N

clase
N 1

Fech
a

Aprendizajes
esperados
Participan en
conversaciones
espontneas,
formales y
organizadas, para
lograr acuerdos y
expresar
desacuerdos,
respetando las
normas de
participacin.

Indicadores de logro

Experiencias de aprendizaje

Recursos

Toman la palabra en
conversaciones,
expresndose con claridad y
respetando su turno para
hablar.

Inicio: Se les presenta la unidad mis

hermanos los animales y se les
pregunta De qu creen que se va a
tratar esta unidad? Y se va aclarando
con la lluvia de idea, de lo que trata la
unidad.

- Texto del
alumno.
- Imagen
de la
pgina
Cuadernos.
- Lpices.

-Revisin de
cuadernos.
-Respuestas
personales.
-Observacin
directa.

- Texto del
alumno.
- Imgenes
del texto.
- Cuaderno
del alumno.

-Respuestas
personales.
-Observacin
directa.
- Preguntas

Expresan su opinin frente al

tema.
-Escuchan y respetan la
opinin del otro.

Desarrollo: Escuchan y comentan los

aprendizajes de la unidad, luego los
copian en sus cuadernos.
Observan lmina del texto del
alumno, comentan y opinan acerca de
lo observado.
Responden preguntas acerca del
texto.

Evaluacin

Cierre: Se revisan las preguntas de

forma oral y grupal
Se realiza un pequeo resumen de lo
que se va a tratar la unidad.
N 2

-Reconocen en los

textos ledos, a travs

de preguntas como
quin, qu, cmo es,
cmo est, qu hizo,
palabras y expresiones
que contribuyen a la
construccin del
sentido y sirven para:
nombrar y reemplazar
nombres; sealar
cualidades y
caractersticas; indicar
acciones; representar a
las personas, cosas o
ideas sobre las que se
habla y lo que se dice
sobre estas.

- identifican palabras que sirven

para describir.

- Relacionan imgenes.
- Utilizan palabras que describen.

Inicio: Se recuerda de qu se trato la

clase anterior y se activan los
conocimientos previos par que
sirven los carteles?
Has hecho alguno a una vez? Se
presenta el objetivo de la clase
identifican a travs de un cartel o
afiche las palabras que lo unen

semiestructurada.

- Cartel.
-Descripcin.

Desarrollo: Trabajan en pareja,

observan lmina del texto pg. 60 y
comentan acerca del afiche o cartel.
Reconocen informacin que all se
expone.
Reconocen e identifican palabras que
sirven para ordenar y unir ideas.
Cierre: Se les muestra un cartel
donde ellos responden algunas
preguntas y destacan las palabras que
ms le sirven para unir una idea,
aclaran dudas si alguien no entendi
la materia.

N 3

Participan
en
conversaciones
espontneas, formales

- Participan en la actividad

grupal, expresan su opinin y

escuchan la de sus compaeros

Inicio: Se recuerda de que se

trato la clase anterior en el cual
estudiamos objetivos de los

-Imagen.
-Dilogo.
-Preguntas de
Indagacin.

-Pauta de
observacin.

UNIDAD N 3: MIS
HERMANOS LOS
ANIMALES

Planificacin de la unidad:
N
clas
e

Fech
a

N
hr
s

01

01/0
9

Chile

Aprendizajes
Esperados

Subsector: Lenguaje y comunicacin

Indicadores
de
Logro

Actividades de aprendizaje (las

ms relevantes)

Recurs
os

Tipo de
evaluacin o
instrumento
s

Toman la
palabra en
conversaciones

Inicio: se les presenta la nueva

unidad que tiene por nombre
CHILE, se le realizan preguntas
sobre lo que ellos conocen de Chile.

Libro
cuadern
o

Actividad
complementar
ia.
Observacin
Directa.

Desarrollo: Observan lmina de la

unidad sobre lo que significa su pas
responden preguntas de la pgina
82 y escriben lo que aprendern en
la unidad.

02

02/0
9

Crear cuartetas.
Inferir el significado
de palabras segn
contexto.

Identifican
versos y
estrofas en los
poemas.

