PEQUEOS PROYECTOS DE INGENIERA COMO ENSEANZA

NO PRESENCIAL
Jordi Llum, Manuel Manzanares, Julian Rodriguez, Albert Bordoy
Universitat Politcnica de Catalunya (UPC)
Escola Universitaria denginyeria Tcnica Industrial (EUETIB)
c/ Comte dUrgell 187 08036 Barcelona
jordi.lluma@upc.es

Resumen
La introduccin de la enseanza no presencial abre la posibilidad a nuevas
formas de aprendizaje no dirigido. En el presente trabajo se presentan los
resultados de plantear un pequeo proyecto de ingeniera (el diseo de una
llanta para un vehculo de bajo consumo) como trabajo no presencial de un
grupo de estudiantes.
El trabajo se plantea como un encargo de un cliente (profesor), con unas
especificaciones del producto (prestaciones, tamao de la serie y coste unitario
mximo) y un plazo de desarrollo (3 meses) a un grupo de estudiantes que
actan como una ingeniera. El profesor tambin acta como supervisor-asesor
externo para encauzar o desatascar el trabajo, pero no generando soluciones.
Al final del trabajo, el proyecto se ha de defender ante el cliente y entregarle
las especificaciones de diseo y de fabricacin.
La experiencia ha resultado altamente motivadora para los estudiantes y les ha
permitido obtener nuevas habilidades como ingenieros.

1. INTRODUCCIN.
El cambio de tendencia en la formacin universitaria, desde la enseanza al
aprendizaje, provoca un desplazamiento del motor de la actividad desde el
profesor al estudiante. Esta nueva situacin modifica los roles tradicionales de
la formacin y abre la ventana a un conjunto de nuevas actividades, en las
cuales el profesor pierde parte del protagonismo a favor de los estudiantes.
Una de estas situaciones es el aprendizaje no presencial, donde, por definicin,
estudiantes y profesores no deben coincidir en lugar o tiempo, mientras ser
realice la actividad [1].
Este tipo de enseanza permite una mayor flexibilidad horaria al estudiante y le
obliga a ejercitar sus habilidades para la resolucin de problemas, dndole una
mayor destreza y seguridad. El resultado es un estudiante con mejor formacin
y mayor autonoma que previsiblemente se desenvolver mejor en el mundo
laboral.

En las enseanzas tcnicas el objetivo principal es formar ingenieros, que en el

da de maana llevaran a cabo los proyectos de ingeniera de nuestra
sociedad. As pues parece razonable incentivar las habilidades encaminadas
hacia esta meta, y un buen punto de partida podra ser el desarrollo tutelado de
pequeos proyectos, que permiten directamente fomentar las habilidades
necesarias en la vida laboral y al mismo tiempo centrarnos en el aprendizaje no
presencial.

2. SELECCIN DEL PROYECTO.

El proyecto a plantear debe ser, sencillo, pues su objetivo no es poner a prueba
las habilidades de los estudiantes, sino fomentar su prctica. Un proyecto
demasiado complicado puede desalentar su nimo, y uno de demasiado
sencillo llevarles al tedio.
La magnitud del proyecto ha de ser pequea, pues debe desarrollarse con los
recursos disponibles. Por lo tanto, es preciso calibrar bien la dimensin del
grupo de estudiantes que deber realizar el proyecto, para no sobrecargarlo de
trabajo. Adems, necesariamente el plazo de tiempo de ejecucin debe ser
menor que el periodo lectivo (4 meses en la EUETIB), pues es precisa la
evaluacin del trabajo.
El tema del proyecto tiene que estar relacionado con el temario de la
asignatura. En el caso de nuestro ejemplo la asignatura es Tecnologa de
materiales cermicos y compuestos, por lo que ha priori el desarrollo de
cualquier pieza, mquina o proceso con stos materiales es apto. Un valor
aadido importante al proyecto es el inters que los estudiantes puedan tener
por el. Cuanto mayor sea el inters de los estudiantes por el tema, mayor ser
su predisposicin inicial al trabajo y su voluntad para superar las dificultades.
En la Ingeniera Tcnica Industrial, especialidad Mecnica, el mundo del motor
, el automvil y la competicin suele ser un tema de inters.
Por todos estos motivos, y aprovechando que en la EUETIB el grupo Eco
Enginys Escola Industrial (EEEI) est desarrollando un vehculo de bajo
consumo para la 20 Shell Eco Marathon (carrera internacional de bajo
consumo que se celebra anualmente en el circuito Paul Armagnac, en Nogaro,
Francia) se plante a un grupo de 8 estudiantes el desarrollo de una llanta para
este vehculo.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.

El proyecto se plantea como un encargo de trabajo por parte de una empresa,
que deber resolverse durante un periodo lectivo.
Como encargo de ingeniera que es, el trabajo se presenta como un conjunto
de especificaciones y condiciones a cumplir, y se exige un presentacin del
proyecto y un pliego de condiciones de fabricacin.
El documento de encargo del proyecto se muestra en la figura 1.

