Conclusiones

Tener memorias de nuestra historia nos ayuda a evaluar y

revaluar nuestrso procesos y desarrollos. Nos permite mirar y
corregir nuestro desaciertos. Con esta investigacin aprendemos
que se requiere de esfuerzo para alcanzar metas, cuando te
enamoras de lo que haces entonces sers capaz de mover
montaas y hacer lo que sea para conservar lo que tanto te
cuesta y lo que tanto le cuesta a los dems. Por ultimo, queremos citar una frase que nos regal la profesora Marlene Orozco
en su entrevista:

HISTORIA DEL
PROGRAMA DE
DISEO GRAFICO

No busque un titulo profesional;

sea profesional

Historia I:
Historia del Diseo Grco

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Profesor:
Beto Vega

Integantes:
Harold Marinez
Cesar Lpez
Cristhian Moreno

HISTORIA DEL
PROGRAMA DE
DISEO GRAFICO

A partir de la creacin de la Facultad de Humanidades, mediante Acuerdo

No 102 del 10 de diciembre de 1970 se inicia la actividad docente en el
campo de las Artes Plsticas en la Universidad del Cauca la cual de desarrolla, esencialmente, mediante cursos de extensin que programa la
Escuela de Bellas Artes, unidad acadmica que tiene las secciones de
Artes Plsticas, Artes Dramticas y de Msica.
Con dos artistas Caucanos a la cabeza como son: Ivn Valencia Quijano
y Renzo Fajardo, se programan los primeros cursos de Historia del Arte,
Pintura y Dibujo los cuales tienen buena acogida en el medio. En el
campo del Diseo los primeros cursos trataron de Comunicacin Visual,
Diseo bidimensional y tridimensional en el campo de la binica...
En el ao 1972 el Ministerio de Educacin Nacional, mediante decreto
159 de diciembre 15 otorg licencia de funcionamiento a varios
programas de la Universidad del Cauca entre los que estaban Bellas Artes
y Msica.
El 27 de abril de 1976 el Consejo acadmico aprueba el acuerdo No 9 el
cual es ratificado por el Consejo Superior el 6 de mayo del mismo ao
mediante el cual de aprueba el primer plan de estudios que conlleva a un
ttulo a nivel Intermedio. El plan contempla dos nfasis: DISEO Y
PINTURA Y DIBUJO.
El nfasis en Diseo se orient hacia objetos sin ninguna definicin en
cuanto tecnologa; este plan contempla tambin cursos de comunicacin
visual y Diseo Grfico.

Siempre ha habido sobrecargas de trabajo?

-Cuando yo era estudiante no saba, porque yo estaba al otro lado de la lnea y no se
senta y era diferente porque en esa poca haban ms docentes que estudiantes, pero
cuando yo dentro a trabajar en el 2013 el trabajo me pareca normal de tiempo
completo, asignaturas, preparar clase ir a las reuniones del comit etc pero en el
trascurso empezaron a surgir una serie de cosas las cuales generaban ms trabajo
por ejemplo los del registro calificado, problemas con los eventos entonces se vio la
recarga de trabajo y no retribua con el pago con las labores a desarrollar por
ejemplo: preparando clase, renovar clase, grupos de trabajo, informes hasta largas
horas de la noche, entonces era muy complicado, eso fue lo que me llevo a pasar de
docente de tiempo completo a catedrtico ya que solo me encargo de preparar y
dictar solo mis clases y no tengo que ir a reuniones ni comits, recargas de tipo
administrativo que son muy tediosas.
Usted es una persona que se ha enriquecido de diferentes culturas, cmo es el cambio
de empezar en la Unicauca y terminar en otro lado y luego traer ese conocimiento y
ensearlo? como es su percepcin? como se senta all cuando estaba estudiando y
compararlo con lo de la Universidad del Cauca?
-Haban barias cosas que estando por fuera uno se da cuenta y son muy complejas
sobre todo en el factor tcnico pero yo trataba de suplirlo de manera autnoma por
ejemplo miraba Photoshop, InDesing, otros programas pero lo que daban aqu era
muy bsico entonces uno quedaba en el limbo entonces buscaba tutoriales otras cosas
etc. Eso me ayudo un poco porque haba gente con conocimientos mucho ms amplios
y por eso se me dificulto el factor tcnico, lo conceptual es importante pero tambin lo
tcnico van llevado de la mano. Cuando regreso varios de los estudiantes se quedan
cortos en cuanto a lo tcnico ya que si los estudiantes salgan a estudiar fuera del pas
o laborar es importante tener ese conocimiento tcnico y haciendo una comparacin
con estudiantes de la Univalle de tercer y cuarto semestre ellos tienen un conocimiento ms amplio en el factor tcnico, son ms prcticos en comparacin con lo de la u
del cauca, el factor tecnolgico es bastante regular.
Como se matriculaba anteriormente?
-Antes era una manera ms compleja hoy en da hay problemas pero se ahorra
mucho tiempo en comparacin a lo anterior porque era manual y a la hora de hacer
un estudio de hoja de vida eso era un problema ya que era manual

