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UBL
DEL P
G U AY
REP
RA
Los Destinatarios
Personas que capacitan en general: docentes, tcnicos de proyectos de desarrollo rural y de conservacin de recursos naturales, dirigentes comunitarios que
tengan inters en trabajar en las problemticas ambientales del Gran Chaco recorriendo nuevas propuestas metodolgicas.
Programa de Accin Subregional para el Desarrollo Sostenible del Gran Chaco Americano
El origen de la Propuesta
El material que forma parte de esta propuesta surge por iniciativa de algunas
instituciones que participan en la Red de Educacin Ambiental del Gran Chaco
y fue elaborado en el marco del Proyecto Manejo Sostenible de los Recursos
Naturales en el Chaco Sudamericano apoyado por la Cooperacin Tcnica Alemana GTZ. La elaboracin fue un proceso participativo como una contribucin
para la Educacin Ambiental de la regn y en respuesta a la demanda planteada
por los docentes en los diversos encuentros realizados por la Red de Educacin
Ambiental.
GUAS DIDCTICAS
Evelin Hhne
Patricia Maldonado (LLASTAY-ARGENTINA)
Liliana Argello (UNC-CERNAR- ARGENTINA)
Guillermo Schwindt (UNC-CERNAR- ARGENTINA)
Daniel Daz Romero (UNC-CERNAR- ARGENTINA)
Judith Heredia de Cruz (TEKO - GUARAN, BOLIVIA)
Levi Hiebert Funk (Fund. DeSdel Chaco-PARAGUAY)
Colaboradora:
Diseo y Diagramacin:
Se recomienda a los lectores (as) hacer uso responsable de los contenidos, citando siempre la fuente
correspondiente.
La Paz, Bolivia
2
Repblica de Bolivia
Ministerio de Educacin
DEL P
G U AY
UBL
RA
REP
Repblica Argentina
Ministerio de Educacin
de la Nacin
Agradecimientos
A lo largo de la elaboracin de los materiales numerosos fueron los colaboradores, que aportaron informacin y revisaron los materiales compartiendo sus observaciones y contribuciones.
Alrededor de 150 personas y 71 Instituciones de Paraguay, Bolivia y
Argentina participaron en los diferentes momentos del proceso de construccin: talleres de validacin, encuentros locales, lectura de los materiales, facilitacin de informacin y contactos, etc. Nombrar a cada uno de
ellos no nos sera posible en este espacio; a todos ellos nuestro profundo
agradecimiento.
Sin embargo queremos reconocer a quienes de una manera ms cercana
estuvieron acompaando nuestro camino:
A la Lic.Marta Andelman por su asesoramiento como experta en Educacin Ambiental en la elaboracin del proyecto inicial; a la Ing. Adriana
Torrico, quien represent a Bolivia en la articulacin inicial; al Sr. Wilfried Giesbrecht de la Fundacin DeSdel Chaco con quien se coordin
la articulacin para el trabajo en Paraguay; al Ing. Octavio Prez Pardo,
Dir. Nacional de Conservacin de Suelos y Lucha contra la Deserticacin de Argentina y a la Lic. Patricia Vengas, Directora General de Medio
Ambiente de Bolivia, por sus contribuciones. A las siguientes personas
que desinteresadamente nos aportaron materiales y sugerencias : Mariana
Machicao, Luis Fernando Terceros, Soledad Mejas, Francisco Bascop,
Csar Altamirano, Cirse Vannucci, Grover Guzmn, Napolen Calvimontes, Verena Friesen, Wilmar Stahl, Albrecht Glatzle, Hans Fast, Walter
Thiessen, Wilhelm Giesbrecht, Wilbert Harder, Peter Feinsinger, Harold
Thiessen, Mirtha de Wiebe, Elroy Funk, Victor Blaich, Vicente Cardozo,
Jos Braunstein, Pablo Freire, Guillermo Stahringer, M. Charpentier; Carlos Chiarulli Maria Elsa Roln, Roberto Gatica, Carlos Peralta, Zulema
Fruttero, Ftima Cortez.
Un reconocimiento especial a la Sra. Marga Lazzarini que nos acompa
en la revisin y correccin nal de los materiales.
Esperamos que este Maletn Didctico resulte de utilidad y un sincero
aporte a la labor de todos aquellos comprometidos con la conservacin del
Gran Chaco.
NDICE
INTRODUCCIN ......................................................................................7
EL PROCESO CON PARTICIPACIN .........................................................9
LAS GUAS DIDCTICAS: UNA HOJA DE RUTA...................................... 12
LAS GUAS DIDCTICAS: UNA PROPUESTA INTEGRADORA ................. 14
EL USO DE LAS GUAS DIDCTICAS ..................................................... 14
SISTEMAS DE EVALUACIN .....................................................................14
Gua N 2: EL BOSQUE:
Algo ms que lea...................................................................................... 23
- Mdulo A
El bosque, un sistema cargado de complejidades y significados .......................25
- Mdulo B
El bosque, un sistema integrado con variabilidad regional ...............................28
- Mdulo C
El bosque chaqueo, un sistema gravemente afectado ...................................30
- Mdulo D
El bosque, ms que un sistema de productos .................................................33
- Mdulo E
El fuego, una antigua herramienta del hombre ...............................................36
Gua N 3: EL AGUA
Sustento de la vida ..................................................................................... 41
Gua 4: EL SUELO
Un recurso con historia .................................................................................45
Glosario .......................................................................................................69
Bibliografa ..................................................................................................73
Anexos ........................................................................................................77
Anexo N 1: Sobre la evaluacin ...................................................................78
NTRODUCCIN
vastas partes del Chaco Americano, se est trabajando con el material a travs de las vas formales y no formales de educacin, en
institutos de formacin para docentes, escuelas, reas protegidas
y comunidades rurales. Tambin trabajan con l grupos de teatro
campesino, centros de estudio a distancia de diversas universidades y grupos indgenas.
Marco institucional
El presente programa de Educacin Ambiental fue elaborado dentro del proyecto Manejo Sostenible de los Recursos Naturales en
el Chaco Sudamericano, promovido por el Ministerio Federal de
Cooperacin (BMZ) a travs de la Agencia de Cooperacin Tcnica Alemana GTZ. Como tal, est enmarcado dentro del Programa
Subregional de Lucha contra la Desertificacin PAS-Chaco, sostenido e implementado por los Gobiernos de Argentina, Bolivia y
Paraguay.
Composicin del Maletn Didctico para la Educacin
Ambiental
Cuaderno de leyendas y cuentos, que rescata la diversidad cultural y los conocimientos autctonos como forma de aproximarse al Medio Ambiente del Chaco Americano.
11
Nuevas
propuestas y
acciones
MALETN:
- 3 cuadernos
- un CD
- Nuevo Atlas
Elaboracin de guas
didcticas y documentos
de apoyo
Desarrollo de los
talleres: Camiri,
Crdoba, Sauzalito
y otros...
Diseo de un taller
de capacitacin para
capacitadores
(propuesta
metodolgica)
Integracin
del equipo
Reunin inicial en
Crdoba (13 y 14/11/04),
primeros acuerdos
Acuerdos de Trabajo
Rescate de los conocimientos
previos, informacin, experiencias,
materiales, identicacin de actores
clave
13
SISTEMA DE EVALUACIN
Los procesos a desarrollar a lo largo de las Guas implican el seguimiento de la adquisicin
de contenidos, pero tambin, rescatar saberes y valorar las aptitudes y actitudes respecto del
ambiente.
Ello signica ingresar en un espacio de conicto entre los modelos didcticos y la realidad; entre los conocimientos de los docentes y los saberes y prcticas cotidianas del grupo educativo;
entre la situacin del aula y la del ambiente; entre una evaluacin que slo pretende calicar
y una evaluacin que, adems, oriente y siga la prctica grupal. Por lo cual, a las dicultades
PROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ
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lgicas de valorar los contenidos, se suman las de tener una alerta temprana de los pasos que
el grupo efecta y, tambin, evaluar el grado de adecuacin de la metodologa al grupo y a la
realidad.
