Metodologa de la Investigacin

Profesor: Eugenio Ugarte Daz

TRABAJO DE INTEGRACIN

Carrera:
Tema:
Modalidad de trabajo:
Fecha de entrega:

PSICOPEDAGOGA
Ante proyecto de investigacin
Grupal (4 alumnas mximo)
JULIO, __de 2014

REQUISITOS FORMALES (Ponderacin = 10%)

Hoja tamao carta
Fuente Arial Narrow 12
Espaciado 1,5
Numeracin de pginas: lado derecho, extremo inferior
Citas y referencias bibliogrficas segn normas APA
Mrgenes: Superior:
2,5 cm
Inferior:
2,5 cm
Izquierdo:
3,5 cm
Derecho:
2,5 cm

Todo el trabajo, debe ser presentado como un texto nico,

dinmico y continuo. Utilizando al mximo las referencias
bibliogrficas (de textos y/o investigaciones), grficas e
informacin estadstica, que sean necesarias para fundamentar el
estudio.

1.-PRESENTACIN DE LA PROBLEMTICA.- (Ponderacin = 40%)

1.1.- INTRODUCCIN (Una pgina):

El aprendizaje de los nios y nias depende de una serie de factores. Entre ellos,
hay algunos que se relacionan directamente con las familias. Existen muchas
maneras en que la familia puede ayudar en el proceso de aprender, ya sea
creando las condiciones ambientales, manifestando determinadas actitudes o
manteniendo un clima familiar que facilite aprender.
Se ha demostrado que los nios cuyos padres y familias participan en su
educacin tienen ms xito en la escuela y proponen metas acadmicas ms
altas. Esta participacin no se limita a respaldar las campaas de recaudacin de
fondos de la escuela o asistir a los actos o eventos deportivos, sino tambin
asociarse con la escuela de su hijo para respaldar su aprendizaje en la casa.
La distincin entre comprometerse y participar es importante. La definicin de
comprometerse es estar involucrado, estar envuelto; por otro lado, participar se
puede definir como tomar parte, compartir. Por lo tanto, comprometerse implica
hacer algo, mientras que participar implica hacer con alguien. Ms an, el trmino
participacin de los padres seala la responsabilidad compartida y continua para
el desempeo y aprendizaje del estudiante en sus diversas configuraciones.
El trmino compromiso de los padres quiere decir que los padres se comunican
en forma regular, significativa y en ambas direcciones respecto al aprendizaje
acadmico de estudiante y a otras actividades escolares, asegurando que:
Los padres juegan un rol integral en asistir al aprendizaje de sus hijos
Se aliente a los padres a involucrarse activamente en la educacin de su
hijo en la escuela.
Los padres sean socios plenos en la educacin de su hijo y, cuando
corresponda, en la toma de decisiones y en comits asesores para asistir a
la educacin de sus hijos
En fin, la participacin de los padres involucra el contacto personal, el apoyo
educativo en la casa, una comunicacin mutua entre la casa y la escuela, la
participacin de los padres en la toma de decisiones escolares, el trabajo
voluntario de los padres para aportar al desempeo de los estudiantes, las
escuelas como recurso para los padres y las escuelas como un lugar acogedor.

1.2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Tres pginas).Tradicionalmente, el deber social de educar haba sido asignado a la escuela. Hoy
ese nfasis ha cambiado. Cada da se postula con mayor fuerza el que la familia y
la escuela en conjunto son los actores centrales que se encargan de la educacin
de nios y adolescentes. Diversas razones inciden en la familia y la escuela para
que realicen un trabajo colaborativo: la complejidad del mundo contemporneo
exige tener una formacin integral a lo largo de la vida, para poder desarrollarse
como persona e insertarse en la sociedad. Al mismo tiempo el desarrollo de las
ciencias psicolgicas y sociales ha demostrado la importancia del acercamiento al
trabajo coordinado entre el hogar y la institucin educativa, para el desarrollo
integral de nios y nias.
Actualmente, son cada vez ms las familias cuyos nios/as ingresan al sistema
educativo desde el nivel preescolar. Son ambas instituciones las que entregan los
cimientos para que esa nueva persona crezca y se desarrolle. Si bien en la
escuela una gran parte de los aprendizajes son fruto de una enseanza diseada
por profesionales de la educacin, en las familias de educa de una forma ms
espontnea e intuitiva, pero que suele conseguir profundos logros dado los fuertes
vnculos efectivos entre padres e hijos.

Estudios han demostrado que cuando los padres y madres participan en la

educacin escolar de sus hijos/as, ellos/as mejoran sus rendimientos
acadmicos y tienen una actitud ms positiva hacia la escuela. A su vez, se
ha comprobado que cuando la madre o el padre tiene altas expectativas
educativas para su hijo o hija, es decir, espera que alcance un alto grado
acadmico y lo estimula para conseguirlo, ese nio/a tiene mayores
posibilidades de continuar sus estudios y de obtener buenos resultados.

