Planea SI333

Manual para la Aplicacin, Calificacin,
Anlisis y Uso de los Resultados

de la Prueba
Planea*
Diagnstica
2015-2016
*Plan Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes
Manual para la Aplicacin,

Calicacin, Anlisis
y Uso de los Resultados de la Prueba
Planea Diagn ca
NDICE
Pgina
I.
PRESENTACIN..
INTRODUCCIN
EN QU CONSISTE LA PRUEBA PLANEA

DIAGNSTICA?......................................................
II.
QU ESTRUCTURA TIENE LA PRUEBA?..........
III.
CMO SE APLICA LA PRUEBA?........................
IV.
CMO SE CALIFICA LA PRUEBA?....................
V.
CMO ELABORAR LOS DIAGNSTICOS?.......
13
VI..
CMO PODEMOS HACER USO DE LOS

RESULTADOS DE LA PRUEBA PLANEA
DIAGNSTICA?......................................................
17
ANEXOS
Anexos 1 y 2. Plantilla de respuestas
correctas y descriptores de
Espaol y Matemticas..
19
Anexos 3 y 4. Formatos para registrar

resultados de Espaol y
Matemticas.
25
Anexos 5 y 6. Tablas de aprendizajes

esperados en Espaol y
Matemticas
29
Anexos 7 y 8. Tablas de contenidos de 4

grado que integran los de 1,
2 y 3er grados de Espaol y
Matemticas..
32
PRESENTACIN
En el contexto de la Reforma Educativa, la evaluacin es un instrumento esencial para propiciar

que la educacin que brinda el Estado sea de calidad y favorezca el mximo logro de
aprendizaje del alumnado. Para dar viabilidad a este mandato, se cre el Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin,
en el cual participan la Secretara de Educacin Pblica y las Autoridades Educativas de los
estados y del Distrito Federal.
En el marco de este Sistema, se dise el Plan Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes
(Planea), que contempla, entre otros aspectos, la aplicacin de un conjunto de pruebas en torno
al logro del aprendizaje. Entre estas pruebas, se encuentra la denominada Planea Diagnstica,
evaluacin que tiene como objetivo fundamental identificar el grado de dominio de los
conocimientos y habilidades que los estudiantes poseen en las asignaturas de Espaol y
Matemticas al finalizar el tercer grado de primaria, cuyos procedimientos para su aplicacin,
calificacin, anlisis y uso de resultados se detallan en el presente Manual.
Planea Diagnstica es un ejercicio coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, la Secretara de Educacin Pblica y las Autoridades Educativas Locales que pone a
la escuela como origen y destino de sus acciones, pues se realiza bajo la premisa de que este
proyecto evaluativo de carcter formativo se funda en la participacin de los docentes,
reconocindolos como protagonistas del proceso educativo y como usuarios principales de sus
resultados.
La aplicacin de la Prueba Planea Diagnstica permitir a los supervisores, a los directores y a
los propios profesores frente a grupo, as como a los Consejos Tcnicos Escolares, contar con
informacin clara respecto de los aprendizajes alcanzados por sus alumnos y, a partir de stos,
emprender acciones pertinentes para impulsar el mayor logro educativo de los estudiantes.
Siendo la escuela la beneficiaria directa de este ejercicio, Planea Diagnstica cumplir sus
propsitos si el colectivo docente la asume, a la luz de su experiencia, de sus prioridades y de su
propio contexto, como un elemento que apuntale los mltiples esfuerzos que, en todas las
esferas de la gestin escolar, realiza da a da para elevar la calidad educativa.
Secretara de Educacin Pblica
INTRODUCCIN
El Plan Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes (Planea) es un conjunto de pruebas que
la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) desarrollaron a partir del ciclo escolar 2014-2015, cuyo objetivo general es
conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes
esenciales al trmino de los niveles de la educacin obligatoria.
1
La aplicacin de la Prueba Planea Diagnstica, en consonancia con la Reforma Educativa 2013 ,

