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ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

PREFEITURA MUNICIPAL DE ARROIO DOS RATOS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Regimento Escolar
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL
THEREZA FRANCESCHI VIEIRA

1
FOLHA DE IDENTIFICAO
ENTIDADE MANTENEDORA

Secretaria Municipal de Educao de Arroio dos Ratos

ENDEREO

Largo do Mineiro
FONE (51) 3656 3292 / 26563692

FAX (51) 36563292

CAIXA POSTAL
CEP
------------------------------- 96740 000
E-MAIL: smec.arroiodosratos@gmail.com

CIDADE

Arroio dos Ratos - RS

NO CADASTRO NO CMEAR

ESTABELECIMENTO

Escola Municipal de Educao Infantil Thereza Franceschi Vieira

ENDEREO
CAIXA POSTAL

CEP
96740-000
EMAIL : emeitherezafranceschi@hotmail.com

Travessa Manoel Lague n 686

FONE 3656 -3269

FAX

NATUREZA DO ATO LEGAL RELATIVO AO RGO EMISSOR

NMERO

CIDADE

Arroio dos Ratos - RS

DATA

ESTABELECIMENTO

Cursos oferecidos pelo Estabelecimento de Ensino

CURSO OFERECIDO

Educao Infantil Berrio - Maternal Jardim e Pr- Escolar

NATUREZA DO ATO DE AUTORIZAO

RGO EMISSOR

NMERO

DATA

SUMRIO
4 OBJETIVOS...........................................................................................................
4.1 OBJETIVOS DO ESTABELECIMENTO.............................................................
4.1.1 Misso.............................................................................................................
4.1.2 Viso...............................................................................................................
4.1.3 Princpio..........................................................................................................
4.2 OBJETIVOS DOS NVEIS E MODALIDADES DA EDUCAO INFANTIL.......
4.2.1 Educao Infantil...........................................................................................
4.2.2 Atendimento Educacional Especializado AEE.........................................

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4
4
4
4
4
4
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5 ORGANIZAO CURRICULAR...........................................................................
5.1 CURRCULO ESCOLAR.....................................................................................
5.2 PLANOS DE ESTUDOS.....................................................................................
5.3 PLANO DE TRABALHO DOS PROFESSORES................................................
5.4 REGIME ESCOLAR............................................................................................
5.5 REGIME ESCOLAR NA EDUCAO INFANTIL...............................................

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8

6 REGIME DE MATRCULA.....................................................................................
6.1 FORMAS DE INGRESSO...................................................................................
6.2 CONDIES PARA INGRESSO........................................................................
6.3 DOCUMENTAO PARA MATRCULA............................................................

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9
9
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7 PROCESSO PEDAGGICO................................................................................
7.1 METODOLOGIA DE ENSINO EDUCAO INFANTIL......................................
7.2 AVALIAO DA APRENDIZAGEM E EXPRESSO DOS RESULTADOS DA
AVALIAO......................................................................................................
7.3 CONTROLE ESCOLAR......................................................................................
7.4 EXPRESSO DOS RESULTADOS DA AVALIAO DOS ALUNOS
TRANSFERIDOS...............................................................................................
7.5 EXPRESSO DOS RESULTADOS DOS ALUNOS TRANSFERIDOS..............

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11

8 ORGANIZAO PEDAGGICA..........................................................................
8.1 DIREO..........................................................................................................
8.2 SUPERVISOR ESCOLAR..................................................................................
8.3 ORIENTADOR EDUCACIONAL.........................................................................
8.4 ATENDENTE DE EDUCAO INFANTIL..........................................................
8.5 CRCULO DE PAIS E MESTRES (CPM)............................................................
8.6 CORPO DOCENTE............................................................................................
8.7 CORPO DISCENTE............................................................................................
8.8 SETORES DE CARTER PEDAGGICO.........................................................
8.8.1 Servio de Secretaria.....................................................................................
8.8.2 Sala de Leitura................................................................................................
8.8.3 Laboratrio de Informtica (LABIN).............................................................
8.8.4 Sala de Recursos (AEE)................................................................................

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9 ORDENAMENTO DO SISTEMA ESCOLAR......................................................... 23

9.1 PROPOSTA PEDAGGICA............................................................................... 23
9.2 CALENDRIO ESCOLAR................................................................................... 23

9.3 NORMAS DE CONVIVNCIA............................................................................. 23

10 DIVERSOS..........................................................................................................
10.1 REFORMULAO DO REGIMENTO..............................................................
10.2 PLANO DE AO............................................................................................

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26
26

11 CASOS OMISSOS..............................................................................................

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4 OBJETIVOS

4.1 OBJETIVOS DO ESTABELECIMENTO

4.1.1 Misso
A escola visa concentrar um perfil profissional de constante qualificao e
comprometimento, proporcionando situaes favorveis ao autoconhecimento e a
capacidade de posicionar-se diante de conflitos e problemticas do dia-a-dia, norteando a
formao de nossos alunos com base nos princpios de autonomia, autoestima, criativa,
ludicidade, da diversidade de manifestaes artsticas e culturais, bem como promovendo
o desenvolvimento da cidadania, da participao, da responsabilidade, da solidariedade
possibilitando o crescimento da criana como um ser perspicaz, responsvel e feliz.
4.1.2 Viso
A escola Thereza Franceschi Vieira visa o comprometimento de oferecer situaes
que favoream a realizao de tarefas educativas importantes para diversas reas e
etapas do desenvolvimento da criana.
4.1.3 Princpio
Nossa escola tem como princpio proporcionar criana um ambiente de
segurana e de estabilidade emocional, j que ela ainda se encontra em fase de
dependncia

afetiva

das

figuras

familiares.

