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En este documento se presenta la temática dos del Congreso resolutivo sobre la reorganización del sistema de Centros Regionales Universitarios: Fortalezas y limitantes actuales de los Centros Regionales para influir en el desarrollo rural regional
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Dra. V. Xóchitl Juárez Varela
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 Dr. Angel Pita Duqu
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Fortalezas Debilidades Desarrollo de actividades de docencia, investigación, servicio y difusión contempladas en la ley que crea la UACh y el Artículo 3º del estatuto de la UACh. Falta de estudiantes propios en la mayoría de los Centros Regionales. Vinculación de los Centros regionales con actores sociales en sus ámbitos de influencia regional. Falta de proyectos institucionales de vinculación con actores sociales regionales de largo plazo. Fortalecimiento de los programas de docencia a través de la participación de profesores y estudiantes con problemáticas específicas de actores sociales regionales. Falta de trabajo en equipo por parte de los profesores de los Centros Regionales, lo cual limita el trabajo transdisciplinario. Formación de recursos humanos comprometidos con la sociedad. Falta de recursos económicos y oportuna asignación de estos para realizar proyectos de vinculación con actores sociales regionales Recursos humanos altamente capacitados en la problemática técnica y social del sector rural. Falta de habilidades en escritura científica de los profesores. Aspecto que limita la difusión de resultados en revistas científicas y otros medios de comunicación. Profesores y estudiantes con habilidades de comunicación con productores. Falta de habilidades de comunicación con interlocutores de otros ámbitos institucionales. Existe un trabajo reconocido de vinculación con algunos actores sociales e instituciones en el ámbito regional en donde se encuentran los Centros Regionales. Sin embargo, estos proyectos no han consolidado equipos transdisciplinarios de profesores. A pesar de la
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 Documento presentado en Congreso resolutivo sobre la reorganización del sistema de centros regionales universitarios, realizado el 15 y 16 de octubre de 2015 en Zacatecas,Zacatecas, México. El documento que se presenta fue elaborado por los autores por acuerdo del colectivo de profesores del CRUAN. Su contenido fue expuesto para su discusión al conjunto de los profesores del CRUAN en dos sesiones realizadas para ese propósito, en las que se vertieron críticas y observaciones con base a las cuales los autores responsables de cada tema hicieron las respectivas correcciones. Como es usual, los errores y omisiones son responsabilidad de los profesores que firman cada documento
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 Profesores investigadores del Centro Regional Universitario del Anáhuac e-mail: apitaduque@taurus. Chapingo.mx; vxjuarezv@gmail.com
 
trascendencia que ha tenido el trabajo realizado por profesores y estudiantes de los Centros Regionales a través de proyectos de vinculación con actores sociales regionales. En la mayoría de los Centros Regionales son escasos los proyectos de largo plazo con productores en sus áreas de influencia. Esta situación se explica por la incompatibilidad de las agendas de los actores sociales con los calendarios académicos y prioridades de los universitarios: profesores y estudiantes. Los productores tienen demandas de servicios técnicos que los Centros Regionales atienden porque cuentan con los especialistas en esas áreas, sin embargo, los Centros Regionales no tienen la infraestructura para responder de forma oportuna a todas sus demandas. Por otra parte, la UACh estimula los incentivos a la eficiencia de los profesores con criterios productivistas impuestos por sistema nacionales de evaluación de la productividad como el programa de estímulos a la docencia, el sistema nacional de investigadores. En la UACh se prioriza a la docencia tradicional, es decir se dedica más tiempo a los cursos que demandan tiempo completo de aula, lo cual limita las otras funciones sustantivas de investigación, servicio y difusión que se proporcionan los universitarios a los actores sociales a través de proyectos de vinculación y servicio. Los profesores que realizan proyectos con productores están marginados de estos reconocimientos e incentivos económicos. Para los productores sus prioridades son resolver sus problemas técnicos, incrementar su producción y obtener mayores beneficios de sus procesos productivos para obtener sus medios de vida. Mientras que para los profesores su prioridad es dar clases, documentar sus experimentos sobre procesos de producción e innovación y reportar los resultados de sus investigaciones; en tanto que los estudiantes están más interesados en cumplir con los requisitos curriculares como concluir sus tesis, cumplir con el servicio social, las estancias pre-profesionales y la tesis Con base al anterior tiene pertinencia la propuesta de formación de recursos humanos de los Centros Regionales, que se caracteriza por su vinculación a los problemas de los actores locales de escasos recursos, en sus respectivos ámbitos de influencia. La propuesta pedagógica de los Centros regionales basada en la solución de problemas de los actores locales que incluye el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, es pertinente en contexto socioeconómico global actual Para seguir avanzando en esta perspectiva es importante la transformación de la Dirección de Centros regionales en División de estudios del desarrollo rural, que permitirá consolidar una reorganización académica que fortalezca el trabajo en equipo de los profesores y un diálogo de saberes entre universitarios y actores sociales del medio rural. Los profesores requieren de espacios para la actualización académica y pedagógica y también que se reconozca e incentive las actividades de vinculación con productores. Por otra parte, los estudiantes que participan en los Centros regionales tengan reconocimiento curricular de estas actividades y que se cuente con un manejo administrativo que favorezca una mayor eficiencia en el manejo de los recursos económicos para el cumplimiento de las funciones sustantivas de los Centros regionales.

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