Cierre: Se revisan las preguntas

desarrollas en conjunto de forma
oral.
Inicio: Se les recuerda lo que
pasamos la clase anterior luego se
les presenta el objetivo de la clase
a identificar los versos y las estrofas
las cuales le llaman cuartetas.
Desarrollo: Escriben en su
cuaderno la definicin del

Libro
Cuader
no

Observacin
directa.

significado de las cuartetas luego

lo socializamos en grupo y se les
presenta algunos ejemplos.
Cierre: Se pide que lean la
definicin y se realiza un pequeo
anlisis de la las cuartetas, se da
de tarea que busquen o creen
cuartetas para la prxima clase.
03

05/0
9

Inicio: Se activan los conocimientos

previos sobre las cuartetas
realizando preguntas como Qu
son las cuartetas? Quin da un
ejemplo?.
Luego se revisa la tarea pasando
por los puestos de cada alumno.
Desarrollo: Se les explica la forma
de trabajo y se les dan algunas
instrucciones, luego se juntan en
parejas para crear cuartetas y
escribirlas en su cuaderno y
aprendrselas para luego
exponerlas en frente del curso.
Cierre: Pasan las parejas a exponer
las cuartetas creadas por ellos
frente al curso forma de interactuar
con ellos.

Cuader
no

Observacin
directa.

06

12/0
9

Usar correctamente
los signos de
exclamacin e
interrogacin

Usan los signos

de exclamacin
e interrogacin
cuando
corresponde.

Inicio: Se activan los

conocimientos previos sobre cmo y
cuando se deben usar los signos de
exclamacin y de interrogacin.

Libro
Cuader
no

Observacin
directa.

Gua
De
lectura
compre
nsiva

Correccin
individual.

Desarrollo: Escriben en su
cuaderno una definicin de cada
signo de interrogacin y
exclamacin.
Trabajan de forma individual
creando oraciones con los signos de
interrogacin y exclamacin.
Cierre: Se revisan en conjunto las
oraciones creadas por cada uno y
se comparten de forma oral dando
la entonacin que corresponda.
07

14/0
9

Inicio: Se activan los conocimientos

previos de la clase anterior
nombrando una oracin con los
signos de exclamacin e
interrogacin. Se les presenta el
objetivo de la clase Identifica los
signos de exclamacin e
interrogacin
Desarrollo: Trabajan de forma
individual, realizan lectura
comprensiva y responden preguntas

08

16/0
9

09

21/0
9

y van identificando los signos de

exclamacin e interrogacin.
Cierre: Se revisa la actividad de
forma grupal y oral.
Cambio de actividades Muestras
Gastronmica 18 septiembre.

Identificar los
sustantivos
propios. Reconocer
una leyenda y sus
caractersticas
bsicas. Identificar
uso de la z.
Reconocer los
adverbios de
tiempo, lugar y
cantidad.

Utilizan
correctamente
las diferentes
formas de los
pronombres
personales.
Utilizan los
adjetivos y
pronombres
demostrativos
Utilizan los
adverbios de
tiempo, lugar y
cantidad.

Inicio: Se recuerda lo que se

trabajo la clase anterior y se les da
a conocer el objetivo de la clase
Reconocen os sustantivos propios,
identifican los adjetivos se realizan
preguntas Cules son los
sustantivos propios? Un ejemplo,
Qu son los adjetivos?
Desarrollo: Se realiza una
descripcin sobre los sustantivos y
adjetivos demostrativos la que se
escribe en el cuaderno , luego
realizan una actividad creando
oraciones con adjetivos y los
sustantivos correspondientes de
forma individual.
Cierre: Se revisa la actividad en
conjunto de forma escrita en el
pizarrn para ver si lo entendieron
y para reforzar a los ms dbiles.

Cuader
no

Correccin
individual.

