A partir del video presentado por la ctedra, hemos realizado una pequea

investigacin acerca del grupo que interpreta la cancin El mundo del

revs.
La banda de rap argentina Fuerte Apache, creada en 1998
por Esteban Rodrguez y Maximiliano Ocampo, y cuyo nombre se debe
al complejo habitacional del "Barrio Ejrcito de los Andes" conocido
popularmente como "Fuerte Apache", de donde provienen todos sus
integrantes.
Fue en ese ao en que Esteban escribi la primera letra de rap,
durante una clase en la Media 7, colegio al que asista, con el ttulo
Fuerte Apache. La letra reflejaba el modo de vida y la mirada de un
chico del barrio, criado entre delincuentes.
En sta y en la mayora de sus letras el grupo habla sobre la
realidad que vive da a da la gente del barrio. Como manifiesta uno de
los miembros del grupo: Nosotros hacamos poesa callejera, hablando
de tiros, de robos, de familias que pierden seres queridos, de chicos
que se cran en la pobreza, de pibes que no encuentran salida a una
vida que no eligieron pero que les toco vivir. Hablbamos contra un
sistema de ricos cada vez ms ricos y de pobres cada vez ms pobres.
De polticos que roban, de policas que te inventan causas
impunemente, de fiscales y jueces que te juzgan por portacin de
cara, de los presos que en lugar de rehabilitarse se vuelven peor al
pasar por una tumba (Entrevista a Esteban Rodrguez, artculo de la
revista virtual Harakirim: http://harakirimag.com.ar/2012/01/04/).
La letra manifiesta, a modo de crtica y denuncia, la realidad
cotidiana signada por una serie de carencias afectivas y econmicas,
de marginalidad y desesperanza, de prdidas y desconfianza, que
recaen en la sociedad, en el estado y hasta en su mismo crculo As
es la ruleta de la vida en el mundo del revs al que la banda de
Fuerte Apache se refiere.
Basndonos en el tema de Fuerte Apache El mundo del
revs nosotras optamos por el siguiente recorte:
En mi barrio
Se tendran que formar profesionales
En lugar de que los chicos
Sean criminales
Consideramos que en l se ve reflejado la falta de
educacin y de inclusin. Segn nuestras investigaciones en Internet,
pudimos ver que no todos los jvenes que viven all desean ser
estigmatizados como criminales. Muchos de ellos logran terminar la
secundaria pese a las adversidades que se les presenta, como ser las
situaciones econmicas, las drogas, el alcohol, delincuencia, entre otras.
Aproximadamente el 66% de los adolescentes asisten a escuelas ubicadas
fuere del barrio. Esto se debe a que hay menos violencia, los padres tienen
miedo de que tengan enfrentamientos si concurren a las escuelas de Fuerte
Apache. Adems las escuelas estn en muy malas condiciones edilicias, por
ejemplo la falta de pisos, techos en mal estado, frio en invierno y calor en
verano, carencia total de equipamiento tecnolgico. Los docentes no estn
capacitados para actuar en ese tipo de escenario. Son los mismos docentes
los estigmatizadores de las escuelas del barrio ya que muchos de ellos
aconsejan a los padres de los buenos alumnos la conveniencia de enviar a

sus hijos a una escuela fuera del barrio, ya que consideran que el tipo de
enseanza es de muy mala calidad, lo cual constituye una desventaja
enorme para los jvenes del lugar.

Sntomas:

Discriminacin
Exclusin
Auto denominacin como marginados
Falta de motivacin
Falta de condiciones adecuadas
Falta del cumplimiento del contrato pedaggico
Escasos recursos tecnolgicos

