Resumen resolucin 111/10 anexo

Introduccin:
Estos aportes son obtenidos en el proceso de debate sobre la educacin artstica en el
sistema educativo argentino realizado por las distintas jurisdicciones del pas.
La educacin artstica se la reconoce como un campo a ser considerado en un contexto
contemporneo.
Se aborda la especificidad distintiva del rea, incluyendo:
La educacin artstica para todos los niveles y modalidades con atencin en los
lenguajes/disciplinas artsticas, a travs de procesos de produccin y de anlisis crtico
relacionados con la contextualizacin socio cultural.
La educacin artstica especializada, abordada por las instituciones y trayectos de
formacin especficos, para el desarrollo de los lenguajes/disciplinas artsticas
tradicionales y contemporneos -, desde los primeros niveles de formacin hasta los
grados profesionales y docentes de nivel superior.
La articulacin de las instancias formativas con las productivas, atendiendo a la
construccin de conocimiento esttico artstico, su distribucin y circulacin,
asegurando el derecho al acceso a los bienes culturales y simblicos.

Objetivo central del presente documento base:

Debido a que coexisten en el sistema educativo nacional concepciones con deferentes
sentidos y finalidades es necesario un anlisis previo de los paradigmas establecidos en
la ley 26206.
Existe una doble fragmentacin que debe abordarse: la derivada de la diversidad de
sistemas educativos jurisdiccionales y la producida por su descontextualizacin respecto
del proyecto poltico educativo nacional.
Es necesario construir una visin compartida de la educacin artstica adaptndolo a la
contemporaneidad para as establecer las estrategias y lneas de accin.
El documento tiene por objeto ordenar la Educacin Artstica en el Sistema
Educativo argentino, enmarcndose en la Ley de Educacin nacional 26.206, la Ley de
Educacin Tcnico Profesional 26.058, y las normativas derivadas de las mismas.
Concepciones sobre educacin artstica:
Durante el s. XVII en occidente se comenzaron a instituirse los rasgn con los que aun
hoy se define la educacin artstica. Esta es heredera de la tradicin clsica europea
occidental basada en la esttica del iluminismo. Arte es complemento del conocimiento.
La copia, la imitacin y la reproduccin constituyen las estrategias por excelencia para
adquirir saberes y destrezas.
A partir de este paradigma tradicional la Educacin Artstica, en su construccin histrica,
dio curso a otras concepciones respecto del sujeto, el contexto y la produccin, aportando
diferentes sentidos, propsitos y finalidades educativas. Las mismas pueden resumirse
como sigue:

La Educacin Artstica, fundamentalmente

Desarrolla, de modo central, aspectos emocionales y afectivos de los sujetos.
Proporciona ocasiones para el entretenimiento y el buen uso del tiempo libre.
Se constituye en un rea de complemento teraputico.
Es considerada un rea de apoyo a otras asignaturas del currculum escolar.
Se define como el espacio educativo que permite acrecentar la creatividad individual.
Ejercita las capacidades sensoriales y psicomotrices de las personas, centrndose en
la
enseanza de tcnicas, herramientas y destrezas.
Est dirigida especialmente a los estudiantes que presentan determinadas condiciones
para el arte, a fin de potenciar sus aptitudes y talentos naturales.
El contexto econmico, social, poltico en el que fue desarrollado el propsito y finalidad
de la enseanza artstica es totalmente diferente hoy en da y es por esto que resulta
limitado para llevarse a cabo en el sistema educativo actual.
La Educacin Artstica contribuye al desarrollo de la sensibilidad, de la expresin y de los
aspectos emocionales. Ms an, un enfoque teraputico podra considerarla como un
interesante medio de autoexpresin creativa para canalizar conflictos y sentimientos. Pero
cuando el inters recae sobre los procesos formales de enseanza y de aprendizaje,
estos enfoques presentan debilidades.
En la actualidad se va consolidando el criterio de que no existen campos disciplinares
ms aptos que otros para abordar tales temas y por tanto no son exclusivos de la
Educacin Artstica.
En el arte intervienen procesos cognitivos, de planificacin, racionalizacin e
interpretacin. Y como ocurre con otros campos del conocimiento y el desarrollo
profesional, la produccin artstica est atravesada por aspectos sociales, ticos, polticos
y econmicos.
La enseanza artstica es para la formacin de sujetos capaces de interpretar la
realidad socio histrica con un pensamiento crtico y de operar sobre ella soberana y
comprometidamente con el conjunto para transformarla.
Desafos de la Educacin Artstica en el contexto contemporneo
En la actualidad se reconoce que el arte es un campo de conocimiento este se expresa
con distintos formatos simblicos estticamente comunicables que cobran la
denominacin de lenguajes artsticos, en tanto modos elaborados de comunicacin
humana verbal y no verbal.
La Educacin Artstica centra su atencin en los procesos de interpretacin esttico
artstica. Esta ltima incluye saberes vinculados al desarrollo de las capacidades espacio
temporales y de abstraccin para la produccin potica y metafrica, entre otras.
el modo de pensar esttica y artsticamente no es exclusivo de algunos pocos elegidos o
talentosos, sino que es parte de una cualidad humana que necesariamente requiere ser
desarrollada en todos los sujetos, sobre todo considerando las particularidades culturales
del presente.
Es por estas razones que en la elaboracin de las polticas educativas para los distintos
niveles y modalidades del Sistema Educativo Formal, resulta estratgica la consideracin
del campo de la Educacin Artstica como rea privilegiada para el desarrollo de
capacidades vinculadas a la interpretacin crtica de la realidad socio - histrica y a la
produccin cultural identitaria en el contexto argentino y latinoamericano.