10

22/0
9

Paro

11

23/0
9

Inicio: Se refuerza la clase anterior

con unas oraciones en la pizarra
para destacar los sustantivos y los
adjetivos. Se les presenta el
objetivo de la clase reconocer los
adverbios segn corresponda
cantidad, lugar y tiempo
Desarrollo: Se trabaja a travs de
un power point se explica los tipos
de adverbios de cantidad, lugar y
tiempo escriben en su cuaderno la
explicacin. Luego trabajan una
gua de aprendizaje

Gua
Cuader
no

Gua de
trabajo

Cierre: Se revisa la gua en voz alta

todos en conjunto y para finalizar se
desarrollan una oraciones en el
pizarrn para ver si la materia fue
entendida.
12

26/0
9

Utilizar el punto
aparte y final.
Escribir una
leyenda en forma
colectiva. Leer y
escribir cartas
Identificar y valorar
los smbolos
patrios. Usar
Internet con fines
de investigacin.
Transformar un
dicho popular en
un cmic.

Usan los puntos

seguidos,
aparte y final
cuando
corresponde.
Utilizan
adecuadament
e la mayscula.

Inicio: Se activan los

conocimientos previos sobre los
diferentes tipos de puntos
existentes. Realizando una
pregunta como: Cules son los
tipos de puntos que existen?
Se sociabiliza la respuesta.
Desarrollo: Se leen definiciones
que aparecen el libro , despus
escriben definiciones en su
cuaderno en el cual se note la
diferencia de las clases de puntos e
identifican cuando hay mayscula
adecuadamente.
Leen lectura del libro para
identificar los puntos aparte y
seguido, luego escriben un pequeo
relato donde utilicen los distintos
tipos de puntos.
Cierre: algunos alumnos leen sus
pequeos relatos y luego se realiza
una sntesis de la clase.

Libro
Cuader
no

Responden
preguntas.

13

28/0
9

Reconocen y
utilizan
expresiones
que
caracterizan el
comienzo,
desarrollo y
final de un
texto narrativo

Inicio: Se recuerda de que trato la

clase anterior, posteriormente se
les realizan algunas preguntas
Qu es una leyenda? Cmo se
relatan? Se presenta el objetivo de
la claseSe reconocen las
caractersticas de la leyenda.
Desarrollo: Se recuerdan los tres
pasos fundamentales de la leyenda
(inicio desarrollo y final).
Se lee una pequea leyenda para
sintetizar, destacar y resaltar los
pasos de leyenda.
Trabajan en parejas para crear una
leyenda destacando los pasos
fundamentales.
Cierre: Un alumno por pareja
exponen frente al curso de forma
oral su pequea leyenda
respetando los pasos
fundamentales.

Libro
Cuader
no

Correccin de
forma oral e
grupal
.

14

29/0
9

15

30/0
9

Paro

Inicio: Se activan conocimientos

previos sobre las partes de una
leyenda se realiza una sntesis
sobre lo trabajo de la clase
anterior.
Desarrollo: Trabajan en grupo de 4
alumnos, se les lee algunas
leyendas, los alumnos resumen la
leyenda incorporando los elementos
que se imaginaron mientras la lean
y dibujan las escenas ms
importantes.

Cuader
no

Participacin
grupal.

Cuader
no
Libro

Participacin
individual.

Cierre: Para finalizar las leen sus

resmenes con sus nuevos
elementos que incorporaron frente
al curso y muestran sus dibujos de
las escenas ms importantes.

16

03/1
0

Inicio: Se conversa de qu trato la

clase anterior cuando crearon una
leyenda comentamos que le
pareci la clase de la forma de
interactuar
Desarrollo: Se realiza una lectura
comprensiva sobre El gorro de

lana y luego responden unas

preguntas extrayendo informacin
explicita se trabaja de forma
individual.
Cierre: Se revisan las preguntas en
forma oral y grupal se realiza una
sntesis del texto.

17

05/1
0

Leer y escribir
cartas Identificar y
valorar los
smbolos patrios.
Usar Internet con
fines de
investigacin.

Escriben cartas,
invitaciones de
al menos dos
oraciones,
manteniendo la
claridad y la
coherencia.

