ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 19 JUNIO DE 2009

EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL EN LA AULAS DE

BACHILLERATO
AUTORA
SALVADOR NARVEZ ALBALAT
TEMTICA
CONTENIDOS TRANSVERSALES
ETAPA
BACHILLERATO

Resumen
La Revolucin industrial abri un nuevo concepto de desarrollo y economa basado en la explotacin
de los recursos naturales. Ese concepto de desarrollo basado en una depredacin de los recursos ha
provocado un gran nmero de problemas medioambientales que lastrarn el futuro desarrollo de
nuestro planeta. Por ello, es de vital importancia que desde las aulas se trabaje en la concienciacin de
las generaciones futuras, y que comprendan que otra forma de desarrollo es posible.
Palabras clave.
Ecologa, Medioambiente, Calentamiento global, Recursos Naturales, Desarrollo sostenible,
Reciclaje, Eficiencia Energtica.
1.- INTRODUCCIN.
La educacin ambiental aparece en el sistema educativo actual como un eje transversal de la
educacin en todos sus niveles. El contenido de la educacin ambiental no aparecer en el currculo de
las diversas asignaturas con un contenido independiente, sino que debe aparecer de una manera
integrada y vertebrada a lo largo del desarrollo del mismo.
Una unidad didctica en la cual se podra insertar el estudio de la educacin ambiental en la
asignatura de Historia de 4 de ESO sera la referente a La Revolucin Industrial. En esta unidad
didctica el alumno estudiar las bases sociales y econmicas que favorecieron uno de los cambios
ms importantes en la historia de la humanidad. Este cambio social y econmico que provoc la
aparicin de nuevos sistemas de produccin, tambin signific un nuevo concepto de explotacin de los
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recursos naturales, explotacin que estara detrs de los principales problemas a los que se enfrenta la
humanidad en el siglo XXI, los problemas ambientales.
2.- OBJETIVOS.
En el desarrollo de la unidad didctica propuesta se introducir la educacin ambiental, con lo cual
buscaramos:

La adquisicin de experiencias y conocimientos suficientes para la compresin de los problemas

medioambientales.
El desarrollo de una conciencia de responsabilidad respecto al medio ambiente.
Adquisicin de hbitos para la proteccin del medio ambiente.

3.- CONTENIDOS.
3.1. Concepto a desarrollar.
El desarrollo de la Revolucin industrial supuso un cambio significativo en la forma de vida de los
habitantes de los pases donde se desarrollo, pero tambin significo un cambio de concepcin del
medio ambiente. La nueva sociedad industrial pasar a considerar la naturaleza como una amenaza
que debe ser civilizada y controlada mediante el uso del intelecto humano, control que significar un
uso de los recursos naturales que provocarn la extincin de numerosas especies animales y la
destruccin de numerosos ecosistemas naturales.
La utilizacin de fuentes de energa, basadas en fuentes fsiles como el carbn o el petrleo, puede
ser la base para introducir la discusin en clase de problemticas actuales como el cambio climtico,
sobre-explotacin de los recursos naturales, necesidad de energas limpias que sean una alternativa al
petrleo. (ADENA, 1989, 59)
3.2. Procedimiento de trabajo.
Para trabajar la educacin ambiental usaramos la proyeccin de esquemas donde se realizar un
recorrido por las diversas fuentes de energa usadas por el ser humano, comenzando por la utilizacin
del viento y la fuerza animal.
Con la explicacin de las diversas fuentes de energa explicaramos las principales diferencias entre
las energas tradicionales con un gran impacto en el medio ambiente (carbn, petrleo y nuclear) y las
alternativas energticas que favoreceran un desarrollo sostenible (solar, elica, ).
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3.3. Objetivos buscados.

Los objetivos que buscamos en la enseanza de los alumnos estara:

Toma de conciencia del problema medio ambiental al que se enfrenta el planeta, provocado por
un sistema productivo depredador con los recursos naturales.
Adquisicin de una mentalidad y unas actitudes respetuosas con el medio ambiente.
Conocimiento de alternativas posibles al sistema de desarrollo dominante en la actualidad.

4.- METODOLOGA.
La introduccin de la Educacin Ambiental se har de una manera coordinada con el resto de la
unidad didctica recogida en el currculo de la asignatura.
Comenzaremos con la proyeccin de un breve esquema de las diferentes fuentes de energa,
para favorecer un dilogo posterior donde se pueda observar por un lado el nivel de conocimiento de
los alumnos sobre el tema planteado, y por otro lado la adquisicin de conocimientos ambientales.
Fuentes de Energa
Energas fsiles:
1. Carbn
2. Petrleo
3. Gas Natural
Energas renovables:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Solar.
Elica.
Mareomotriz.
Biomasa.
Geotrmica.
Hidroelctrica.