EDUCACIN ARTSTICA Y MARCOS NORMATIVOS

Durante la sancin de la ley 1420 a finales del siglo XIX la EDUCACIN ARTSTICA se
encontraba presente integrando la instruccin obligatoria con nociones de dibujo y
msica vocal. Desde esta concepcin devienen las marchas y actos patriticos en la
escuela, dando respuesta a la necesidad de consolidacin del estado nacional y el
espacio pblico de esa etapa. Sin embargo, el Arte y la Cultura eran considerados
naturalmente propios de un sector social restringido o de lite.
Esta finalidad de la educacin artstica se encuentra presente en la representacin social
y en las prcticas de gran parte de las instituciones del sistema educativo nacional.
Una concepcin integradora incorporada en la reforma constitucional de 1994, se propone
dar respuestas a un contexto histrico de mayor interrelacin global entre las sociedades
del mundo.
La Ley Federal de Educacin otorg la significacin de Rgimen Especial a la Educacin
Artstica. Esta condicin conceptual determin en muchos casos que sta quedara
relegada a los espacios extracurriculares o no formales.
En los acuerdos federales consecuentes - en particular el Documento Serie A N 20
Acuerdo Marco para la Educacin Artstica, aprobado por Resolucin N 88/98 C.F.C.yE.se establece el carcter formativo de los lenguajes/disciplinas artsticas, la consideracin
de otros nuevos posibles de incorporar a la escuela tales como teatro y multimedia -, y
el reconocimiento normativo de la formacin especfica de nivel medio.
El proyecto poltico educativo de la Ley de Educacin Nacional N 26.206 se enmarca en
los conceptos consagrados en el texto constitucional de 1994 y los Tratados
internacionales, que integran a la produccin artstica y cultural en la proyeccin del
desarrollo social, econmico y poltico de la Nacin. Da cuenta de ello, la significacin
estratgica que como modalidad le es reconocida, tanto respecto de la educacin comn
y obligatoria en todos sus niveles y modalidades, como de la formacin permanente y
tambin en razn de la especificidad y trascendencia de su materia.
Los avances tecnolgicos y fundamentalmente los de la comunicacin, han
acentuado los procesos de globalizacin y los trminos de las interrelaciones entre las
naciones, incidiendo fuertemente al interior de las mismas. Estas cuestiones no se
restringen slo a determinados aspectos sociales, sino que se dan en forma integral.
Acercar la educacin a la realidad vivida por cada uno, vinculando las experiencias
concretas y locales con miradas de corte global, favorece el trnsito hacia otros saberes.
La denominada cultura popular debiera formar parte de las polticas curriculares,
fundamentalmente como fuente cultural genuina para el intercambio social y la produccin
de conocimiento.
A partir del desarrollo tecnolgico se dio un fuerte desarrollo audiovisual y multimedial
como nuevos lenguajes/disciplinas constituyentes del campo del arte. Estos saberes
difcilmente forman parte del patrimonio cultural legitimado y de los contenidos
curriculares.
Aportes de la educacin artstica a un mundo de trabajo
La produccin cultural en la actualidad, se comunica casi exclusivamente a travs de
circuitos comerciales masivos que, a partir del desarrollo tecnolgico y comunicacional,
han cobrado un lugar central en la produccin econmica, con un acelerado proceso de
concentracin fundamentalmente en el campo audiovisual.
Se consideran tres ejes centrales, como objetivos estratgicos de la