Inicio:
Se
parte
la
clase
mostrndole una carta realizando
las siguientes preguntas Qu
tengo en la mano? Para qu nos
sirve? Se comenta el objetivo de la
clase realizar diferentes tipos de
cartas
Desarrollo: Comentan sobre la
carta, su frecuencia de uso,
situaciones en que se sigue
utilizando para comunicarse, etc.
Leen una carta formal y otra
informal que aparecen en el libro.
Comentan diferencias, estructura,
participantes. Luego se separa en
dos grupos para trabajar de forma
individual creando algunas cartas
informales y otras cartas formales.

Cuader
no libro

Participacin
individual.
Observacin
directa.2

Cierre: Leen voluntariamente sus

cartas frente el curso.
18

06/1
0

Reconocen el
significado de
smbolos e
iconos, en
textos impresos
y virtuales

Inicio: Se muestra un power point

con algunos smbolos que pueden
conocer Se les pregunta Para qu
sirven los smbolos?
Se presenta el objetivo de la clase
reconocer el significado de los
smbolos

Libro
Power
ponit

Correccin
individual.

Internet
cuadern
o

Observacin
directa

Desarrollo:
Comentan
la
importancia del lenguaje no verbal,
basndose en lminas presentadas
donde se muestran los smbolos
nacionales y otros habitualmente
presentes.
Deducen significados.
Responden unas preguntas del libro
en la pg. 101.

19

07/1
0

. Usar Internet con

fines de
investigacin.

Manejar el
internet para
realizar las

Cierre: Se revisan las preguntas

que haban desarrollado en el libro
en forma oral.
Tarea tienen que investigar unos
signos y el significado de que
representan.
Inicio: Revisamos la tarea del da
anterior sobre los smbolos. Se les
presenta el objetivo de la clase

actividades
correspondient
es.

diferentes
comunicacin

formas

de

Desarrollo: Trabajan en la sala de

computacin con
internet
para
poder conocer otro medio de
comunicacin se les ensea a
realizar un correo electrnico para
que ellos puedan interactuar ente
ellos.
Cierre:
Se
revisan
como
interactuaron los alumnos y se
conversa con ellos explicndole que
existen
variados
tipos
de
comunicacin.

20

12/1
0

Inicio: Se conversa sobre la clase

anterior dndole a conocer que
existen
variados
tipos
de
comunicacin el objetivo de la clase
es reforzar la unidad para la prueba.

Desarrollo: Trabajan en su libro

en la pg. 104 un reforzamiento

Libro
cuadern
o

Correccin de
forma oral e
individual.

para la prueba del trmino de la

unidad de forma individual.
Cierre: Se revisan las respuestas
en forma oral y grupal frente al
curso.
21

13/1
0

Prueba del trmino de la unidad.

UNIDAD N 5 VIAJANDO POR LA FANTASIA.

N
cla
se
N 1

Fecha

Aprendizajes esperados

21/10

Participan
en
conversaciones
espontneas, formales y
organizadas para lograr
acuerdos y expresar
desacuerdos,
respetando
las
normas
de
participacin

Indicadores de logro

-Piden la palabra.
-Expresan su opinin
frente al tema.
-Escuchan y respetan
la opinin del otro.

Experiencias de aprendizaje

Recursos

Inicio: Se les presenta la nueva unidad

N 5 Viajando por la fantasa
se
comenta de que se tratara.

-Imgenes del
texto del alumno.

Desarrollo: Trabajan en la pg.105 Y 106

observando las imgenes para luego
responder unas preguntas en su cuaderno
posteriormente escriben lo que se
aprender en la unidad.
Cierre: Se sociabilizan las respuestas
dando nfasis a lo que se tratara la
unidad.

Evaluacin

Observacin
directa .

24/10

N
2

26/10

N
3

27/10

-Escuchan en forma
frecuente cuentos,
poemas y textos
dramticos, con
temticas
significativas, captando
algunas ideas
importantes,
sentimientos y
emociones,
interesndose por la
literatura y gozando de
ella.
-Formulan opiniones,
apoyndose en
informacin
explcita e inferencias,
sobre
caractersticas y
comportamientos de
personas y personajes y
sobre hechos
presentados en los
textos ledos.

-Escuchan en forma
frecuente cuentos,
poemas y textos
dramticos con
temticas

Leen y comprende
textos breves.
.