surge del reconocimiento de la importancia de los procesos de evaluacin interna como una
actividad permanente, de carcter formativo, que busca el mejoramiento de la prctica
profesional de los docentes y el avance continuo de las escuelas. En este marco, los propsitos
de Planea Diagnstica son:
Ofrecer informacin pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y a los
docentes, que ayude a mejorar sus prcticas de enseanza y el aprendizaje de sus
estudiantes.
Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con informacin relevante
sobre los resultados educativos y los contextos en que se dan.
La intencin central de la Prueba Planea Diagnstica, es que maestros, directores y supervisores
cuenten con una herramienta de evaluacin que les permita obtener informacin acerca del logro
alcanzado por los alumnos de cuarto grado al inicio del ciclo escolar. De esta manera se podrn
detectar oportunamente a quienes requieren mayor atencin y con ello enriquecer la intervencin
pedaggica establecida en la Ruta de Mejora de las escuelas.
La aplicacin de la Prueba Planea Diagnstica se llevar a cabo en todo el pas, los das 9 y 10
de septiembre de 2015, de acuerdo al Calendario Escolar 2015-2016. La Prueba se aplicar a
todos los alumnos de cuarto grado, incluyendo a los que tienen necesidades educativas
especiales y los que pertenecen a comunidades indgenas.
Esta herramienta tiene como atributo ser formativa y orientadora. Su aplicacin, al interior de las
escuelas, brindar a los colectivos docentes, informacin sobre los aprendizajes esperados en
una etapa intermedia de la educacin primaria.
La Prueba Planea Diagnstica responde a una decisin de carcter estratgico, para brindar la
posibilidad de que el colectivo reflexione, durante las sesiones del Consejo Tcnico Escolar
(CTE), acerca de los resultados alcanzados y pueda ajustar o enriquecer las acciones
programadas -durante la Fase Intensiva- que conduzcan a la mejora del rendimiento escolar del
alumnado.
El presente Manual ofrece informacin a los docentes, directores y supervisores sobre la
estructura y especificaciones de la Prueba Planea Diagnstica, el procedimiento para su
aplicacin y calificacin, a efecto de que dispongan de elementos que permitan organizar y
operar la evaluacin, realizar su anlisis, interpretar los resultados y utilizarlos para la mejora del
logro educativo de todos los estudiantes.
1
La Reforma Educa va fue promulgada por el Ejecu vo el 25 de febrero del 2013 y

publicada en el Diario Ocial de la Federacin al da siguiente.
I. EN QU CONSISTE LA
PRUEBA PLANEA
DIAGNSTICA?
Esta prueba evala los aprendizajes considerados fundamentales que los alumnos han
alcanzado durante su trayecto escolar en las asignaturas de Espaol y Matemticas, y su
objetivo es apoyar a los docentes en la obtencin de un diagnstico.
La informacin que obtendrn con la aplicacin de la Prueba Planea Diagnstica permitir al
colectivo:
Precisar y enriquecer la Ruta de Mejora y la planeacin de la intervencin pedaggica.
Disponer de un diagnstico sobre los conocimientos y habilidades que poseen cada uno
de los alumnos.
Identificar y atender de manera oportuna al alumnado que requerir mayor atencin por
parte de la escuela en las asignaturas de Espaol y Matemticas.
Adems, a partir de esta informacin, el CTE podr:
Contar con un diagnstico sobre los temas que posiblemente representan un mayor reto
para los alumnos.
El resultado de esta Prueba constituye un importante elemento que, junto con otro tipo de
informacin producida interna y externamente, permitir a los docentes y al director de la escuela
identificar las necesidades educativas de los alumnos, as como las acciones educativas a
realizarse durante el ciclo escolar.
El fin de la Prueba Planea Diagnstica es el de conocer para mejorar. Su carcter formativo
supone que contar con informacin oportuna sobre los conocimientos y habilidades de los
estudiantes constituye un insumo valioso para emprender acciones y planes de mejora. Por
tanto, la prueba ser aplicada y calificada por el docente frente a grupo y sus resultados
analizados por el colectivo en el CTE.
Los resultados sern slo de uso interno de la escuela por lo que no sern difundidos ya que no
constituyen un insumo para la rendicin de cuentas.
II. QU ESTRUCTURA TIENE