Diseo de una llanta.

La empresa Eco Enginys Escola Industrial (EEEI) os encarga que disseeis
las llantas para su vehculo de bajo consumo Centenari con los siguientes criterios:
1.
2.
3.
4.

Coste inferior a 100 entre materiales y procesos no realizables en la EUETIB.

Llanta aerodinmica (lenticular o similares) sin cmara (tubeless).
Mnimo peso.
A igualdad de peso mximo momento de inercia.
Los requisitos que debe de cumplir la llanta son:
Factor de seguridad de diseo
Garanta del producto
Serie de fabricacin

50%
1000 h en servicio o 2 aos
de 1 a 5 unidades

Deformacin mxima en servicio

0.1 mm

Peso del vehculo en servicio

100 kg

Acceleracin mxima del vehculo

2 m/s2

Giro mximo de las ruedas

Velocidad mxima del vehculo
Neumticos tipo
Presin nominal de hinchado del neumtico

8
16.7 m/s
44 - 406 (20 x 1.75)
560 kPa

Para cualquier duda o informacin complementaria pueden solicitarla por

correo electrnico a eeei.euetib@upc.es o pasar por el taller de EEEI (local SC04 de
la EUETIB).
Figura 1.- Especificaciones de diseo del proyecto.

Como orientacin a posibles soluciones del proyecto los estudiantes tienen

acceso a las actuales llantas del vehculo. stas estn realizadas con panel de
abeja de aluminio en una versin y con estructura emparedada de fibra de
carbono y espuma de policarbonato en otra.
Tambin se les facilita una coleccin de fotografas de otros vehculos de esta
competicin, para que puedan observar diversas soluciones al diseo.

4. DESARROLLO DEL PROYECTO.

El proyecto se fue desarrollando de forma paulatina, y con bastante constancia
en el tiempo, aunque el ritmo fue menor al principio (debido a la resistencia a
iniciar algo desconocido) y hubo un acelern final (al tratar de hacer lo mximo
posible y lo mejor posible en un tiempo cada vez menor).

4.1. Dificultades iniciales.

La primera dificultad con el proyecto vino al instante: Por donde empiezo?
Qu tengo que calcular? Cmo nos organizamos? Cundo nos reunimos?
Efectivamente, nuestros estudiantes estn bastante acostumbrados a afrontar
problemas muy bien acotados: dado un conjunto de cargas bien definidas,
calcular la deformacin de una estructura, etc. Pero frente ha problemas no tan
especificados no reacciona tan bien. De hecho, no suelen desglosarlo en un
conjunto de subproblemas bien acotados, ni suele afrontar estos subproblemas
de forma paralela, sino en serie (uno detrs de otro). Tampoco procuran definir
una estructura organizativa clara, sino que optan por estructuras
autoorganizadas con liderazgo natural.
En consecuencia la primera tarea como asesor externo del profesor, suele ser
desglosar el proyecto por partes y esbozar como se puede desarrollar cada
una, sugerir una divisin del trabajo entre personas y el desarrollo en paralelo
de actividades y fomentar la estructura organizativa del grupo.
Concretamente en este caso se sugiri la divisin del proyecto en 3 equipos:
bsqueda de materiales y propiedades, bsqueda de neumticos y su
atalonamiento y resolucin de las solicitaciones de carga.
Los equipos se reunan semanalmente (al salir de clase) y intercambiaban
informacin. El lder del proyecto reasignaba tareas o las reorientaba si era
preciso.

4.2. Dificultades en la bsqueda de informacin.

La principal fuente de informacin de nuestros estudiantes es internet, a travs
de sus diversos buscadores generalistas. Raramente recurren a catlogos de
empresas o a bases de datos especializadas. Este hecho provoco algunos
problemas en el presente trabajo. Los primeros materiales que encontraron no
estaban disponibles en Espaa, y su coste de importacin era prohibitivo al
tener que importar cantidades apreciables de productos. Adems, en la
mayora de pginas de informacin de materiales no estaban especificados los
parmetros del material necesarios para el diseo de la llanta, y la mayora de
telfonos y direcciones de correo electrnicas eran del extranjero. Como
ninguno de los estudiantes dominaba el ingls, francs o alemn con fluidez,
desestimaron ponerse en contacto con dichas empresas.
A raz de estas incidencias, se reorienta la bsqueda de informacin a buscar
empresas que puedan suministra productos en Espaa y que tengan un tcnico

comercial que hable castellano, desencallando as la situacin y obteniendo la

informacin deseada. En algunos caso incluso se visitaron empresas cercanas
a la EUETIB para facilitar el dialogo.