Nuclear:
1. Energa nuclear de fisin.
2. Energa nuclear de fusin fra.
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El impacto de las principales fuentes de energa sucias

(BENAYAS, J.1992, 58)
Fuente de energa

Impacto ambiental y social

Fase de utilizacin de la
fuente

contaminacin
del
suelo
contaminacin
atmosfrica
contaminacin
del
agua
lluvia
cida
- contaminacin urbana (niebla exploraciones
petrolferas,
fotoqumica)
Combustibles fsiles
extraccin,
refinacin,
mareas
negras transporte, combustin
- aumento del efecto nvernadero
- disminucin recursos
pesqueros
- violacin derechos humanos
Nuclear

contaminacin
del
aire
contaminacin
del
suelo
y
aguas
subterrneas
envenenamiento
radioactivo
- produccin de residuos de alto
riesgo

Hidroelctrica

-inundacin de grandes extensiones

de
tierras
frtiles.
-deforestacin
-variaciones importantes en los antes y despus de
caudales
de
agua construccin
-migracin forzada de miles de de la central hidroelctrica
personas
-aumento de enfermedades que se
transmiten en el agua (ej. malaria)

extraccin
de
uranio,
produccin
de electricidad en la central
trmica,
residuos
de
la
actividad

la

Con el estudio del uso de las diferentes fuentes de energa que ha hecho el ser humano a lo
largo de la historia se abrira una mesa redonda donde los alumnos mostraran el nivel de
conocimiento que poseen sobre este importante problema. As mismo se les podra explicar las
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alternativas que poseemos para sustituir a las fuentes de energa contaminantes por otras que
favorezcan la creacin de un desarrollo sostenible.
As mismo se les entregaran a los alumnos un breve listado de pistas para que los alumnos
puedan observar si el edificio del instituto puede ser calificado como un edificio verde.
Es tu instituto un edificio ecolgico?

El edificio se orienta al sur y ha sido construido con materiales que lo aslan de las
temperaturas extremas del exterior.
Las salas y las aulas tienen buena iluminacin natural, las ventanas son grandes pero
estn bien aisladas para no dejar entrar el fro.
La calefaccin, preferentemente de origen solar, tiene un sistema de auto-regulacin que
impide sobrecalentar las aulas. No se utiliza electricidad para calentar el edificio.
El sistema de iluminacin artificial es de bajo consumo.
Hay una serie de captadores de energa solar para calentar el agua.
Los sanitarios tienen reguladores para ahorrar agua.
Las personas que acceden al instituto utilizan medios de transporte pblicos o no
motorizados.
Se realiza un uso racional de los aparatos elctricos que requieren consumo energtico
elevado.
Se utilizan productos reaprovechados o provenientes de materiales reciclados.
Existen contenedores de recogida selectiva.
(http://www.edualter.org/material/consumo/energia11.htm)
Con este listado los alumnos elaborarn una auditoria sobre la eficiencia energtica del edificio
de su instituto, indicando los puntos negros que detecten y las alternativas que ellos plantearan
para que el edificio pueda calificarse como un edificio ecolgicamente sostenible. As mismo los
alumnos debern estudiar el estado de las polticas de reciclaje y reaprovechamiento de los residuos
generados por el instituto.

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Mesa redonda sobre las alternativas de uso del agua.

Los alumnos se reunirn en una mesa redonda y discutirn sobre el siguiente caso:
Entre las opciones que se plantean para asegurar el abastecimiento de agua a una gran ciudad
de un milln de habitantes est el recrecimiento de un pantano. Esta nueva obra va a originar el
desalojo de 5.000 personas de unos pueblos pequeos. Estas personas se niegan a marcharse de
su casa porque no tienen otro sitio donde ir y siempre han vivido all. Si el pantano no se recrece la
ciudad puede pasar sed. Otros colectivos se oponen a la construccin por causas diversas y se
origina una fuerte contestacin en la ciudad de partidarios y opuestos al pantano. El Gobierno se
encuentra con este problema: los vecinos no quieren irse y los habitantes de la gran ciudad
presionan para que se acometa la obra.
En la mesa redonda se plantear un debate entre los alumnos sobre diversos puntos que
previamente les hemos planteado, entre los cuales tenemos:
1. Debe realizarse la obra?
2. Qu medidas tomara el Gobierno si los vecinos se niegan a abandonar las casas?
3. Imagina que eres uno de los habitantes de la ciudad. Qu puedes hacer para que se realice
el pantano y no os quedis sin agua?
4. Crees que tu postura variara si fueses uno de los habitantes de esos pueblos?
5. Qu salidas propones para litigios de este tipo?. La votacin democrtica quizs?
6. Qu alternativas deberan plantear las autoridades?
Videoforum
Para iniciar una discusin sobre los problemas que plantea el calentamiento global al futuro de la
humanidad, y aprovechando su repercusin internacional, visionaremos en clase el documental Una
verdad Incmoda del exVicepresidente de EEUU y Premio Nobel de la Paz, Al Gore.
La proyeccin de este documental en clase es interesante por la repercusin meditica que ha
tenido desde su estreno, as como por tratarse de una documental muy didctico y cientfico. La
base de la argumentacin de Al Gore es que el calentamiento global es real y producido por la
actividad del hombre durante muchos aos.
Al Gore expone informacin especfica que afirma la tesis de su documental, por ejemplo:
-

