuntos.

-En la siguiente pregunta pedamos la media de aprobados y de

suspensos por alumno

17

Se aprecia un alto grado de aprobados, es conforme a la media de padres

casados, una tasa alta.
No obstante, el nmero de suspensos es alto, con respecto a la media de
alumnos.
Es mas alta la meida de suspensos en las clases donde hay mas padres
en divorcio , o separados, que en las q estan todos casados.

18

3DESAROLLO DEL TEMA

Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de
desintegracin familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras
situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias
grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la
atencin necesaria a sus hijos en edad escolar.
Los nios que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados
por aprender, y esto se lograra nicamente si los padres prestan la atencin
a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar al nio en el desarrollo de sus
actividades para forjar una actitud positiva hacia la escuela.
La falta de atencin por parte de los padres en los nios sobre todo durante
la educacin primaria crea en ellos una desatencin hacia los estudio, ellos
no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es
menor que en los nios que tienen el apoyo y atencin de sus padres.
Es necesario reconocer a los nios que sufren de este tipo de desatencin
por parte de sus padres, pues servir de eje para el profesor y su labor
docente, ayudndolo a identificar al nio que tiene un bajo rendimiento
escolar a causa de la falta de atencin, al igual, para encontrar alternativas
que le permitan al profesor ayudar al nio a que resurja el inters por la
escuela.
Tambin ser necesario orientar a los padres de familia, que por diversas
razones estn dejando de lado el aspecto acadmico de sus hijos. Es debido
a estos factores que este estudio se encaminara a investigar:
Qu causa la falta de atencin en los nios por parte de sus padres?
El tipo de hiptesis formulada dentro de esta investigacin es de "trabajo",
ya que se est tratando de explicar como la falta de atencin en los nios
puede acarrear problemas en su rendimiento escolar, adems la
investigacin sigue como eje dicha hiptesis.
Tambin la hiptesis se encuentra formulada por una oposicin entre el
grado mayor de la falta de atencin y el menor rendimiento escolar.
Adems de ser una hiptesis con dos variables, que mantiene una relacin
de asociacin o covarianza, pues ambas variables estn asociadas respecto
al grado de ocurrencia la una de la otra, es decir una varia respecto a la
otra.

19

Primera variable: Falta de atencin en los nios por parte de sus padres.
Hablar sobre atencin dentro de la familia, se refiere a un enfoque
emocional, debido a que los padres dejan de mostrar inters o la
preocupacin por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a
sus hijos; causando en los nios sentimientos de inferioridad e inseguridad.

Segunda variable: Menor rendimiento escolar.

Es un desempeo inferior respecto al grado de aprovechamiento obtenido a
lo largo de un curso; es decir, que no se alcanza el nivel promedio de
desarrollo escolar; causando reprobacin, bajas calificaciones, falta de
inters, mala conducta, etc.
El mal rendimiento escolar en los nios es una problemtica que cada vez
aumente ms dentro de las escuelas primarias actualmente. Los profesores
encuentran dentro de las aulas nios que no muestran el inters, ni deseos
por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones. Se ha convertido en
un problema comn entre los nios, el profesor no encuentra respuestas
dentro del aula que estimulen a los nios.
Pero es posible identificar un patrn en estos nios?, Qu puede causar
esta problemtica?
Dentro de esta investigacin se propone como raz de la problemtica el
hecho de que cada vez son ms los padres dejan ms de lado el desarrollo
integral de sus hijos, no dan importancia al desempeo acadmico de sus
hijos, dejando de poner el inters y la atencin a las problemticas y
situaciones que surgen en la vida escolar de los nios en nivel primaria.
Debido a esta se propone que:
"Una mayor falta de atencin en los nios por parte de sus padres causa un
menor rendimiento escolar"

Pero, Qu es la atencin?
1"Atencin: La aplicacin de la mente a un objeto, inters enfocado hacia
un punto o una direccin".

