UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, Decana de Amrica)

FACULTAD DE PSICOLOGA

BASES CIENTIFICAS
DE LA
ESTIMULACIN
TEMPRANA

Mg. CARMEN MAGALI MELNDEZ JARA

ACLARANDO TRMINOS

ANALICEMOS ESTOS TRMINOS

ESTIMULACIN
PRECOZ

ACOMPAAMIENTO
TEMPRANO

EDUCACIN
TEMPRANA

ESTIMULACIN
TEMPRANA

ESTIMULACIN
OPORTUNA ADECUADA

Estimulacin precoz

Por qu?

Decir que algo es "precoz" implica que

esta precocidad es una propiedad
inherente de la estimulacin

E igualmente en que existen momentos

adecuados para la estimulacin (lo cual
es algo aceptado cientficamente) y
otros en que esa estimulacin no es
apropiada (lo cual en cierta medida
tambin es valedero).

 Pero, cualquiera que sea la respuesta a si lo es o no lo es:

Lo que est claro es que cuando se

plantea una estimulacin precoz, se
est aceptando que ello implica
adelantarse al momento en que la
estimulacin es apropiada.

Que no es lo mismo que la

estimulacin se imparta
previo a la manifestacin
plena del desarrollo, cuando
se incide sobre la zona de
desarrollo potencial de nio
o nia.

Educacin Temprana

 Dentro del trmino de

educacin
temprana
necesariamente
tiene
que estar inmerso el de
estimulacin temprana,
no
habiendo
contradicciones entre
uno y otro, uno ms
referido al concepto de
educacin, el otro ms
cercano
al
de
instruccin,
entendiendo
como
instruccin en estas
edades, el proceso de
estimulacin.

ESTIMULACIN
TEMPRANA
(INSTRUCCION)

EDUCACIN
TEMPRANA
(CONCEPTO DE
EDUCACIN)

Estimulacin Temprana

Sin embargo, este trmino tambin tiene sus detractores,

que lo sealan como parcialmente inadecuado, por
considerar que la problemtica no radica en proporcionar la
estimulacin en un momento dado, sino que lo que
importa es la oportunidad en la que esta estimulacin se
imparta.

De ah se deriva un trmino definido por los

neoconductistas principalmente, que es el de la
estimulacin oportuna, a veces llamado adecuada,
aunque semnticamente no significan lo mismo.

Estimulacin Oportuna

Este concepto conductista, que es amplio,

se ha limitado en el definir terminolgico
a la "oportunidad" de la estimulacin, es
decir, considerar no solo el momento en
que esta se aplique, sino que sea
"adecuada", no considerando realmente
lo que implicaba el trmino para aquellos
que lo acuaron, los neoconductistas.

De ah que a veces se hable de

estimulacin adecuada, para indicar el
momento y la oportunidad.

ACOMPAAMIENTO TEMPRANO
(Noem Beneito, 2012)
Considera que cada nio se va
conformando
en
su
particularidad, cada uno con su
relacin con un determinado
adulto o grupo de adultos, con su
grupo familiar, en su contexto y
en su circunstancia, y esto nos
lleva a pensar que no podemos
establecer reglas o esquemas fijos
para estimular a todos los nios.

 Por eso hablamos de

acompaar al nio en su
desarrollo para que las

situaciones sean resueltas

entre l y su familia. El
concepto
de
acompaamiento es mucho
ms amplio que el de
estimular a un bebe.
Acompaamiento significa
trabajar sobre el grupo
familiar.

Acompaamiento significa trabajar

sobre el grupo familiar.

BASES CIENTIFICAS DE LA
ESTIMULACIN TEMPRANA

Bases cientficas
1981: Dr. Litte: expres teora acerca de una
posible relacin entre el sufrimiento fetal durante
el parto y aparicin de posteriores alteraciones
fsicas e intelectuales.

Bases cientficas
Bases tericas de la estimulacin temprana: conocer el
significado autntico de las tcnicas de estimulacin temprana
a la luz de conocimientos sobre plasticidad cerebral y de las
posibilidades que tienen el sistema nervioso central cuando
est parcialmente lesionado.

Bases cientficas
Bases prcticas:
Requiere del dominio de la teora para lograr:
Evaluar y establecer un informe pedaggico, evolutivo
Plantear objetivos segn las estadsticas y caractersticas
individuales.
Establecer estrategias oportunas que respondan a cada
necesidad.
Metodologas, tcnicas y procedimientos.