Queremos

proporcionar

alm

do

desenvolvimento pedaggico um lao afetivo dando carinho, amor favorecendo sua

autoestima e construo da identidade.

4.2 OBJETIVOS DOS NVEIS E MODALIDADES DA EDUCAO INFANTIL

4.2.1 Educao Infantil

A Educao Infantil, primeira etapa da Educao bsica, tem como finalidade o

desenvolvimento integral da criana de zero a cinco anos de idade, em seus aspectos
fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da
comunidade, buscando a incluso efetiva de todos os alunos, art. 2 e 5, Resoluo
CMEAR N 03/2014. A EMEI Thereza Franceschi Vieira, para alcanar os objetivos
definidos em sua Proposta Pedaggica e atender s determinaes da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, Lei n. 9.394/96 de acordo com o Art. 3 Resoluo
CMEAR N 03/2014. a escola de Educao Infantil caracteriza-se como espaos
institucionais no domsticos que educam e cuidam crianas de 0 a 5 anos de idade,
podendo ser pblicos ou privados, se prope a oferecer a Educao Infantil, s crianas
de 0 a 5 anos nas seguintes modalidades de atendimento:

BERRIO
Nvel I e II
De 0 a 2 anos

NVEIS
MATERNAIS
Nvel I e II
De 2 a 3 anos

PR-ESCOLA
Nvel I e II
De 4 a 5 anos

A organizao curricular por nveis busca contemplar a diversidade, as

particularidades e as possibilidades de forma global, observando a faixa etria entendida
e reas do conhecimento.
a) Berrio
Incentivo e promoo construo do conhecimento de si, a explorao de objetos
e espaos, a sociabilidade, a expresso oral corporal, valendo-se de atividades:

De imitao, ritmo;

De movimentao facial, produo e reproduo de sons...;

De autoconfiana, afetividade, expressividade...;

De contato com materiais diversificados (textura, som, tamanho).

b) Maternais
Estimular expresso oral e corporal, favorecer o desenvolvimento da motricidade
ampla e fina, possibilitando a explorao do ambiente e do espao fsico, promovendo a
sociabilizao, atravs de atividades como:

Ldicas;

Msicas com ritmos diferenciados;

Contao de histrias;

Jogos coletivos (uso de regras, cooperao, iniciativa...);

De percepo, experimentao e organizao sensorial;

Hbitos de higiene;

De ampliao do vocabulrio, de articulao verbal.

c) Pr-escola
Incentivo e promoo da construo da identidade, do respeito e cuidado consigo e
com o meio do convvio social e da abstrao e organizao do pensamento, valendo-se
de atividades:

De jogos coletivos (uso de regras, cooperao, iniciativa...);

De percepo, experimentao e organizao sensorial;

De ampliao, do vocabulrio, de articulao verbal...;

De aprimoramento e detalhismo no grafismo...

4.2.2 Atendimento Educacional Especializado AEE

A Educao Especial, como modalidade transversal a todas as modalidades da
Educao Bsica, parte integrante da educao regular. Receber matrcula de
estudante com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/
superdotao nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional
Especializado AEE, complementar ou suplementar a escolarizao ofertado na sala de
recurso multifuncional.
A escola observa as orientaes a seguir, conforme Resoluo CNE/CEB n
04/2010:
I o pleno acesso a efetiva participao dos estudantes no ensino regular;
II a oferta do atendimento educacional especializado;
III a formao do professor para o AEE e para o desenvolvimento de prticas
educacionais inclusivas;
IV a participao da comunidade escolar;
V a acessibilidade arquitetnica, nas comunicaes e informaes, nos
mobilirios e equipamentos;
VI a articulao das polticas pblicas intersetoriais.

5 ORGANIZAO CURRICULAR

5.1 CURRCULO ESCOLAR

De acordo com o Art. 6 da Resoluo CMEAR N 03/2014, o currculo da
Educao Infantil deve propiciar o desenvolvimento integral da criana atravs de prticas
que articulam experincias e saberes das crianas com os conhecimentos que fazem do
patrimnio cultural da humanidade.
A EMEI Thereza Franceschi Vieira entende currculo dentro de uma concepo
de educao como prtica social humanstica, cientfica, crtica e libertadora, que tem, ao
lado de outras prticas sociais, a perspectiva da transformao social, a construo de
uma sociedade mais justa, mais solidria, mais fraterna, mais democrtica.
Neste sentido, currculo significa toda a ao educativa da escola que envolve o
conjunto das decises e aes voltadas para a consecuo de objetivos educacionais, na
perspectiva da educao transformadora.
Trabalhar com esta concepo significa assumir uma construo de currculo em
processo, onde a equipe escolar, as crianas e os pais participam, num dilogo
permanente, das decises sobre o currculo.
O Currculo da EMEI Thereza Franceschi Vieira ser posto em prtica atravs de
Projetos Pedaggicos, elaborados anualmente por todos os profissionais em conjunto
com a Equipe Diretiva e que se desdobram em atividades, abrangendo as seguintes
reas do conhecimento: linguagens orais e escritas; matemtica; natureza e sociedade;
arte; educao fsica e msica.
O Atendimento Educacional Especializado AEE ser realizado em funo das
condies especficas dos alunos: na sala de recursos multifuncionais.