Educacin Artstica, en el proyecto poltico educativo nacional:

Eje de la Educacin Artstica General en la Educacin Comn y Obligatoria: su
principal desafo plantea la transmisin cultural para la construccin de saberes y el
desarrollo de las capacidades vinculadas al arte, a sus diferentes lenguajes.
Su funcin resulta imprescindible para el logro de objetivos educativo
estratgicos: la inclusin social, la construccin de ciudadana y su participacin, el
desarrollo del pensamiento divergente y la vinculacin con el mundo del trabajo.
Eje de la Educacin Artstica Especfica: su principal desafo consiste en una
profundizacin creciente de la formacin especfica, llegando en los Niveles Secundario y
Superior a la formacin de artistas, tcnicos y docentes profesionales.
Eje de Arte, Educacin y Cultura: su principal desafo se centra en generar y articular
polticas pblicas para la promocin, el intercambio, la comunicacin y el conocimiento de
las distintas culturas identitarias de los grupos sociales y sus realidades locales,
regionales y nacionales.
La Educacin Artstica se organizar en la estructura del Sistema
Educativo Nacional a partir de los siguientes desarrollos: Educacin Comn y Obligatoria
y Educacin Artstica Especfica, siendo propio de ambos los objetivos y proyectos
educativos vinculados al eje arte, educacin y cultura.
Educacin comn y obligatoria
La educacin artstica en el nivel inicial posibilita el aprendizaje de diferentes modos de
expresin y comunicacin atreves de los juegos con los cuales se desarrollan las distintas
capacidades de los lenguajes artsticos.
En la educacin primaria la Educacin Artstica se vincula con la construccin de
conocimientos especficos vinculados a cuatro lenguajes bsicos, lo que implica el trnsito
por espacios curriculares tales como msica, artes visuales, danza y teatro.
Con esto se busca desarrollar sujetos situados, crticos e interpretes capacitados para el
mundo que los rodea.
En este nivel, al igual que el inicia, contina siendo relevante el abordaje de la exploracin
y la experimentacin con el sonido, la imagen y el movimiento, con diversos materiales,
soportes, herramientas e instrumentos - que podrn involucrar el empleo de las nuevas
tecnologas -, en instancias de trabajo individual y grupal.
En la educacin secundaria la Educacin Artstica tiene una importancia fundamental en
para el desarrollo de capacidades de produccin y anlisis crtico, comprometiendo
fuertemente la comprensin de las diversas formas de comunicacin y expresin de las
manifestaciones artsticas contemporneas, entre las cuales intervienen las nuevas
tecnologas.
Si bien los desarrollos de la Educacin Artstica en el nivel propenden a la construccin de
saberes y capacidades vinculadas a los lenguajes/disciplinas artsticas, estos no limitan
su influencia al propio campo disciplinar, sino que intervienen en la educacin general y
en la formacin ciudadana que la Educacin Secundaria propone como uno de sus fines.
La inclusin de la Educacin Artstica en la Formacin Docente para los Niveles Inicial y

Primaria atender a la construccin de conocimientos vinculados con el desarrollo de