Qu se entiende por Participacin?

Participar es integrarse activamente a la comunidad educativa con el fin de aportar
al mejoramiento de la calidad de la educacin. La participacin incluye mltiples
formas en que los padres pueden hacer su aporte en el Sistema Educativo, la
participacin en la escuela debe verse de una manera amplia y no limitada: se
entiende la participacin como un proceso de involucramiento de personas y
grupos en cuanto sujetos y actores en las decisiones y acciones que los afectan a
ellos en su entorno.
Uno de los desafos permanentes que tiene la institucin escolar, sea de
Enseanza Bsica o de Enseanza Media, es atraer a los padres, madres y
apoderados para hacerlos partcipes del proceso educativo de sus hijos.

Como sabemos, la relacin fluida y sostenida entre la familia y la escuela favorece

el proceso educativo y formativo de los alumnos. La familia, adems de aportar a
la formacin, tambin presta un apoyo valiossimo a la vida escolar y personal de
los estudiantes, estimulando hbitos, como tambin, generando una actitud
motivadora y receptiva hacia el aprendizaje.
Cuando la familia se compromete con la educacin de sus hijos, se transforma en
un aliado de la escuela o el liceo. Esto, que tiene una marcada incidencia en los
logros de aprendizaje, favorece tambin la realizacin efectiva del proyecto
educativo del establecimiento, que difcilmente puede llegar a buen puerto si un
actor tan fundamental como la familia se ausenta.
La poca escolar que vivieron los padres y apoderados de los estudiantes en el
siglo XX, es muy distinta a la sociedad que viven los nios hoy, varios de ellos
fueron enseados bajo el rgimen normalista, periodo diferente al que se vive en
la actualidad.
La comunidad, en aquel tiempo, y los grupos de familia se inclinaban por trabajar
en vez de terminar sus estudios, porque no haba una legislacin que exiga
completar los estudios de educacin bsica o media, por lo que, la tendencia era,
obtener una estabilidad econmica en lo laboral por sobre la necesidad de adquirir
mayor conocimiento. A la vez, los aos fueron avanzando, la economa y las
personas fueron cambiando, las mujeres comenzaron su vida laboral, dejando a
los hijos al cuidado de terceros, causando en los nios y nias problemas en el
rea socio afectivo porque pasaban menos tiempo con sus padres.
Otro factor que influye en el aprendizaje de los nios y nias es el bajo
conocimiento acadmico por parte de los padres, y de las pocas herramientas
que ellos poseen para brindar apoyo a sus hijos, si ellos contaran con estas,
permitiran dar ptimas tcnicas y hbitos de estudio a los nios y nias de
nuestro pas. En la actualidad, existen herramientas de origen tecnolgico que
sirven como apoyo al aprendizaje, no obstante, se desconoce el buen uso que se
puede dar a cada una de ellas.
Para esta investigacin primero debemos tener en cuenta cuantos son los padres
y/o apoderados que estn dispuestos a participar, debemos indagar en cuanto es
el tiempo disponible que tienen ellos en el hogar para proporcionar ayuda en las
tareas escolares de sus hijos, cmo participan ellos en este proceso, saber en qu
rea es donde necesitan mayor ayuda para que luego las puedan traspasar a los
menores, y otros hallazgos que se pueden ir dando en el camino, porque, como
bien sabemos en nuestra labor psicopedaggica nunca debemos cerrarnos a la

posibilidad de considerar otros aspectos que no hayan sido considerados con

anterioridad.

Por lo tanto, nuestro proyecto est centrado en brindar apoyo a las familias en
cuanto a proporcionarles herramientas para que puedan apoyar y estar presentes
en el proceso de enseanza aprendizaje de sus nios, mediante charlas y talleres
que se realizaran en las reuniones de apoderados dos veces al mes
Vamos a investigar diferentes reas de los procesos bases del aprendizaje de los
padres y apoderados de alumnos
que estudien en la educacin bsica,
como: su tipo de atencin, grado de recuerdo (memoria), nivel de pensamiento,
tipo de lenguaje, estado de la psicomotricidad fina. De la misma manera,
recogeremos los datos ms relevantes del rea socio afectiva de los apoderados,
con el fin de establecer cules son los procesos base del aprendizaje que se
encuentran descendidos para estimularlos.
Podemos decir que, las herramientas que les brindaremos sern de bastante
ayuda para los progenitores o cuidadores de los estudiantes, ya sea, para
aplicarlas a su vida personal, as como tambin, para ser un mediador de apoyo al
aprendizaje de sus hijos
Recopilaremos datos mediante la entrevista grupal, sobre los mtodos y hbitos
de estudio que los apoderados utilizaban cuando estaban inmersos en la
educacin bsica, media o superior. sta informacin ser de especial relevancia,
lo cual, nos permitir pesquisar que estrategias se utilizaban en aquellos aos,
podremos comparar si son las mismas que se utilizan en stos tiempos.
Consideramos que, la institucin escolar presta un bajo apoyo a la familia, porque
su meta en el proceso de enseanza- aprendizaje es que los educando adquieran
los conocimientos necesarios para incorporarse a la sociedad actual, ya que,
concluyen como hiptesis que los padres y apoderados ya recibieron la educacin
que deban recibir en su tiempo, sin embargo, no se ha tomado en cuenta que
cada familia vivi o vive una realidad diferente a las dems.
Las propuestas de intervencin para la familia en el mbito psicopedaggicos son
bajas en cantidad, por lo que, nos limita como profesionales.
El tiempo que utilizaremos para trabajar en ste taller ser de un da hbil al mes
en horario vespertino, con el fin que todos los padres que trabajan durante el da
puedan asistir al taller, adems, se trabajar medioda del sbado, en total se
realizarn dos talleres por mes durante un semestre del ao escolar. Nuestra meta
es ampliar nuestro campo psicopedaggico hacia el contexto familiar, para que en
el mercado existan varias alternativas para intervenir de manera grupal e individual
a los agentes familiares del contexto escolar.

