SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEMTICA

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
I.9.

Institucin Educativa
Distrito
rea (s) Curricular(es)
Grado
Seccin
Fecha
Seccin
Fecha
Docentes Responsables

II.

DATOS DE LA SESIN:
II.1.
II.2.

Ttulo de la sesin: Descubrimos cambios en los nmeros.

Aprendizajes esperados:
ASPECTO

COMPETENCIA

SISTEMA DE
NUMERACI
N DECIMAL

Construccin
del significado
del nmero

II.3.

III.

: N 80026 Horacio Zeballos Gmez.

: El Porvenir.
: Matemtica
: Segundo
: A- C
: 29 de setiembre del 2015
:B
: 30 de setiembre del 2015
: Mara Elena Villacorta Zavaleta

CAPACIDADES

INDICADORES

Interpreta
y
representa Expresa un nmero natural
nmeros de hasta dos cifras y
de dos cifras, mediante
expresa el valor posicional de
diferentes combinaciones
sus cifras en el Sistema de
aditivas.
Numeracin Decimal.

Materiales o recursos a utilizar

Retroproyector el juego Ronda numrica

Hojas o cuaderno.
Lpices y plumones.
Goma o cinta adhesiva.
Chapitas o tapitas.
Material Base Diez.
Papel bond.
SECUENCIA DE LA SESIN
FASES

I
N
I
C
I
O

ESTRATEGIAS
T
Se comenta que hoy elaborarn chapitas o tapitas numricas utilizando, entre
otros, material reciclable.
Se organiza en equipos y, con ayuda de los responsables de materiales, entrega 10
chapitas o tapitas por equipo.
Se solicita que escriban los nmeros del 0 al 9 en las chapitas o tapitas.
Se pregunta a los estudiantes:
- qu creen que haremos con las chapitas o tapitas numricas?
Se comunica el propsito de la sesin: hoy reforzarn las expresiones aditivas 15
equivalentes usando material Base Diez y las chapitas o tapitas numricas que
han elaborado.
Se acuerda con ellos algunas normas de convivencia que los ayudarn a trabajar y
aprender mejor.
Normas de convivencia
- Compartir los materiales.
- Respetar las opiniones de los dems.
- Mantener el orden y la limpieza.

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

C
I
E
R
R
E

Se invita a los estudiantes a participar en el siguiente juego titulado Ronda

numrica.
Se asegura la comprensin de las indicaciones del juego mediante estas preguntas:
- qu materiales usaremos?; qu debe hacer el primer jugador?, y los
siguientes?; cuntas rondas se jugarn?;cmo se gana el juego?
Se organiza el juego en los equipos y se verifica que todos tengan chapitas o
tapitas numricas, piezas del material Base Diez suficientes para representar y
una hoja para registrar los puntos.
Se da inicio al juego y se observa cmo lo van desarrollando. Durante el desarrollo
del juego no se les da ninguna orientacin.
Al finalizar el juego, se pide a los nios y a las nias que representen el nmero que
form el primer jugador, del modo que ellos crean conveniente. Luego, se indica
que cuenten las decenas y las unidades, y las dibujen y escriban en sus cuadernos.
Se solicita que recuerden las otras representaciones que realizaron y hagan lo
mismo.
Se pide que cada equipo que muestre cmo represent alguna de las cantidades del
juego en el que particip.
Se pregunta a la clase si todas las formas representan el mismo nmero y por qu.
Se solicita que revisen lo representado para verificar que se ha realizado
apropiadamente.
Se plantea algunas preguntas:
- qu nmero se forma si tengo seis barritas (decenas) y cinco cubitos
(unidades)?, y si tuviera tres barritas y 25 cubitos?
Se escucha sus respuestas y se seala que formen lo indicado.
Se dialoga con los estudiantes a partir de sus respuestas y se explica que las
distintas formas de representar una misma cantidad es posible porque han
realizado una descomposicin del nmero.
Se concluye con los nios y las nias lo siguiente:
- Un nmero se puede expresar o representar a travs de una suma o
considerando el valor posicional de sus cifras.
43 = 40 + 3
43 = 4D 3U
Se reflexiona con los estudiantes:
- cmo hicieron para representar los nmeros?, qu material usaron?, cul
es el valor de cada pieza?,se represent un nmero de una sola forma?
Se plantea otras situaciones
Se propone el siguiente cuadro en la pizarra e indica que, por turnos, algunos
estudiantes lo completen. Pueden comprobar lo hecho usando el material Base
Diez.
Se indica a los nios y a las nias que revisen el trabajo realizado.
Se aprovecha el momento para aclarar dudas o corregir errores u omisiones.
Pregunta:
- cmo aprendieron mejor: usando el material o escribiendo las formas de
representar un nmero?
- qu dificultades tuvieron?
- cmo las resolvieron?
Se verifica con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para
la sesin y se conversa sobre cmo pueden mejorar para la siguiente.

60

10

Ronda numrica

Qu necesitamos?
-

Chapitas o tapitas numricas.

Material Base Diez.
Tabla para registrar los puntos.

Cmo lo haremos?
-

Se establecern los turnos de participacin.

El primer jugador coger dos chapitas o tapitas y formar un nmero; el segundo
representar el nmero propuesto usando el material Base Diez; el tercero tendr
que representar el mismo nmero de otra forma; y as sucesivamente, hasta que no
haya ms formas de representar el nmero.
- Por cada representacin correctamente realizada, los jugadores obtendrn un
punto.
- Si un jugador no sabe cmo representar, perder su turno.
- Finalizada una ronda, el segundo jugador formar el siguiente nmero a ser
representado.
Se realizaran tres rondas.
Al culminar el juego, cada jugador contar sus puntos y se declarar ganador al que
tenga mayor puntaje.
Leones

Tigres

Cobras

Dragones
I

Corazones

DESCUBRIMOS CAMBIOS EN LOS NMEROS

1. Completa el siguiente cuadro individualmente.
Nmero

Descomponiendo

Como suma

87
3D 26U
15 + 60
99
6U 4D
7D
21 + 13
28
2D 12U
16 + 9
3U 4D
18
8U 4D
18 + 8
78
4D 13U
19U 1D
18 + 7
58
8U 3D
16U
14 + 20
2D + 21 U
35 + 4
39
12U 5D
8+9
5U 7D
25
28 + 11