5.2 PLANOS DE ESTUDOS

Todos os nveis de ensino possuem Planos de Estudos que so elaborados pelos
professores em consonncia com as Diretrizes Educacionais e aprovados pela Secretaria
Municipal de Educao.

O Atendimento Educacional Especializado AEE atende s peculiaridades da

clientela de Educao Especial observando currculos, mtodos, tcnicas, recursos
educativos e organizao especfica para atender suas necessidades.

5.3 PLANO DE TRABALHO DOS PROFESSORES

Os professores elaboram seus planos de trabalho em consonncia com os Planos
de Estudos e com o Projeto Poltico Pedaggico da Escola.
Os professores devero, ao atenderem alunos com Necessidades Educacionais
Especiais, elaborarem os Planos de Estudos adaptados, prevendo na sua organizao, os
recursos pedaggicos e de acessibilidade e equipamentos especficos; cronograma de
atendimento aos alunos; plano do AEE: identificao das necessidades educacionais
especficas dos alunos, definio dos recursos necessrios e das atividades a serem
desenvolvidas, espao fsico, mobilirio, materiais didticos, professores para o exerccio
da docncia do AEE; outros profissionais da educao: tradutor e intrprete de Lngua
Brasileira de Sinais, guia-intrprete, informtica acessvel, texto ampliado, relevo e outros
que atuem no apoio, principalmente s atividades de alimentao, higiene e locomoo.
A elaborao e a execuo do plano de AEE so de competncia dos professores
que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulao com os
demais professores do ensino regular, com a participao das famlias e em interface com
os demais servios setoriais da sade, da assistncia social, entre outros necessrios ao
atendimento.
Os professores da Educao Infantil tero a Hora Atividade observando os
perodos destinados : Educao Fsica, Hora do Conto, Oficina de Espanhol.

5.4 REGIME ESCOLAR

5.5 REGIME ESCOLAR NA EDUCAO INFANTIL

De acordo com a LDBEN, Lei Federal N 12.796/2013 e Art. 8 da Resoluo
CMEAR N 03/2014, na Educao Infantil, o ano letivo ser dividido em trs trimestres,
distribudas no mnimo de 200 dias letivos e 800 horas de efetivo trabalho escolar.

6 REGIME DE MATRCULA

6.1 FORMAS DE INGRESSO

a) Admisso Inicial
b) Rematrcula;
c) Alunos transferidos.

6.2 CONDIES PARA INGRESSO

a) A matrcula na EMEI Thereza Franceschi Vieira obedece s seguintes
modalidades: inicial, rematrcula e por transferncia.
A matrcula inicial ou por transferncia, pode ser efetuada em qualquer poca do
ano letivo, exceto na hiptese de inexistncia de vaga.
A rematrcula dar-se- no perodo de novembro a dezembro de cada ano.
Quando a matrcula for por transferncia, a criana dever apresentar documento
relatrio

em

que

instituio

de

Educao

Infantil

anterior

informe

seu

desenvolvimento.
Tanto no caso de matrcula, quanto no caso de matrcula por transferncia, a
criana passar por um perodo de avaliao diagnstica referente s suas necessidades
e possibilidades, com o objetivo de inseri-la no grupo que melhor possa atend-la.
A matrcula se d mediante requerimento do pai ou responsvel e implica na
aceitao desse Regimento, das Normas de Funcionamento, bem como apresentao de
toda a documentao necessria para efetuar a mesma.
b) As transferncias podero ocorrer em qualquer poca do ano letivo. A criana
transferida para a EMEI Thereza Franceschi Vieira dever apresentar cpia da Avaliao
de Desenvolvimento, bem como o atestado de transferncia.
c) Ingresso na Educao Infantil:
- Berrio: completar 2 anos at 31 de maro do ano letivo vigente;
- Maternal: completar 3 anos at 31 de maro do ano letivo vigente;
- Jardim: completar 4 anos at 31 de maro do ano letivo vigente;
- Pr-Escola: completar 5 anos de 31 de maro do ano letivo vigente.

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6.3 DOCUMENTAO PARA MATRCULA

Para a efetivao da matrcula na EMEI Thereza Franceschi Vieira necessrio
os seguintes documentos:
No ato da matrcula o responsvel dever apresentar cpia dos seguintes
documentos:

Certido de nascimento (Xerox) que ficar retida na escola;

Carteira de Vacinao (Xerox);

Carteira de identidade (Xerox - opcional);

01 foto 3x4.

Comprovante de Residncia e um n. de telefone de contato preferencialmente

fixo;

Laudo Original e uma cpia, que ficar retida na escola, no caso de

Atendimento Educacional Especializado;

Relatrio do desenvolvimento, em caso de transferncia;

Receita original e uma cpia, no caso de alunos que usam medicao

contnua, bem como, a Escola, em hiptese alguma, administrar e aplicar
medicao aos alunos, cabendo aos pais realizarem tal procedimento. A escola
autoriza um responsvel, sendo este de maior idade que venha administrar o
medicamento durante o perodo de permanncia na EMEI.