Problematizacin:
Qu pasa con las escuelas en el Fuerte Apache?
Los alumnos se sienten excluidos? Por qu?
Son o se sienten excluidos?
De qu manera se los puede incluir?
Cmo se los puede formar profesionalmente?
Qu los lleva a ser criminales?
Como docentes qu podemos hacer?
Podemos transformar esa realidad?
Cmo hacerlo? Tenemos las herramientas necesarias?
Qu pasa con la calidad de la enseanza?
Influye en el aprendizaje o en la desercin la mala
situacin edilicia que sufren las escuelas del barrio?
Los docentes no estn capacitados o no son capaces de
afrontar esa realidad? O no quieren enfrentarla ni
transformarla?
Por qu los docentes del barrio consideran que la
enseanza es mala?
No se sienten responsables de la mala educacin que
brindan?
Siguiendo el material bibliogrfico de Blejmar, Bernardo DISEO
Y ORGANIZACIN DE PROYECTOS INSTITUCIONALES (Matriz
Diagnstica FODA) consideramos importante destacar los siguientes
conceptos:
FORTALEZA: es parte del capital con el que cuento para
iniciar un proyecto y responde a la pregunta, qu tengo?.
Es importante que est lo mas identificada posible la
fortaleza es aquello que apoya mis posibilidades en el
proyecto.
OPORTUNIDADES: Las oportunidades nunca estn
escritas ni claras pero hay que identificarlas.
DEBILIDADES: La debilidad es saber qu me falta en
cualquier mbito de la organizacin.
AMENAZAS: La amenaza es igual que la oportunidad
pero en sentido contrario La amenaza es el peligro
Todo proyecto institucional y personal tiene amenazas,
competencias, cosas que estn en el afuera y que estn
potencial y absolutamente en contra de lo que estoy
haciendo.

A partir de nuestro recorte hemos realizamos el siguiente

anlisis FODA.
FORTALEZAS

DEBILIDADES

Proyecto curricular flexible que les

permite adecuar sus enseanzas con
las experiencias cotidianas de los
alumnos
a
fin
de
generar
aprendizajes significativos.
Conocimiento del contexto social y
cultural de los alumnos.
Responsabilidad y compromiso con
el trabajo.
Apoyo cognitivo y emocional a los
alumnos que se basa en el
conocimiento
de
los
alumnos
respecto a los niveles y dificultades
que poseen para el aprendizaje, as
como sus problemas y necesidades
fuera del mbito escolar.
Aprovechamiento de los recursos
materiales y pedaggicos de que
disponen.
Empleo de amplias metodologas de
enseanza.
OPORTUNIDADES

Iniciativa propia de parte de los

alumnos, sumado a sus capacidades
y ganas de aprender y superarse.
La educacin como una de las pocas
maneras
de
lograr
mejores
oportunidades
laborales
y
de
insercin social.
Creacin
de
talleres
artsticos
internos que logren satisfacer las
demandas de los alumnos.

Ciertos prejuicios que podran ser

generados por el contexto en que
est inserta la institucin escolar.
Recursos didcticos limitados.
Restringido apoyo de los directivos
del establecimiento por lo que
podra limitarse el campo de accin
en el que puede actuar.
Dificultad para trabajar en quipo
como consecuencia de la falta de
experiencia.
Necesidad
de
cursos
de
perfeccionamiento docente que les
permitan un mayor conocimiento del
contexto y de sus posibilidades de
lograr que los alumnos aprendan.

AMENAZAS

Sector social vulnerable por bajos

recursos econmicos debido a la
inestabilidad laboral de las familias
Ausencia de polticas a largo plazo
por parte del Estado.
Fuerzas de seguridad que atentan
contra integridad fsica y moral de
sus habitantes.
Falta de acompaamiento familiar
que se traduce en una pobre
estimulacin y compromiso con el
cambio.

Podemos concluir que como futuros docentes y desde el campo

educativo deberamos asumir la responsabilidad y el compromiso para ensear a
los alumnos, a pesar de los desafos que existen en los contextos sociales en los
que la escuela est inserta. No es tarea sencilla pero nos demuestra que la
historia y el pasado no son determinantes del futuro y que las personas tienen la
libertad de construir sus propios destinos. (SARMIENTO Y EL DETERMINISMO)
Crear las condiciones que permitan el xito escolar requiere ms que slo
revertir las situaciones asociadas al fracaso escolar y los docentes son los
actores principales en esa tarea. Sus debilidades les recuerdan que son seres
humanos de carne y hueso pero sus fortalezas los orientan hacia la superacin
de sus propios miedos rebasando sus lmites hasta llegar a la meta propuesta.

BIBLIOGRAFIA
Blejmar, Bernardo DISEO Y ORGANIZACIN DE
PROYECTOS INSTITUCIONALES (Matriz Diagnstica FODA)
Novedades educativas (Revista) 1966.
http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-125762002-11-10.html
http://www.margen.org/wp/?p=2024