20

2"Hablando sobre atencin dentro de la familia, se refiere a un enfoque

emocional, debido a que los padres muestran inters o la preocupacin por
procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos".
Gracias a estas definiciones, sabemos lo que la familia ha de hacer para
mejorar el rendimiento de su hijo.
"Una definicin sencilla de familia nos definira a esta como un conjunto
personas unidas por parentesco". Tambin, la podramos definir como la
unin de personas por medio de lazos emocionales y sociales, sin tener en
consideracin los rasgos sanguneos.
Tambin dentro de la biologa podemos ubicar a la familia como," grupo de
gneros con caractersticas comunes" , concepto no muy aplicado dentro de
este estudio al ser de tipo social.
"La familia para las ciencias sociales, es un grupo social bsico creado por
vnculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades.
Idealmente la familia proporciona a sus miembros proteccin, compaa,
seguridad y socializacin. La estructura y el papel de la familia varan
segn la sociedad. La familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la
unidad principal de las sociedades ms avanzadas. En otras este ncleo est
subordinado a una gran familia con abuelos y otros familiares".
"Ofrecer una definicin exacta sobre la familia es una tarea compleja
debido a enormes variedades que encontramos y al amplio espectro de
culturas existentes en el mundo." Pero dejaremos de lado cualquier otro
tipo de definicin, debido a que solo se hace referencia como prembulo,
para el desarrollo de la temtica central de la investigacin.
"La familia ha demostrado histricamente ser el ncleo indispensable para
el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y
crecimiento". No se desconoce con esto otros tipos de familia que han
surgido en estas ltimas dcadas, las cuales tambin enfrentan desafos
permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su
ejercicio parental o maternal.
La familia es la ms compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra
sociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasado
parcialmente a otras, todava quedan sociedades en las que la familia
continua ejerciendo las funciones educativas, religiosas protectoras,
recreativas y productivas."
Sabiendo esto podemos decir que existen varias formas de organizacin
familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido cinco tipos de
familias:
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a) La familia nuclear o elemental: Es la unidad familiar bsica que se

compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos pueden
ser la descendencia biolgica de la pareja o miembros adoptados por la
familia.
b) La familia extensa o consangunea: Se compone de ms de una unidad
nuclear, se extiende ms all de dos generaciones y est basada en los
vnculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los
padres, nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y dems; por ejemplo, la
familia de triple generacin incluye a los padres, a sus hijos casados o
solteros, a los hijos polticos y a los nietos.
c) La familia mono-parental: Es aquella familia que se constituye por uno
de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea porque
los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los
padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se
configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre
soltera; por ltimo da origen a una familia mono-parental el fallecimiento
de uno de los cnyuges.
d) La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio
asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la
mayora de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no
reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se
debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre
soltera adolescente, joven o adulta."
e) La familia de padres separados: Familia en la que los padres se
encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben
seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que

22

estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relacin de

pareja pero no a la paternidad y maternidad."
Pero tambin es posible clasificar a las familias de acuerdo con el rol que
cada elemento desarrollo dentro de ella, y las caractersticas que son visible
en el transcurso de dichas relaciones, como es posible observan en esta
clasificacin:

"Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as.

Los padres brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el
crecimiento de sus hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de
sus padres siendo permanentemente autoritarios.

Familia Sobreprotectora: Preocupacin por sobreproteger a los

hijos/as. Los padres no permiten el desarrollo y autonoma de los
hijos/as. Los hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen
excusas para todo, se convierten en "infantiloides". Los padres
retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo, hacen que
estos dependen extremadamente de sus decisiones.

La Familia Centrada en los Hijos : Hay ocasiones en que los padres

no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los
hijos; as, en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la
conversacin temas acerca de los hijos, como si entre ellos fuera el
nico tema de conversacin. Este tipo de padres, busca la compaa
de los hijos/as y depende de estos para su satisfaccin. En pocas
palabras "viven para y por sus hijos".

La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son

Incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser
autoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer
todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los padres no funcionan
como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia observamos
que los hijos mandan ms que los padres. En caso extremo los padres
no controlan a sus hijos por temor a que stos se enojen."

Tenemos dos grandes grupos aparte:

Normales-Este tipos de familias se muestra unida, los padres tienen
claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos,
lleno de metas y sueos. Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto,
los hijos crecen estables, seguros, confiados, les resulta fcil dar y recibir

23

afecto y cuando adultos son activos y autnomos, capaces de expresar sus

necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e
independencia.
No normales-En esta clase de hogares, se incluyen aquellos que no
representan para el hijo el papel que deberan asumir. Pueden agruparse en
tres categoras:

Familias inexistentes

Familias inestables

Hogares destruidos

De los cuales se estudiaran las caractersticas ms sobresalientes y

representativas, para poder identificarlas.
= Familia inexistente--Son aquellas que no han llegado a ser, por estar
constituidas por personas para quienes el matrimonio es considerado
simplemente bajo sus caractersticas sociales o religiosas como mera
formalidad; y esto no basta para constituir un hogar. Por ello, por su misma
inexistencia, no se analizara con ms detalle
=Familia inestable--Suelen ser los ms perjudiciales parar el nio, pues el
espectculo de la hostilidad paternal puede herir definitivamente al nio,
produciendo sentimientos de hostilidad que corren el riesgo de ser
transferidos ms tardes a lo social.
Esta inestabilidad puede darse como consecuencia de diversos factores y en
distinta intensidad. Unas veces se deber a desacuerdos agudos entre los
cnyuges, a menudo transitorios, y en este caso, los choques afectivos
violentos son menos perjudiciales al nio que el sordo malestar que capta
confusamente, cuyo origen no acaba de comprender y que le crean
conflictos de inseguridad permanente.
En otros casos, la causa est en desacuerdos latentes ms o menos visibles,
cuyas manifestaciones directas se dan con frecuencia menor, pero cuyo
efecto es ms pernicioso, puesto que desde muy temprana edad existe en el
nio un conocimiento intuitivito de la situacin real, que no deja de
trastorna su afectividad y comportamiento

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Hogares destruidos:
"Siendo el hogar esencialmente la unin del padre y la madre, basta la
desaparicin de cualquiera de los dos para definir su destruccin.
Las ausencias demasiado prolongadas vienen a representar un papel
anlogo al de la muerte, abandono o divorcio, que son las causas
principales de disgregacin definitiva del hogar.
Cuando el nio carece de un hogar, frecuentemente se vuelve aptico,
indolente, no se esfuerza en estudiar, retrocede en todos los planos, sufre
sin estar enfermo y a veces, en los casos ms extremos, busca un refugio en
la enfermedad que hace despertar la inquietud de sus padres, atrae as su
solicitud y cuidado, el afecto que crea perdido. Esto no quiere decir que a
todo nio en estas circunstancias le pase lo mismo, ni con las mismas
caractersticas. Su propia personalidad influir, as como la edad y el nivel
de evolucin afectiva en que se encontraba cuando se produjo la
separacin."
"En ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones las tareas
familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino
porque piensan que esas actividades pertenecen exclusivamente a las
instituciones; pero en realidad se requiere del apoyo de los padres para
permitir un desarrollo eficaz y conseguir los propsitos planteados. Entra
las ms importantes se seala a la escuela."

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"Muchos padres de familia, en especial las madres, se preocupan porque su

hijo ha mostrado un bajo rendimiento escolar y est a punto de repetir el
ao. Su preocupacin esencial es el mal desempeo en la escuela.
La duda es por qu mi hijo no tiene xito en la escuela?, mientras que la
peticin hacia los maestros es: haga usted lo posible para que mi hijo
mejore en la escuela. Tanto la duda como la peticin representan un punto
de partida para iniciar un trabajo de reconocimiento, de bsqueda colectiva
en que se incluye el padre, la madre y, por supuesto, el propio nio. Lo
importante en ese momento es la indagacin conjunta.
La mayora de los padres no se plantean la pregunta de a que se debi el
bajo rendimiento?, esa pregunta que podran llevarlos por el camino de la
reflexin. El camino elegido para responderlas es la culpa: culpamos al
nio que obtuvo malas notas, a las maestras, puede tambin culparse al
amiguito del nio por distraerlo de sus actividades acadmicas.
Respecto a este asunto, dicen que culpar a otro o culparnos a nosotros
mismos. Es tambin una manera inconsciente de proceder.
Si distribuimos la culpa a nuestro paso, cuando nuestro hijo tiene
problemas en la escuela, pueden aparecer varias consecuencias:
primeramente, el rechazo a esa "papa caliente" que es la culpa."
"Cuando alguien siente que se le hace culpable del fracaso del nio, su
reaccin inmediata es devolver esa "papa caliente" a quien se la avent o a
otra persona. La segunda consecuencia produce el efecto de ping pong. La
tercera consecuencia sera que alguien la acepte y se quede con ella,
asumiendo que s es culpable del fracaso escolar, y que en la mayora de los
casos le pasa al nio. Entonces la papa le quemar las manos, el cuerpo,
dejando huella en sus sentimientos, generando confusin, autodevaluacin
e inseguridad."
"Al investigar la vida en las aulas, la escuela es un lugar donde se aprueba
o se reprueba, en donde suceden cosas divertidas, se aprenden cosas nuevas
y se adquieren nuevas capacidades. Pero tambin es un sitio donde los
alumnos se sientan, escuchan, esperan, levantan la mano, se pasan papeles
de mano en mano. En la escuela encontramos amigos y enemigos,
desatamos nuestra imaginacin, se resuelven nuestras dudas, pero tambin
en la escuela bostezamos y pintamos sobre la tapa de los pupitres".
"Aspectos de la vida escolar, que destacan y los que pasan desapercibidos,
pero en todos estos es necesario que los padres estn involucrados y no
dejen de lado la formacin acadmica de sus hijos, pasando esta
responsabilidad como exclusiva de la escuela y los maestros."

