JARDIN DE NIOS LUIS PASTEUR 30DJN0751A

LOMAS DE TACAMICHAPAN; JALTIPAN DE MORELOS VER.

ZONA 65
SECTO 19

JARDIN DE NIOS
LUIS PASTEUR

CLAVE
30DJNO75
1A
LOMAS DE
TACAMICHAP
DIRECTOR: JESUS ALBERTO ESTRADA ALPIREZ
AN; JALTIPAN
VER.
1

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MAPA MENTAL3
INFORME PRELIMINAR4
CARTEL (prueba excale)7
RETOS Y DESAFOS8
RUTA DE MEJORA9
EVALUACION19
COEVALUACION20

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PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO: MAPA MENTAL
ASPECTOS EN LOS QUE DEBERA CENTRARSE LA EVALUACION INTERNA

Identificar logros y dificultades de los alumnos.

Identificar reas de oportunidad

en los alumnos y maestros

El mejoramiento
profesional

Conocer el contexto de la escuela a y

comunidad

de

la

prctica

Obtener elementos verdicos para

iniciar la ruta de mejora
Retroalimentacin para la toma de
decisiones

Agentes:
Espacios:

Escuela
Comunidad
Organizar espacios
fsicos
Estructura

Nios
Padres de familia
Maestros
Comunidad
Director

Factores
externos
Apoyos:

RUTA DE MEJORA

internos

Supervisor
ATP.
CRAM:
Especialistas
(psiclogos,
terapeutas, etc.)

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Producto 2

INFORME PRELIMINAR
a) DESCRIPCION DEL CONTEXTO
El jardn de nios Luis Pasteur con clave 30DJN0751A se ubica en la localidad de lomas
de Tacamichapan, ver. Municipio de Jaltipan de Morelos Veracruz; es un lugar que presenta
dificultades para acceso se llegar de la carretera transistmica ubicada en la cabecera
municipal a la comunidad, se llega a ella por camino rural, en taxi colectivo o mixto rural que a
su vez no son frecuentes, el camino tiene partes pavimentadas y partes de terracera. La
situacin econmica de los padres el 50% es media y el otro 50% baja. Cuenta con un jardn
de nios, una secundaria, un COBAEV. La comunidad es pequea y las casas no se
encuentran retiradas.
b) DESCRIPCION DE LA ES CUELA
La escuela se encuentra en la calle principal lvaro Obregn a un lado de la escuela
secundaria cuenta con tres salones, una direccin, baos para nios y nias, una pequea
explanada con galera, acceso pavimentado, agua de pozo, bardeado en mal estado, cuenta
con electricidad, y poco mobiliario y posible remodelacin por parte del gobierno federal.
Existe una matricula regular, tomando en cuenta que la comunidad es pequea por lo mismo
vienen al jardn alumnos de comunidades cercanas.
c) DESCRIPCION DEL PERSONAL Y DINAMICA COTIDIANA DE LA ESCUELA
En el jardn de nios Luis Pasteur laboran dos educadores, el cual uno funge como
director comisionado con grupo. Cuentan con el perfil acadmico a nivel licenciatura y
maestra. Asumen el compromiso con responsabilidad, innovacin, dinamismo y entrega; la
emprendedora forma de trabajo es siempre el compromiso colectivo con metas claras y
precisas basndose en los programas y material de apoyo que brinda la SEV. Se cuenta con
personal de apoyo para la limpieza del plantel, el cual es pagado por los padres de familia, la
cual tambin nos auxilia dentro de horas de clases para llevar a los alumnos al bao y estar al
pendiente en la hora del recreo. Se imparten clases a nios de 2 y 3 grado.
Cuenta con una pequea plaza cvica en la que los nios realizan las actividades fuera del
aula ya que los padres de familia realizaron la construccin de un domo escolar. As como
una pequea parcela en la parte posterior de las aulas. El encargado de la direccin es el
maestro Jess Alberto Alpirez, quien est tambin a cargo de segundo grado y la maestra
Isidra Daz Godnez est encargada de tercer grado. Ambos cuenta con 14 aos de servicios
en el nivel prrescolar.
DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS Y POSIBLES FACTORES
ASOCIADOS

