segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 11

Resolvemos problemas de
comparacin 2
En esta sesin, las nias y los nios aprendern
a elaborar representaciones concretas, grficas
y simblicas de los significados de la adicin
y sustraccin mediante la resolucin de
problemas de comparacin 2.

Antes de la sesin
Ten listos todos los materiales para el desarrollo de la sesin.
Prepara dos papelotes: uno con el problema de desarrollo y otro para
la seccin Plantea otros problemas.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 10).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de desarrollo.
Papelote con el problema para la propuesta Plantea
otros problemas.
Material Base Diez, canicas (botones, chapitas,
semillas).
Monedas de papel (cantidad suficiente para los
grupos).
Lista de cotejo.

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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 11

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Elabora representaciones
concretas y grficas de los
significados de la adicin y
sustraccin de un nmero de
hasta dos cifras.

Matematiza
situaciones

Ordena datos en problemas

de una etapa que demandan
acciones de comparar, con
nmeros de dos cifras,
expresndolos en un modelo
de solucin aditiva con soporte
concreto o grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15
minutos

Comenta con los estudiantes sobre la tarea dejada en la sesin

anterior.
Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Pide que formen
grupos de tres participantes para que jueguen a la mquina
transformadora. Este juego consiste en que el primer participante
entrega al segundo (mquina) una cantidad de monedas (de papel). El
segundo participante transforma la cantidad (aumenta o disminuye)
sin decir cmo. El tercero recibe las monedas y dice cuntas hay. El
primer participante debe decir qu pas con su dinero (qu le hizo
la mquina). Gana si acierta. Puedes hacer que cambien de roles y
generen nuevos registros.

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Estoy
transformando
la cantidad.

Recib 12
monedas de un
nuevo sol.

Entregar 17
monedas de un
nuevo sol.
Juan

Ral

Lili

Qu hizo la mquina con el dinero de Juan? Expliquen lo que sucedi.

Observa sus estrategias. No proporciones pista alguna.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas agregando cantidades para hallar la solucin. Utilizarn
material concreto y harn representaciones grficas y simblicas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia.
Normas de convivencia
Escuchar con atencin la opinin de las
compaeras y los compaeros.
Participar con responsabilidad en el trabajo de
equipo.

2. DESARROLLO
65

minutos

Presenta en un papelote el siguiente problema:

Para acompaar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mams
llevarn 23 banderines y los paps llevarn 17.
Cuntos banderines menos que las mams llevarn los paps?
Facilita la comprensin del problema. Pide a los estudiantes que lean
individualmente el enunciado del problema y que lo expresen con sus
propias palabras. Plantea preguntas: cuntos banderines llevarn las
mams al festival?, cuntos banderines llevarn los paps?; qu se
pide en el problema? Si hubiera falta de claridad en sus expresiones,
puedes pedir que vuelvan a leer el problema y formulen repreguntas.
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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 11

Propicia la bsqueda de estrategias mediante preguntas: han

resuelto antes algn problema parecido?, qu deben hacer?, cmo
lo harn?, qu necesitan?, utilizarn material concreto?
Recomienda la formacin de grupos. Pueden mantener los equipos de
las sesiones anteriores.
Sita el material concreto (material Base Diez o baco, botones,
semillas, chapitas, canicas) en un lugar accesible para las nias y los
nios.
Brndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias
planteadas, pero sin proponer las que creas que deban utilizar.
Sugiere que vivencien la experiencia utilizando el material concreto
que consideren pertinente.
Promueve la utilizacin de dibujos, esquemas o smbolos para hacer
las representaciones. Proporciona el tiempo adecuado para que
manipulen el material escogido y concreten sus planteamientos.
Acompaa y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas
que orienten la indagacin: qu significa una cantidad menos que
otra?
Comprueba que exista concordancia entre el
modelo de solucin aditiva (comparacin 2:
se conocen las dos cantidades y se pregunta
por la diferencia de menos que tiene la
cantidad menor respecto a la mayor) con la
representacin concreta, grfica y simblica.
Estas podran ser algunas maneras de resolver
el problema.

Cunto menos?
?

23

17

Representando con canicas:

Cuntos menos?
Diferencia

23 - 17 = 6

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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 11

Con el material Base Diez:

D

7
6

23

23 - 17 = 6

Los paps llevarn 6 banderines menos que las mams.

Organiza una puesta en comn. Motiva la participacin de todos
los grupos. Pide que expliquen las estrategias utilizadas para
resolver el problema. Comprueba que las respuestas obtenidas sean
matemticamente correctas y que exista correlacin entre los datos y
la pregunta del problema. Realiza las aclaraciones y correcciones del
caso.
Indica que escriban en su cuaderno el problema y su desarrollo.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: cmo se hace para
saber cunto menos es una cantidad qu otra?, qu operacin
se utiliza? Pon nfasis en el proceso de comparar las cantidades
para encontrar la diferencia entre ellas. Puedes hacer referencia al
problema desarrollado en la clase anterior y ver que en ambos se halla
la diferencia; sin embargo, cada uno tiene su propio significado dentro
del contexto.
Propicia la reflexin sobre la forma como lograron resolver el problema.
Puedes formular preguntas: qu sintieron frente al problema?, les
pareci difcil o fcil?, pensaron en alguna forma de hacerlo?, el
material fue til en su aprendizaje?, las representaciones concretas,
grficas y simblicas ayudaron a la comprensin y al desarrollo?
Plantea otros problemas
Crea problemas aditivos (comparacin 2) adecuados al contexto de las
nias y los nios. Puedes sugerir el uso de material concreto del sector
de Matemtica. Acompalos en el proceso de resolucin.

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Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 11

Lucy, yo
tengo 35
tarjetas.

Y yo, 26
tarjetas.

Cuntas tarjetas menos que Pepe tiene Lucy?

3. CIERRE
10

minutos

Propicia la reflexin sobre sus aprendizajes con preguntas: qu han

aprendido?, cmo lo han aprendido?; han tenido alguna dificultad?,
cul?; para qu les servir lo que han aprendido?, qu cambios
proponen?

Tarea a trabajar en casa

Pide a las nias y los nios que, con ayuda de un familiar, elaboren
en su cuaderno una tabla con los datos de las edades de sus
hermanos y la de ellos. Indica que comparen las edades mediante
la pregunta: cuntos aos menos que tiene?

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