El sistema de seguimiento debe acompaar el proceso de enseanza-aprendizaje a lo largo de
todos sus momentos, sorteando estos conictos y trabajando los distintos aspectos de una
realidad concreta, de modo autogestivo o parcialmente guiado (Ander-Egg, 1983).
Adems de las dicultades para aunar la evaluacin de productos y procesos, y de intercalar
tcnicas cualitativas y cuantitativas, una propuesta educativa con centro en el desarrollo desde
lo local, singulariza la experiencia.
Propiedades del sistema de evaluacin propuesto:
Est basado en un paradigma de evaluacin sistmica y permanente,
No estandarizada,
Personalizada,
Flexible,
Contempla los pasos del crecimiento individual y grupal, a travs de un proceso de resolucin
de problemas ambientales:
Apercibimiento (deteccin del problema),
Crisis (movilizacin de estructuras, valores y conceptos),
Anlisis (reexin sobre las estructuras, valores y conceptos),
Sntesis (nueva visin del problema y del grupo),
Creatividad (nuevas respuestas para el problema) y
Vehiculizacin (respuesta devuelta al medio).
Caractersticas del sistema de evaluacin:
Tiene tres grandes momentos: evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica considera los aspectos de recopilacin de
informacin, de los saberes
y caractersticas de los participantes.
La evaluacin formativa valora la puesta en
marcha del proceso, los
contenidos y la estrategia
didctica empleada.
La evaluacin sumativa valora la adquisicin
de informacin sobre el
proceso ya realizado. (Esquema 1)
Cada momento tiene un
conjunto de tcnicas apropiadas.
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Los momentos -al igual que las tcnicas- son exibles, de modo de adecuarlos a las caractersticas
de cada grupo y a los temas de indagacin.
El sistema integra cada uno de los momentos, de modo de comprender los sujetos del aprendizaje, a partir de sus vivencias y conocimientos, visualizando las dicultades en la puesta en marcha
de las ideas en un ambiente concreto y calicando la totalidad de la experiencia realizada.
El entorno y el eje del proceso educativo estn condicionados por las diversas relaciones entre la
sociedad y la naturaleza de los ambientes del Gran Chaco. Por ello toda evaluacin siempre tiene
carcter evolutivo.
De este modo las prcticas sociales se convierten en una instancia reexiva permanente
que posibilita comprender el proceso vivenciado, donde el seguimiento se realiza con referencia al
punto de partida de cada educando y de su grupo.
Necesariamente, debe contemplar lo terico-epistemolgico de la disciplina, lo histricoprospectivo, lo interdisciplinario y lo poltico-social que hacen a la realidad ambiental, los aspectos del proceso de investigacin y accin -que caracterizan la prctica profesional- y los progresos
relacionados a la resolucin de problemas (exibilidad, creatividad, extrapolacin, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Se presentan algunos instrumentos de evaluacin, acordes a cada etapa de evaluacin:
Diagnstica, Formativa y Sumativa.
1. Evaluacin Diagnstica
El conjunto de actividades y tcnicas empleadas en esta etapa, tienen por objeto crear un
mbito de reexin donde educador y educando consideren aptitudes y falencias, en el plano personal y grupal, de la metodologa a emplear y, tambin, las caractersticas del problema ambiental
a estudiar.
Se busca captar la situacin inicial de cada educando en su grupo y respecto del ambiente,
desde distintas vas. A la vez, utilizar esta etapa como desestructurante y preparadora del proceso
a abordar.
En esta instancia, es posible utilizar cuestionarios diagnsticos (Lista 1 en Anexo), grcos,
mapas conceptuales (Esquema 2 en Anexo), mapas mentales (Esquema 3 en Anexo), esquemas y
ejes perceptuales y frases de sntesis.
Se trata as de evitar algunas de las distorsiones de la informacin, que proporcionan una
toma nica de datos, tales como responder a lo que se desea escuchar, miedo al proceso o a un
sistema de enseanza nuevo o, simplemente, la falta de tiempo e inters.
2. Evaluacin Formativa
Esta etapa busca seguir a los educandos y su grupo en un proceso de crecimiento en torno
al tratamiento de un problema ambiental seleccionado. Para ello, es posible utilizar como evaluacin la rbrica (Tabla 1, en Anexo), que permite valorar las instancias alcanzadas en cada etapa
del proceso de resolucin de problemas. La rbrica est acompaada con un registro anec- dtico
que posibilita una mejor comprensin del contexto ulico.
3. Evaluacin Sumativa
En el momento de cierre parcial o total del proceso, se pueden utilizar pruebas objetivas
(Lista 2, en Anexo), listas de cotejo para valuar: la exposicin de los trabajos realizados (Lista 3,
en Anexo), el coloquio nal (Lista 4, en Anexo) y los informes escritos (Lista 5, en Anexo).
Adems, en el coloquio nal, se realizan esquemas conceptuales del contenido y del proceso vivenciado. El anlisis conjunto de estos grcos permite discutir en torno a las dicultades
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1. OBJETIVO:
Reconocer los procesos de deterioro ambiental de la regin y
su impacto en la calidad de vida de las comunidades.
2. CONTEXTO
El Gran Chaco es un inmenso territorio de inigualable diversidad
biolgica y cultural, del cual depende el bienestar de millones de personas
que lo habitan.
En los ltimos aos ha sufrido grandes procesos de deterioro, lo
que ha generado el empobrecimiento y la migracin de sus pobladores.
Contenidos Principales:
Los problemas ambientales del Chaco. La regin chaquea como
sistema.
Contenidos asociados:
La Sustentabilidad Ambiental: ecolgica, econmica y social. Mirada histrica sobre el Chaco y sus cambios culturales.
3. DESCRIPCIN
Tiempo sugerido: 6 tiempos ulicos o su equivalente, segn la propuesta
de capacitacin.
Con los ms pequeos: 1 2 semanas.
A. Etapa de Motivacin
I. A travs de una Lluvia de Ideas (la tcnica se
describe en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas), el capacitador
solicita a los participantes su opinin acerca del lugar donde viven:
-Qu es lo que ms les gusta del lugar donde viven?
-Qu es lo que menos les gusta?
-Qu les gustara cambiar?
(Una variante consiste en mostrar fotos o imgenes de lugares conocidos,
o bien, realizar una recorrida cercana y luego, proponerles las preguntas).
Educacin
Educacin
y Capacitacin
y Capacitacin
para el
para
Desarrollo
el Desarrollo
Sostenible
Sostenible
del Chaco
del Chaco
Sudamericano
Sudamericano
A. Etapa de Motivacin
Dependiendo del grupo , el docente puede utilizar diversas
actividades para introducir a los pequeos al tema : por ejemplo Tarjetas Folklricas, Toboganes y escaleras ambientales
o Explorando nuestra regin, en las que principalmente se
busca a travs de una forma amena iniciar una conversacin
con los nios y nias sobre el ambiente que los rodea y apreciar con ellos lo que la naturaleza es para nuestra vida. (Ver
Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
1. OBJETIVOS:
Analizar las caractersticas estructurales y funcionales del bosque chaqueo y su dependencia de factores naturales y humanos.
Valorar el papel del bosque en el mantenimiento de procesos biolgicos y
sociales, a escala local y regional.
Conocer las principales causas de los incendios forestales y analizar la inuencia del fuego sobre los sistemas naturales del Gran Chaco Sudamericano.
2. CONTEXTO
Los bosques chaqueos constituyen la mayor formacin boscosa del
Cono Sur. Estos valiosos sistemas estn conformados por muchas especies de
rboles, arbustos, herbceas y cactceas, dominados por bosques de gran porte,
como los de quebrachos colorado y blanco, que maniestan, en su estructura y
composicin, adaptaciones a condiciones climticas extremas.
Los bosques chaqueos y sus variantes han servido, desde tiempos remotos, para el desarrollo y mantenimiento de procesos naturales y de distintas
poblaciones humanas. La utilizacin de los mismos ha tenido diferentes caractersticas, segn se trate de economas de subsistencia, uso industrial, de la eliminacin del sistema para prcticas agrcolas o para el establecimiento de ciudades.
Uno de los factores ms importantes de los sistemas ecolgicos es el fuego. ste modela el paisaje chaqueo y est presente desde tiempos inmemoriales.