Em qualquer modalidade de matrcula, o requerente deve declarar que aceita as

disposies deste Regimento.

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7 PROCESSO PEDAGGICO

7.1 METODOLOGIA DE ENSINO EDUCAO INFANTIL

A proposta pedaggica da Educao Infantil deve respeitar princpios ticos,
polticos e estticos, considerar que a criana o centro do planejamento curricular,
garantir variadas experincias com as diversas linguagens e valorizar a ludicidade e a
cultura infantil. art. 7 da Resoluo CMEAR N 03/2014, a metodologia da Educao
Infantil fundamenta-se nas teorias Freinet, Vygotsky, Piaget e Paulo Freire:
Freinet: A criana um ser social, psicolgico e histrico. Aponta o universo
cultural da criana como ponto de partida para o trabalho e defende uma educao
democrtica e transformadora da realidade, que objetiva a transformao de cidados
crticos.
Vygotsky: O aluno to somente o sujeito de aprendizagens, mas aquele que
aprende junto ao outro o que seu grupo social produz tal como: valores, linguagens e o
prprio conhecimento.
Piaget: teoria scio-interacionista, que tem por base o desenvolvimento do
indivduo como resultado de um processo de aprendizagem. Nesse desenvolvimento sua
questo central a aquisio de conhecimento pela interao do sujeito com o meio.
Paulo Freire: O professor deve ser um mediador do conhecimento, sensvel e
crtico, aprendiz permanente e organizador do trabalho na escola, um orientador, um
cooperador, curioso e, sobretudo, um construtor de sentido. Ensinar no transmitir
conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou construo (...)
A metodologia da Educao Infantil caracteriza-se por uma srie de atividades que
proporcionem a:

Organizao do espao e do tempo da criana (rotinas);

Concepo de que a criana capaz de aprender desde o momento em que

nasce, sendo importante explorar as potencialidades e habilidades que a
mesma possui;

Interao grupal como forma de crescimento e socializao;

Trabalhar as diferentes linguagens presentes no mundo em que a criana est

inserida.

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Atendimento Educacional Especializado um espao para atendimento

educacional especializado, tendo por objetivo dar suporte s necessidades educacionais
dos alunos, favorecendo seu acesso ao conhecimento e desenvolvimento de
competncias e habilidades prprias. O atendimento ser em turno oposto com durao
de no mnimo duas horas (2h) semanais por aluno. O profissional desta sala deve atuar
de forma colaborativa com o professor da classe comum para definio de estratgias
pedaggicas que favoream o acesso do aluno com necessidades educacionais especiais
ao currculo e a sua interao no grupo, entre outras aes para promover a incluso
deste aluno.
A metodologia proposta baseada em Vygotski, Freinet, Piaget e Paulo Freire est
centrada em dois mbitos de experincias: formao pessoal e social e conhecimento de
mundo. O desenvolvimento destas concretiza-se a partir do brincar como fazer
pedaggico; da observao; da classificao e organizao; da adaptao de materiais;
da ordenao e planejamento de coisas e fenmenos; das hipteses: formulao e
testagem; da interpretao; da anlise e da comunicao oral, escrita e visual. Os alunos
com Necessidades Educacionais Especiais tero planos de estudos adaptados, conforme
os pareceres CNE-CEB N 20/2009 e n 12/2010.

7.2 AVALIAO DA APRENDIZAGEM E EXPRESSO DOS RESULTADOS DA

AVALIAO
No art. 14 da Resoluo CMEAR N 03/2014, a avaliao do desenvolvimento da
criana feito atravs da observao contnua e se faz mediante o acompanhamento das
etapas do seu desenvolvimento em funo da oportunidade e qualidade das vivncias
proporcionadas na escola, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao Ensino
Fundamental.
Os resultados da obtidos registrado em Parecer Descritivo de Acompanhamento
do Desenvolvimento Infantil, que abordam aspectos cognitivos, fsicos, afetivos e sociais
do seu desenvolvimento em todas as atividades.
A observao do aluno feita por profissionais que atende-o levando em
considerao o interesse e a participao em todas as atividades, alm da pontualidade e
assiduidade.
O Parecer Descritivo de Acompanhamento do Desenvolvimento Infantil, de cada
aluno entregue aos pais no final do trimestre.

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Aluno com Necessidades Educacionais Especiais dever ser avaliado atravs de

Parecer Descritivo, individual e trimestral.
Aluno com dificuldades de aprendizagem, poder com orientaes da Equipe
Diretiva ser avaliado atravs de Parecer Descritivo, individual e trimestral.