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Se han observaron varias necesidades educativas y de infraestructura, por ejemplo se

necesita reforzar y propiciar los valores, trabajo en equipo padres de familia-maestros, trabajar
los campos formativos de lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico y exploracin y
conocimiento del medio los cuales sern los retos durante este ciclo. Generando un
ambiente atrayente, de confianza y equidad, evaluar y replantear nuevas estrategias en base
a las necesidades que van surgiendo, as mismo trabajar con los padres de familia para evitar
el ausentismo escolar dndole seguimiento para apoyar y mejorar el proceso de enseanza.
Los padres de familia influyen mucho en el desempeo escolar; resultado de la falta der un
docente durante 6 meses con motivo de defuncion y la nula respuesta de las autoridades
educativas para resolver o agilizar esta problemtica por lo tanto los padres de familia
muestran una actitud negativa y soberbia hacia los docentes hasta el d{ia de hoy.
Los maestros asisten puntualmente a sus labores esducativas, en cuanto a su organizacin
es adecuado, entre ellos toman acuerdos; existe muy mala organizacin con los padres de
familia debido a problemas anteriores que afectaron la comunicacin con maestros que
estuvieron antes y que ha ocasionado que sigan con esa postura y les cueste cambiar. Entran
y salen a cualquier hora del plantel, tienen una actitud negativa ante los maestros y sobre todo
hacia el trabajo del preescolar ya que no estn de acuerdo a lo que se funciona con el PEP
2011, existe una evaluacin sistematizada de los alumnos. Aunque con lo administrativo no se
cumple en tiempo y forma
En la Infraestructura: se necesita poner piso a una parte de la escuela, pintar las aulas por
dentro y fuera, ventiladores de techo, componer los sanitarios, restaurar la lnea del agua del
pozo a los baos. Es importante mencionar que la matrcula de este jardn es muy baja,
cuenta con 33 nios. Debido a que los padres de familia no quieren llevar a los nios al jardn
sobre todo los de primer grado. El clima escolar es favorable, las actitudes de los docentes
muestra disponibilidad en el trabajo, cuenta con sus documentos aunque al parecer no
considerando los enfoques del programa, lo cual se refleja en la planeacin en el diario y las
observaciones que no estn plasmadas en el portafolio de evidencia realiza de los alumnos,
aunado el poco apoyo de los padres se logra un aprendizaje no al 100%.
Factores sociales.
El principal factor es la religin que prevalece en la comunidad y la cultura que presentan.
Estos aspectos en ocasiones influyen a que el alumno no asiste a clases, algunas familias son
numerosas y no cuentan con los recursos econmicos, dndole ms importancia a la
educacin primaria y secundaria, y bachillerato. El nivel de su cultura muy bajo lo que no les
permite comprender de la importancia del nivel preescolar, aunado la religin de algunos
miembros que no les permiten participar en todas las actividades, ocasionando el ausentismo
en el transcurso del ciclo escolar.

Factores externos que intervienen en la eficacia escolar:

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Poca participacin de los padres de familia a las actividades del jardn de nios.
Bajo recursos econmicos de los padres de familia, por consiguiente no aportan los
materiales que se les solicita para apoyar los aprendizajes de los nios de igual manera
cuando le solicitan que asistan a reuniones para que les informen sobre los aprendizajes
de sus hijos, no asisten todos por lo que no se les puede pedir apoyo con las enseanzas
de sus hijos. En cuanto a los recursos econmicos de los padres de familia, son muy bajos
ya que no hay fuente de trabajo.
No se trabaja del todo de acuerdo al PEP 2011
Falta compromiso administrativo
La institucin cuenta con 2 maestros
Tiempos muertos debido a la iinterrupcin contina de padres de familia.
Realizacin de actividades rutinarias de lecto escritura. solicitadas por los padres debido a
problemticas anteriores. (Falta de maestros durante 6 meses).