LA PRUEBA?
La Prueba, diseada por el INEE, explora los aprendizajes fundamentales en Espaol y
Matemticas establecidos en los materiales curriculares (programas, libros de texto para el
alumno y para el maestro) del tercer grado de Educacin Primaria. Los conocimientos y las
habilidades se evalan a travs de dos pruebas de opcin mltiple que constan de 50 preguntas
cada una.
Este tipo de preguntas permiten emplear un criterio nico y rpido para calificar la respuesta
correcta; adems de identificar, a travs del anlisis de las respuestas emitidas, el logro de los
educandos.
Las preguntas de la Prueba corresponden a lo que los alumnos deben saber al terminar el tercer
grado de Educacin Primaria, para que los docentes de cuarto grado identifiquen el nivel de
dominio de los aprendizajes al inicio del ciclo escolar. Adems de que ste es un insumo que
permite complementar la informacin de los logros de aprendizaje en Espaol y Matemticas.
Cabe aclarar que las preguntas que contiene la Prueba cumplen con los criterios de:
Ser fundamentales para la adquisicin de nuevos aprendizajes.
Ser relevantes para el dominio del campo curricular.
5
Ser permanentes en el tiempo a pesar de cambios curriculares.
A continuacin se presentan las caractersticas estructurales de la Prueba para cada una de las
asignaturas.
Aprendizajes esperados en Espaol

Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes
de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin para
seguir aprendiendo. Los contenidos y actividades estn organizados en cinco componentes,
2
cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
De algunos de estos componentes se derivan las unidades de anlisis en las que se
distribuyeron las 50 preguntas que componen la Prueba Planea Diagnstica de Espaol, cuarto
grado, como se muestra en la siguiente tabla:
Nmero de
rea
Unidad de anlisis
preguntas
Anlisis de contenido y la estructura
8
Comprensin
Lectora
Reflexin
sobre la
lengua
Comprensin global
11
Evaluacin crtica del texto
Extraccin de informacin
Interpretacin
10
Reflexin semntica y sintctica

Reflexin sobre las convencionalidades de la
lengua
12
Total
50
Aprendizajes esperados en Matemticas

Los Ejes Temticos que evala la Prueba Planea Diagnstica de Matemticas son los dos que
contempla el programa: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico, 2. Forma, espacio y
medida. En cada uno de ellos, el programa establece Estndares Curriculares, a partir de los
cuales define lo que se espera de cada estudiante.
De algunos de estos Estndares Curriculares se derivan las unidades de anlisis en las que se
distribuyeron las 50 preguntas que componen la Prueba Planea Diagnstica de Matemticas,
cuarto grado, como se muestra en la siguiente tabla:
Eje Temtico
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Forma,
espacio y
medida
Nmero de
preguntas
10
14
Unidad de anlisis
Nmeros y sistemas de numeracin
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
14
Figuras y medicin de longitud y tiempo
12
Total
50
Texto referido en Programas de Estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica.
Primaria, Tercer grado. SEP
III. CMO SE APLICA LA