26

"Como maestros, podemos suponer que es seguro que el nio que tiene
dificultades en el aprendizaje muestre un bajo rendimiento escolar y al
mismo tiempo un conflicto de personalidad que no puede expresarse con
palabras. Estudiar, realizar tareas escolares, acreditar un curso, implican
trabajo. Eso lo sabemos todos, y que el trabajo es un gasto de energa. Si
los nios no invierten cierta cantidad de energa en las labores escolares,
sera necesario preguntarnos por qu no lo hacen." Tal vez ah encontremos
que el nio necesita de la motivacin y la atencin de sus padres, pues estos
factores son el alimento para el deseo y las ganas de aprender, ya que
encontrar a un nio aptico y sin inters de participar y trabajar en las
actividades dentro del aula puede deberse a que de trasfondo no se le a
brindado la atencin que el nio requiera para sentirse comprendido,
apoyado y sobre todo motivado para sobresalir dentro del mbito escolar.
"Es necesario que el maestro que observa a un nio aptico y sin deseos de
aprender, se detengan a pensar en el significado que tiene para el nio vivir
dentro de una institucin escolar cinco o seis horas diarias de su vida; la
cantidad de cosas que pasan dentro de ella y en el saln de clases, as como
la variedad de relaciones sociales y afectivas que sostiene con quienes lo
rodean." "Y pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda, motivacin y
atencin de los padres, quienes deben ser el motor que impulse a los nios
en el deseo de aprender; e ah la importancia de que el maestro tambin
involucre a los padres de los nios, para que estos sean capaces de
descubrir lo importante que es su participacin dentro de la formacin
acadmica del nio

27

Al observar la problemtica educativa que afecta a los nios de educacin

primaria, fue propuesta como una de las causas posibles, la siguiente
hiptesis:
"Una mayor falta de atencin en los nios por parte de sus padres causa de
un menor rendimiento escolar"
Durante el transcurso de este proceso de investigacin se comprob dicha
hiptesis, ya que basndonos en el marco terico fue posible sustentar que
en que en el momento en que los padres descuidan y desatienden lo
referente al mbito educativo de sus hijos; debido a mltiples
circunstancias como la falta de inters, los horarios de trabajo, problemas
familiares un sin fin de problemticas.
Los hijos suele reflejar esa inatencin que sienten y es muy comn que
ocurra dentro de la escuela, en donde pueden perder el inters y deseo de
asistir a clases, afectando directamente sus calificaciones.
Mediante la aplicacin de bateras a una muestra representativa de la
poblacin, que se puede ver afectada por esta problemtica; fue posible
recaudar informacin de vital trascendencia para la aceptacin de la
hiptesis fijada previamente, ya que los resultados obtenidos son evidencia
que nos permite analizar los diversos indicadores de la hiptesis.
El proceso de interpretacin de los resultados nos permito saber que en un
gran porcentaje es solo el padre quien trabaja fuera del hogar; punto que tal
vez pareciera contradictorio a la hiptesis, pero que no lo es, debido otra
respuesta deja en claro que a pesar de contar con la madre o ambos padres
en el hogar, la gran mayora externo que en ocasiones los padres dicen no
tienen tiempo para ayudarlos. Un punto significativo para la investigacin
fue el hecho de que la un gran porcentaje de los nios que expreso que si
son ayudados y apoyados en sus actividades escolares, siguen expresando
que si necesitan la atencin y apoyo de sus padres. Esto indica que a pesar
de que los nios se sientan motivados y atendidos por sus padres, aun
tendrn la necesidad de que lo sigan haciendo sus padres.
Lo anterior lleva a comprobar el hecho de que un nio que no sienta la
atencin de sus padres respecto a las actividades escolares, si disminuir en
su rendimiento escolar.