De las problemticas detectadas se hizo una jerarquizacin y se dar prioridad a las

siguientes:
a).- Trabajar de acuerdo al PEP 2011, ya que aunque en el mismo programa nos indica que la
planeacion es flexible se necesita fundamentar mas las situaciones didcticas, para que de
esta forma se vean reflejados al mximo los resultados de las herramientas de trabajo como
es: el diario y expedientes de los nios y/o portafolios de evidencia. Priorizando las
actividades de lenguaje y escritura, pensamiento matemtico y desarrollo personal y social.
b).- Existe una apatia por parte de los padres para trabajar en equipo dentro y fuera del centro
de trabajo escolar.
c).- Realizacin de modificaciones en la infraestructura de la escuela en cuanto a los baos y
entrada principal, aulas, ventanales ya que se encuentran en pesimas condiciones.

PRODUCTO 3: CARTEL PRUEBA EXCALE

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CUARTO PRODUCTO: RETOS Y DESAFIOS

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Retos y desafos a enfrentar en la evaluacin del Desempeo Docente

Conocer ms el PEP 2011 para argumentar mi trabajo as como diferentes

herramientas de trabajo mejorando as la planeacin.
Utilizar las TICS
Acceder al intercambio, favorecer climas de cordialidad, respeto, amistad seguridad
para la evaluacin del desempeo docente
Conocer el marco normativo
Conocer asertivamente el proceso de evaluacin del desempeo profesional docente
manejar adecuadamente el portafolio de evidencias y diario escolar.
Tener ms referentes bibliogrficos para el anlisis del desempeo profesional
docente
Disear y ejecutar instrumentos de evaluacin reales y oportunos utilizando listas de
cotejo, encuestas, entrevistas. etc.

QUINTO PRODUCTO: RUTA DE MEJORA

a) Diagnstico escolar
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El jardn de nios Luis Pasteur con clave 30DJN0751A cuenta con 15 nios pertenecientes
al de 2 grado grupo A lo que he observado a simple vista y algunas actividades que desarrolle
con ellos considero que he identificado al grupo como participativo, no se integran en el
trabajo colaborativo, hay poca motivacin escolar. Son sociable, independientes, trabajan con
libertad manifiestan sentimientos de pertenencia a un grupo, manejan distintos tipos de
materiales, poseen hbitos de higiene, orden y cortesa. Mantienen confianza en s mismo
para resolver situaciones problemticas, construyen y aplican las relaciones lgicasmatemticas a la vida cotidiana se necesita fomentar la importancia del preescolar logrando
as combatir el ausentismo escolar. Puesto que la prctica educativa es una accin
orientada, con sentido, donde el sujeto tiene un papel fundamental como agente, aunque
insertado en la estructura social, entonces es decisin del sujeto el transformarla (Gimeno
1998, p.35). y segn Gardner (2003) quien considera que comprenda que si quera
transformar mi prctica y mis procesos de planeacin deba conocer
cules eran las
caractersticas de mi grupo de intervencin, adems de que esta responsabilidad no recaa en
los sujetos con los que interactuaba.
Hiptesis: Considero que los alumnos se integraran fcilmente a las actividades debido a
que cursaron el ciclo anterior por lo cual traen un referente a las actividades de aprendizajes
que se realizan en el Jardn de nios, aunque les falta concentracin en los diferentes temas
que se abordan como: resolucin de problemas, comprensin lectora y desarrollar su
autoestima de acuerdo a su edad y por el propio contexto, as mismo el ausentismo escolar
debido a la situacin social obstaculiza el trabajo educativo. Observando y registrando los
factores interactivos.
Expectativa:
Trabajar con clases organizadas, teniendo la capacidad de entender los sistemas de
comunicacin informal de los alumnos donde el alumno emplee su intuicin y asuma
responsabilidades.
Trabajar en conjunto con los padres de familia para que colaboren y traten de cumplir con
la asistencia regular de los alumnos a la escuela por lo menos que falten por su religin
una vez al mes y as no afecte en su aprendizaje.
Fortalecer los aprendizajes esperados fundamentndome en diferente bibliografas para
las situaciones didcticas
Tener la capacidad de desarrollar enfoques que sirvan de apoyo para el alumno para
establecer comunicacin con el mundo que lo rodea dotndolos de habilidades de
investigacin.
Integrarme a crculos de lectura y reorientacin por parte de mi homologo y supervisora
para incrementar y fundamentar las situaciones didcticas que favorezcan el proceso de
enseanza aprendizaje.
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Motivar a los alumnos, utilizando estrategias y actividades innovadoras, se continuara