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David Matacho aez

Cul era su percepcin cuando entro al programa de diseo?

-Ya en esa poca se haba cambiado el enfoque de la percepcin que se
tena frente al diseo, pero las dinmicas seguan ligadas como el
proceso anterior de artes plsticas, algunos de los entes que haba en esa
poca o eran maestros en artes plsticas o diseadores entonces era un
poco complejo entender las dinmicas del diseo como tal. Para algunos
de nosotros era muy difcil llegar y acoplarnos a esa nueva dinmica eso
cuando era estudiante, lo curioso fue que en ese proceso que ya fue un
proceso de formacin bastante largo ya que me fui graduando en el ao
2009 por diferentes circunstancias, pero a mediados de la carrera
comenzaron allegar profesores nuevos que venan de Bogot, Pasto y
otras partes con diferentes enfoques frente al diseo y entonces se empez
a renovar las dinmicas que se venan manejando, ya no era como el de
la escuela sino que se empezaban a buscar cosas nuevas como tipografa,
diagramacin, lo cual fue bastante interesante y llev a que hubiera ms
inters por el programa y a motivarnos de nuevo porque yo estaba a
punto de tirar la toalla, eso lo renov. Ya despus cuando me voy y
regreso porque ya me haban ofrecido trabajar en Unicauca desde antes
de irme del pas, me encuentro con dinmicas, distintas de formacin y
educacin (Espaa) entonces me lleva a m a entender de una forma
completamente distinta en la cual poda aportar frente al diseo. Cuando
regreso teniendo un conocimiento mucho ms amplio, una maestra, un
master en diseo entonces lo que poda ensear era mucho ms all de lo
que brindaba el programa adems las dinmicas que tena como docente
eran muy interesantes, no era la tpica clase tradicional del profesor
hablando tres,
cuatro o cinco horas si no que era una dinmica de retroalimentacin,
teora , conceptos y se retroalimentaba en clase, cuando regreso me
invitaron ser parte del equipo de trabajo de Unicauca y lo que veo es que
es un equipo del 90% nuevo, profesores que ya se haban ido otros
jubilados entonces eso fue muy chvere ver otras dinmicas, era un poco
ms actual, distintas y se empezaba a llegar a otras instancias entonces
me pareca ms interesantes.
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El Consejo Superior Universitario , mediante acuerdo 286 de octubre 28