-Leen y comprenden un
texto breve.
-Declaman un poema.

-Leen y comprenden un
texto breve.
-Declaman un poema.

- Leen el poema El reino al revs.

- Parafrasean lo ledo.
- Conversan en torno a las siguientes
preguntas:
a) Les gust el poema? Por qu?
b) Han visto alguna vez un lugar
parecido al que se describe en el texto?
c) Creen que exista un lugar donde los
peces vuelen y los gatos digan yes?
d) Qu versos riman en la segunda
estrofa?
* Intervencin pedaggica.
*Inicio - desarrollo y cierre de la
clase.
- Describen caractersticas de los
personajes que aparecen en el texto.
- Declaman poemas escogidos por ellos
de la biblioteca de aula.

El reino del
Revs poema de
Mara Elena
Walsh.

- Gua de
aprendizaje.

El reino del
Revs poema de
Mara Elena
Walsh.

- Evaluacin
formativa

N
4

28/10

N5

02/11

N6

03/11

significativas, captando
algunas ideas
importantes,
sentimientos y
emociones,
interesndose por la
literatura y gozando de
ella.
-Participan en
conversaciones
espontneas, formales y
organizadas para lograr
acuerdos y expresar
desacuerdos,
respetando
las normas de
participacin.
-Leen comprensiva y
frecuentemente textos,
breves y de mediana
dificultad, utilizando
estrategias antes,
durante y
despus de la lectura,
para captar el sentido
global: extrayendo
informacin
explcita,
distinguindola de otras
prximas y semejantes;
y realizando inferencias
de causa y efecto.
-Leen obras literarias
significativas, incluidas

* Intervencin pedaggica.
*Inicio - desarrollo y cierre de la
clase.

-Participan en la
actividad
grupal, expresan su
opinin
y escuchan la de sus
compaeros y
compaeras.
-Anticipan el contenido
de los textos.
-Aplican estrategias de
comprensin lectora.
-Anticipan el significado
de
nuevas palabras.
-Reconocen el uso de
prefijos.

- Leen el cuento.
- Demostracin de la

- El argumento.
- Lectura del cuento Alicia en el pas
de las maravillas.
- Escogen un personaje del cuento y lo
describen fundamentando el porqu.
- Reconocen situaciones reales y
fantsticas.
- Imaginan situaciones irreales que les
gustara vivir.
- Anticipan el contenido del texto que
trabajaremos, a partir del titulo de este.
- Desarrollan gua de aprendizaje. (Texto
del Ao.)
- Reconocen prefijos. DES IN.

Resea de Alicia
en el pas de las
maravillas de
Lewis Carroll.

- Observacin de
proceso.

-Estrategias de
lectura: Antes de
leer.
Lxico
contextual,
anticipando
significados.
-Utilizan el
diccionario como
fuente de
informacin.

- Observacin
Directa.
- Gua de trabajo.

- Lectura Eloy un da fue msica.

- Responden preguntas acerca del texto;

Eloy un da fue
msica, cuento

- Observacin
Directa.

N7

04/11

N8

07/11

N8

al menos cuatro novelas

breves, un texto
dramtico y otros como
cuentos y poemas, que
aborden contenidos
reales o imaginarios.

comprensin de textos
escritos, a travs de la
participacin en
comentarios y
discusiones.

situaciones y personajes.
- Se les motiva a dejar escapar su
imaginacin y creer en los sueos y seres
imaginarios.
- Amplan vocabulario.

fantstico de
Merc Canela
Garayoa.

- Gua de trabajo.

-Leen comprensiva y
frecuentemente textos,
breves y de mediana
dificultad, utilizando
estrategias antes,
durante y
despus de la lectura,
para captar el sentido
global: extrayendo
informacin
explcita,
distinguindola de otras
prximas y semejantes;
y realizando inferencias
de causa y efecto.
-Producen en forma oral
textos breves de
intencin literaria y no
literaria, en situaciones
comunicativas
significativas, tales
como: relatos,
experiencias personales,
noticias sobre su
entorno inmediato.
-Pronuncian en forma

- Reconocen ideas
importantes, detalles;
infieren informacin.
- Describen lugares.
- Narran oralmente.
- Comparan y
establecen
relaciones.