involucrando a los padres de familia en cada una de las actividades dentro y fuera del aula.
Se fomentara el trabajo por equipo y se realizaran actividades de experimentacin
buscando que lleguen a una reflexin y consigan la formulacin de hiptesis
Forma de cumplimiento
Revisin y autocorreccin de planeaciones
Empata ante las dificultades y necesidades de los alumnos
Inters por el desarrollo profesional
Voluntad para adaptar un plan que responda a las necesidades individuales
Intervencin docentes externos
Participacin por parte de los padres
Integrar actividades reflexivas y con expectativas altas
Realizacin de vistas domiciliarias acentuando la importancia del preescolar.
Establecer vnculos de trabajo colaborativo entre padres de familia, maestros y
alumnos para el enriquecimiento escolar
Abastecerme de material didctico de acuerdo a los temas abordados
Por lo cual las caractersticas as como los conocimientos y habilidades de los nios
quedaron de la siguiente manera.
LENGUAJE Y COMUNICACIN: De acuerdo al enfoque es utilizar el lenguaje en forma
funcional siendo una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Al
mismo tiempo, la
herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras
culturas, para interactuar en sociedad y, en el ms amplio sentido, para aprender. (PEP 2011)
Aunque una gran mayora del grupo sabe expresar su opinin sobre algn tema, la
problemtica surge cuando se les pide que hablen de un tema en especfico, puesto que
expresan opiniones acerca de otros temas, manifestado poca atencin en actividades de
conversacin. Les cuesta narrar lo que hicieron un fin de semana, una leyenda o un cuento
inventado, su atencin es muy poca.
Dentro del grupo y las actividades que se desarrollan en l, una de las estrategias que ms
se utiliza es la expresin oral, manifestando un lenguaje no tan fluido pero si tienen claridad
en las ideas adems de tener gran creatividad realizan producciones grficas, Al grupo
principalmente llama su atencin el uso de imgenes en la cual realizan interpretaciones para
ordenarlas secuencialmente

PENSAMIENTO MATEMTICO: La conexin entre las actividades matemticas espontneas

e informales de los nios y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de
partida de la intervencin educativa en este campo formativo (PEP 2004); para el grupo por
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ser de tercer ao es uno de los campos en los que se trabaja que se debe trabajar con mayor
nfasis, identificando que los nios son capaces de contar hasta el nmero 20, pasando de la
percepcin de cantidades a reconocer expresiones aditivas diferentes de variados nmeros
(Irma Fuen Labrada 2009) En cuanto a sus capacidades para comparar y diferenciar objetos
se encuentra la siguiente situacin: manifiestan capacidad para comparar objetos segn sus
cualidades como: color, forma, tamao y uso. Establecen categora s con el material de
construccin, por ejemplo: bloques, estrellas etc. En cuanto al reconocimiento de figuras
geomtricas reconocen algunas sin embargo al nombrarlo tienen dificultades, de igual forma
los identifican en su entorno.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Si bien la obra de Vygostky nos permite considerar

con optimismo el proceso dinmico de enseanza aprendizaje, por lo que se reitera que al
alumno se le tiene que ensear para que pueda aprender. Y a medida que interacten se
produce un declive progresivo en la responsabilidad. Que es lo que se quiere lograr ya que
ellos al representar un problema no le dan solucin lo que conlleva a que no han adquirido y
utilizado diversas habilidades intelectuales y sociales. Se ha observado que el nivel interactivo
es medio eso no significa que uno no intervenga ya que nuestra intervencin no es resolverle
las cosas sino ayudarlo a resolverlos, y este grupo necesita superar las dificultades que van
presentando y trabajar en equipos El moldeado de las relaciones interpersonales es muy
importante en esta etapa debido a eso hay que reforzar el control de acciones y aplicaciones
del aprendizaje mediante normas y valores, integracin con padres de familias en diversos
talleres, ya que el contexto social influye en el aprendizaje ms que en las actitudes y las
creencias formando parte del desarrollo del nio