El uso irresponsable determina la aparicin de incendios forestales que llevan a
la desaparicin de las comunidades boscosas y favorecen el establecimiento de
otras, en una dinmica compleja.
La magnitud y frecuencia de los incendios, sumados a otras actividades de
fuerte impacto como la tala rasa, los cultivos, la pavimentacin, etc., determinan
la transformacin total de grandes espacios boscosos y la aparicin de respuestas
imprevistas como las inundaciones, las sequas, la arbustizacin y la degradacin
de las tierras.
En esta Gua se abordan los sistemas boscosos en 5 mdulos.
23
El bosque: un
sistema cargado
de complejidad y
significados
El bosque chaqueo:
un sistema
gravemente afectado
El bosque: un
sistema que
ofrece ms que
productos
MDULO A
EL BOSQUE:
Contenidos asociados:
Relacin sociedad-naturaleza. Estado de los sistemas naturales y sistemas de produccin.
Tiempo sugerido: 5 tiempos ulicos
A. Etapa de Motivacin
Mediante distintas tcnicas de percepcin ambiental, se
buscar que el grupo reexione acerca de la importancia
de la percepcin y de los sentidos, para comprender y
conocer el bosque como sistema. Para ello, se podrn tomar fotografas sin
mquina de fotos (Tcnica 1 Fotos sin mquina de fotografa del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) o reconocer los distintos espacios de
los bosques, desde la reconstruccin de fotos de las reas boscosas (Tcnica
Reconstruyendo el bosque del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
Tambin, podrn leer leyendas sobre las especies ms importantes
del bosque (Cuaderno de Recopilacin de Historias, Leyendas y Poemas) y analizarn el valor que tiene el bosque para los habitantes segn su
cultura. Se puede solicitar a los alumnos que indaguen en sus hogares sobre
estas narraciones, de modo de completar los signicados del bosque, en
distintos momentos.
Luego de las actividades descriptas, se podrn realizar caminatas a
lo largo de un sendero no estructurado, en el interior del espacio boscoso (Tcnica Construimos un sendero de observacin y Test de memoria
(Memo test) del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas) para acercarse
al bosque y sus componentes, utilizando todos los sentidos.
La observacin puede sintetizarse en cuentos, relatos, grcos, o
libros de viajero, que renan las experiencias y actividades realizadas en el
sendero.
PROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ
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B. Etapa de Informacin
MOTIVACIN
Observamos el bosque
con todos los sentidos
Nos aproximamos
perceptualmente a los
sistemas boscosos
INFORMACIN
Detectamos las
relaciones y especies
ms importantes
Comunicamos a
la comunidad los
resultados
SNTESIS
DESARROLLO
INVESTIGACIN
Indagamos sobre
la estructura y el
funcionamiento del
sistema boscoso
MDULO B
EL BOSQUE,
Contenidos principales:
Muchos bosques, los bosques chaqueos. Los nexos y las gradientes.
Tiempo sugerido: 3 a 4 tiempos ulicos
A.
Etapa de Motivacin
MOTIVACIN
Analizamos las
caractersticas de la
ecorregin
Nos aproximamos
a la variabilidad
regional
INFORMACIN
Detectamos relaciones
entre la ecorregin
y las ecorregiones
vecinas
Hacemos nuestros
mapas e informamos
los resultados
SNTESIS
Indagamos la
variabilidad y
problemas de los
sistemas boscosos
de la regin
DESARROLLO
INVESTIGACIN
MDULO C
EL BOSQUE CHAQUEO,
Descripcin:
Es conocido el rol que tienen los disturbios en la conformacin de
los sistemas naturales y en el mantenimiento de la biodiversidad y -por lo
tanto- de la variabilidad de los sistemas vivientes.
Vientos fuertes, mareas, incendios por rayos u otros cataclismos y la
actividad humana, han sido modeladores de los sistemas naturales y sociales.
Estos disturbios se caracterizan por generar adaptaciones a las limitantes
naturales.
As, el hombre y su cultura se han insertado, durante siglos, en los
sistemas naturales y han aportado a la diversidad sistmica, modicando
especies -eliminando algunas o expandiendo otras-.
Sin embargo, no siempre la utilizacin del sistema se realiza con
conocimiento de los procesos y de los ritmos de los mismos. Por ello, aparecen comportamientos y consecuencias no previstas, que impactan en los
sistemas naturales y sociales.
Contenidos principales:
Las respuestas de los ecosistemas boscosos a distintos tipos de intervenciones humanas. Los disturbios como modeladores sistmicos.
Tiempo sugerido: 5 a 6 tiempos ulicos
A. Etapa de Motivacin
Iniciando, el grupo leer un artculo de diario o escuchar un programa radial relacionado con la situacin
-pasada o actual- de los sistemas boscosos (Se presentan ejemplos en el CDROM). Luego, reexionar sobre el mismo.
Seguidamente, cada participante analizar un artculo periodstico de
un diario o de Internet, que contenga un problema ambiental de la regin
vinculado al uso inadecuado del sistema boscoso. Luego, comentar lo ledo
en un plenario.
Posteriormente, se ubicarn los problemas detectados -en el mapa
elaborado en el mdulo anterior o en un mapa de la regin chaquea- y se
analizarn las relaciones, similitudes y diferencias entre los problemas de los
distintos espacios y sectores del Gran Chaco.
B. Etapa de Informacin
En esta etapa se analizarn, a partir de la informacin
disponible, datos sobre el estado de los bosques de las
provincias y pases que componen el Gran Chaco (se
D. Etapa de Sntesis
Una vez obtenidos los datos, stos se sintetizarn en
esquemas, grcos y mapas, contenidos en un informe
sencillo.
Se propondr a los participantes que vendan sus problemas en
una Feria de Problemas (Tcnica Feria de problemas del Cuaderno
de Metodologas y Tcnicas) de modo que todos los grupos expongan el
problema analizado.
Luego, se solicitar que realicen un ensayo de ciencia-ccin o
escritos sobre el futuro de los sistemas boscosos, bajo el supuesto que continuarn, sin control, los problemas analizados.
Los ensayos e informes se presentarn a la comunidad educativa y
al pblico en general, en una reunin, foro, panel o congreso.
MOTIVACIN
Percibimos los
problemas de los
sistemas boscosos
Analizamos los
problemas y su
distribucin
INFORMACIN
Informamos a la
comunidad los
resultados y posibles
soluciones
DESARROLLO
INVESTIGACIN
SNTESIS
Analizamos los principales
problemas y soluciones
de los sistemas boscosos
locales
Contenidos principales:
Los benecios percibidos y los benecios inadvertidos del bosque
chaqueo. La diversidad biolgica y el mantenimiento de las funciones
sistmicas. El poblador chaqueo y su rol en el mantenimiento de los procesos esenciales de la regin.
Tiempo sugerido: 5 a 6 tiempos ulicos.
A. Etapa de Motivacin
En esta primera etapa, se propone la lectura de leyendas relacionadas con los recursos y servicios del Gran
Chaco. Posteriormente, cada participante comentar
sus conocimientos acerca de los personajes y el producto
mencionado.
Para recabar informacin tambin se podrn realizar juegos con
fotos, con imgenes de revistas, con diapositivas de plantas y animales
del Gran Chaco. (TcnicaRescate de conocimiento mediante imgenes del
Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
Los integrantes del grupo preguntarn a su familia y amigos, si
conocen las leyendas, los productos referidos y si los utilizan en la actualidad. Luego, confeccionarn un reporte de los resultados obtenidos.
B. Etapa de Anlisis
El capacitador facilitar artculos de revistas cientcas o de divulgacin de datos estadsticos, Mapa del Productos del Chaco, otros materiales
que muestren el origen y los usos de los recursos producidos y utilizados
por los pobladores del Gran Chaco.
De esa forma, desencadenarn preguntas relacionadas con el origen
de los elementos e insumos presentes en la escuela y en las casas de los integrantes del grupo.
Debatirn, entonces, respecto a los niveles de consumo, los ritmos
de crecimiento de produccin, la demanda y las dicultades de sostener estas producciones.