4.3. Dificultades en la generacin de aproximaciones.

Otro problema de nuestros estudiantes es la exactitud. Cuando no pueden
generar una solucin exacta al problema, buscan constantemente mtodos
para hallarla, evitando entrar en aproximaciones y su inexactitud.
Concretamente para calcular las hiptesis de carga de la llanta, no podan
decidirse por un conjunto finito de situaciones, ni por cuales de ellas eran ms
desfavorables.
A pesar de las sugerencias del profesor de hacer ciertas aproximaciones y de
insinuar que era mejor una solucin aproximada que una no solucin exacta, el
empeo del grupo continu siendo la solucin exacta.
Slo al cabo de cierto tiempo, y ante la imposibilidad de hallar soluciones
exactas se opto por tomar aproximaciones a las hiptesis de carga.

4.4. Resolucin de conflictos.

Debido a que los problemas que se plantean a los estudiantes durante su
formacin tienen siempre una solucin coherente, stos son muy reticentes a
decir que no existe solucin o a plantearse una modificacin del enunciado
para posibilitar una solucin coherente.
En el caso del proyecto planteado, dos de las condiciones de las
especificaciones del diseo era de difcil cumplimiento, o como mnimo difciles
de garantizar: la deformacin mxima y la vida til mnima. La dificultad estriba
en que tanto la fatiga como la deformacin acumulada de una estructura
compleja de materiales compuestos son difciles de calcular tericamente, y se
suele optar por la medida experimental de estos parmetros. Como dentro del
proyecto era impensable la fabricacin y ensayo del prototipo, los estudiantes
optaron por otra solucin.
A pesar de su tendencia a cumplir lo solicitado y no evaluar a priori su
coherencia, el grupo opt convocar al cliente (profesor), exponerle el problema
y sugerirle la opcin de rebajar estas dos condiciones de requerimiento a
deseo, de manera que el proyecto an fuese realizable con los recursos
disponibles. La exposicin fue argumentada, serena y convincente, de modo
que se acept el cambio condiciones.

4.5. Asimilacin del proyecto.

Una vez superadas las primeras dificultades, el grupo hizo suyo el proyecto, y
empez a trabajar de forma totalmente independiente. De hecho la motivacin
fue tal que excedieron los limites del trabajo y redisearon los bujes (figura 2) y

Figura 2.- Dibujo 3D de buje rediseado.

simularon por elementos finitos el comportamiento de algunos elementos

crticos (figuras 3a, 3b y 3c) para garantizar su correcto funcionamiento.

(a)

(b)

(c)

Figura 3.- Simulacin de las deformaciones de la llanta (a) y las tensiones del buje(b)
y el conjunto (c).

Figura 4.- Propuesta de llanta final.

5. RESULTADO.
El trabajo lleg a su trmino en el periodo previsto, con un nivel de
cumplimiento muy elevado y una alta satisfaccin por parte del cliente y de los
estudiantes.
La configuracin obtenida se basa en un llantn de aluminio Ergal comercial
para bicicletas, una llanta hecha de plafon de Hexlite 310 y unos bujes de
aluminio 7075 (figura 4). El peso total incluyendo neumtico era de 1090 g (la
versin anterior pesaba 2100 g).
El documento entregado incluye los siguientes apartados: ndice, Enunciado y
discusin, Solicitaciones, Diseo del producto, presentacin de alternativas y
proceso de fabricacin, Montaje, Presupuesto y distribuidores, Conclusiones,
Planos, Anexos.
Dentro del documento se especificaba el suministrador del material o pieza que
se debera usar, el proceso de mecanizado (especificando forma de estacar la
pieza y operaciones a realizar) y el proceso de montaje, con ilustraciones como
la de la figura 5. Tambin se presentaban alternativas al diseo, que permitan
obtener una mayor reduccin de peso, pero que no haban podido ser
verificadas adecuadamente.

Figura 5.- Ilustracin del ensamblaje de la llanta.

Conclusiones
La realizacin de pequeos proyectos de ingeniera, fomenta la habilidad de
resolucin de problemas y trabajo en equipo de nuestros estudiantes,
preparndolos para la futura incorporacin al mundo laboral.
Si el proyecto escogido es adecuado, fomenta el inters de los estudiantes por
el proyecto y la asignatura, fomentando su aprendizaje.
Si el nmero de matriculados de la asignatura lo permitiera, seria interesante
encargar el mismo trabajo a varios grupos, y hacer una presentacin
competitiva del producto, donde la mejor solucin fuese la ms premiada
(mejor evaluada).
Esto permitira a los estudiantes ver diversas soluciones al mismo problema, y
simular la interaccin entre empresas (permitiendo la alternativa de cooperar y
repartir beneficios, o competir por el mejor resultado).
La realizacin prctica de su proyecto, es una importante fuente de motivacin
para el estudiante. En nuestro caso, estas llantas tenan que incorporarse en el
vehculo de la 20 Shell Eco Marathon, pero los plazos de entrega de los
diversos proveedores lo impidieron.

6. Referencias.
[1] Normativa Academica Especfica de lEUETIB EUETIB, Universitat
Politcnica de Catalunya, 2003.