Estos son los conocimientos, destrezas y habilidades que he observado considero que las
demandas de los nios se disearan diferentes situaciones didcticas en las cuales se plantea
los trabajos a realizar con la estrategia de expresin oral, ya que he identificado que en el
grupo existe una rea de oportunidad en el grupo y esta es en cuanto al lenguaje oral que los
nios utilizan en el desarrollo de las actividades. Por otra parte he reflexionado considerando
conveniente que gradualmente el grupo adquiera habilidades para centrar su atencin al
hablar en grupo o en equipos pequeos puesto que el lenguaje como herramienta mental
superior (Richard, E., Berko J., 1997) permite que el nio ampli su conocimiento as como
manifieste sus aprendizajes, lo que al mismo tiempo sirve como un indicador de evaluacin
para las actividades realizadas con los nios (as)

b) Listado de necesidades en base al diagnstico clasificada por prioridad

Necesidades que se lograron detectar

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Conocer los elementos de una planeacin argumentada y fundamentada del

programa.
Realizar la intervencin homloga continuamente adecuando las diferentes
formas de aprendizaje.
Descripcin del proceso de adquisicin del sistema de escritura, fomentando las
estrategias adecuadas para promover el aprendizaje inicial de la lectura y
escritura.
Conocer que indicadores debo tomar en cuenta para recabar la informacin de
sirva de acompaamiento en la planeacin para adecuar los aprendizajes
Organizar adecuadamente la planeacin de acuerdo a los aprendizajes
esperados, fundamentada en el PEP 2011
Conocer las estrategias de los aspectos llevados a cabo en el aula
Involucracin de los padres en el proceso de enseanza aprendizaje de los
alumnos
Reconocer y apreciar la diversidad lingstica
Integracin de los padres de familia en las actividades pedaggicas de los
alumnos, concientizarlos sobre la importancia de la educacin preescolar.
Integrar a los padres de familia para adquirir material educativo.
Realizar actividades retadoras que no afecten el rendimeinto escolar debido a las
inclemencias del tiempo ya que existe un calor excesivo.
Involucrar a los especialista en materia de prevencion y salud Integracin de los
padres de familia en las actividades pedaggicas de los alumnos, concientizarlos
sobre la importancia de la educacin preescolar.
Reestructuracin de los programas de apoyo
Mejoramiento de la infraestructura

De lo anterior considero que se necesita mejorar y reforzar la prctica docente debido a

que van surgiendo nuevas necesidades tanto en lo pedaggico, la infraestructura y la
comunidad escolar en general; que con ayuda de agentes externos, padres de familia y
docentes se procurara resolverlos en su totalidad en beneficio de los aprendizajes
significativos de los alumnos.

c) Enumerar las acciones a realizar de cada necesidad y establece los responsables

de cada accin

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PRIORIDAD 1
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

(LECTURA, ESCRITURA, MATEMTICAS Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.)

PROBLEMTICA
Falta concordancia entre las planeaciones y lo que se lleva acabo realmente en clases, por lo c
evidencias no tienen la base ni los elementos que fundamenten al mximo el aprendizaje de los alumno
PEP. Se debe de reforzar la resolucin de problemas, la comprensin lectora, normas y valores que alce
y fortalezcan su aprendizaje.

NECESIDADES: Conocer los elementos de una planeacin argumentada y fundamentada del programa.
Realizar la intervencin homloga continuamente adecuando las diferentes formas de
aprendizaje.
Descripcin del proceso de adquisicin del sistema de escritura, fomentando las
estrategias adecuadas para promover el aprendizaje inicial de la lectura y escritura.
Conocer que indicadores debo tomar en cuenta para recabar la informacin de sirva de
acompaamiento en la planeacin para adecuar los aprendizajes
Organizar adecuadamente la planeacin de acuerdo a los aprendizajes esperados,
fundamentada en el PEP 2011
Conocer las estrategias de los aspectos llevados a cabo en el aula

PRIORIDAD 1
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
(LECTURA, ESCRITURA, MATEMTICAS Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL)
OBJETIVO

META

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Fortalecer las competencias docentes que nos lleven a
desarrollar un trabajo colaborativo a travs de la
aplicacin de estrategias innovadoras encaminadas a
lograr una mejora del aprendizaje

Acciones
emprenderemos

que

Responsables

Analizar y utilizar en un 100% los

documentos normativos, diario, expedientes
y planes de trabajo que nos lleven atender la
mejora de aprendizajes a travs de uno
autoevaluacin eficaz durante el ciclo
escolar 2015 2016
Insumos
Acciones
Fechas
de
seguimiento
y cumplimiento
evaluacin
Documentos
Bitacoras
de Al inicio del mes
normativos
reuniiones

Realizar reuniones a cada

inicio de mes para analizar el
periodo del mes anterior en
cuanto a efectividad de
registros
en
el
diario,
expedientes de trabajo y
planeaciones.
Comparar las necesidades del
grupo con las observaciones
registradas en las bitcoras y
lista de cotejos y a su vez con
las planeaciones.