B. Etapa de Informacin
En este momento se distribuirn en el grupo materiales del Atlas del Gran Chaco, del Censo Agropecuario Nacional (en
Argentina) y material de produccin local (libros, revistas, artculos de
peridicos, etc.) que contengan datos -cualitativos y cuantitativos- de los
recursos naturales de la regin.
Se analizar todo el material y se elaborar un cuadro que sintetice las caractersticas de los productos de la regin. Estos datos pueden
ser utilizados para hacer estimaciones y proyecciones estadsticas (construir grcos de crecimiento, utilizando si tiene disponible soporte informtico).
La informacin obtenida, ser sintetizada en un peridico sensacionalista (Tcnica Peridico sensacionalista del Cuaderno de Metodologas
y Tcnicas), el que se expondr en un plenario.
C. Etapa de Desarrollo Investigacin
El capacitador propondr a los participantes que investiguen el estado de un recurso de los sistemas boscosos locales (nombres
particulares, distribucin, cantidad, etc.) y los usos pasados y actuales, mediante tcnicas cualitativas y cuantitativas.
Si en el lugar no disponen de bosques cercanos, es posible indagar, bibliogrcamente, la procedencia, usos y destinos de las maderas,
alimentos y bras nativas presentes en la casa o en el lugar (Tcnica del
Cuaderno de Metodologas y Tcnicas, bajo el ttulo Actividades para la
Investigacin de los bosques y sus productos).
Con los datos obtenidos, los participantes elaborarn esquemas
conceptuales de los recursos naturales y de los circuitos de produccin y
de uso. As, reexionarn respecto de los modos de produccin, de las tecnologas, de la eciencia del aprovechamiento, del destino de los desechos
y sobre la diversidad biolgica y cultural de la regin. Analizar los esquemas
presentados con la intencin de detectar los servicios ambientales brinda-
luciones.
D. Etapa de Sntesis
Cada grupo expondr lo investigado y someter a
juicio de los dems las propuestas de solucin, mediante
una feria de soluciones o de proyectos, un congreso de trabajos, o bien propondr la produccin de una revista o publicacin local.
Es posible, adems de publicar lo indagado, promover junto a las
autoridades institucionales la aplicacin de las soluciones, mediante un
foro o debate en el mbito en que los participantes desarrollan sus tareas,
involucrando a toda la comunidad.
MOTIVACIN
Rescatamos el conocimiento
del grupo y la comunidad
sobre el bosque y sus
recursos
Detectamos los
recursos y su
distribucin
INFORMACIN
Difundimos a la
comunidad tcnicas para
mejorar el estado de los
recursos
DESARROLLO
INVESTIGACIN
SNTESIS
Indagamos sobre el
estado de los recursos
de los sistemas
boscosos locales
Descripcin:
La accin del fuego modela el paisaje a distintas escalas, provocando cambios en la estructura del suelo y en la vegetacin, eliminando
comunidades y favoreciendo el establecimiento de otras, en una dinmica
compleja con consecuencias casi siempre desfavorables para la vida.
Los incendios forestales son unas de las causas principales de prdida de bosques en el Gran Chaco.
Las zonas afectadas por incendios no slo sufren la prdida de madera, de lea, de frutos y de animales sino que, adems, producen cambios
denitivos en el ambiente.
Contenidos principales:
La diferencia entre fuego e incendio. la dinmica del fuego en los
sistemas naturales del Chaco. Los incendios forestales. El impacto ambiental de los incendios forestales.
Tiempo sugerido: 5 a 6 tiempos ulicos
A. Etapa de Motivacin
Para rescatar y valorar los conocimientos previos del
grupo, es posible utilizar distintas tcnicas.
En este caso proponemos que, a partir de una foto o dibujo, cada
participante escriba un cuento, ancdota, o narracin breve (Tcnica Contemos un cuento del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
A modo de cierre de la actividad, hacemos una reexin grupal
sobre el fuego y los incendios.
Para el prximo encuentro, solicitaremos a los participantes que
aporten informacin encontrada en bibliotecas, en Internet, en medios de
comunicacin, en instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
Tambin, la que obtengan de la casa y de entrevistas realizadas a diferentes
personas relacionadas con el tema.
B. Etapa de Informacin
La informacin recabada y el material que aportar
el capacitador, sern revisados y ordenados en dos grupos, segn se trate de
aspectos positivos o negativos.
Se sugiere facilitar a los participantes legislacin vigente sobre incendios, manejo del fuego y bosque.
D. Etapa de Sntesis
Toda la informacin elaborada y expuesta a lo largo
de los encuentros, se sintetizar y presentar a la comunidad en formato de difusin masiva (trptico, carta a los funcionarios,
jornadas abiertas, charlas a otras escuelas, ordenanza municipal, etc.) Esta
actividad podr realizarse en grupos abordando, cada uno de ellos, un aspecto de la problemtica y desarrollando un formato de difusin.
INFORMACIN
SNTESIS
Informamos a
la comunidad
los resultados y
conclusiones
Buscamos informacin
sobre el fuego y la
clasificamos
DESARROLLO
INVESTIGACIN
1. OBJETIVOS:
Valorar a las cuencas, como unidades centrales del funcionamiento
de los sistemas ambientales.
Comprender la implicancia del agua en el desarrollo de los
pueblos.
2. CONTEXTO
El agua es un recurso de vital importancia en el Gran Chaco
y constituye el factor limitante ms importante, tanto por su escasez
como por su exceso.
Condiciona la distribucin y las posibilidades actuales de
desarrollo econmico y el futuro de las poblaciones humanas.
El manejo inadecuado de las cuencas determina que hoy se
presenten grandes desfasajes, que se maniestan en inundaciones o
sequas de magnitud, aguas contaminadas, poniendo en riesgo el futuro
de la regin.
Contenidos principales:
El ciclo del agua en los sistemas chaqueos. El agua supercial
y subterrnea. Las cuencas hdricas y la disponibilidad de agua.
Contenidos asociados:
Los recursos hdricos vinculados a la economa regional. El impacto de
las actividades humanas.
Tiempo sugerido: 6 tiempos ulicos
3. DESCRIPCIN
A. Etapa de Motivacin
El capacitador leer una leyenda relacionada
con el origen de los ros chaqueos u otro relato
relacionado con los sistemas hdricos.
Posteriormente solicitar a los participantes que representen en
un dibujo la historia narrada. Luego se propone a los participantes que
41
MOTIVACIN
Rescatamos
saberes y
conocimientos
sobre el agua
Observamos y
analizamos el ciclo
del agua
INFORMACIN
Comunicamos
los resultados y
propuestas de
mejoramiento
SNTESIS
Indagamos sobre
el estado del
recurso hdrico
y las soluciones
tecnolgicas
DESARROLLO
INVESTIGACIN
1. OBJETIVOS:
Analizar los efectos que tiene la deserticacin sobre los sistemas
naturales y sus derivaciones en la calidad de vida de las comunidades.
Proponer alternativas de solucin para el manejo sustentable de
los suelos.
2. CONTEXTO
Los suelos de la regin chaquea han sufrido un proceso de
degradacin y deterioro, resultante de actividades productivas inadecuadas.
Esta situacin se expresa, hoy, en campos improductivos por su
salinidad y en peladares extensos, con suelos compactos y encostrados.
Actualmente, el avance de la frontera agropecuaria y el paulatino aumento de la presin ejercida sobre los recursos naturales, especialmente
los forestales, comprometen el desarrollo de la regin y el futuro de las
comunidades locales.
Contenidos principales:
Las caractersticas fundamentales de los suelos de la regin y los factores que condicionan su desarrollo. El uso histrico y actual de las
tierras. La deserticacin y su impacto en la calidad de vida.
Contenidos asociados:
La sustentabilidad ambiental: social, ecolgica y econmica. El desarrollo tecnolgico y las prcticas culturales.
3. DESCRIPCIN
Tiempo sugerido: 4 a 5 tiempos de anlisis o su equivalente, segn la
propuesta de capacitacin.
Con los ms pequeos: 2 3 semanas, dependiendo de la
propuesta de trabajo.
45
A. Etapa de Motivacin
Metodologas y Tcnicas).
En este momento, el capacitador puede acercar informacin regional -a travs de mapas, estadsticas, informes, experiencias, etc.- con el
propsito de comparar las situaciones locales con la informacin regional
y de otras partes del mundo.