7.3 CONTROLE ESCOLAR

Faz-se necessrio que todas as crianas matriculadas na EMEI Thereza
Franceschi Vieira tenham um ndice de pontualidade e frequncia que possibilite sua
integrao no processo ensino-aprendizagem, conforme a seguir o Art. 9 da Resoluo
CMEAR N 3/2014: A Educao Infantil deve ser ofertada s crianas no perodo diurno,
em jornada parcial de, no mnimo, quatro horas ou de jornada integral, igual ou superior a
sete horas dirias.
A jornada mxima de atendimento da criana no ambiente de Educao Infantil
de dez horas dirias.
O controle de frequncia na Educao Infantil fica a cargo da instituio de ensino
exigida, para a pr-escola, a frequncia mnima de 60% (sessenta por cento) do total de
horas.
Para o controle de frequncia sero utilizados Livro de Frequncia Escolar, com
listas contendo os nomes dos alunos matriculados na Educao Infantil, em ordem
alfabtica em que ser anotada a frequncia de cada aluno.
A instituio de ensino poder fixar em seu Regimento Escolar critrios adicionais
para o controle de frequncia.
A conveno utilizada pela Escola para apontar a frequncia incluir smbolos que
assim identifiquem: ausncia (F) e a frequncia (.).
O cmputo da frequncia escolar dar-se- da seguinte forma:
DL F X 100 = PFE (dias letivos, menos faltas, multiplicado por 100, dividido por
DL dias letivos = percentual da frequncia escolar).
A assiduidade da criana importante para a construo de suas relaes com
colegas, professores e instituio no comprometendo, assim, o acesso s oportunidades
de aprendizagem.
O Termo de Cooperao FICAI (Art. 1), prev que os rgos envolvidos, neste
ato representados pelas autoridades signatrias, comprometem-se a adotar procedimento
uniforme de controle do abandono e evaso escolar no Estado do Rio Grande do Sul,

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atravs da ficha de comunicao do aluno infrequente FICAI. Os rgos envolvidos

concentraro esforos visando implantao da ficha informatizada nas Escolas, no
Conselho Tutelar e no Ministrio Pblico, com a disponibilizao de um sistema de
informao interligado.

7.4 EXPRESSO DOS RESULTADOS DA AVALIAO DOS ALUNOS TRANSFERIDOS

7.5 EXPRESSO DOS RESULTADOS DOS ALUNOS TRANSFERIDOS

A Escola recebe normalmente, durante o ano letivo, transferncia de alunos
oriundos de outros municpios com sistema de avaliao organizado de forma diferente,
assim de o Parecer CMEAR N 2/2013, determina que:
O registro em Histricos Escolares e a expresso dos resultados so de
responsabilidade do estabelecimento que recebe o aluno transferido.
A escola deve registrar, com fidelidade, os resultados obtidos nas escolas que o
aluno tenha cursado anteriormente, sendo vedada qualquer adaptao embasada na
proximidade de modelos adotados pelo prprio estabelecimento.
No caso de alunos de AEE Observa-se a terminalidade especfica.
Documentao Escolar
A escola emite a seguinte documentao escolar:

histrico escolar (Parecer Descritivo);

atestado de frequncia;

atestado de vaga.

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8 ORGANIZAO PEDAGGICA

8.1 DIREO
So atribuies da Direo:
a) conduzir

elaborao

execuo

do

Projeto

Poltico-Pedaggico,

assessorada pela Coordenao Pedaggica e com a colaborao do Corpo

Docente, Funcionrios e Pais;
b) cumprir e zelar para que se cumpram este Regimento;
c) supervisionar o desenvolvimento da ao educativa da Instituio;
d) estabelecer e fortalecer as relaes escola - famlia - comunidade;
e) coordenar a organizao do Calendrio Escolar, envolvendo todos os setores
da Instituio;
f)

convocar e presidir reunies, gerais ou especficas;

g) participar das reunies de pais, de grupo de pais, do conselho de classe, das

reunies de professores e demais funcionrios;
h) assinar toda a documentao escolar, bem como os documentos relativos a
Instituio;
i)

cuidar para que estejam corretos todos os dados constantes nas circulares e
nos quadros de avisos;

j)

fixar o horrio de funcionamento da Instituio;

k) supervisionar o planejamento e a organizao dos Projetos Pedaggicos;

l)

levar toda a equipe a atualizar-se e aperfeioar-se, proporcionando-lhe

estmulos e recursos sempre que necessrios;

m) decidir os casos omissos no presente regimento.

8.2 SUPERVISOR ESCOLAR

Assessorar o professor no trabalho pedaggico e interdisciplinar.

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Acompanhar a aprendizagem do aluno junto ao professor.

Articular o pedaggico: planejamento, carga horria, didtica da sala de aula,

metodologia do trabalho.

Viabilizar o trnsito teoria prtica para qualificar os possessos de tomada de

deciso referentes a prtica docente.

Analisar a prtica docente, explicando e problematizando as crenas que esto

orientando essas prticas.

Refletir criticamente em relao a ao supervisora na escola e na rede

municipal de ensino revendo seu preferencial, avanando do trabalho individual
para a construo coletiva, do trabalho burocratizado para o participativo e do
julgamento para a valorizao.

Contribuir para o processo de planejamento curricular, de forma conjunta com a

comunidade escolar, coordenando a articulao e a sistematizao do mesmo,
propiciando que cada um contribua com a sua especificidade.

Entender a participao como processo e investir na construo do coletivo

tendo em vista a qualificao da prtica didtico-pedaggica buscando uma
ao nica de trabalho em consonncia com a filosofia da escola.

Discutir o aproveitamento escolar buscando coletivamente o conhecimento e a

compreenso dos mecanismos escolares produtores de dificuldades de
aprendizagem,

problematizando

cotidiano

elaborando

propostas

transformadoras de interveno na realidade.