Director
Docente

Maestros

Planeaciones
Diario
Bitacora

Intercambio
homologos

Analizar formas y estrategias

de registros para hacer
efectivo el uso del diario,
planeaciones y expedientes
como herramientas
Creacin
de
ambiente
alfabetizadores
apreciando
diversas funciones de la
escritura, utilizando textos
completos
mediante
estrategias adecuadas para
promover el aprendizaje inicial
Estructurar adecuadamente la
planeacin y Mejora del
aprendizaje en los campos
formativos de lenguaje y
comunicacin
as
como
pensamiento matemtico y
desarrollo personal y social
Conocer adecuadamente los
lineamientos

Maestros

Herramientas
de trabajo

Revision y cotejo

Cada dos meses

Maestros

Letreros
Fichas
con
imgenes
Biblioteca
escolar.

Realizacion
materiales

de

Durante el ciclo
escolar

Maestros

PEP 2011
Planeaciones
Diario
Expedientes
Material
de
apoyo

Revision y lista
de cotejo

Durante todo el
ciclo escolar.

Maestros
Agentes externos

Lineamientos
escolares

Observaciones
por
agentes
externos

Cada tres meses

de

Cada mes

PRIORIDAD 2
LA PREVENCIN DEL REZAGO Y EL ALTO ABANDONO ESCOLAR

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PROBLEMTICA
Integrar a las personalidades educativas y comunidad escolar al trabajo en equipo, tratar de
establecer relaciones adecuadas con otros y comprender los contenidos sociales para un
mejor aprendizaje de los alumnos dentro y fuera del aula, respetando el mbito escolar y lo
social ya que falta compromiso a nuestro reglamento escolar.

NECESIDADES:
Involucracin de los padres en el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos
Reconocer y apreciar la diversidad lingstica
Integracin de los padres de familia en las actividades pedaggicas de los alumnos,
concientizarlos sobre la importancia de la educacin preescolar.

PRIORIDAD 2
LA PREVENCIN DEL REZAGO Y EL ALTO ABANDONO ESCOLAR
OBJETIVO

META

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Involucrar a los padres de familia en el conocimiento
de los resultados acadmicos de sus hijos, a travs
del seguimiento de un reglamento formativo interno
para combatir el ausentismo escolar
Acciones
emprenderemos

que

Dar a conocer a padres de

nuevo ingreso y recordar
aquellos que estuvieron en
el ciclo escolar anterior, los
compromisos establecidos
en el reglamento y los
propsitos pedaggico de
la educacin preescolar,
donde se incluye el papel
de padres, alumnos y
docentes.
Realizacin de entrevistas a
padres de familia teniendo
un
conocimiento
ms
concreto sobre situaciones
que pueden influir en el
aprendizaje de los alumnos.
Llevar registro por grupo
donde se hagan evidentes
los compromisos que se
estn cumpliendo con los
padres de familia.
Dar a conocer los registros
de
asistencia
y
cumplimiento de tareas,
detectando cuales son los
que se ausentan.
Tomar en cuenta propuesta
para el prximo ciclo
escolar

Lograr que el 90% de los padres de familia se

involucren en los resultados del logro de
aprendizaje de sus hijos para disminuir el
ausentismo escolar durante el ciclo anterior

Responsables:

Insumos

Director

Hojas
rotafolio
Periodico
mural
Copias
Reglamento

Mtra. Isidra

Entrevistas a
padres
de
familia

Mtra Isis
Director

Director
Mtra. Isidra

Acciones
seguimiento
y
evaluacin
de Reunion
con
padres de familia.
Exponer
el
reglamento
en
lugar visible.