de 1976 modifica la estructura de la Facultad de Humanidades, elimina la
Escuela de Bellas Artes y a su vez crea el Departamento de Artes Plsticas
, en el que se inscribe el programa del mismo nombre. El desarrollo de la
Facultad de Humanidades y la estructuracin de planes de estudio a nivel
profesional en las diferentes disciplinas humansticas, motiv a los profesores del ya Departamento de Artes a continuar trabajando en la estructuracin del plan de estudios a nivel profesional para lo cual vincula
nuevos docentes tanto el campo de la plstica como de diseo.
Entre 1979 y 1980 se vincularon 3 Diseadores industriales quienes
plantearon la orientacin del nfasis de Diseo hacia el Diseo de Productos e iniciaron el estudio para presentar una propuesta de un programa de
Diseo Industrial. En esta situacin encontr el programa la comisin del
ICFES encargada de realizar la visita solicitada por la Universidad para
varios de sus programas, la cual se llev a cabo los das 17, 18, 19 de septiembre de 1980. En esta oportunidad se present el Programa.
El informe de la comisin en algunos apartes dice: En relacin con la
orientacin de Diseo hacia el Diseo de Productos la Institucin debe
considerarlo como un nuevo programa y por lo tanto cumplir con todos los
trmites que para tal efecto fijan los decretos 80 y 81 de 1980.
El informe mencionado dice adems: Al programa de Artes Plsticas
Acredita tambinpracticarle visita de evaluacin para dirimir su estructura
curricular de tal manera que la dicotoma que actualmente presenta el
programa sea corregida dentro del contexto de las Artes Plsticas.
Con base en las experiencias anteriores y teniendo en cuenta y la consecuentes reformas curriculares se concluy, dentro del grupo de profesores, que el factor esttico era el que daba cuerpo a los dos nfasis del
programa y fue esta la razn por la que se planifico y estructur el nfasis
en Diseo Grfico lo cual se concret en la reforma de plan contemplada en
el Acuerdo 11 del 29 de julio de 1985. Esta orientacin facilit el desarrollo del Departamento puesto que el factor esttico y el entrenamiento en
algunas tcnicas, da cuerpo a los dos nfasis y posibilitaba con menores
costos el desarrollo del nfasis de Pintura y Dibujo, nfasis que cuenta con
menor acogida pero cuya existencia es absolutamente necesaria en la
regin.

El 27 de marzo de 1990 el Consejo Acadmico aprob el acuerdo No 001

mediante el cual se modifica la ubicacin de algunos cursos dentro del
plan de estudios pero permaneciendo la estructura y orientacin general
del plan.
En forma breve esta, ha sido, la evolucin del nfasis en Diseo Grfico
dentro del plan de estudios de Artes Plsticas.
La Universidad puede expedir el ttulo de Maestro en Artes Plsticas
para los egresados del programa ya que se encuentra aprobado.
Con estas recomendaciones y ante la imposibilidad de continuar con
la propuesta de Diseo Industrial, tanto por las condiciones del entorno
como por los elevados costos de dotacin, se continu trabajando en la
definicin de una orientacin especfica para el nfasis de Diseo.
Fueron varias las alternativas estudiadas siendo la de Diseo Artesanal
una de las ms opcionadas, sin embargo, se descart por razones conceptuales respecto al Diseo y por evitar caer en la dualidad de funciones con
el SENA, institucin que imparte formacin en este campo y que adems
cuenta con excelentes talleres.
El 12 de febrero de 1985 el Consejo Acadmico, mediante el acuerdo No
006, aprob un nuevo plan de estudios.
En el nfasis de Diseo opt por la Tecnologa apropiada con una
leve tendencia hacia productos de consumo domstico, recreacional y
didctico.
En esta fase de evolucin y adecuacin de los programas acadmicos en
el rea de Diseo, se comenz a detectar una marcada inclinacin por los
factores estticos, llegando a la conclusin de que a los productos no se
poda llegar slo por la forma sino por la tecnologa, los cual era muy
difcil alcanzar por las mismas razones que se descart el programa de
Diseo Industrial. Se reflexion ampliamente sobre la tecnologa apropiada y se lleg a la conclusin que era imposible continuar con una
orientacin del nfasis de Diseo hacia el Diseo de Productos puesto
que el medio no exista, por parte del gobierno, una poltica de desarrollo industrial adems, la trasferencia tecnolgica era un elemento casi
que imposible en una regin sin transicin industrial o manufacturera.