Es un buen momento para presentar el concepto de la deserticacin - Convencin Internacional sobre Deserticacin (CCD) - desde una
mirada regional y global, resaltando los puntos de inters para la comunidad y de qu forma la poblacin puede participar en su implementacin.
Otra alternativa consiste en presentar los puntos fuertes en un papelgrafo e intercambiar ideas en un plenario; o bien pedirles que lean, en
grupo, artculos, documentos referidos a la Convencin (ver Cuaderno
de Contenidos Bsicos), para luego extraer los puntos sobresalientes y los
benecios que se desprenden para su comunidad.
A n de continuar el anlisis y transitar por una bsqueda de propuestas para las problemticas asociadas, pueden realizar visitas a campos
de productores que realizan prcticas para la conservacin del suelo, a instituciones que trabajan sobre esta problemtica y a instituciones -gubernamentales y no gubernamentales- a n de conocer sus propuestas y la
legislacin existente.
Si esto no es posible, el capacitador puede distribuir copias de experiencias realizadas por otras instituciones, que proponen respuestas al
problema (Consultar Experiencias del CD ROM).
C. Etapa de Sntesis
Finalmente, sugerimos que, a partir del diagnstico
realizado, elaboren una estrategia aplicable a la localidad, la cual permita promover actividades de conservacin de suelos o la recuperacin de reas degradadas.
La presentacin de las propuestas depender de los participantes:
podr ser un plan tcnico, un informe escrito, un proyecto legislativo, una
muestra de aches para difundir el diagnstico y las propuestas realizadas,
un video o una obra de teatro.
A. Etapa de Motivacin
El capacitador puede inducir a los ms pequeos a explorar
la relacin e importancia del suelo con respecto a la produccin de alimentos y otros recursos necesarios para nuestra
vida; mediante la lectura de un cuento o leyenda (ver Cuaderno de Recopilacin de Historias, Leyendas y Poemas)
guiar a los nios y nias a travs de preguntas, para encontrar estas relaciones e identicar situaciones similares de la
vida cotidiana.
Otra posibilidad es aplicar la Tcnica del Rompecabezas Ambiental (Ver Cuaderno de Metodologas y Tcnicas). La
idea es promover que los pequeos, mediante un simple
juego, observen los elementos del ambiente, sus diferencias
y su relacin con la vida. Es importante orientar la observacin hacia el suelo, elemento esencial para el desarrollo
de la vida.
B. Etapa de Desarrollo y Evaluacin
El capacitador puede recorrer el patio de la escuela, observando diferentes situaciones y elaborando preguntas sobre lo
observado (ver Anexo del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas, la Propuesta metodolgica de la EEPE)
Puede, tambin, recoger diferentes tipos de suelos y en el
aula, con la ayuda de una lupa, observar las caractersticas del
suelo. Un dato de inters: en un puado de suelo frtil habitan ms organismos vivos que hombres habitan en la tierra.
Es importante destacar que en el suelo habitan numerosos
seres vivos que contribuyen a mejorarlo.
Otra actividad, con la cual pueden trabajar los nios y nias,
es la Tcnica del Amasado (Ver Cuaderno de Metodologas
y Tcnicas) para que, a travs de sus sentidos, distingan las
diferencias que existen entre los diversos tipos de suelos.
Finalmente, proponemos a los nios y nias que realicen un
dibujo o collage en el que, cada uno, pueda reejar lo que ms
le gust de lo trabajado o aquello que despert su inters.
1. OBJETIVOS:
Sensibilizar, motivar y estimular la participacin comunitaria para un
ambiente saludable.
Reconocer y analizar los impactos negativos de los centros urbanos sobre la salud y el ambiente.
Identicar alternativas adecuadas para una mejor gestin del ambiente.
2. CONTEXTO
El incremento de la poblacin en los ltimos aos, asociado a procesos de urbanizacin ha producido, entre otras cosas, una explotacin irresponsable de los recursos naturales y, como una consecuencia de ello, la produccin de gran cantidad de residuos y desechos, entre otros problemas.
Los cambios en las pautas culturales de las comunidades chaqueas,
producto de factores diversos, han generado transformaciones en los modelos de consumo y en la utilizacin de los recursos naturales.
Uno de los principales problemas ambientales de los centros ms poblados, derivado de esta situacin, es la proliferacin de residuos slidos,
los cuales, en su mayora, carecen de una gestin adecuada, generando una
proliferacin de vectores (agentes transmisores) asociados a enfermedades,
contaminando los suelos, el agua y el aire. La propagacin de microbasurales, generalmente en las reas peri-urbanas, aumenta los riesgos sanitarios de
los grupos sociales ms vulnerables. Por otra parte, existe desconocimiento,
desde la poblacin, de los tipos de residuos que genera y de la peligrosidad
de los mismos.
Contenido principal:
Los centros urbanos y el ciclo de los residuos slidos. La contaminacin ambiental y su incidencia en la salud humana y el ambiente.
Contenidos asociados:
Los cambios culturales y las sociedades modernas. El impacto ambiental.
La contaminacin ambiental. La salud humana: principales enfermedades
transmitidas por vectores asociados a esta problemtica. La legislacin y la
normativa ambiental.
3. DESCRIPCIN
Para el desarrollo de esta Gua, adems de las actividades recomen51
A. Etapa de Motivacin
Iniciamos en el saln o lugar de capacitacin.
a) Llevar y presentar ejemplos de residuos contaminantes y mostrar a los participantes: bolsas de plstico, latas,
pilas, etc. Opinar sobre su posible origen y su mejor destino. Contar nuestras experiencias con los residuos en el hogar.
b) A partir de una frase, como por ejemplo: La basura un
problema con solucin: una comunidad hermosa y agradable no es la que ms
se limpia, sino la que menos se ensucia, promover la discusin sobre las causas y consecuencias de la proliferacin de la basura.
c) Mostramos fotografas o imgenes de lugares con basura.
Recorremos lugares cercanos para detectar sitios donde se depositan residuos y contaminacin ambiental.
d) Previo a la salida, elaboramos una gua con la ayuda del
capacitador, lo que permitir observar y registrar los datos ms relevantes y
la relacin de causas y efectos. (Encontrarn sugerencias en Tcnicas del
CD-ROM)
e) Formamos grupos (no mayores de cinco integrantes) para
realizar una recorrida cercana.
f ) Con los resultados elaboramos un informe y coordinamos
su puesta en comn, permitiendo la comparacin de los datos entre los
distintos grupos.
g) Utilizando un mapa o croquis de la localidad, ubicamos
los lugares detectados. Observar relaciones con otros puntos de inters:
escuelas, centros sanitarios, fbricas, etc.
B. Etapa de Informacin
Con la nalidad de contar con mayor informacin
conceptual y datos que permitan profundizar el anlisis efectuado, proponemos facilitar a los participantes la
lectura de textos, recortes de peridicos, videos (en el CD-ROM encontrar materiales de inters y el Cuaderno de Contenidos Bsicos puede ser
una base para la lectura compartida).
Luego, se recolectan e investigan los diferentes materiales informativos de la ciudad o localidad. Es importante que el capacitador oriente la
comparacin entre los cambios de conducta de las comunidades y los pro-
2. Visitas educativas
Repetimos la recorrida con los participantes en lugares cercanos,
buscando nueva informacin sobre proliferacin de vectores, salud y acciones de mejoramiento ambiental. Para ello, se propone la visita a espacios
verdes, reas de gobierno responsables de higiene y salud, entre otras.
3. Practicamos en la accin
Tomando en cuenta la investigacin en terreno y las visitas educativas, el grupo acordar y aplicar una propuesta de accin que involucrar
a las tres R (reducir, reutilizar y reciclar) ajustada al contexto elegido: aula,
barrio, plaza, comunidad, paseo pblico, granja, etc. (Encontrar algunas
propuestas tcnicas en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
Si la propuesta es para el mbito municipal, puede acordarse un
plan operativo y participativo de gestin ambiental. Para ello recomenPROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ
53
D. Etapa de Sntesis
Finalmente, sugerimos realizar una devolucin de
los resultados de la investigacin a la comunidad, pudiendo desarrollar un foro donde invitemos a participar a
la comunidad educativa y a otros sectores involucrados,
o bien realizar un boletn o peridico con los resultados, incorporando un
espacio para que los lectores puedan expresar sus apreciaciones sobre el
trabajo.