Evaluacion
Medicion
resultados
Graficas

Tablas
de Llamadas
actividades
tutores
Registros de Visitas
asistencia
domiciliarias
Mural
Reafirmar
trabajo
acuerdo a
actividades
existentes
Graficas
Lista
asistencia

de

Primera semana
de septiembre

Primera semana
de
hasta
la
tercera
septiembre

Cada fin de mes

el
de
las

Platica
de
homologos
Platica
con
padres de familia.

PRIORIDAD 3
EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA

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de

Fechas
de
cumplimiento

Junio

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PROBLEMTICA
Falta de solvencia para adquirir materiales educativos (Bibliograficos, biblioteca escolar,
juegos de mesa, ensambles, etc) asi como las inclemencias del tiempo (Calor excesivo)
afectan el rendimiento academico.

NECESIDADES:
Integrar a los padres de familia para adquirir material educativo.
Realizar actividades retadoras que no afecten el rendimeinto escolar debido a
las inclemencias del tiempo ya que existe un calor excesivo.
Involucrar a los especialista en materia de prevencion y salud.

PRIORIDAD 3
EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA
OBJETIVO
Lograr la optimizacin de recursos y tiempo en
la escuela, a travs de una mejor organizacin

Acciones

que Responsables:

META
Lograr que los docentes cubran en un 95% las cuatro
horas ptimas de la jornada diaria en el trabajo por
competencias para fortalecer los rasgos de normalidad
mnima durante el ciclo.
Insumos
Acciones
Fechas
de
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SECTO 19
emprenderemos

seguimiento
y
evaluacin
Revision
de
bitacoras
Registros
de
entradas y salidas
Reuniones
con
padres de familia
Corte de caja
Compras
de
materiales

cumplimiento

Llevar una bitcora para Mtra. Isidra

registrar
los
tiempos
efectivos de la jornada de
trabajo
Actividades de kermes para Director
recaudacin de fondos para
materiales educativos con
los nios

Bitcora

Llevar a cabo un programas

sobre el medio ambiente

Director
Mtra Isidra

Programa de alimentacin
saludable
mediante
el
conocimiento del plato del
buen comer y los grupos que
la integran
Realizacin
de
platillos
saludables entre todos y
compartirlos,
identificando
los grupos de alimentos.
Establecer
reglas
de
prevencin y cuidado ante
lugares peligrosos en la
escuela.
Hacer

Especialistas
externos

Material
reciclado
Platicas por
especialista
Lap
Proyector
Computadora
Proyector
Material
grafico
plastico

Tallar de reciclajes marzo

Elaboracin
de
manualidades
Clasificacin
y
recoleccin
de
basura
Cuestionarios
Noviembre
Recetarios
junio
Muestras
Gastronomica

Computadora
Proyector
Material
grafico
plstico
Extintores

Exposicion
de Septiembre
fotografias
Enero
Murales
Junio
Carteles
integracion de los
padres de familia
en las actividades

Especialistas
externos

Material
reciclado
Alimentos
Bebidas

A
partir
octubre

Septiembre
Noviembre
Diciembre
Marzo
Abril
Mayo
Junio

PRIORIDAD 4
CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA

PROBLEMTICA
Hace falta reintegrar a los padres de familia, concilindolos al trabajo escolar, establecer
relaciones adecuadas con otros y comprender los contenidos sociales para un mejor
aprendizaje de los alumnos dentro y fuera del aula.

18

de

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ZONA 65
SECTO 19

NECESIDADES:
Integracin de los padres de familia en las actividades pedaggicas de los alumnos,
concientizarlos sobre la importancia de la educacin preescolar.
Reestructuracin de los programas de apoyo
Mejoramiento de la infraestructura

PRIORIDAD 4
CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA
OBJETIVO

META

Promover la participacin activa de los padres de familia

tanto en el funcionamiento de los CEPS como en la
integracin de las actividades pedaggicas para lograr un
trabajo colaborativo a favor del fortalecimiento de la
convivencia escolar

Lograr que el 85% de los padres de familia

se involucren como apoyo en actividades
pedaggicas que fortalezcan la convivencia
escolar durante todo el ciclo

Acciones
emprenderemos

Acciones
seguimiento
evaluacin

que Responsables
:

Insumos

19

Fechas
cumplimiento

de

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Formar y reestructurar a
los representantes de
las consejos de CEPS.
Sociedad de padres de
familia y proteccin civil.
Taller con los padres de
familia para proponer
nuevas acciones para
trabajar durante el ciclo
escolar en cada una de
las comisiones
Impulso de la activacin
fsica
Apoyo en diferentes
actividades escolares de
aprendizajes. Creativas
y artisiticas.