competencias interpretativas en el marco de las prescripciones nacionales definidas para
el nivel.
La Educacin Artstica articular con el Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica
(INET), para los niveles de Educacin Secundaria y la Educacin Superior, a fin de
proveer al logro de los objetivos comunes establecidos en las Leyes N 26.058 de
Educacin Tcnico Profesional y N 26.206 -de Educacin Nacional -, en aquellos
campos en que por su especificidad3 les son propios.
Desde su especificidad, la Educacin Artstica deber articularse con la Modalidad
Educacin Especial, con el objeto de asegurar el derecho a la educacin de las personas
con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del
Sistema Educativo, con el fin de fortalecer el comn principio de inclusin educativa, y en
pos de la efectiva integracin de los/as alumnos /as con discapacidades, segn las
posibilidades de cada persona.
La Educacin Artstica, articular desde su especificidad con la Modalidad de Educacin
Permanente de Jvenes y Adultos, en pos del cumplimiento de los objetivos planteados
por la Ley N 26.206 para las personas jvenes y adultas, a fin de garantizar la
alfabetizacin.
Desde su especificidad, la Educacin Artstica deber articularse con la Modalidad de
Educacin Rural, con el objeto de garantizar para los contextos rurales el acceso a los
saberes especficos a travs de propuestas pedaggicas flexibles que fortalezcan el
vnculo con las identidades culturales y las actividades productivas locales.
La Educacin Artstica deber articularse con la Modalidad de
Educacin Intercultural Bilinge, con el objeto de fortalecer el intercambio y la
comunicacin entre sujetos con diferentes identidades culturales, a fin de garantizar el
derecho constitucional de los pueblos indgenas, conforme al art. 75 inc. 17 de la
Constitucin Nacional. Se debern propiciar instancias de Educacin Artstica que
contribuyan a preservar y fortalecer las pautas culturales, la lengua, la cosmovisin e
identidad tnica de los sujetos, brindando las herramientas necesarias para
desempearse activamente en un mundo multicultural y tendiendo a mejorar su calidad de
vida.
Tambin se garantiza el acceso a la educacin artstica a quenes estn privados de su
libertad. El principal objetivo que orienta las polticas pblicas especficas es que quienes
se encuentran en condicin de encierro vean facilitado el acceso a los bienes simblicos y
puedan apropiarse de ellos, en el marco de un proceso formativo gradual que mejore las
condiciones personales necesarias para lograr una inclusin social tanto en el momento
presente como cuando recuperen la libertad.
La Educacin Artstica, desde su especificidad, deber procurar la articulacin de
estrategias pedaggicas para los Niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria,
dirigida a aquellos/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados de
asistir con regularidad a una institucin educativa por perodos de ms de 30 das
corridos, a fin de garantizar la igualdad de oportunidades, permitiendo la continuidad de
sus estudios y su reinsercin en el sistema comn, cuando ello sea posible.
Educacin artstica especifica:
En la actualidad integran la Educacin Artstica Especfica modelos organizacionales que
incluyen al menos algunas de las siguientes caractersticas:
Constituyen alternativas de extensin de la jornada escolar, articulando con los niveles
obligatorios.

 Desarrollan saberes que cumplen una funcin propedutica, ya que abordan

conocimientos que resultan necesarios para la prosecucin de estudios superiores.
Constituyen una modalidad de la Educacin Secundaria con intensificacin o
especializacin en arte.
Desarrollan trayectorias educativas de formacin tcnica y profesional en arte.
Forman docentes en arte para el dictado de las clases en los niveles de la Educacin
Obligatoria o para la Educacin Artstica Especfica.
Favorecen la inclusin educativa y el fortalecimiento de vnculos con diversidad de
organizaciones, brindando mayores posibilidades de acceso a la formacin artstica.
Fortalecen, recuperan y revalorizan prcticas artsticas culturales identitarias de las
distintas regiones.
A partir de estas caractersticas enunciadas y teniendo en cuenta los tres propsitos
educativos centrales antes desarrollados: la formacin ciudadana, la formacin para el
mundo del trabajo y la formacin en el mbito de la cultura, la Educacin Artstica
especfica se organizar del siguiente modo:
Formacin Artstica Vocacional.
Educacin Artstica como Modalidad en el Nivel Secundario.
Formacin Artstica con Especialidad y Artstico Tcnica para la industria cultural.
Ciclos de Formacin Artstica con finalidad propedutica
Formacin Artstica Profesional (Nivel Superior).
Formacin Docente en Arte (Nivel Superior).
Formacin artstica vocacional:
Su objetivo principal es brindar una intensificacin y ampliacin en los lenguajes artsticos
de manera sistematizada. Ejemplo de ello lo constituyen las Escuelas Intensificadas en
Arte.
En otros casos este tipo de formacin se brinda en instituciones educativas especficas,
tales como las Escuelas de Educacin Esttica, Escuelas de Iniciacin Artstica, Escuelas
de Educacin por el Arte, Escuelas de Expresin Artstica y otras con denominaciones
afines.
Por ltimo, un tercer caso lo representan las ofertas que brindan a la comunidad
instituciones de Educacin Artstica cuya finalidad principal no es la Formacin Artstica
Vocacional, pero que por haberse constituido en referentes culturales de la regin o no
existir instituciones dedicadas al desarrollo de tales propuestas, ofrecen recorridos de
formacin ms acotados y especficos, a estudiantes de nivel secundario o superior.
La Educacin Artstica como Modalidad en el Nivel Secundario
En el marco de las finalidades propias de la Educacin Secundaria de Modalidad Artstica,
la misma garantizar a los estudiantes una educacin integral y especfica en los diversos
lenguajes y disciplinas del arte y sus formas de produccin en los contextos
contemporneos, atendiendo a los desarrollos socio culturales y a los intereses y
potencialidades creativas de quienes opten por ella. Dicha formacin posibilitar adems
la continuidad de estudios y la profundizacin de conocimientos, el ingreso a cualquier
tipo de oferta de estudios superiores procurando la articulacin con carreras de la misma
modalidad, as como tambin la insercin en el mundo del trabajo en general y del trabajo
artstico - cultural en particular.
La Educacin Secundaria de Modalidad Artstica (Secundaria de Arte) se organizar
segn tres opciones de formacin: Secundaria Orientada, Especializada y ArtsticoTcnica; en msica, teatro, danza, artes visuales, diseo, artes audiovisuales, multimedia