Tambin, podramos poner en funcionamiento una Feria o Venta
de Proyectos, donde los diferentes grupos oferten sus propuestas y alternativas tcnicas para solucionar la problemtica ambiental elegida, mostrando las bondades de su proyecto. A n de motivar la Feria, pueden buscar el auspicio de alguna institucin para la entrega de premios.
Observamos y
compartimos
experiencias sobre
residuos u otros
problemas
MOTIVACIN
Recorremos un rea
cercana y
y preparamos un
informe
Compartimos lo
aprendido en
Feria de Proyectos
SNTESIS
INFORMACIN
Profundizamos los
conocimientos.
Ilustrar (textos, videos,
peridicos)
DESARROLLO - INVESTIGACIN
Priorizamos nuestros problemas
ambientales urbanos.
* Investigamos en terreno
* Realizamos visitas educativas
* Practicamos en accin
1. OBJETIVOS
Reconocer las bases ambientales y los factores que favorecen el desarrollo sustentable.
Reconocer y valorar el impacto de la tecnologa sobre el desarrollo
en la regin del Gran Chaco.
2. CONTEXTO
Los factores de Desarrollo Humano presentan situaciones divergentes en esta regin, a pesar de los avances tecnolgicos y de la informacin existente, condicionando la calidad de vida de las poblaciones
chaqueas.
El avance de la ganadera, la agricultura, el aumento en el uso de
agroqumicos y el crecimiento demogrco del rea urbana -como resultado de los modelos econmicos imperantes- han generado profundos
cambios en el ambiente chaqueo.
En los ltimos aos, la explotacin de hidrocarburos y la radicacin de emprendimientos industriales en los centros urbanos, han contribuido a la migracin campo ciudad, con la consiguiente alienacin
cultural y la prdida de identidad de las comunidades originarias y rurales.
El desafo, entonces, ser garantizar el uso de la tecnologa a favor
de un desarrollo sustentable que integre a todos los actores sociales del
Gran Chaco y, fundamentalmente, que proteja el patrimonio cultural y
natural que lo caracteriza.
Contenidos principales:
Los modelos de desarrollo. Los factores de desarrollo humano en el Gran
Chaco. El uso de la tecnologa y sus consecuencias en el Gran Chaco. El
desarrollo de tecnologas como herramienta para el desarrollo sustentable.
Contenidos asociados:
Los impactos ambientales y culturales. La energa. Los tipos de tecnologas. Los procesos de produccin.
3. DESCRIPCIN
Tiempo sugerido: 8 tiempos ulicos.
57
A. Etapa de Motivacin:
Exploramos los conceptos e ideas asociados al trmino desarrollo, que el grupo tiene.
Se sugiere realizar un cuestionario con algunas preguntas clave, que orienten a los participantes (ver Construyendo el concepto de desarrollo en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
A partir de las ideas producidas, se construye el concepto de desarrollo. Puede utilizarse la tcnica de Mapa Mental, rbol de Ideas o Mapa
Conceptual (tcnicas descriptas en el Cuaderno de Metodologa y Tcnicas) para ordenar las ideas. Es importante que, en este punto, el capacitador destaque la relacin entre desarrollo y calidad de vida.
Otra alternativa es realizar la actividad Construyendo pirmides y
cubos -cuya explicacin se encuentra en el Cuaderno de Metodologas y
Tcnicas- en la que, mediante un juego, se presentan las relaciones entre la
disponibilidad de tecnologa y el uso de los recursos naturales y, de manera
indirecta, sus consecuencias sobre el desarrollo de los pueblos.
Luego, para profundizar y relacionar las ideas desarrolladas, se propone realizar un estudio de caso, con el objeto de analizar dos maneras
distintas de concebir el desarrollo: crecimiento econmico y desarrollo humano, y las implicancias ambientales y culturales. (Encontrar un ejemplo
para un Estudio de Caso, en el Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
A partir de las conclusiones extradas por los grupos, identicamos
condiciones o caractersticas que debe cumplir el desarrollo para que sea
sustentable.
Las ideas-fuerza que surjan se registrarn en un ache que servir,
en forma permanente, como punto de referencia para el desarrollo de las
restantes actividades.
B. Etapa de Informacin
Para profundizar el concepto de sustentabilidad,
identicando las relaciones existentes entre formas de
produccin y uso de recursos naturales como base del
desarrollo, se sugiere que el capacitador facilite a los
participantes la lectura de textos, recortes de peridicos, videos y estadsticas (encontrar una base en el Cuaderno de Contenidos Bsicos y en
el CD-ROM) para desarrollar debates grupales y plenarios con los resultados.
Es buen momento para analizar los mapas del Atlas del Gran Chaco, especialmente el referido al proceso de deforestacin.
Al nalizar la etapa, se sugiere que los grupos expongan los materiales recolectados, utilizando peridicos murales o papelgrafos.
C. Etapa de Desarrollo Investigacin
En esta etapa se sugieren diferentes actividades que
sirven para profundizar y apropiarse de conceptos, actitudes y valores que permitan, a los participantes, re-
2. Realizar visitas guiadas a espacios donde se verique el deterioro ambiental en la comunidad, a causa de un uso inadecuado de la tecnologa
(campos erosionados, fbricas abandonadas, contaminacin de las fuentes
de agua, fbricas existentes, construcciones en proceso, u otros), y hacer
un levantamiento de datos sobre lo observado, las causas que generaron ese
deterioro y sus consecuencias.
Despus, retomar estas observaciones, comparar los datos y proponer alternativas de solucin a los problemas planteados.
3. Otra posibilidad es visitar proyectos o sitios donde se observen alternativas tecnolgicas sustentables: aprovechamiento de energa solar,
plantas recicladoras, ncas donde se desarrollen prcticas productivas para
recuperacin de suelos y plantas de tratamiento de aguas.
Hacer debates y elaborar informes grupales.
4. Rescatar, mediante entrevistas, conocimientos de los abuelos o personas mayores sobre la confeccin de las telas, de los recipientes de cocina,
de las viviendas, etc.
Comparar estos datos y metodologas con el desarrollo de la tecnologa.
5. Realizar un anlisis del proceso de produccin de un producto que
se fabrique en el Chaco. Evaluar los costos (econmicos, ambientales y
sociales) del uso de tecnologa, y su implicancia en la satisfaccin de las
necesidades humanas. Vincular los benecios y problemas a los conceptos
acordados sobre desarrollo. Buscar y evaluar alternativas para minimizar
los impactos. Preparar un informe y construir con el resto de los grupos
un maniesto o carta intencin donde se detallen los compromisos que
PROYECTO DE MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN EL CHACO SUDAMERICANO - GTZ
59
MOTIVACIN
Compartimos lo realizado
con la comunidad.
Asumimos
responsabilidades.
SNTESIS
Profundizamos nuestros
conocimientos: compartimos
lecturas, buscamos informacin,
trabajamos con el Atlas del
Chaco
DESARROLLO
INVESTIGACIN
Comparamos los resultados
obtenidos y exponemos los
resultados.
km .
Con una valiosa pluralidad cultural, sus seis millones de habitantes
llevan consigo identidades propias; usos y costumbres que sostienen su
sentido de pertenencia a diferentes comunidades tnicas.
Esta convivencia de saberes y costumbres, respetando las condiciones potenciales y los procesos propios de la regin, ofrece un abanico
de posibilidades para mejorar la calidad de vida de las comunidades.
Contenidos principales:
La pluralidad cultural del Gran Chaco. El desarrollo sostenible, los medios de comunicacin y la identidad chaquea. La bsqueda de modelos
de desarrollo equitativos y sustentables.
Contenidos asociados:
La poblacin y procesos migratorios. La ecorregin Chaco. El contexto
ambiental.
2. DESCRIPCIN
Tiempo sugerido: 8 tiempos ulicos.
La Gua contiene 6 actividades, ordenadas segn un nivel de complejidad
creciente.