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Es claro que es complicado formular sugerencias que cambien aquellos

estilos de crianza que provocan la problemtica analizada, pero es posible
crear herramientas que permitan identificar hijos y alumnos que tienen un
rendimiento escolar bajo, debido a la desatencin de los padres.
Seria importante desarrollar talleres para padres y profesores que les
permitan ejemplificar claras situaciones de un bajo rendimiento escolar
originado por desatencin dentro del seno familiar.
Un proceso que actualmente es muy til es el manejo de campaas
publicitarias encaminadas a la prevencin del uso de la drogas en los
adolescentes, pero si estas ideas se retoman enfocndonos en lo necesario
que es atender a los nios como padres responsables, y que puedan lograr
el mismo impacto que las primeras.
Una adecuada comunicacin por parte de los profesores con las padres; tal
vez parece un mtodo anticuado y simple, pero que funciona para que los
padres se hagan concientes de las consecuencias que acarrea al estudio de
sus hijos, el descuido que ellos sienten.
Otra herramienta que puede ser til para el profesor es la aplicacin de
bateras elaboradas por el mismo o con el apoyo del departamento
psicopedaggico, para identificar cuales de los nios que presenta un bajo
rendimiento escolar, es derivado por la desatencin de los padres o alguna
otra problemtica que afecte el proceso de enseanza-aprendizaje.
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Tambin se propone que se ampli el acceso a los padres el material

educativo "educare", que es una revista de corte educativo que se distribuye
a los profesores de las instituciones educativas. Si este material llegara a
manos de los padres sera una manera ms, de ampliar las ideas y panorama
de los padres.
Como ultimo punto se propone que lo padres y maestros recurran al campo
informativo que es el Internet, ya que en el podrn obtener por medio de
paginas encaminadas a la educacin de los hijos/o alumnos, diversas
alternativas para adoptar tcnicas, mtodos e instrumentos para evitar que
las calificaciones de los nios decaigan.

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4.OPININ PERSONAL
Nuestra opinin con respecto al trabajo es que nos ha parecido un poco
cansado, ya que era muy largo de realizar.
No obstante nos ha gustado investigar y pasar las encuestas.
Nos ha parecido un trabajo curioso e interesante de investigar.
Hemos decidido hacer este trabajo, porque es algo que nos toca
directamente, es algo de lo que no poseemos la suficiente informacin, y de
algo que no estamos concienciados totalmente de que pasa. Por esto hemos
decidido que era bueno investigar sobre este tema y tambin informar a
nuestros compaeros cuando lo expongamos.
Nos hemos dado cuenta de que el problema del fracaso escolar, es muy
importante, que el capital de una casa, empresa o pas, viene dada por la
cualificacin de sus trabajadores, y cuanto menos sea su preparacin ,
menos rendimiento tendrn.

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Profesor
1-M ngeles
Oigo en los medios de comunicacin que el rendimiento escolar en nuestro
pas est entre los ms bajos. A m, personalmente no me coge de sorpresa,
es ms, lo esperaba.
El porqu de mi conocimiento se debe a que soy una maestra que ha
ejercido como tal en Andaluca desde 1976 en diferentes colegios pblicos,
tanto de pueblos como de cierta capital de bastante renombre turstico.
La degeneracin que yo empec a observar en la educacin se remonta al
ao 1985. Estando destinada como funcionaria docente en un colegio de la
capital, me asignaron lo que se llamaba octavo nivel correspondiente a la
segunda etapa de la llamada Educacin General Bsica. Yo deba impartir
las clases de lengua y literatura.
En la primera reunin con los compaeros de la segunda Etapa, se me
inform que all se haba implantado una especie de Reforma educativa con
subvencin de la Junta de Andaluca. Les pregunt en qu consista y me
dijeron una serie de vaguedades tales como: que no haba libros para el
alumno; todo sera a base de fotocopias; que era el alumno quin propona
lo que se iba a estudiar mediante la llamada lluvia de preguntas, que los
tutores eran elegidos por los alumnos, que stos podan salir solos al centro
de la ciudad con el llamado cuaderno de campo para investigar sobre los
rboles del parque, que los profesores podamos entrar en cualquier clase
aunque no hubiramos programado ni furamos profesores de ese grupo y
muchas ms novedades por el estilo.

Periodista:
1-Jos Antonio.De Toro Snchez
No hace mucho los ministros europeos de Educacin se reunan para hablar
de "fracaso escolar", definido como el porcentaje de estudiantes que no
acaban la ESO o, en otra variante, no obtienen un ttulo de grado medio.
Este es, sin duda, un problema importante en Espaa, pero menos grave
que el "fracaso de la escolaridad": la incapacidad para escribir, comprender,
operar, razonar de los que s superan esas etapas educativas. Es trivial
arreglar el primero de estos "fracasos" a expensas del segundo: se rebaja la
exigencia hasta que entre el porcentaje deseado y listo!