Programas de intervencin para nios afectados

biolgicamente (aos 50s)

Se daba nfasis en los nios y nias

con PCI
Se haca hincapi en aspectos
fisioteraputicos.
Posteriormente surgen otras reas
funcionales como la percepcin, la
comunicacin y la socializacin.
Surge la importancia de trabajar
cooperativamente con la familia para
favorecer la independencia del menor.

Proyecto Herd Staut 1954

Se pone en marcha la
estimulacin
temprana
para
promover
el
desarrollo integral de
nios con desventaja
cultural.
Se manifiestan beneficios
a largo plazo en la vida
escolar.

Dcada de los aos 60s

Se desarrollan nuevas tcnicas
elementales de fisioterpia.
Se enriquece la fisioterapia con
aspectos
de
base
neurofisiolgica y neuroevolutiva
evitando el desarrollo de
patrones posnatales anormales
en fases muy precoces.
Se inicia la base de inhibicin
de patrones reflejos anormales
y facilitacin de los normales.

Den hof: 1981

Busca una respuesta a los
requerimientos de los nios
con discapacidad de la
academia
peditrica
americana.
Revisa condicin de la
estimulacin Temprana

Den Hoff
Den hoff comenta que estos
programas han cambiado la
perspectiva de las personas
muy afectadas permitindoles
permanecer en su entorno
familiar en incluso en algn
caso participar de programas
de integracin escolar, al punto
que ha condicionado las
respuestas sociales positivas
hacia las personas con
discapacidad.

Objetivo principal de la Estimulacin Temprana

Russman (1986): Planear cuidadosamente su
abordaje desde antes de el inicio cumpliendo dos
caractersticas fundamentales:
1. Ser realista
2. No ofrecer falsas esperanzas: las posibilidades
dependen de las necesidades, caractersticas, el
gnero y potencialidades.

Russman 1986
Concepto de inteligencia maleable.
EL autor considera que la inteligencia no es un factor fijo
genticamente predeterminado, sino que puede ser alterada
positivamente por medio de un programa educacional.

Feruy 1986

La importancia est en cmo debe ser empleado

cada mtodo para responder a las necesidades
individuales de cada nio.

BASES CIENTIFICAS DE LA ET
PEDAGOGICAS

NEUROLOGICAS

BASES CIENTIFICAS
DE LA ET

PSICOLOGICAS

BASES NEUROLGICAS DE LA ET

Desarrollo Cerebral.
Desde antes de nacer.
Despus del nacimiento.

BASES
NEUROLGICAS

El sistema nervioso central es

ms plstico cuando ms joven y
es precisamente en el primer ao
de vida cuando tiene una mayor
plasticidad.

As, se puede asegurar que el

aprendizaje implica cambios no
slo en la conducta sino tambin
en la estructura, funcin y
composicin de las neuronas.

El sistema nervioso se estructura

recibiendo impulsos y dando
respuestas precisas, estos
estmulos propician la actividad
elctrica de las neuronas y estas
alteraciones pueden incrementar
la biosntesis de protenas.

El sistema nervioso se estructura recibiendo impulsos y

dando respuestas precisas, estos estmulos propician la
actividad elctrica de las neuronas.

PLASTICIDAD CEREBRAL
Llamada tambin CAPACIDAD
ADAPTATIVA DEL SNC, es la habilidad
de modificar su propia Organizacin
Estructural y Funcional en respuesta
a una demanda de su medio
ambiente

ESTIMULACIN TEMPRANA

IMPORTANCIA

Hay una masiva mielinizacin del SNC que har posible

establecer anormales del desarrollo (Indemnidad Cerebral)

Se interviene sobre un SNC que est en un intenso proceso de

desarrollo y con una gran capacidad de adaptabilidad
(Plasticidad Cerebral)

Muchos padres dedican un mayor tiempo a sus hijos en los

primeros aos de vida y entonces se hace ms realista y fcil
incluirlos en los Programas de Estimulacin (valor afectivo).