PRUEBA?
En este captulo se muestra el proceso de administracin y aplicacin de la Prueba Planea
Diagnstica, asimismo se detallan las funciones de cada participante antes, durante y despus
de la aplicacin.
La Prueba Planea Diagnstica, de acuerdo al calendario escolar 2015-2016, se aplicar el
mircoles 9 y jueves 10 de septiembre.
Se sugiere que la Prueba se organice de la siguiente forma:
Nota: Para las escuelas de turno vespertino, deber adecuarse el horario.
Se trata de una prueba que evala contenidos de Espaol y de Matemticas, que ha sido
diseada para ser resuelta en cuatro sesiones de dos horas cada una, considerando el
receso correspondiente al recreo.
Es importante que la prueba se aplique en la secuencia indicada, el primer da Espaol y
el segundo Matemticas para facilitar el registro de las calificaciones.
Se debern respetar los horarios de entrada, salida y recreo establecidos en cada
escuela.
El esquema general para la aplicacin y las funciones de cada uno de los participantes en la
aplicacin de la Prueba Planea Diagnstica se presenta a continuacin:
Esquema general para la aplicacin de la Prueba
Funciones de los participantes
El Director de escuela:
Recibe el material de evaluacin y confirma la recepcin a la Supervisin Escolar.
Distribuye a los docentes de cuarto grado de primaria el Manual para la aplicacin y el paquete
de pruebas.
Apoya al Docente con las herramientas necesarias para calificar las pruebas.
Establece un dilogo con el colectivo docente, en sesin del CTE, para analizar los resultados
obtenidos.
Intercambia puntos de vista con sus docentes a fin de promover la reflexin sobre la relacin
entre los resultados de los alumnos y las estrategias educativas que aplican en el aula.
Brinda informacin clara y precisa a los Padres de Familia sobre el propsito de la Prueba
y los hace copartcipes de la tarea educativa.
El Docente de cuarto grado de Educacin Primaria:
a) Antes de la aplicacin:
Recibe del Director el material de evaluacin.
Revisa el paquete de pruebas y el Manual para la Aplicacin, Calificacin, Anlisis y Uso de los
Resultados de la Prueba Planea Diagnstica.
Verifica la cantidad de material recibido, con base en el grupo que atiende.
b) Durante la aplicacin en el aula:
Conversa con sus alumnos sobre la actividad de evaluacin que van a realizar y
establece un clima de confianza y cordialidad.
Explica al grupo que los resultados de las pruebas le proporcionarn informacin que le permitir
apoyarlos mejor en el logro de sus aprendizajes.
Entrega la prueba a cada alumno -conforme a la lista del grupo- y los motiva a realizar su mejor
esfuerzo.
Pide a los alumnos que escriban su nombre en la cartula de la prueba.
Lee al grupo las instrucciones que se encuentran en la contraportada de la prueba.
Aclara las posibles dudas que surjan con las instrucciones.
Menciona a los alumnos y alumnas que el tiempo disponible para cada sesin es de dos horas.
Solicita al grupo que, al final de cada sesin, entreguen la prueba conforme a la lista de
asistencia.
Verifica, desde la primera sesin de aplicacin, que los alumnos realicen un correcto llenado
de sus datos personales y la forma en que marquen sus respuestas.
Otorga el tiempo adicional que considere prudente, en caso de que algn nio no haya
terminado de resolver la prueba en el tiempo establecido.
c) Despus de la aplicacin:
Agradece el esfuerzo y participacin de todos sus alumnos al finalizar la aplicacin.

Recupera las pruebas en su totalidad y las organiza en orden alfabtico, de acuerdo al
primer apellido de los alumnos.
Califica las pruebas siguiendo el procedimiento que se presenta en el siguiente captulo.
Los alumnos:
Durante el recreo y al finalizar la jornada escolar debern devolver las pruebas a su
maestro de grupo.
No utilizarn ningn tipo de material de consulta como: libros, cuadernos, calculadoras y
otros.
Slo pueden realizar clculos aritmticos y anotaciones en las pruebas.
Registran sus respuestas en la prueba con una marca, como se muestra en el siguiente
ejemplo:
A)
A)
A)
IV. CMO SE CALIFICA LA

PRUEBA?
En este apartado se describe el procedimiento que el Docente debe seguir para calificar la
Prueba Planea Diagnstica. Para esto, es importante considerar que:
Cada pregunta tiene una sola respuesta correcta.
La respuesta correcta de cada pregunta se presenta en la Plantilla de respuestas

correctas y descriptores (Anexos 1 y 2) de Espaol y Matemticas, respectivamente.
Para calificar se debe utilizar el siguiente cdigo:

1 = respuesta correcta
0 = respuesta incorrecta, respuesta mltiple o sin respuesta.
Cualquier manera que utilice el alumno para sealar su respuesta, debe considerarse
como vlida. Por ejemplo:
A)
A)
A)
Para calificar se requiere contar con:

Las pruebas ordenadas alfabticamente con base en el primer apellido del alumno.
La plantilla de respuestas correctas y descriptores.
Formato para registrar los resultados de Espaol y Matemticas (Anexos 3 y 4,
respectivamente).
Procedimiento:
1. Cotejar cada respuesta emitida por el alumno con la que se presenta en la Plantilla de
respuestas correctas y descriptores (Anexos 1 y 2), cuidando que correspondan la
asignatura y el nmero de la pregunta.
2. Registrar el cdigo 1 o 0 en el recuadro que aparece a la izquierda de cada pregunta. El 1
indica respuesta correcta y el 0, respuesta incorrecta. Ejemplo:
8.
Elige la oracin en la que est subrayado el sujeto.
A) Entre todos decoramos el saln con flores de papel. B)

