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Documenti di Cultura
Comprometidos
Cifras de
Inters
6.9%
8%
15%
Cifras de estudiantes
de secundaria en
Colombia que tienen
acceso a la educacin
superior en Colombia
(ao 2010).
52%
Cifra de estudiantes
colombianos que inician
su carrera universitario y
no la concluyen (ao 2010)
45%
Tasa de
desercin por
cohorte en
Colombia.
37%
Tasa promedio
de desercin por
cohorte en la
Universidad del
Norte, (estimado
en el 2012).
82 millones
Retencin
Persistencia
Permanencia
Esfuerzo del gobierno,
las familias, los estudiantes
y las instituciones educativas
para que los bachilleres
ingresen, y reciban una preparacin integral y obtengan
un ttulo universitario
Calidad
y
exigencia
xito
y
Persistencia
Retencin y Permanencia
Un compromiso de todos los actores de
la vida universitaria.
Docentes
Docentes comprometidos
comprometidos con
con elel xito
xito estudi
estudiaantil
ntil
BENEFICIOS DE LA INTERACCIN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Aumentar los ndices de retencin y el xito acadmico de los estudiantes pueden ser objetivos alcanzables
en Uninorte, si se aplican estrategias que potencialicen los beneficios que trae una interaccin estudiante-docente
de alta calidad. Podemos generar un ambiente en donde se privilegia la excelencia acadmica, al tiempo que se
ofrecen las herramientas para alcanzar las metas profesionales anheladas.
Docentes
Docentescomprometidos
comprometidoscon
conelelxito
xitoestudi
estudiantil
antil
En la medida en que las interacciones informales con los profesores aumentan, los estudiantes le dan mayor valor
a los cursos y destinan mayor esfuerzo acadmico (Thompson, 2001).
Las interacciones informales impactan aspectos del autoconcepto del estudiante, tales como su vala propia y su
autoconfianza, as como tambin a sus habilidades acadmicas (Kuh, 1995)
A mayor satisfaccin en la interaccin con los profesores, se asocia mayor compromiso hacia la institucin
(Strauss & Volkwein, 2004)
La interaccin con docentes se relaciona con ganancias en el desarrollo intelectual de los estudiantes y en la
persistencia de los estudiantes de primer ao,especialmente aquellos pertenecientes a las minoras. La calidad
del contacto tiene mayor influencia que la frecuencia con la que sta ocurre (Pascarella & Terenzini, 1980)
Efectos
afectivos
* Compromiso y motivacin
* Profeca de xito
* Persistencia e Inters en
continuar trabajando en pro
de las metas
* Anlisis y restructuracin de
valores y planes
AUMENTA
AYUDA
* Mayor adaptacin al
medio universitario
* Aumenta la participacin en los recursos
disponibles y en actividades
acadmicas.
Efectos
Sociales
AYUDA
* Desarrollar competencias
intelectuales
* Mejora el rendimiento
acadmico
Efectos
Acadmicos
APOYO Y
ACOMPAAMIENTO
RETO Y EXIGENCIA
Muchos p
rof
Asesora
s
extraclas
e
Comunic
aci
y retroalim n
entacin
Exmene
s difciles
Alta carg
a
acadmic
a
Disciplina
y
normativ
ida
Le pone corazn
al rompecabeza
de la educacin
Generan compromiso en
el estudiante: se involucran
en su aprendizaje y perciben
ganancias en su experiencia
universitaria
Influyen directamente
en su aprendizaje y
persistencia
Docente
Comprometido
Docentes
Docentescomprometidos
comprometidoscon
conelelxito
xitoestudi
estudiaantilntil
........................................................................................................
Las investigaciones demuestran que entre las razones ms relevantes por las que el
estudiante de primer ingreso deserta, se encuentran las siguientes:
Mito 1
El aprendizaje es responsabilidad del estudiante. Es difcil determinar la mejor forma
de ensear que se ajuste a los diferentes contenidos, la variedad de estudiantes y los
contextos en que la enseanza ocurre.
Prctica efectiva 1
Tiene la habilidad para hacer estimulante e interesante el material que est siendo
enseado. Implica dedicar suficiente tiempo a preparar las condiciones ptimas que
faciliten el aprendizaje, segn el tipo de contenidos que se planea desarrollar.
Mito 2
La enseanza y el aprendizaje son cosas separadas: la funcin del profesor es ensear
y la del estudiante es aprender. Es ms importante lo que hace el estudiante en su tiempo
libre que lo que ocurre dentro de la clase, ya que el tiempo que asiste a sta es ms
corto que las horas de trabajo que la asignatura requiere.
Prctica efectiva 2
Usa los mtodos de enseanza propicios para que los estudiantes aprendan activa,
responsable y cooperativamente, dndole as una gran importancia a las actividades
desarrolladas en clase. Se muestra deseoso de aprender de los estudiantes y de otras
fuentes acerca de cmo optimizar continuamente su prctica docente
Mito 3
El estudiante universitario debe trabajar autnomamente, con poca supervisin, para no reforzar
los malos hbitos de dependencia que se dan en la secundaria. Por lo tanto, la disponibilidad del
profesor en tiempos fuera de clase no es necesario.
Prctica efectiva 3
Evidencia compromiso por estimular la independencia de los estudiantes, lo que no significa
dejarlo solo. Los universitarios necesitan gua, orientacin y acompaamiento de sus profesores
con la finalidad de desarrollar metodologas apropiadas que fomenten el aprender a aprender.