-Activan conocimientos previos acerca del

texto ledo.
-Desarrollan actividad de comprensin a
travs de gua de comprensin.
(Alternativas)
-Responden preguntas en sus cuadernos.
-Aprenden el uso de la H.

Eloy un da fue
msica, cuento
fantstico de
Merc Canela
Garayoa.

Trabajo grupal e
individual.
Preguntas
estructuradas
y semi
estructuradas.

- Investigan y exponen.
- Reconocen lo que
distingue
al lenguaje musical.
-Trabajan en grupo y
exponen opiniones;
escuchan y respetan la
opinin del otro.

-En base al texto, crean su propio cuento

fantstico.

Eloy un da fue
msica, cuento
fantstico de
Merc Canela
Garayoa.

- Observacin
Directa.
- Gua de trabajo.

-Producen

- Reconocen tiempos verbales, asociando

Eloy un da fue

un texto

N9

clara, con entonacin y

articulacin adecuadas
y gestualidad
pertinente, en dilogos
y
presentaciones orales.

coherente con la tarea

dada.
-Aplican conocimientos
propios de la lengua
para mejorar la
comunicacin
de sus escritos.
-Reconocen las
caractersticas propias
del cuento fantstico.
-Identifican formas
personales y no
personales de los
verbos.
-Revisan y reescriben.

-Utilizan, en los textos

que escriben oraciones,
simples y compuestas, y
conectores causales de
uso habitual,
respetando las
concordancias entre
elementos oracionales
(sustantivos, artculos y
adjetivos; pronombres y
nombres a los que
reemplazan; sujeto
y verbo) y entre
oraciones (pronombres
y sus referentes).

-Producen un texto
coherente con la tarea
dada.
-Aplican conocimientos
propios de la lengua
para mejorar la
comunicacin
de sus escritos.
-Reconocen las
caractersticas propias
del cuento fantstico.
-Identifican formas
personales y no
personales de los
verbos.
-Revisan y reescriben.

al tiempo en que transcurren las

situaciones aparecidas en el texto.
-

msica, cuento
fantstico de
Merc Canela
Garayoa.

Organizadores
grficos.
Pauta para
elaborar y
evaluar una
produccin.

N1
0

-Escriben en forma
manuscrita y digital
guardando espaciado
regular entre palabras
y respetando la
ortografa literal de uso
frecuente, punto aparte
y final, coma y signos
de interrogacin y
exclamacin, en los
textos que escriben con
intencin comunicativa.
-Aplican el proceso de
escritura (planificacin,
escritura, revisin y
reescritura) ajustndose
al tipo de texto y a los
requerimientos de la
tarea, con nfasis en la
correccin idiomtica.

-Producen un texto
coherente con la tarea
dada.
-Aplican conocimientos
propios de la lengua
para mejorar la
comunicacin
de sus escritos.
-Reconocen las
caractersticas propias
del cuento fantstico.
-Identifican formas
personales y no
personales de los
verbos.
-Revisan y reescriben.

-Leen comprensiva y
frecuentemente textos,
breves y de mediana
dificultad, utilizando
estrategias antes,
durante y
despus de la lectura,
para captar el sentido

-Leen y comprenden un
texto expositivo.

Caballos
fabulosos,
texto expositivo
de
Richard Blythe.

global: extrayendo
informacin
explcita,
distinguindola de otras
prximas y semejantes;
y realizando inferencias
de causa y efecto.
-Producen en forma
individual o colectiva,
manuscrita o digital,
textos de intencin
literaria y no literarios
breves
que expresen, narren o
describan uno o ms
hechos, opiniones o
sentimientos,
organizando varias
ideas o
informaciones sobre un
tema central vinculado
con la experiencia
inmediata.

-Revisan y aplican
conocimientos de
gramtica y ortografa,
y reescriben para
mejorar los escritos.

Caballos
fabulosos,
texto expositivo
de
Richard Blythe.

Observacin y
verificacin del
producto final
logrado.