El maestro dibuj mariposas en cartulinas de colores. C)
La directora nos felicit por el arreglo de nuestro saln.
D) A todos nos gusta mirar la decoracin.
3. Completar el Formato para registrar los resultados de Espaol o Matemticas (Anexos

3 y 4), de la siguiente forma:
a. En la primera seccin debe registrar los datos generales, asegurndose que el formato
corresponda a la asignatura respectiva.
b. En la primera columna del formato, denominada Nombre del alumno, debe anotar el
nombre completo de cada alumno que contest la prueba, ordenndolos
alfabticamente con base en el primer apellido.
c. Anotar en la columna correspondiente a cada pregunta (1, 2, 3,50) el nmero 1
cuando la respuesta sea correcta o el nmero 0 cuando sea incorrecta.
d. Verificar que, al registrar los datos en el Formato para registrar los resultados de
Espaol (Anexo 3), la respuesta corresponda al nmero de pregunta que est en la
columna, ya que en este formato las preguntas no tienen un orden consecutivo.
e. Registrar en la columna Total de respuestas correctas, la sumatoria de las respuestas
correctas de cada alumno, identificadas con el nmero 1.
Ejemplo:
O PCI O N AL. C ALI FI CACI N EN FO RM AT O ELECTR NI CO

Los docentes que as lo deseen, podrn descargar un formato electrnico disponible en la pgina
www.dgep.sep.gob.mx
El docente podr capturar las respuestas de cada alumno y concluida esta actividad, se
generarn de manera automtica los siguientes reportes:
1.- Resultados por alumno y grupo. Muestra los aciertos por alumno y por grupo, para cada
pregunta.
2.- Un grfico con los porcentajes de aciertos obtenidos por el grupo para cada pregunta,
comparada con los obtenidos a nivel nacional.
3. Un grfico con el
porcentaje de aciertos obtenidos por el grupo para cada unidad de anlisis.
12
V. CMO ELABORAR LOS

DIAGNSTICOS?
En este captulo se proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para que el
docente, adicionalmente a las acciones que realice basadas en su experiencia, obtenga
informacin pertinente y til para efectuar un diagnstico acadmico de sus alumnos;
fundamentado en los resultados de la Prueba Planea Diagnstica.
Diagnstico por grupo
A partir del anlisis de los datos del Formato para registrar los resultados de Espaol y
Matemticas podr realizar un diagnstico de la situacin acadmica en la que se encuentran
sus alumnos del cuarto grado que atender durante el nuevo ciclo escolar, lo cual le permitir
planear las acciones educativas pertinentes.
Procedi mi ento sug eri do para el anl i
si s :
1. Observe el formato que ha realizado manualmente o ha obtenido al capturar la informacin en
el archivo electrnico y conteste las siguientes preguntas:
a) Cuntos y cules alumnos del grupo obtuvieron el menor nmero de aciertos? Y
Cuntos y cules el mayor?
b) En cul(es) unidad(es) de anlisis se encuentra el menor nmero de respuestas correctas
por pregunta?
c) En cul(es) unidad(es) de anlisis se encuentra el mayor nmero de respuestas correctas
por pregunta?
Para facilitar la identificacin de la informacin de estas preguntas se sugiere que resalte con
colores o marcas en el Formato para registrar los resultados de Espaol y Matemticas como
se muestra en el cuadro siguiente:
Formato para registrar los resultados de Matemticas
Nota: Los docentes, en funcin de los resultados observados, definirn las preguntas que se
puedan identificar como fortalezas3 o como en riesgo de rezago4 y podrn resaltarlas
con colores o de la forma que considere conveniente.
Tambin podr obtener el porcentaje de aciertos del grupo para cada pregunta (se obtiene
al dividir el nmero de aciertos entre el nmero de alumnos, multiplicado por cien) y
comparar con el porcentaje de aciertos a nivel nacional, dicho dato se muestra para cada
pregunta, en los anexos 1 y 2.
3
Fortalezas: Se reere a las preguntas que los alumnos contestaron correctamente lo que sugiere que han
alcanzado los aprendizajes esperados.
13
En Riesgo de rezago: Se reere a las preguntas que los alumnos no contestaron o la respuesta fue incorrecta,
lo que sugiere que requieren mayor atencin para ayudarles a alcanzar los aprendizajes esperados.
14
2. Con la informacin del cuadro anterior, puede identificar aquellos alumnos y preguntas en los
que se observaron las fortalezas y los riesgos. As mismo, con el fin de sistematizar esta
informacin, se sugiere elaborar una tabla como la que se muestra a continuacin:
La informacin contenida en la columna de En riesgo de rezago, nos permite identificar