u otras disciplinas que pudieran definirse federalmente. (Resolucin del Consejo Federal
N 84/09). En virtud de estas opciones institucionales, la Modalidad Artstica podr expedir
los siguientes ttulos con validez nacional: Bachiller en Arte (lenguaje o disciplina artstica);
Bachiller en Arte (lenguaje o disciplina artstica), con especialidad en (...); y Tcnico o
Tcnico en ().
Formacin Artstica con Especialidad y Artstico Tcnica para la industria
Cultural
Propone una formacin vinculada al desarrollo tecnolgico, la produccin artstica
contempornea y las industrias culturales locales y regionales. En ella se abordarn los
conocimientos especficos de una especialidad perteneciente a algn lenguaje/ disciplina
artstica, desarrollando procesos de produccin, interpretacin y contextualizacin,
requiriendo formas de organizacin institucionales propias.
Ciclos de Formacin Artstica con finalidad propedutica
Constituidos por los ciclos de formacin artstica vinculados a un lenguaje artstico y una
especialidad dentro del mismo, que a partir del estudio y evaluacin de las caractersticas
de los ingresantes a las ofertas de formacin superior en arte, se reconocen necesarios
para la adquisicin de los saberes mnimos para el ingreso a las mismas.
Formacin Artstico Profesional (Nivel Superior)
Su objetivo central es la formacin social y laboral de artistas capaces de desempearse
en el mbito de su especificidad, de acuerdo al grado de formacin.
Comprende una amplia oferta de carreras superiores que persiguen la formacin de
profesionales vinculados a las Artes Visuales, la Msica, el Teatro, la Danza, las Artes
Audiovisuales, el Diseo y los Lenguajes Multimediales.
Dentro de estos lenguajes, la Formacin Profesional en Arte integra diversos niveles de
especificidad, vinculados ya sea a las diferentes funciones especficas de los
profesionales que se desempean en los mbitos de produccin, realizacin, circulacin
y/o gestin de las Artes, o a la particularidad que emana de las distintas tradiciones de
realizacin artstica ligadas a corredores culturales y productivos de carcter regional.
ORGANIZACIN DE LA MODALIDAD
La Coordinacin Nacional de Educacin Artstica, basndose en la Ley de Educacin
Nacional 26.2066 tiene como su principal funcin: procurar una Educacin Artstica de
Calidad para todos y todas las alumnas/as del Sistema Educativo Nacional, en acuerdo
con los principios y objetivos de la Ley Nacional de Educacin. Debe
promover la organizacin del campo de la Educacin Artstica, para as construir su
identidad en el Sistema Educativo Argentino.
Esto implica coordinar estratgicamente la formacin artstica para todos los nios,
adolescentes, jvenes y adultos en la Educacin Obligatoria y Especfica, procurando:
la articulacin con dependencias y organismos jurisdiccionales, nacionales e
internacionales, en procura del logro de los fines y objetivos de la poltica educativa
nacional en cuanto a formacin ciudadana, terminalidad y continuidad de estudios
la articulacin con el mundo del trabajo, la produccin y la cultura; propiciando
programas
educativos para la inclusin, la construccin y difusin de identidades culturales, la
extensin educativa y la promocin socio - econmico cultural.