Se muestra el retroceso de numerosos glaciares mediante fotografas tomadas a lo largo de

varios de estos ultimos aos.
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-

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Un estudio de investigadores del Instituto de Fsica de la Universidad de Berna y el EPICA

que muestra datos del ncleo del hielo de la Antrtida que muestra concentraciones de
dixido de carbono ms altos en la actualidad que durante los pasados 650.000 aos.

Una vez terminado el visionado del documental se planteara una mesa redonda, en la cual se
iniciar un debate sobre las repercusiones del cambio climtico en el futuro desarrollo de la vida
sobre el planeta. Para ello se plantearn preguntas como:
-

Cmo crees que afectar el cambio climtico en tu vida cotidiana?

Cmo crees que puedes ayudar en tu vida diaria a combatir el cambio climtico?

Qu medidas crees que deberan tomar los gobiernos del mundo para combatir el cambio
climtico?

Qu conoces qu es el Protocolo de Kioto?

Crees que el cambio climtico es algo que slo afectar al futuro?

Qu tipo de energas deberamos utilizar para evitar el cambio climtico? y cuales

deberamos evitar?

5.- CONCLUSIN.
Problemas como el cambio climtico, la sobre-explotacin de los recursos naturales, la extincin
de especies animales y vegetales, son los principales problemas a los que tendr que hacer frente
la humanidad en el siglo XXI. Durante este siglo el ser humano tendr que elegir entre utilizar su
tecnologa para la destruccin de los ecosistemas de nuestro planeta o para cambiar nuestra forma
de vida hasta alcanzar un desarrollo respetuoso con el medio natural.
La introduccin de la educacin ambiental en este tema viene motivada por la importancia que
tuvo la Revolucin Industrial en el cambio de concepto de desarrollo. Es en este periodo cuando se
inicia el desarrollo industrial, social y econmico causante, en su mayor parte, de los problemas
anteriormente descritos.
El alumno, una vez conocido los antecedentes de los problemas ambientales, deber
comprender que otro tipo de desarrollo ms sostenible y respetuoso con el medio ambiente es
posible. Y que problemas como el cambio climtico, la extincin de especies, son problemas que
afectan directamente a nuestra forma de vida y a nuestro futuro desarrollo como especie.
Nuestros alumnos, como la generacin que heredar nuestro planeta en el futuro, es una pieza
clave en el desarrollo de una nueva conciencia global. Conciencia basada en el respeto y la
proteccin del medio ambiente local y global. Por ello, debemos inculcarles que tan importante es en
la proteccin del medio ambiente la defensa de la selva tropical como el respeto a las plantas de
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nuestro entorno urbano, y que utilizacin de energas alternativas a nivel planetario es tan
importante como el consumo eficiente de energa en nuestro hogares.
6.- BIBLIOGRAFIA.
ADENA/WWF(1989):Cmo proteger la naturaleza desde nuestra casa. Agenca de Medio Ambiente
de la Comunidad de Madrid.
BENAYAS, J.(1992):el agua. Gua para la educacin ambiental. Ed. Deo.
BIGAS, J. (1992):50 cosas sencillas que t puedes hacer para salvar la tierra. Ed. Blume. Barcelona
7- WEBGRAFA.
http://www.unescoeh.org (pginas donde se recogen varias actividades muy interesantes para
trabajar en clase).
http://www.ecourban.org (Programa de Educacin para la Sostenibilidad en el Medio Urbano y el uso
de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs).
http://www.ae-ea.org (Asociacin Espaola de Educacin Ambiental).
http://www.ecologistasenaccion.org (pgina web de la ONG Ecologistas en Accin donde podrs
encontrar una gran cantidad de recursos e informacin para plantear en clase actividades
medioambientales).
http://www.greenfacts.org/es/cambio-climatico/index.htm (En esta pgina podrs encontrar una gran
informacin sobre el proceso del cambio climtico).
http://elblogverde.com (interesante blog de temtica ecologista)
http://www.edualter.org (Red de recursos en educacin para la paz, el desarrollo y la
interculturalidad)

Autora

Nombre y Apellidos: SALVADOR NARVEZ ALBALAT

E-mail: salvanar@gmail.com

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