Mito 4
El profesor ofrece los fundamentos terico-prcticos de los temas y el estudiante
debe entender y aplicar las habilidades expuestas en clase por su cuenta. Si no
aprende, es porque tiene dificultades y es su deber buscar los mecanismos para
superarlos y pasar la materia.
Prctica efectiva 4
Reconoce que aprender las aplicaciones de la teora, es an ms difcil que manejar
conceptualmente el tema. Desea compartir con los estudiantes su amor por la materia,
por lo que va ms all de transmitir conocimientos y se esmera por despertar la motivacin para aprender sobre el tema, reflexionando sobre su utilidad para la vida profesional.
Mito 5
La tarea del profesor es llenar paulatinamente los vacos de conocimientos que el estudiante tiene, cindose a la programacin del curso. El estudiante, en sus horas de
trabajo independiente, deber encontrar la relacin entre los conceptos.
Prctica efectiva 5
Muestra facilidad para buscar formar compatibles de expresar los contenidos segn el
nivel de entendimiento que tienen los estudiantes. Descubre las interpretaciones que ellos
le estn dando al material y efecta actividades que faciliten la relacin entre los conceptos y la asuncin de posturas crticas. Se enfoca ms en el dominio de los conceptos clave y en aclarar las concepciones errneas que ellos tienen, en lugar de preocuparse por el cubrimiento de los temas a cualquier costo.
Mito 6
Un buen profesor es estricto y slo los que estudian mucho pasarn la materia, pues
debe enfocarse en retos de mayor complejidad a los tratados en el curso. Su tarea
es hacer una buena enseanza, lo que es independiente de los resultados que obtengan en las evaluaciones, los mismos que dependern exclusivamente de la dedicacin de los estudiantes.
Prctica efectiva 6
Usa mtodos vlidos de evaluacin, que le permitan obtener una retroalimentacin
oportuna y continua sobre el nivel de desarrollo de los conocimientos, destrezas y actitudes de los estudiantes, as como de la efectividad de sus prcticas docentes.
Mito 7
La mejor manera de resolver los problemas de los estudiantes al comprender una
temtica es asignarles ms tareas y ms ejercicios,
Prctica efectiva 7
Reconoce que las tareas no garantizan que el estudiante va a adquirir los conocimientos
y destrezas que el profesor aspira. El foco principal debe estar en proporciona oportunidades para dar y recibir retroalimentacin de la ms alta calidad sobre el trabajo
de los estudiantes, fomentando la cooperacin entre pares, la autocrtica y el monitoreo
propio sobre el avance alcanzado.
Mito 8
El profesor debe enfocar la clase a la generalidad de los estudiantes, ya que en una
clase se espera que todos aprendan de la misma forma y en el mismo tiempo. Es muy
difcil responder a los diferentes estilos de aprendizaje. Es obligacin del estudiante
ajustarse a la metodologa que el profesor elige.
Prctica efectiva 8
Muestra inters y respeto por los estudiantes, lo que se evidencia en el tiempo que
destina para preparar la clase, estar disponible fuera del aula y retroalimentar continuamente el progreso individual que van alcanzando. Va ajustando las metodologas
segn las necesidades del grupo y no al revs, por lo que resulta fundamental que
desarrolle la habilidad para improvisar y adaptarse a nuevas demandas
Actualmente en la Universidad
del Norte el programa CEDU
est disponible para apoyar a los
docentes en su capacitacin
constante. A su vez, el CREE es un
aliado para desarrollar actividades
en pro del xito para los estudiantes.
Para reflexionar:
Su comportamiento verbal
y preverbal generan en los
estudiantes la percepcin de
que est usted abierto y
disponible para apoyarlos e
interactuar con ellos
ms all del aula de clases?
* Temor
* Dudas
* Incertidumbre
Falta de conciencia sobre lo que hacen los profesores adems de ensearlo que les impide
encontrar similaridades
Percibir que slo se deben acercar a los profesores para resolver problemas de la asignatura
o resolver dudas
Conocer en qu temas trabajan los docentes, las investigaciones que adelantan, sus preferencias acadmicas,
entre otros factores, contribuyen a que los estudiantes sepan cmo relacionarse con ellos por medio de sus afinidades
(Cotten & Wilson, 2006)
FACTORES EN DOCENTES
* Actitud
* Presencia
* Personalidad
Percepcin de que los profesores estn apurados, no tienen tiempo ni estn disponibles para ellos
No se les ve en otros lugares adems del aula, lo que impide la cercana
Percepcin de falta de inters por interactuar con los estudiantes, lo que les genera incertidumbre de
si estarn disponibles a recibirlos
Profesores con estilo autocrtico que hacen comentarios despetcivos e irrespetuoso al aire
* Tamao de la clase
* Diseo del campus
* Instalaciones
Crear un vnculo que permite identificar situaciones que merecen ser atendidas por la
institucin
Los animar a creer en su potencial y encontrar su propia creatividad
En conclusin.
El profesor universitario debe trabajar uno a uno con el estudiante, brindndole especial
atencin a los que presentan dudas o difcultades con la vida acadmica.
Interactuar formal e informalmente con los estudiantes, dentro y fuera del aula lo que:
incrementa su motivacin para dejar las materias con notas altas; mejora su autoestima y
autoconfianza para avanzar; fortalece sus habilidades y competencias; contribuye a que el
estudiante construya su pensamiento crtico y pueda autoevaluarse.
El compromiso del docente con la retencin es brindar tiempo, espacios y
feedback constante al estudiante para que ste se sienta positivamente apoyado.
Cuando el docente logra integrar al estudiante a la vida acadmica est abriendo
una ventana de oportunidades, tanto para el alumno como para la universidad (Lau, 2003)
Lista de referencia
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