Mtro JESUS

Lineamientos
De CEPS

Agentes externos
Reunin familiar

Septiembre y dantes
de cada reunin de
CEPS

Mtra Isidra

Lineamientos

Planeacin
Bitcora

Septiembre
Noviembre
Diciembre
Marzo
Mayo

Mejoramiento
de
la
infraestructura donde se
mejore el forrado y
pintado de mesas as
como arreglo de saln.
Clocar
anuncios
de
seguridad por parte de
padres de familia

Mtra Isidra

Pinturas
Letreros
Carteles
Herramienta
s

Comparaciones
evaluando los logros
obtenidos

A partir de octubre
Marzo

PRODUCTO 6: EVALUACION

Curso Evaluacin Interna

Aprender en la escuela

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Autoevaluacin
Nombre del alumno: _ISIDRA DIAZ GODINEZ __________
Coordinador de grupo: MARIA JIMENEZ SALINAS______________
Sede: JARDIN LUIS PASTEUR / UPERVISION ESCOLAR

Siempr
e

Aspectos

2
Particip de manera activa y voluntaria en todas las
actividades de la sesin (en clase, en equipo, en proyectos).

Contribu con mis opiniones en el aprendizaje de los dems

compaeros y mantuve una actitud de colaboracin.

A veces Nunca
1

Asum con responsabilidad de manera personal, las tareas y

actividades realizadas.

Logr los aprendizajes esperados sealados en cada sesin

del mdulo de evaluacin.

Estuve dispuesto a aprender de las ideas y opiniones distintas

a las mas.

Subtotal

Total

21

2
8

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PRODUCTO 7: COEVALUACION

Curso Evaluacin Interna

Aprender en la escuela

Curso: Evaluacin Interna. Aprender en la escuela

Coevaluacin
Nombre del alumno :_ISIDRA DIAZ GODINEZ __________
Coordinador de grupo :MARIA JIMENEZ SALINAS ____
Fecha :___21 DE JULIO de 2015 ____________
Aspectos

Nombre
del
alumno

Participa

Aporta

Asume con

Respeta y se

Muestra

activamente

opiniones e

responsabilidad

muestra

inters por la

en la toma

ideas

el logro de los

tolerante

tarea y motiva

de acuerdos

congruentes

propsitos y las

ante las

al grupo a

con el tema

tareas que se le

opiniones de

lograr los

evaluado

Lisbeth
Paulina
Beltran
Mendez

asignan

los dems

propsitos

Siemp

Nunca

Siemp

Nunca

Siempre

Nunca

Siempre

Nunca

Siempre

Nunca

re
2

veces
1

re
2

veces
1

veces
1

veces
1

veces
1

Nora Luz
Ruiz Chow

Erika
Lpez
Ramos

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PRODUCTO 7: COEVALUACION

Curso Evaluacin Interna

Aprender en la escuela

Curso: Evaluacin Interna. Aprender en la escuela

Coevaluacin
Nombre del alumno :_ISIDRA DIAZ GODINEZ __________
Coordinador de grupo :MARIA JIMENEZ SALINAS ____
Fecha :___21 DE JULIO de 2015 ____________
Aspectos

Nombre
del
alumno

Participa

Aporta

Asume con

Respeta y se

Muestra

activamente

opiniones e

responsabilidad

muestra

inters por la

en la toma

ideas

el logro de los

tolerante

tarea y motiva

de acuerdos

congruentes

propsitos y las

ante las

al grupo a

con el tema

tareas que se le

opiniones de

lograr los

evaluado

JESUS
ALBERTO
ESTRADA
ALPIREZ

asignan

los dems

propsitos

Siemp

Nunca

Siemp

Nunca

Siempre

Nunca

Siempre

Nunca

Siempre

Nunca

re
2

veces
1

re
2

veces
1

veces
1

veces
1

veces
1

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Por su atencin Gracias

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