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5 .DIARIO
20/9/11: Hoy Paco nos ha explicado en que consiste la asignatura, y que es
lo que deberemos de hacer en el proyecto. Nos ha mandado que nos
pongamos por parejas y que saquemos una idea.
La forma de realizar un trabajo de investigacin es de unos datos, sacar una
hiptesis y llegar a las conclusiones.
27/9/11: Hoy Paco ha tomado las parejas y el tema de cada uno. Nos ha
mandado elaborar el Guin del proyecto que tiene que tener unas pautas
concretas.
4/10/11: Hoy Paco no ha asistido a clase, pero lo ha sustituido Inma.
Hemos estado haciendo el guin.
11/10/11: Hoy tampoco ha venido Paco y hemos terminado el guin
18/10/11: Hoy Paco nos ha explicado cmo hacer el guin de nuevo ya que
muchos lo hacan mal. Lo hemos estado realizando de nuevo.
3/11/11: Hoy hemos cambiado informtica por proyecto y hemos realizado
la encuesta , la cual Paco nos ha dicho como realizarla.
16/11/11: Le hemos enviado la encuesta a Paco y nos ha asignado las clases
a las que vamos a ir. Nosotros vamos a 4ESO C y 1 de BACHILLERATO
A.
22/1/11: Hemos empezado a recopilar informacin para la introduccin del
trabajo. Hemos utilizado una pgina de suma importancia:
www.psicopedagogia.articulo//.es

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29/11/11: Hoy repartimos las encuestas en 4C y las hemos empezado a

corregir
13/12/11: Hoy hemos terminado de corregir encuestas de nuestra clase y
hemos seguido recopilando informacin
19/12/11: Hoy se han repartido los das para la exposicin de los trabajos.
Comenzaran el 17 de abril, de 25 minutos cada exposicin.
A nosotros nos ha tocado el 8 de mayo
10/1/12 : Hoy se han terminado de asignar los das y hemos avanzado
mucho con el trabajo, tambin hemos terminado de corregir bien las
encuestas.
23/1/12: Hoy hemos recopilado informacin y Paco nos ha pedido que
urgentemente les mandemos ya las encuestas.
Nos ha dado las instrucciones para hacer un ndice.
31/1/12: Hoy le hemos enviado la encuesta a Paco y nos ha explicado como
realizar una grfica:
-sealamos los nmeros y realizar grafica
-Realizaremso la grfica en queso
- tecla control, para sealar por separado
Hemos realizado el anlisis de la encuesta y Paco ha escogido a los grupos
para un concurso.
14/2/12: Hoy hemos terminado las grficas y hemos corregido un poco el
trabajo, por lo que es ms corto ahora
23/2/12: Hemos retocado el trabajo y, hemos tenido que corregir las
encuestas por separado para dos compaeras.

AGRADECIMIENTOS
Le agradecemos a diferentes personas que sin su ayuda, el trabajo hubiera
resultado ms complicada.

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Al profesor Francisco Hidalgo, que nos ha guiado y ayudado en los

momentos de dificultad en el trabajo.
Al profesor Pedro, que nos presto tiempo de su clase para repartir
encuestas.

7.BIBLIOGRAFIA

www.psicologoinfantil.com

www.psicopedagogia.com

www.solohijos.com

BERNAL Aurora, Et. al, La familia como mbito Educativo, Editorial:

Ediciones Rialp, Barcelona Espaa, 2005
GARCA Pelayo Ramn, Larousse diccionario bsico escolar, 25
reimpresin, Editorial Larousse, Mxico D.F., 1995.
MARULANDA ngela, Creciendo con nuestros hijos, 2a edicin, Editorial
Norma, Bogota Colombia, Octubre 2000
MENESES Morales Ernesto, Educar comprendiendo al nio, 7 edicin,
Editorial Trillas, Mxico D.F., 1999
PEREIRA de Gmez Maria Nieves; El nio abandonado: Familia, afecto y
equilibrio personal, 5 reimpresin, Editorial Trillas, Mxico D.F., 2000

35

POPKIN Michael H. y Young?s Bettie B.; Como lograr que sus hijos
triunfen en la escuela, traductor Jane M. Healy; 5 reimpresin, Editorial
Selector, Mxico D.F., Noviembre 1999.
STACEY Mary; Padres y maestros en equipo: Trabajo conjunto para la
educacin infantil, 1 reimpresin, Editorial Trillas, Mxico D.F., 1999.

36