Inicialmente nosotros los docentes tenamos las mismas caractersticas en trminos laborales, sueldos, primas, etc de profesores de planta, pero con una
renovacin de la universidad con nivel contractual, ya ese tipo de beneficios, y
gracias a nuestro ex presidente (Uribe) facilito a que unos profesores ocasionales
quedramos en vilo con este nuevo mtodo de contratacin y que cada vez se van
disminuyendo las posibilidades para los profesores ocasionales y catedrticos.
Siempre se ha buscado que exista un equilibrio entre lo terico y lo prctico algo que en muchas ocasiones no ha existido porque en pocas se
disminuy la parte prctica y se le dio mucho ms nfasis en lo terico,
eso nos diferencia a los tcnicos o tecnlogos. Que ha pasado, desde mi
punto de vista que hoy en da hay universidades o institutos que ofrecen
carreras tcnicas o tecnolgicas preparan a los estudiantes en cuanto al
reconocimiento de herramientas y muchas veces las ofertas laborales
estn enfocadas en el reconocimiento de esas herramientas o aplicacin
de las mismas, entonces la defensa del departamento frente a esas situaciones es que el perfil del estudiante de diseo grfico va ms enfocado a
la creacin de empresas a generar empleo y no buscarlo, diseo nace de
artes plsticas diseo nace como un nfasis de artes, los primeros
diseadores salan como artistas con nfasis en diseo, luego el departamento se independiza con una visin de crear no solo diseo si no otras
reas del diseo llevo 17 aos en el departamento

Alfredo Valderten
-Yo llegue departamento de diseo en el ao 1988, digamos que la estructura del
programa era bien diferente a como est ahora, y eso tena que ver mucho con el
sistema de vinculacin de profesores. Yo entre como profesor ocasional de tiempo
completo que para aquella poca, fotografa tena cinco niveles de fotografa,
porque se trabaja con algo que se le dominaba nfasis, los estudiantes llegaban a
tercer semestre empezaban a ver algunas afinidades con ciertas reas con el
diseo y buscaban cual era la que ms le llamara la atencin.Los nfasis eran
cuatro: fotografa, video, ilustracin y diseo asistido por computador, pero en la
poca (1998) el programa era carente de equipos tecnolgicos. Era evidente la
prioridad de los estudiantes por escoger ciertas reas entre ellas fotografa, que
era la ms concurrida. Tambin estaba ilustracin y video, entonces se lleg a una
estrategia, de que los mejores Puntajes de los estudiantes tenan la prioridad para
la seleccin de los nfasis, luego empezaron a ver una serie de cambios en la malla
curricular se redujeron los nfasis de una manera drstica y se empez a dar
materias obligatorias y fotografa paso a tener de 5 niveles a solo 2 niveles que son
foto bsica y foto diseo que es como se conoce ahora. Anterior mente cada curso
era de cuatro horas y se redujo despus a tres, incluido los crditos acadmicos.
Para esa poca la universidad adopto los crditos acadmicos y la formacin
basada en competencias esos cambios fueron positivos porque el programa se
enriqueci en ese sentido, pero tambin perjudico de alguna manera porque se
redujeron algunas reas, el departamento siempre y desde esos primeros cambios
tubo como prioridad un enfoque muy fuerte frente a las asignaturas tericas y al
perfil del diseador ms como empresario que como un empleado o un hacedor
del diseo entonces ese enfoque fue muy fuerte al diseador como creador de
empresa, de personas con una capacidad de generar empleo que eso depende del
estudiante.

Entevistas

Para llegar a toda esta informacin, tuvimos que investigar en varias

parte y hacer algunas entrevistas, las cuales nos nos llevaron a
indagar personas directamente involucradas con el Departamento de
Diseo Grfico de la Facultad de Artes de la Universidad del Cauca.

Marlene Orozco
Eresto Palomino
Alfredo Valderten

David Matacho
aez
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Marlene Orozco