63
A. Etapa de Motivacin
NOSOTROS Y LOS OTROS
El capacitador solicitar a los participantes que escriban una palabra en tarjetones u hojas que reera a
cada uno de los siguientes conceptos:
Identidad cultural
Diversidad cultural
Desarrollo Sustentable (Si trabaj la temtica en la Gua N 6,
relacinelo con sta)
Notas del Capacitador
Luego de 5 minutos, cada participante colocar sus tarjetones debajo del cartel correspondiente en la pizarra, tras lo cual el capacitador las
leer y, con la participacin de todos, construir cada uno de los conceptos.
A continuacin, el capacitador solicitar a los participantes que seleccionen -de un conjunto de revistas, diarios y del Atlas del Gran Chacoilustraciones, fotografas y textos que maniesten diferentes culturas.
Una vez realizada la seleccin, el capacitador solicitar que realicen,
en forma grupal, un esquema donde relacionen las manifestaciones culturales encontradas, vinculando los elementos relevantes que identican a
las diversas culturas y los elementos comunes.
Luego, cada grupo expondr el trabajo en forma oral, teatralizando
o poniendo en prctica un juego de roles.
Si desea profundizar la actividad anterior, puede desarrollar la siguiente propuesta:
B. Etapa de Informacin
NOSOTROS CONTAMOS LA HISTORIA
1) Los participantes en grupo investigan acerca de los
orgenes de su familia, cmo se estableci en la comunidad en que viven,
sobre su lenguaje y el de sus abuelos, las estas y comidas tpicas, cuentos
o leyendas familiares, caractersticas en la construccin de hornos, corrales,
casas, tipos de produccin, tipos de rboles de sombra, juegos, canciones
de cuna y otros aspectos culturales.
2) Los resultados de las investigaciones sern expuestos buscando realizarse
en forma atractiva y vivencial, como en ferias, obras teatrales, en espectculos musicales, etc.
3) A partir de las producciones grupales, el capacitador guiar al conjunto de participantes para reconocer y escribir una sntesis de la historia
comn.
4) Los trabajos pueden recopilarse en una carpeta para incorporarlos como
material documental en la biblioteca de la institucin educativa y de la
comunidad, generando a la vez nuevos formatos de libros.
5) Ms tarde, los participantes buscarn un mapa-mundi y un mapa de la
regin (una buena opcin es el Atlas del Gran Chaco) y unirn con e-
EXPLORADORES
En este caso, los participantes conformarn grupos, teniendo en
cuenta la ubicacin y cercana de las casas y las localidades de pertenencia
de los partcipes, para realizar un anlisis de la realidad del lugar en donde
viven.
Debern considerar -como fuentes de informacin- a los ancianos
y a los lderes de opinin de la comunidad, para cotejar las opiniones recogidas.
Luego, analizarn fotos o imgenes de lugares conocidos, o bien
realizarn una recorrida cercana a la escuela, para identicar las principales
problemticas de la comunidad y su vinculacin con las costumbres propias del lugar.
Para ello, debern contemplar los siguientes aspectos:
Es un ambiente urbano o rural?
Pertenecen a un mismo grupo tnico?
Cules son sus principales problemticas: acceso al agua potable, energa
elctrica, dispensarios y salas de primeros auxilios, medios de transporte,
mala alimentacin, acceso a la educacin, desempleo?
Algunas de ellas estn relacionadas con la forma de pensar y actuar propias
del lugar?
Posteriormente, el grupo elaborar un breve informe que
sistematizar las opiniones obtenidas -y los datos que fundamentan las
valoraciones-, en un trabajo con formato de revista (Consultar El perl
de un Diario Mural del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
D. Etapa de Sntesis
RADIORALIDAD, al rescate!
Basados en lo realizado, los grupos seleccionarn un
tema para producir micro-programas bajo el formato de radio escolar (Ver
Radios Escolares del Cuaderno de Metodologas y Tcnicas).
La produccin y grabacin de microprogramas en casetes -bajo
formatos radiofnicos- permitir incorporar un espacio para que los receptores puedan expresar sus valoraciones sobre el trabajo, el cual ser intercambiado con la escuela ms cercana o con instituciones comunitarias
involucradas en el proyecto.
MOTIVACIN
Nos aproximamos a
las definiciones de
Identidad, Diversidad
Cultural y Desarrollo
Sustentanble.
Analizamos las
caractersticas
culturales de la zona e
incorporamos ejemplos,
ancdotas y vivencias
personales.
INFORMACIN
Producimos micro-programas
bajo el formato de radio escolar
comunitaria, que nos permitir
realizar una devolucin de los
resultados de la investigacin a
la comunidad, incorporando un
espacio para que los receptores
puedan expresar sus observaciones
y apreciaciones sobre el trabajo.
SNTESIS
Realizamos un
anlisis crtico de las
informaciones de los
medios masivos de
comunicacin.
DESARROLLO
INVESTIGACIN
Analizamos las
vinculaciones entre las
principales problemticas
ambientales de la regin,
y tambin, cmo afectan a
las condiciones de vida de
sus habitantes.
Biodegradable: Capaz de ser asimilado (descomAgua Potable: Es el agua apta para el consumo hu- puesto y metabolizado) por el medio ambiente, gracias a su naturaleza qumica.
mano.
Euentes: Desechos lquidos, slidos y gaseosos Compostaje: Tcnica por la cual se separan los eleprovenientes de los hogares o industrias, volcados a mentos fermentables (orgnicos) de la basura para
ser tratados de forma tal que -por la accin de los
cursos de agua, lagos, suelos, atmsfera, etc.
microorganismos aerbicos- se obtenga, a partir
Degradacin de la tierra: Prdida de la producti- de ellos, un compuesto orgnico para ser utilizado
vidad y de diversidad biolgica, debido a cambios como tierra y abono en la agricultura.
estructurales y fsicos.
Comunidad: Grupo de organismos vivos o conjunDeserticacin: La Convencin de las Naciones to de poblaciones en un medio ambiente comn.
Unidas para la Lucha contra la Deserticacin
(UNCCD) dene la deserticacin como la de- Contaminacin: Proceso natural o realizado por el
gradacin de las tierras en las zonas ridas, semi- hombre que provoca alteracin de la composicin
ridas y sub-hmedas secas resultantes de diversos del aire, del agua o de la tierra afectando al ser hufactores tales como las variaciones climticas y las mano y otros organismos as como la infraestructura.
actividades humanas.
Manejo Sustentable: Tratamiento, uso de un recurso de forma tal
de garantizar o promover su conservacin.
Fuente de Emisin: Fbrica, hogar, instalacin qumica, etc. que emite contaminantes al aire. Puede
ser una fuente esttica como los ejemplos anteriores
o una fuente mvil, como es el caso de los vehculos
de transporte.
Generador de Residuos: Toda persona fsica o jurdica que, como resultado de sus actos o de cualquier proceso, operacin o actividad produzca residuos que puedan contaminar el ambiente.
Gestin Ambiental: Conjunto de acciones encaminadas a lograr la mxima racionalidad en el proceso de decisin relativo a la conservacin, defensa,
proteccin y mejora del ambiente, basndose en
una coordinada informacin multidisciplinar y en
la participacin ciudadana.
Residuos Peligrosos: Los residuos que pueden causar dao -directa o indirectamente- en seres vivos
o contaminar al ambiente. Pueden exhibir una de
las caractersticas que los denen como peligrosos:
txico, inamable, reactivo, corrosivo.
Residuos Slidos: Son todos los desechos, desperdicios y sobrantes producidos por el hombre y los
animales.
Aguas Residuales: Se distinguen las aguas negras
(provenientes de desages domsticos) e industriales y las blancas (como las pluviales).
Impacto Ambiental: Accin o actividad que produce una alteracin, favorable o desfavorable en el Salud: Estado de completo bienestar fsico, menmedio o en alguno de los componentes del medio. tal, emotivo y social, y no solamente la ausencia
de enfermedad o dolencia. La salud permite a las
Incineracin: Es un proceso de oxidacin trmica personas llevar una vida individual, social y econa alta temperatura en el cual los residuos peligrosos micamente productiva. La salud es un recurso para
son convertidos, en presencia de oxgeno, en gases la vida diaria.
y residuos slidos incombustibles.