MADURACIN Y DESARROLLO CEREBRAL

MADURACIN
CEREBRAL

Dichas
nuevas
funciones

SINAPSIS

INTERNEURONALES

Determinado
genticamente

aparecen

Lo que
permite

PERODOS
CRTICOS DE
MAYOR
DESARROLLO

Nuevas funciones se
relacionen
ntimamente

Favoreciendo el
establecimiento de las
SINAPSIS
INTERNEURONALES

Necesita CLULA
PROGRAMADORA que tiene
efecto gua en las conexiones
sinpticas

-Importante en el patrn de maduracin

normal que permite el establecimiento
de NUEVAS FUNCIONES
- Por lo tanto la sinapsis interneuronales
deben estar constantemente activadas
para proliferar y desarrollar
adecuadamente.
FALLA DE ACTIVACIN o ESTIMULACIN = DEGENERACIN
NEURONAL

MADURACIN Y DESARROLLO CEREBRAL

MADURACIN
CEREBRAL
Dichas
nuevas
funciones
SINAPSIS
INTERNEURONALES

Determinado
genticamente

aparecen

Lo que
permite
PERODOS
CRTICOS DE
MAYOR
DESARROLLO

Nuevas funciones se
relacionen ntimamente

Favoreciendo el
establecimiento de las
SINAPSIS
INTERNEURONALES

Necesita CLULA
PROGRAMADORA que tiene
efecto gua en las conexiones
sinpticas

Es importante considerar:
-Neurotransmisores.
-Influencias externas estimulantes.
-Naturaleza misma de la sinapsis.

EDAD MS IMPORTANTE DE LA
ESTIMULACIN
Se debe estimular al nio in tero (msico
terapia) hasta los seis aos de edad,
aplicando ms concretamente los programas
desde recin nacido hasta los tres aos, pues
fisiolgicamente la estimulacin se basa en la
PLASTICIDAD CEREBRAL cuyo mayor beneficio
se observa en los 36 primeros meses.

PLASTICIDAD NEURONAL

Tipos probables de
plasticidad neuronal por
factores como la edad

del paciente, la naturaleza

de la enfermedad y de los
sistemas afectados.

PLASTICIDAD NEURONAL

Por edades:

a) plasticidad del
cerebro en
desarrollo,

c) plasticidad del
cerebro adulto.

b) plasticidad del
cerebro en periodo
de aprendizaje.

Por patologas:

a) plasticidad del
cerebro
malformado,

c) plasticidad
neuronal en las
enfermedades
metablicas.

b) plasticidad del
cerebro con
enfermedad
adquirida.

Por sistemas afectados:

a) plasticidad en las
lesiones motrices.

b) plasticidad en las
lesiones que
afectan a
cualquiera

c) plasticidad en la
afectacin del
lenguaje.

de los sistemas
sensitivos.

d) plasticidad en las
lesiones que
alteran la
inteligencia

BASES PEDAGGICAS
Principios de la Educacin Diferenciada:
P. De prevencin.
P. de Reeducacin.
P. de Rehabilitacin.
P. de Compensacin.
P. de integracin.
P. De inclusin.

P. De prevencin.
Medida o disposicin que
se toma de manera
anticipada para evitar que
suceda una cosa
considerada negativa como
por ejemplo, que un nio
desarrolle un problema en
el futuro en las esferas
cognitiva, afectiva, motriz o
adaptativa.

P. de Reeducacin.
Conjunto de tcnicas que hacen que un
rgano o un miembro del cuerpo cuya funcin
haba disminuido o se haba perdido vuelva a
desarrollar su actividad con normalidad.

P. de Rehabilitacin
Est vinculada a
aquellas tcnicas que
se desarrollan de
manera
interdisciplinaria
y
que buscan ayudar a
un sujeto a revertir
alguna
alteracin.

P. de Compensacin.
Minimizacin
del
impacto
de
las
alteraciones cognitivas
para lograr una mayor
autonoma funcional. Es
el uso de estrategias
alternativas o ayudas
externas que sustituyan
a
las
funciones
cognitivas alteradas.

P. de integracin e inclusin.
La Integracin se refiere a
insertar
a
un
grupo
minoritario dentro de un
grupo mayoritario, pero aun
estando diferenciados. Un
ejemplo de Integracin sera
abrir vacantes para nios
con problemas intelectuales
, donde los nios deban
estudiar en un espacio
distinto a la de otros nios.

P. De inclusin.
La Inclusin busca que las personas
no estn divididas en grupos por
sus capacidades o diferencias
funcionales, se espera entonces
que las personas convivan, se
desarrollen e interacten entre s,
sin que la Discapacidad sea un
factor determinante para generar
una divisin. As, son los contextos
los que deben adaptarse a las
personas y la diversidad, no las
personas a los ambientes o
situaciones.

BASES PSICOLGICAS
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
La Maduracin.
Los periodos crticos.
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
Condicionamiento Clsico.
Condicionamiento Operante.
Aprendizaje Social.