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Recife
2015
O que a PBL?
Origem?
Alguns Princpios
Tipos de PBL
Objetivos educacionais
Processo
Problema
Papel do aluno e do professor
Aplicao
Origem
Desenvolvida no final dos anos 60 por
Harold Barrows e colegas da
McMaster University (Canad)
Algumas razes que motivaram a PBL
Insatisfao com o ensino (Curso de Medicina);
Grande quantidade de conceitos irrelevantes;
A falta de habilidade de se aplicar os conceitos
estudados em uma situao real de vida.
Barrows (1996)
fhs.mcmaster.ca
Princpios PBL
1. Sugere que a aprendizagem precisa ser centrada no aluno;
2. Necessita ocorrer em pequenos grupos com um tutor no
papel de
orientador;
5. Os
Motivao
epistmica
Ribeiro, 2010
Construo
do
conhecimento
PBL
Interao
social
PASSO
PROBLEMA
INTEGRAO
TRABALHO EM
EQUIPE
SOLUO DE
PROBLEMAS
APRENDIZAGEM
AUTONMA
Trabalho individual
Um problema por
semana.
Mtodo formal de
soluo de problemas.
Que aplicado nas aulas.
Mais de um problema
por semestre, cada
um com durao de
algumas semanas
Integrao significativa de
conceitos e habilidades na
soluo do problema
Mtodo formal de
soluo de problemas, o
qual orientado por
tutores em aulas
tutoriais..
Um problema por
semestre
Mtodo formal de
soluo (e aprendizagem)
de problemas. Alunos
aplicam esse mtodo,
sozinhos a cada novo
problema.
Objetivos educacionais
Tcnicas de resoluo de problemas so indispensveis nesta metodologia,
porm seus objetivos no se restringem a elas.
Objetivos principais:
Base de conhecimentos integrada e estruturada em torno de problemas
reais;
Desenvolvimento
Ribeiro, 2010
Objetivos educacionais
Aprendizagem
Aprendizagem
O processo
John Dewey
O filsofo da
experincia
humana
Penaforte, 2001
tribes.com
5. Aplicao e
verificao das
hipteses por
meio da ao na
realidade
1.Perplexidade
frente ao
problema
4. Refinamento
e reelaborao
das hipteses
iniciais
2. Tentativa de
Interpretao
3. Explorao
e anlise com
o intuito de
esclarec-la
Dewey (1978)
O Processo
1. apresenta-se um
problema aos alunos (em
grupos) que tentam
solucion-lo com o
conhecimento que j
possuem
5. Depois de terminado o
trabalho com o problema, os
alunos avaliam a si mesmos e
seus pares de modo a
desenvolver habilidades de
auto-avaliao e avaliao
construtiva dos colegas.
Barrows (1996)
3. Classificam em ordem de
importncia as questes
levantadas e decidem quais
sero investigadas e quais
podem ser delegadas aos
indivduos e posteriormente
partilhada por todos.
4. Quando os alunos se
reencontram, exploram as
questes de aprendizagem
prvia, integrando seus novos
conhecimentos ao contexto
do problema. Solicita-se uma
sntese de seus novos
conhecimentos e conexes
com os anteriores.
O Problema
Central
Aberto
Pouco estruturado
Texto, vdeo, dramatizao, entrevista com algum da comunidade afetada ou
interessada na resoluo do problema
Barrows, 2001
http://www.innoveedu.org/
A informao que deixo que [ nesse contexto ] um dos principais desafios o docente construir
atividades que integrem diferentes nveis de aprendizagens.
um problema real, vrias escolas e pases esto diante desse desafio, e ns estamos
debruados sobre ele com as Escolas multisseriadas do campo.
https://www.facebook.com/groups/463068683865190/
O Papel do aluno
ABORDAGEM CONVENCIONAL
Alunos so vistos como tabula rasa ou receptores passivos de
informao.
Alunos trabalham isoladamente.
ABORDAGEM PBL
Valorizao dos conhecimentos prvios, buscando encorajar a
iniciativa atravs da delegao de
autoridade com
responsabilidade, dos mesmos.
Interagem com o corpo docente de modo a fornecer feedback
imediato sobre o curso, com a finalidade de melhor-lo
continuamente.
Os alunos possuem um papel mais ativo na sua prpria
aprendizagem.
Aprendizagem ocorre em um ambiente de apoio e colaborao.
O papel do professor
ABORDAGEM CONVENCIONAL
ABORDAGEM PBL
Alguns autores
A aprendizagem baseada em problemas
Wilkerson; Gijselaers (1996)
Barrows (2001)
O processo PBL
Wilkerson; Gijselaers (1996)
Stepien; Gallagher (1998)
Bioworld
Simula
Desenvolvido
Metodologia
Contexto e capacitao dos professores
Sujeitos
Avaliao de forma aleatria trs turmas do ensino mdio, sendo uma de cada
ano. Cada turma foi responsvel por um tema e as turmas foram divididas em 12
grupos de trabalho, onde cada grupo foi responsvel por um tpico (subtema).
Cada grupo era composto por 5 a 7 estudantes.
Salvador et. al, 2014
Metodologia
No processo de construo dos projetos, os estudantes eram direcionados a
criarem os problemas que seriam o foco central para a apresentao de uma
soluo durante a feira de cincias;
A fase de elaborao dos projetos durou quatro meses (120 dias). Ao final deste
perodo se deu o momento da realizao da feira de cincias para exposio
pblica dos resultados de cada grupo, com durao de trs dias.
Resultados
Avaliao inicial da percepo dos estudantes
em
compreender, aplicar e guiar os estudantes de acordo com a metodologia
proposta.
70% discordaram que a ABP deve ser utilizada somente em feiras de cincias,
apoiando seu uso durante as atividades realizadas durante todo o ano letivo.
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Os
Metodologia
25 discentes que estavam matriculados (semestre 2015.1) na disciplina de
TIC de um curso de Licenciatura em Qumica de uma Universidade Pblica
localizada na cidade do Recife/PE, ofertada na matriz curricular como
disciplina obrigatria e que corresponde ao segundo perodo do curso no
horrio noturno.
As fontes
Procedimentos
Levantamento da
IES atravs do
trabalho de
dissertao
Implementao da
(PBL) atravs da
apresentao do
problema
Ciclo PBL
Apresentao oral
do relatrio
parcial
Coleta de
documentos da
disciplina de TIC
Apresentao aos
alunos da (PBL) a
ser implementada
Encontros com o
docente formador
para que o mesmo
fosse capacitado
frente PBL
Entrega do Relatrio
final e avaliao da
metodologia, dos
pares e autoavaliao
Fechamento da
interveno
Resultados
Resultados
A aula expositiva apresentando a PBL foi til para o desenvolvimento do trabalho realizado pelo grupo.
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O papel do professor (orientaes, feedback sobre materiais entregues, conduo da disciplina etc.) foi
adequado ao aprendizado.
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As sesses tutoriais (discusses com os professores, sesses de perguntas e respostas ou relatos orais do
grupo) contriburam para o aprendizado.
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Eu me sinto mais confortvel agora com a aprendizagem baseada em problemas (PBL) do que no incio
do semestre.
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Referncias
Referncias
Obrigada!