Buscar a teoria para aprofundar a ao docente avaliando os acertos e os

desacertos da prtica, partindo do senso comum para super-lo.

Proporcionar ao grupo o conhecimento das diferentes formas de trabalho que

esto sendo desenvolvidas na escola, para troca e integrao entre
professores e os diversos segmentos.

Realizar levantamento de dificuldades encontradas no desenvolvimento da

proposta pedaggica da escola, refletindo e buscando alternativas para a
superao da mesma com o grupo.

Articular junto a programador cultural a integrao das atividades alternativas e

complementares com o planejamento didtico-pedaggico.

Acompanhar o trabalho dos laboratrios da aprendizagem articulando-o com o

trabalho de sala de aula.

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Registrar sistematicamente a sua prxis na superviso escolar, bem como o

trabalho pedaggico desenvolvido, incentivando o professor tambm a faz-lo
utilizando os diferentes registros como instrumento de reflexo, anlise e
construo do fazer pedaggico.

Desenvolver o trabalho da superviso escolar, respeitando a legislao vigente.

Assessorar o conselho escolar, a direo e os professores em assuntos

pertinentes superviso escolar.

8.3 ORIENTADOR EDUCACIONAL

a) Pesquisar a realidade do aluno para direcionar permanente o currculo.
b) Participar do diagnstico da escola junto comunidade escolar, identificando o
contexto scio-econmico e cultural em que o aluno vive.
c) Estimular e promover iniciativas de participao e democratizao das relaes
na escola, visando a aprendizagem do aluno, bem como a construo de sua
identidade pessoal e grupal.
d) Contribuir para que a organizao das turmas e do horrio escolar considere as
condies de vida dos alunos.
e) Articular a comunidade escolar para que numa ao conjunta, o currculo oculto
seja desvelado e transformado em um currculo comprometido com a classe
popular, considerando os valores culturais de cada comunidade.
f)

Promover junto ao Conselho Escolar a mobilizao da Comunidade Escolar

com vistas a busca de novos caminhos na educao, articulando Escola,
famlia e comunidade.

g) g)Assessorar o Conselho Escolar, Direo e os professores em assuntos

pertinentes Orientao Educacional.
h) Elaborar o Plano de Ao da Orientao Educacional: definindo as metas e
estratgias de ao, partindo das necessidades de cada escola. Trabalhando
com a metodologia da pesquisa-ao, o plano vai refleti e explorar as
dimenses poltico pedaggicas do fazer do Orientador Educacional articulado
como os demais segmentos que compes a comunidade para todos, que sirva
como instrumento rumo a uma sociedade justa e igualitria.

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i)

Articular com os demais especialistas que trabalham na escola as atividades

pedaggicas desenvolvidas para que estas no percam a dimenso de
totalidade.

j)

Entender a participao como processo e investir na construo do coletivo,

trabalhando a constituio do(s) grupo(s) na escola.

k) Buscar a teoria para aprofundar a ao coletiva, avaliando os acertos e

desacertos da prtica, partindo do senso comum para super-lo.
l)

Registrar sistematicamente a sua prxis na Orientao Educacional para um

processo contnuo de ao-reflexo ao e garantir referenciais histricos para
a continuidade do trabalho.

m) Socializar o trabalho realizado pelos Orientadores Educacionais da Rede

Municipal de Ensino contribuindo com subsdios que implementem a prtica
cotidiana no exerccio da construo coletiva enquanto
n) Encaminhar casos aos especialistas responsveis atravs de parcerias com o
CRAS e demais entidade, bem como Rede de Apoio.
o) Verificar a falta dos alunos, sempre tentando solucionar com os responsveis.

8.4 ATENDENTE DE EDUCAO INFANTIL

a) cumprir o contrato de trabalho e realizar as atividades pertencentes a funo
b) executar as determinaes da Direo da Escola;
c) atender s necessidades de afeto, alimentao, segurana, recreao,
cuidados de higiene e de sade das crianas;
d) preparar a alimentao das crianas de acordo com o cardpio do dia;
e) auxiliar na preparao dos ambientes para os eventos;
f)

Manter a sala organizada

g) cuidar e preservar os recursos fsicos e didticos e demais materiais ;

h) auxiliar o docente nas atividades de recreao;
i)

participar das reunies com as equipes administrativa e tcnico-pedaggica,

para crescimento pessoal e aperfeioamento tcnico e prtico que permitam
sua efetiva contribuio e participao no Projeto Poltico-Pedaggico;

j)

zelar pela conservao do prdio, de suas dependncias internas e externas e

do mobilirio em geral;

19

k) verificar a utilizao correta dos brinquedos e dos equipamentos da escola

evitando o uso inadequado ou o desperdcio;
l)

dar cincia a Direo dos problemas ou imprevistos;

m) atender a este Regimento.

8.5 CRCULO DE PAIS E MESTRES (CPM)

O CPM visa integrar a escola, a famlia e comunidade e prestar assistncia ao
aluno.
O CPM adota o estatuto padro e rege-se por normas prprias, coerentes com o
Projeto Poltico Pedaggico, eleito de forma democrtica.
So atribuies do CPM:

integrar a comunidade, o poder pblico, a escola e a famlia;

buscar um desempenho eficiente e participativo no processo educativo;

atuar como elemento de auxlio e complementao da administrao escolar;

colaborar na conservao do prdio e equipamentos da escola.