Una de las cuestiones institucionales centrales para el abordaje de la organizacin de

la Educacin Artstica en la Argentina lo constituye la conformacin, en el mbito de la
Coordinacin Nacional, de un espacio federal con la representacin de referentes
legitimados jurisdiccionalmente, para proveer al diseo y conformacin de las polticas del
rea.
Condicin necesaria para ello, es que cada jurisdiccin pueda formar orgnicamente,
equipos de gestin de Educacin Artstica, tanto para el abordaje de los desafos que la
nueva legislacin plantea a la modalidad dentro de cada territorio, como tambin para
garantizar a travs de la institucionalizacin del rea, una continuidad en el desarrollo de
las polticas educativas.
La construccin federal de consensos y decisiones vinculadas a la Educacin
Artstica, y la necesaria articulacin entre la Coordinacin Nacional y los responsables
jurisdiccionales, debern estar dirigidas al logro de Acuerdos Federales, en el marco del
Consejo Federal de Educacin.
Estos consensos debern abordar inicialmente tres dimensiones que, en vistas al
fortalecimiento y mejora del sistema formador, deben ser conformadas:
Desarrollo Institucional, entendido como el fortalecimiento e integracin progresiva del
sistema formador inicial y continuo, de la planificacin de su oferta y desarrollo, de la
gestin del sistema, del mejoramiento de la organizacin y dinmica pedaggica de las
instituciones educativas y, del apoyo a los docentes de la modalidad en actividad en todos
los niveles del Sistema Educativo
Entre las problemticas a abordar es dable consignar:
planificacin territorial de la Educacin Artstica y de las ofertas educativas;
articulaciones efectivas con las universidades y con los mbitos nacional y
jurisdiccionales de Cultura;
creacin de instituciones, espacios educativos, ciclos formativos y nuevas carreras
acordes con las necesidades contemporneas;
promocin de la gestin democrtica y colegiada de las instituciones, como asimismo de
mbitos orgnicos de intercambios interinstitucionales;
definicin de estrategias e instrumentos para contribuir a una mayor inversin para la
Educacin Artstica y la difusin cultural, que atiendan a las necesidades de
equipamientos, materiales e infraestructura y la formulacin de proyectos de innovacin
educativa;
articulaciones de la formacin especfica profesional y superior con mbitos de la
ciencia, la cultura y la tecnologa;
concertacin de criterios para la definicin de estrategias de supervisin y evaluacin
para todos los lenguajes/disciplinas que aseguren coherencia en la implementacin de las
polticas educativas.
Desarrollo Curricular, orientado hacia la actualizacin, integracin y mejora de la
gestin, desarrollo y evaluacin curricular.
Entre las problemticas a abordar es dable consignar:
concertacin de polticas que garanticen la presencia de los cuatro lenguajes/disciplinas
en todos los niveles y modalidades, y la continuidad de los alumnos en un mnimo de dos
de ellos;
definicin de Ncleos de Aprendizaje Prioritarios para la educacin artstica en los
niveles obligatorios;
elaboracin de marcos de referencia para la modalidad artstica del nivel Secundario;
definicin de lineamientos curriculares para la enseanza del arte en los diferentes
Niveles y Modalidades (Educacin Especial, Interculturalidad);

 definicin curricular para la formacin profesional; considerando la articulacin con el

INET;
asistencia tcnica a los desarrollos curriculares jurisdiccionales;
Formacin Continua y Desarrollo Profesional, concebido como una actividad
permanente y articulada con la prctica concreta de los docentes y profesionales de arte,
teniendo en cuenta tanto sus mbitos de actuacin, como la heterogeneidad de
trayectorias y situaciones que emergen de los diversos contextos laborales.
Entre las problemticas a abordar es dable consignar:
la elaboracin de polticas de capacitacin en Educacin Artstica;
capacitacin especfica en arte, pedaggica y en gestin, para el desempeo en la
Educacin Comn, en mbitos especficos y en otras modalidades;
articulacin con universidades para la continuidad de estudios;
articulacin con organismos de cultura y espacios de desarrollo y difusin del discurso
artstico;
elaboracin de criterios nacionales para la evaluacin en las Juntas de Calificacin y en
los concursos docentes;
elaboracin de estrategias para que las clases de Educacin Artstica en todos los
Niveles, Ciclos y Modalidades del Sistema Educativo lleguen a ser dictadas por docentes
egresados de Instituciones de Arte de Nivel Superior.