Una mujer que habla con mucha pasin, recuerda con empata su estada en estas
instalaciones, habla de la creacin de una Facultad como si se tratara de sus propios
hijos y de alguna manera ha sido capaz de llegar al corazn de alumnos como
nosotros. No sabemos las diferencias que han existido entre las personas involucradas a travs de la historia del programa de Diseo Grfico en la Universidad del
Cauca, lo que s sabemos es que a este Departamento, antes y despus de su creacin,
han llegado profesores con mucha entrega para con sus estudiantes, con mucho
compromiso para con su trabajo, con mucha dedicacin, con gran talento y
conocimiento, y con todo esto no debera sorprenderme que una persona como la
Profesora Marlene Orozco guarde un sentimiento tan grande en su corazn por esta
Institucin, y nos parece importante reconocer tambin el trabajo de las dems personas involucradas porque de lo contrario inventariamos una historia con un solo
protagonista y nuestra realidad no es unilateral. El aporte de cada profesor y de cada
alumno, y por qu no, de cada persona involucrada, es, ha sido y ser un aporte
importante para nuestra Facultad, para nuestro Departamento, para nuestro Programa
y para nuestra Formacin Profesional, hecho que la profesora Marlene nos recuerda.
En esta entrevista, ella nos cuenta parte de su recorrido profesional y empieza
presentndose. Nos dice que es Ingeniera Civil egresada de la Universidad del Cauca,
que ha sido profesora, Jefe de Departamento y Decano, adems tiene un postgrado en
Multimedia. Despus nos explica el inicio de la Facultad de Artes, la cual comienza
como Departamento de Artes en la Facultad de Humanidades en el ao 1970. Al
principio de su carrera tuvo miedo de aceptar la propuesta de ser profesora, segn lo
que nos cuenta, ella tena mucho respeto por esta profesin, para ella era algo muy
grande y tuvo temor. Quien le hizo esta propuesta tuvo la capacidad para convencerla
y es ah donde comienza su historia en este lugar. Hubo uno o dos factores que me
parece importante reconocer en ella: su capacidad de orden y su carcter. No es muy
difcil reconocer el orden que posee un artista y nos es posible generalizar, pero
siendo sinceros la mayora de los artistas manejan un orden abstracto. Este fue uno de
los factores que logro mantenerla a la cabeza del Departamento por mucho tiempo.
Aclaro que con esto no queremos decir que no existan otras personas sin la capacidad
para llevar un Departamento de la Facultad hacia un futuro prspero. En nuestras
interpretaciones personales entendimos que el comienzo de un proyecto no se
remonta al momento en que se nombra como proyecto, el origen del proyecto se
remonta mucho antes, as mismo como la identidad de una persona se remonta a sus
experiencias pasadas, a sus circunstancias, a sus pasiones, a sus vivencias.
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Eresto Palomino

El profesor Palomino es egresado de la UNICAUCA, es maestro en artes

plsticas, estuvo en la poca en la que artes plsticas y diseo estaban unidos
hasta el cuarto semestre, luego se tomaba un nfasis en diseo o en artes, ms o
menos el ao 1997 ya comienza a crearse el programa de diseo. l cmo profesor entra a trabajar en el ao 2000 con el departamento de diseo grfico, lleva
15 aos, En la actualidad ensea las materias de expresin 1, 2, 3, ilustracin,
color y descriptiva, y en el programa de diseo solamente dicta Geometra
Descriptiva.
Estuvo como profesor ocasional tiempo completo y en el momento desempea
su cargo como maestro catedrtico. Hace 3 aos aproximadamente el programa
se muestra con una organizacin ms slida. l afirma que desde que l era
estudiante hasta el da de hoy han existido muchas falencias en las instalaciones
de la Facultad como la humedad, donde este tipo de espacios no son apropiados
para ninguno de los programas, falta de iluminacin e infraestructura,
asignacin, falta de equipos tcnicos y tecnolgicos, entre otros.
El profesor Palomino fue maestro de alumnos que hoy en da son profesores
como David aez (Matacho), Rafael Sarmiento, Andrea Melenge. Como dato
adicional nos mencion que antes fueron admitidos profesores empricos hasta
que fue condicionado el sistema de actualizacin el cual exiga un cartn para
cada docente, lo cual condujo a que algunos profesores ya no siguieran su labor
siendo reemplazados por profesores con reconocimiento acadmico.
En nuestra opinin y percepcin de su personalidad, podemos notar una persona muy agradable en el trato hacia los dems, con mucha madurez y mucho
equilibrio mental, adems de esto con mucha capacidad intelectual. Su forma de
expresarse muestra un ser totalmente pacifista y supremamente inteligente, no
culpa a nadie por lo que sucede, pues reconoce que mantener cargos superiores
conlleva grandes responsabilidades y como seres humanos somos susceptibles
de cometer errores.