Se debe presentar una argumentacin convincente que considere:

Una bajada desde lo ms general a lo particular. Del tema al problema especfico.
Describir el contexto donde se sita lo que se desea estudiar.
Identificar hechos y las relaciones entre los hechos que constituyen el problema a
investigar.
Describir cmo se va a abordar en la prctica, el proceso investigativo.
En cada afirmacin: Justificar Fundamentar desde la teoraa partir de una
bibliografa vigente, utilizando las normas acadmicas sugeridas por el profesor
metodlogo.
Recuerde qu!: Se debe considerar como potencial problema de investigacin,
cualquier situacin que est en el mbito de sus competencias profesionales1.

FORMULACIN DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIN (Una o dos pginas).1.3.-

1.3.1.- Formular en forma precisa, concisa y unvoca:

La pregunta o el conjunto de preguntas de investigacin

Recordar que la o las preguntas, sintetizan la problemtica de investigacin. Identifican los
hechos y/o las acciones sociales, as tambin, sus relaciones; el lugar y el momento que se
realizar la intervencin.
1.3.2.- Formular el:

Objetivo general.
1 Una estrategia til es analizar cules son las competencias profesionales que
corresponden al perfil de egreso de su carrera.

Es importante recordar que un objetivo general expresa el fin o la meta que se espera lograr
en la investigacin.
1.3.3.- Formular los:

Objetivos especficos2.
Identificar, en cada uno de ellos, la informacin (datos) o lo que se har con dicha
informacin, en las diferentes acciones se requiera realizar para cumplir con el fin de la
investigacin.

2.- METODOLOGA (dos pginas).- (Ponderacin =20%)

2.1.- Tipo de estudio de investigacin.Sealar y fundamentar, en un prrafo (de modo claro y preciso), si el tipo de investigacin
ser:
-

Descriptiva
Correlacional
Experimental
Estudio de caso
Etnografa
Investigacin accin
Ex post facto
Otra, cul

2.2.- DISEO DE INVESTIGACIN.2.2.1.- Precisar las caractersticas si el diseo es:

-

Cuantitativo
Cualitativo
Mixto

Hacer una presentacin clara y precisa de:

2.2.2.- Tipo de Muestra a utilizar
2 Recuerde consultar la gua de trabajo, donde que encuentran los verbos ms utilizados en
los objetivos.

2.2.3.- Lugar fsico donde eventualmente se realizara la investigacin

2.2.4.- Tcnicas de recoleccin de datos a utilizar: cules? Y su objetivo/s
2.2.5.- Tcnicas de anlisis de anlisis de datos a utilizar: cules? Y su objetivo/s
2.2.6.- Cronograma o carta Gantt de trabajo, a partir del Segundo semestre

3.- BIBLIOGRAFA.- (Entregar la nmina de textos consultados, ordenados tal como se

presenta a continuacin) Ponderacin = 30%3
Se debe tener en cuenta: Entre los textos considerados, a lo menos tres textos deben ser
de primera fuente, en el tema elegido.4
Ejemplo del diseo de la bibliografa:
R. H. Sampieri y otros

Metodologa de la investigacin
Edit. Mc Graw Hill Mxico - 2000

L. Cohen y L. Mainion

Mtodos de investigacin educativa

Edit. La Muralla, SA Espaa - 1999

J.P. Goetz y M.D. Le Compte

Etnografa y diseo cualitativa en

investigacin educativa
Edit. Morata. Espaa - 1999

J. Mc Kernan

Investigacin accin y currculum

Edit. Morata. Espaa 1998

Prez Serrano, G.

Investigacin cualitativa: retos e interrogantes

Tomo: I II. Edit. La Muralla. Espaa 1994

3Esta ponderacin contempla el uso de la bibliografa en las citas correspondientes.

4No considerar: Guas de estudio, Wikipedia, sitios web con textos sin registros de autor.