8.6 CORPO DOCENTE

A equipe docente constituda de professores regentes e Atendente de Educao
Infantil, devidamente habilitados, concursados e/ou contratados pela Secretaria Municipal
de Educao e Cultura (SMEC). Ao professor cabe organizar e acompanhar o processo
educativo sendo mediador e possibilitando espaos de transformao que estimule o
aluno a participar ativamente da sociedade, transformando-a. de grande importncia
que o professor repense continuamente sua prtica pedaggica, a partir do Projeto
Poltico Pedaggico, concretizando o desenvolvimento do currculo.

8.7 CORPO DISCENTE

O Corpo Discente constitudo de todas as crianas matriculadas. A criana ao ser
matriculada passar por um perodo de insero, fundamental ao seu desenvolvimento

20

emocional. O nmero de dias e a carga horria sero estabelecidos pela EMEI Thereza
Franceschi Vieira em funo das necessidades da criana e da famlia.
So direitos das crianas matriculadas:
a) receber, em igualdade de condies, a orientao necessria para realizar
suas atividades;
b) usufruir, sem discriminaes, de todos os benefcios propiciados pela Escola;
c) ser respeitada em sua individualidade, por todos os integrantes da Escola;
d) no ter violado sua integridade fsica, psquica e moral,
e) ser atendido pela Equipe Pedaggica.

8.8 SETORES DE CARTER PEDAGGICO

8.8.1 Servio de Secretaria
O servio de Secretaria tem a seu encargo a escriturao e o seu arquivo dos
dados referentes a vida escolar do aluno e da escola. Este servio conta com um (1)
profissional habilitado e concursado exercer a para a funo.
So atribuies da(o) auxiliar de secretaria:

organizar e dirigir o servio de secretaria, coordenando o trabalho de seus

auxiliares;

assinar juntamente com o diretor os documentos escolares dos alunos, bem

como toda a documentao do servio de secretaria;

participar de reunies e registr-las ( atas);

revisar os documentos a serem expedidos pela escola;

manter em dia a escriturao escolar, no que se refere a : correspondncia

recebida

expedida,

documentao

de

comunicao

alunos,

boletins

interna,arquivo
estatsticos,

ativo

relatrios,

passivo,
atas

assentamentos, vida funcional do professor, fluxogramas, funcionogramas e

cronogramas.
8.8.2 Sala de Leitura

21

A Sala de Leitura escolar constituda em um centro de estudos, consultas e

leituras para os alunos, professores, especialistas em educao, funcionrios e
comunidade.
O servio da Sala de Leitura composto de pessoa habilitada para a funo de
auxiliar de biblioteca e funciona em turno integral.
So atribuies do (a) auxiliar da Sala de Leitura:

participar da elaborao, execuo e avaliao do Projeto Poltico Pedaggico;

coordenar, executar e controlar as atividades da biblioteca escolar;

elaborar as normas internas de funcionamento da biblioteca em parceria com o

diretor;

auxiliar professores e alunos na escolha do material e orient-los no uso

adequado do mesmo;

zelar pelo acervo da biblioteca;

proceder a avaliao da biblioteca;

classificar e catalogar material bibliogrfico e controlar sua movimentao;

estabelecer intercmbio de informaes e permutas de publicaes com outras

bibliotecas;

orientar o leitor quanto ao uso da biblioteca.

8.8.3 Laboratrio de Informtica (LABIN)

O laboratrio de informtica deve ser o espao que promova a utilizao dos
recursos tecnolgicos no processo de aprendizagem dos alunos, com profissional
adequado para exercer a funo.
So atribuies do responsvel pelo LABIN:

orientar alunos, professores e funcionrios quanto ao uso adequado dos

equipamentos;

zelar pelos equipamentos do LABIN;

ajudar alunos ou professores quando houver dvidas nos seus trabalhos.

8.8.4 Sala de Recursos (AEE)

22

A sala de recursos um espao para Atendimento Educacional Especializado,

tendo por objetivo dar suporte s necessidades educacionais dos alunos, favorecendo
seu acesso ao conhecimento e desenvolvimento e competncias e habilidades prprias.
O profissional do AEE deve ter formao especfica para sua funo.
So atribuies do profissional do AEE:

identificar dificuldades que induzem o aluno a conceitos diferenciados dos

almejados em relao a determinados contedos;

introduzir o educando no mundo do pensamento mais ativo e organizado,

atravs do trabalho individualizado;

proporcionar estmulos que garanta a criana o desenvolvimento mximo de

suas potencialidades;

atuar de forma colaborativa com o professor da classe comum para definio

de estratgias pedaggicas;

promover a incluso deste aluno.

23

9 ORDENAMENTO DO SISTEMA ESCOLAR

9.1 PROPOSTA PEDAGGICA

A Proposta Pedaggica elaborada pela escola com a participao da
Comunidade Escolar e aprovada pela Secretaria Municipal de Educao.
Atravs da Proposta Pedaggica garantido o espao de participao, onde todas
as decises so efetivadas atravs dos fatos de cada segmento e, com isso, definindo a
caminhada, o resgate da autonomia e de sua identidade no processo educacional.