Vertedero: Lugar donde se depositan los residuos.
ndice de Contaminacin del Aire: Funcin ar- Estn aquellos que son a cielo abierto, donde se vierbitraria de la concentracin de uno o varios conta- ten sin control los residuos; o controlados, cuando
minantes que sirve como medida de la nocividad existe un control de lo que ingresa y se realiza enterramiento sanitario mediante un procedimiento
potencial de la contaminacin.
controlado.
Lombricultura: Proceso biolgico que permite
Calidad de vida: Concepto que
obtener un compuesto mejorado del suelo, a partir
integra el bienestar fsico, mende residuos orgnicos. Se utilizan lombrices que se
tal, ambiental y social, tal como
alimentan de los residuos y el producto de su digeses percibido por cada individuo y
tin es un compuesto llamado lombricompuesto
cada grupo.
que sirve de abono para mejorar el suelo.
Desarrollo Econmico: Es el
Manejo de Residuos Slidos: Es el control sistedesarrollo que se caracteriza por
mtico de la recoleccin, separacin en el origen,
el crecimiento de la economa
almacenamiento, transporte, procesamiento, tratamiento, recuperacin y disposicin nal de resi- acompaado de una transformacin estructural y
un cambio social. El crecimiento econmico puede
duos.
denirse como un aumento rpido y sostenido del
Planta de Tratamiento: Es aquella instalacin in- producto real por habitante, con los consiguientes
dustrial que realiza el procesamiento y tratamiento cambios en las caractersticas tecnolgicas, econde los residuos, asegurando su posterior inocuidad. micas y demogrcas de la sociedad.
Desarrollo Humano: Puede denirse como un
proceso de ampliacin de las opciones de las personas, y el incremento de ingresos; es uno de los
medios para aumentar las opciones y el bienestar.
El desarrollo humano es mucho ms que el ingreso
Reciclaje: La recuperacin de los euentes, dese- y el crecimiento econmico, pues incluye el desenchos o subproductos de un proceso industrial o do- volvimiento pleno de la capacidad humana.
mstico en su totalidad o en parte.
Desarrollo Sustentable: Desarrollo que satisface
Residuos Hospitalarios: Son el conjunto de dese- las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer
chos que genera un centro de salud.
las propias. Se maneja este trmino como sinnimo
Planta de Disposicin Final: Es aquella en la que
se realizan las siguientes operaciones de eliminacin:
(a) depsito dentro o sobre la tierra (b) rellenos especialmente diseados y (c) depsito permanente.
de desarrollo sostenible.
Los pilares de este modelo de desarrollo -que se
condicionan mutuamente- son: crecimiento econmico (sustentable), equidad social, uso racional
de recursos naturales, gobernabilidad.
Desarrollo Tecnolgico: Desarrollo de la tecnologa de un determinado medio utilizando la investigacin aplicada para la simplicacin de los procesos productivos.
Tecnologa: La investigacin, invencin y utilizacin de herramientas para transformar la realidad
constituyen la tecnologa.
Comunicacin: Proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin y mensajes.
Cultura: Sistema de conocimiento, comportamiento y utensilios,
mediante el cual los seres humanos se comunican con el mundo
externo. Los sistemas de parentesco, casa, mitos, artefactos, todo
ello cabe dentro de la rbrica cultura, porque entendemos el trmino cultura como todas aquellas
ideas, tradiciones y herramientas que se adquieren
por aprendizaje.
Medios Masivos de Comunicacin: Grandes medios de comunicacin conformados por diarios, revistas, emisoras de radio y canales de televisin.
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ucacin Ambiental. Carrera de Ciencias Biolgicas, Integradas y Educacin Ambiental. Sucre, Bolivia.
PREFECTURA DEL DEPARTAMENTO DE SANTA CRUZ. 2001. Diccionario y Glosario de Trminos y Conceptos Ambientales. Programa de Capacitacin y Educacin de Recursos Naturales y Medio
Ambiente. Santa Cruz, Bolivia.
BOSCH, J. 1998. Introduccin a la Comunicacin. Sntesis Humanstico-Cientca.
Edit. Edicial.
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA INFORMACIN. 2004. Cuadernillo de la Ctedra de Movimientos Estticos. Universidad Nacional de Crdoba, Argentina.
GUTIRREZ, F. 1986. El Lenguaje Total. Pedagoga de los medios de comunicacin.
Edit. Humanitas.
ANEXOS
Sobre Evaluacin
Lista 1: Evaluacin Diagnstica. Ejemplo de Encuesta
NOMBRE Y APELLIDO:
ESTADO CIVIL:
CARRERA:
TRABAJA?
1.Cul es a su juicio el rea de conocimientos (bsicos, aplicados, tericos o prcticos) en la que la Escuela de Biologa lo ha capacitado mejor?
2.Cul es su opinin del sistema de clases y de evaluacin de los cuales Ud. ha participado hasta el momento en la carrera?
3. Cul es el sistema que Ud. utiliza para preparar las materias? Por qu?
4. En este momento se le ofrece la oportunidad de trabajar en un rea o sitio a su eleccin afn a la carrera. Cul elegira? Por qu? Califique de 1 a 10 su capacidad para desenvolverse en esta rea.
5. Explique brevemente el modo por el cual Ud. adquiri estas capacidades.
6. Explique brevemente cul es el lugar del pas o del extranjero que conoce mejor, por qu vas viaj y en
qu medida se interioriz del mismo.
7. Conoce Ud. la mecnica de trabajo de nuestro trabajo? Cules fueron los medios por los cules se inform del mismo?
8. Explique brevemente sus deseos y expectativas respecto del trabajo a desarrollar.
MUCHAS GRACIAS
Dibujo en planta
de vivienda
urbano - rural
Crisis
Creatividad y
Vehiculizacin
CRITERIOS
NIVEL REGULAR
NIVEL
BUENO
Nivel 1
NIVEL EXCELENTE
Nivel 2
Nivel 3
Capacidad de
observacin
Analiza en un plano
Capacidad de elaborar
lo observado
Describe
Describe e integra
Capacidad para
visualizar relaciones
Detecta causa-efecto
Capacidad para
Se maneja sin valorar su
establecer y aplicar
experiencia previa
conocimientos anteriores
Se maneja teniendo en
cuenta su experiencia previa y
conocimientos tericos
Critica su labor y la de su
grupo
Capacidad de resolver
problemas
Claridad en el proceso
emprendido
No tiene en claro el
proceso emprendido
Capacidad para
vehiculizar soluciones
Es incapaz de canalizar
soluciones
Es capaz de canalizar
parcialmente soluciones
Es capaz de canalizar
soluciones
Capacidad de manejo
de instrumental
No maneja el instrumental
Maneja el instrumental de
modo rudimentario
Maneja tcnicamente el
instrumental
No colabor
Colabor espordicamente
Cooperacin
V - F
- La erosin hdrica y elica son procesos naturales que contribuyen a formar el relieve.
- El proceso de reforestacin a pequea escala incrementa la diversidad biolgica.
- Los bosques tienen puntos de bifurcacin similares a los sistemas sometidos a catstrofes.
- Los pases desarrollados tienen una intensidad de aprovechamiento forestal menor que los
pases en vas de desarrollo.
- Los suelos ms desarrollados son ms resilientes.
- Los procesos erosivos son ms violentos cuanto mayor es la intensidad de las lluvias.
- Los bosques de la provincia y de la regin estn adaptados a los incendios.
- La presencia de sistemas boscosos en el planeta depende de elevadas cantidades de agua y temperatura.
- Los procesos de desertificacin dependen de variables exclusivamente antrpicas.
- El continente asitico presenta la tasa ms alta de deforestacin anual.
- La mayor intensidad de deforestacin en Argentina se produjo entre 1914 y 1956.
- La deforestacin es una de las causas del empobrecimiento de la poblacin del Norte de Crdoba, Argentina.
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Paradigma de la Complejidad
Teora del disturbio Intermedio
Sucesin y clmax
Economa ecolgica
Desertificacin
Erosin
Deforestacin
Es necesario que
los bosques
tengan
un valor
agregado
MUCHAS GRACIAS