9.2 CALENDRIO ESCOLAR

O calendrio escolar ordena o tempo: determina o incio e o fim do ano, prevendo
os dias letivos, as frias, os feriados, as atividades cvicas e culturais, as datas
reservadas avaliao, os perodos para as reunies, cursos, etc.
O calendrio escolar construdo no incio de cada ano letivo pela Secretaria
Municipal de Educao e pelas equipes diretivas das escolas da rede municipal.
Conforme LDBEN Lei n9394/96 art. 24,1- A carga horria mnima anual ser
de oitocentas horas, distribudas no mnimo de duzentos dias (200) de efetivo trabalho
escolar.

9.3 NORMAS DE CONVIVNCIA

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Construdas durante as atividades pedaggicas pela Equipe Diretiva da Escola em

consonncia com os seguimentos da Comunidade Escolar. Est expressa no Projeto
Poltico Pedaggico, segundo a Lei 8069/1990 ECA.
Quanto higiene:

A escola s responsabilizar pelo banho do aluno em situaes emergenciais,

em casos de negligencia familiar a escola advertir por escrito a famlia por no
mximo 03 vezes, se a situao persistir ser enviado ao Conselho Tutelar um
relato o qual tomar as devidas providencias.

Quanto aos horrios:

Alunos do Turno Integral:
Entrada: a partir das 7h30 min
Sada: a partir das 16 h30 min
Alunos do Turno Manh:
Entrada: a partir das 8 h
Sada: a partir das 11 h 45min
Alunos do Turno Tarde:
Entrada: a partir das 13h
Sada: a partir das 16 h 45min

O horrio de chegada do turno da manh a partir das 7h30min, com

tolerncia de 30 min.
O horrio de chegada do turno da tarde a partir das 13h, com tolerncia de
15 min. aps o horrio de tolerncia (13h 15min).

Aps o horrio de tolerncia, favor justificar o atraso junto direo.

IMPORTANTE QUE OS HORRIOS SEJAM RESPEITADOS, pois os pais

que no cumprirem os horrios frequentemente devero assinar um Livro de
Registro, prestando esclarecimentos.

O aluno que no comparecer escola e no justificar as faltas durante 05

consecutivos ser encaminhado a ficha FICAI.

Quanto aos Remdios:

No caso de aluno necessitar de medicao dever haver:

Receita original e uma cpia, no caso de alunos que usam medicao

contnua, bem como, a Escola, em hiptese alguma, administrar e aplicar
medicao aos alunos, cabendo aos pais realizarem tal procedimento. A escola

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autoriza um responsvel, sendo este de maior idade que venha administrar o

medicamento durante o perodo de permanncia na EMEI.
Quanto s frias:
O aluno dever permanecer 30 dias de frias (preferencialmente coletiva),
conforme garantido pela Constituio Federal (artigo 227) e pelo Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA). Em seu artigo 19, o ECA estabelece que toda criana e adolescente
tm direito a ser criado e educado por sua famlia e, na falta desta, por famlia substituta.
Este perodo tambm dever ser de avaliao e replanejamento curricular pelos
professores.
Recesso de inverno: Alunos de Jardim e Pr-escolar tero automaticamente
recesso escolar por estarem na modalidade Pr-escolar (4 e 5 anos). Para as demais
turmas, esta semana ser opcional, mediante autorizao por parte dos responsveis.
Rotina escolar: Para um atendimento pedaggico de qualidade a escola adotar
uma Rotina diria, elaborada com professores e Coordenao Pedaggica onde
especificar os horrios para as atividades.
Reunio Pedaggica: A escola adotar 1(um) dia no ms para Reunio
Pedaggica, medida extremamente necessria para avaliao do trabalho pedaggico.
Neste dia os alunos sero dispensados, lembrando que a escola constitui um espao
educacional onde os responsveis devero adequar-se Rotina Escolar.

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10 DIVERSOS

10.1 REFORMULAO DO REGIMENTO

O regimento escolar ser revisado anualmente.

10.2 PLANO DE AO
O plano de ao pensado atravs de consulta a todos os segmentos da escola,
buscando atingir as metas propostas no Projeto Poltico Pedaggico: A Escola que
Queremos, sendo avaliado e reestruturado anualmente, atravs de reunies e entrevistas
enviadas comunidade escolar.
As metas so as seguintes:
A ESCOLA QUE QUEREMOS:
Uma escola reflexiva para enfrentar desafios
Busca por caminhos com a comunidade escolar
Um CPM parceiro e atuante nos projetos da escola
Uma Equipe em formao permanente.
Parceria entre famlia e escola.
Um trabalho coletivo para a reconstruo do currculo.
Acessibilidade para atender alunos com necessidades especiais
Que todas as reas da gesto estejam conectadas.

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Que a escola possa realmente viver e proporcionar uma incluso verdadeira,

fortalecendo o pensamento dos profissionais, bem como da comunidade
escolar.
A participao de empresas e entidades sociais para colaborarem com os
projetos executados pela escola.

11 CASOS OMISSOS

Os casos omissos neste regimento sero resolvidos pela Escola e quando

necessrio haver consulta a Secretaria Municipal de Educao e o Conselho Municipal
de Educao.