rpidamente a los alumnos que necesitan una atencin oportuna. La Prueba Planea Diagnstica
slo nos permite identificar algunas debilidades en los aprendizajes que los alumnos poseen en
los temas evaluados, ya que es una prueba de opcin mltiple.
Con el fin de que su diagnstico sea ms eficaz, se le sugiere entrevistar a estos estudiantes
para hacer una valoracin ms minuciosa en las unidades de anlisis en las que se detect que
tienen deficiencias. De esta manera podr seleccionar a aquellos alumnos a los que deber
apoyar de manera inmediata.
En la columna En riesgo de rezago tambin podemos resaltar cules son las unidades de
anlisis en los que el grupo requiere apoyo y para los cuales el docente deber establecer
estrategias de intervencin pedaggica como resultado del diagnstico.
No obstante que es de particular inters revisar los riesgos de no alcanzar los aprendizajes
esperados que tiene el grupo, es importante que se preste atencin a aquellos alumnos que
identific con fortalezas, ya que es necesario estimularlos para mejorar sus resultados.
3. Consulte la descripcin de lo que mide la pregunta en los descriptores (Anexos 1 y 2) as

como los aprendizajes esperados por unidad de anlisis en las tablas (Anexos 5 y 6) por
asignatura.
4. Complete la tabla que hizo en su cuaderno con el aprendizaje esperado por unidad de
anlisis y lo que mide la pregunta como se muestra a continuacin:
Con la informacin de los temas o unidades de anlisis y la descripcin del aprendizaje esperado
por cada pregunta, en los que detect que el grupo necesita apoyo pedaggico, podr primero
jerarquizar y definir estrategias que sean viables y le permitan reforzar los conocimientos que
necesita el grupo para poder abordar los contenidos de cuarto ao con menor dificultad.
Es importante mencionar que este diagnstico debe realizarse para las dos asignaturas que
evala la Prueba Planea Diagnstica, Espaol y Matemticas.
Si desea hacer una exploracin ms detallada respecto a los contenidos de primero, segundo y
tercer grados que impactan en los de cuarto, puede consultar esta informacin en los Anexos 7 y
8 donde lo anterior se relaciona con las preguntas de la Prueba Planea Diagnstica. Esta
informacin le permite identificar los contenidos que deber fortalecer en los estudiantes de
cuarto grado.
Finalmente, cabe sealar que este diagnstico constituye un elemento importante que puede
contribuir a la elaboracin de estrategias de intervencin pedaggica y acciones que podr
incorporar en la Ruta de Mejora Escolar.
Diagnstico por escuela

Este diagnstico permite, al CTE identificar los riesgos y las fortalezas en el dominio de los temas o unidades de anlisis de
Espaol y Matemticas, de los grupos de cuarto grado existentes en la escuela. Ello constituye un tema central de discusin,
reflexin y anlisis para el CTE, ya que le permite al colegiado definir acciones a corto, mediano y largo plazo para abatir los
problemas que impiden lograr mejores resultados, as como apuntalar los logros y avanzar hacia la mejora continua.
Para lo anterior, utilice el formato donde registr los resultados de Espaol y Matemticas de cada uno de los grupos.
De estos formatos, el CTE puede concentrar manualmente la informacin de todos los grupos en una tabla.
O PCI O N AL. AN L I SI S PO R ESCUE L A E N F O RM ATO EL ECTR NI CO
En las escuelas que realizaron la captura de las respuestas de los alumnos a travs del formato electrnico disponible en la pgina
www.dgep.sep.gob.mx y siguiendo el procedimiento detallado en la pgina 13, podrn obtener los siguientes reportes:
a)
Resultados para cada pregunta en cada grupo de la escuela.
b)
Un grfico con los porcentajes de aciertos obtenidos por grupo y escuela comparados con los obtenidos a nivel nacional.
c) Un grfico con el porcentaje de

aciertos obtenidos por grupo y escuela para cada unidad de anlisis.
Esta informacin le permite:

Identificar los conocimientos y habilidades que los profesores de primero, segundo y
tercer grados deben fortalecer en sus alumnos.
Establecer estrategias para regularizar, de manera inmediata, los conocimientos y
habilidades de los alumnos de cuarto grado.
Con este diagnstico se favorece la retroalimentacin en el colegiado y la comunicacin de las
mejores prcticas que permitirn enfocar los esfuerzos de los docentes hacia la formulacin y
ejecucin de planes de mejora para elevar la calidad educativa de su escuela.
VI. CMO PODEMOS

HACER USO DE LOS
RESULTADOS DE LA
PRUEBA PLANEA
DIAGNSTICA?
Los resultados de la Prueba Planea Diagnstica brindan la posibilidad de que los docentes, en lo
individual y en colectivo, as como el Director y el Supervisor Escolar:
identifiquen prioridades de atencin en su quehacer pedaggico,
reflexionen en torno a la pertinencia y suficiencia de las acciones desarrolladas para la
mejora de los aprendizajes,
detecten oportunamente a los alumnos en riesgo de rezago,
cuenten con referentes para medir avances y fortalezcan sus Rutas de Mejora.
A continuacin se enlistan algunos usos sugeridos de los resultados de la Prueba Planea
Diagnstica:
a) Docentes frente a grupo
. Planear su intervencin pedaggica, considerando los aprendizajes alcanzados hasta
este momento por el grupo, as como aquellos conocimientos y habilidades bsicas que
hace falta consolidar antes de abordar contenidos de mayor complejidad.
.
Definir acciones diferenciadas que respondan a las caractersticas y necesidades

educativas de los alumnos, prioritariamente aqullos con bajos niveles de logro.
Asegurar la participacin de los alumnos con bajos niveles de logro durante las
actividades en clase, principalmente al desarrollar algn tema relacionado con los
conocimientos o habilidades en los que mostraron las mayores dificultades.
Presentar en sesin de Consejo Tcnico Escolar (o de Zona) los reportes de avances y

compartir experiencias de xito en los salones de clase.
. Promover que los alumnos con mayor nivel de logro apoyen a sus compaeros.
b) Director Escolar
. Promover el fortalecimiento de las Rutas de Mejora Escolar.
. Compartir con el colectivo docente la visin de que los aprendizajes alcanzados son
resultado de la trayectoria de los alumnos en varios ciclos escolares, por lo que los retos
son compartidos por todos los docentes.
. Coordinar el diseo e implementacin de estrategias globales de mejora como parte del
trabajo colectivo, para su incorporacin a la Ruta de Mejora Escolar.
. Asegurar la atencin necesaria para los alumnos con rezago y/o con mayores dificultades
de aprendizaje.
c) Consejo Tcnico Escolar (Consejo Tcnico de Zona en escuelas multigrado)
.
Analizar, durante la primera sesin ordinaria de CTE o CTZ, los resultados de la Prueba
Planea Diagnstica, por grupo y escuela, de tal forma que se complemente el proceso de
planeacin de la Ruta de Mejora Escolar realizado en la fase intensiva.
Acordar metas y compromisos para impulsar un mayor logro en las reas de oportunidad
identificadas, mediante su abordaje y seguimiento en lo que compete a cada grado
escolar.
Intercambiar estrategias didcticas y experiencias exitosas para la atencin de nios con
mayor rezago, as como para la enseanza de los contenidos curriculares esenciales.
d) Supervisor Escolar
. Analizar, durante el Consejo Tcnico de Zona, los resultados de la Prueba Planea
Diagnstica, por escuela, de tal forma que se complemente el proceso de planeacin de
las Rutas de Mejora Escolar y se focalice el plan de trabajo de la Supervisin.
. Asesorar y acompaar a los directores escolares y a los colectivos docentes para la
interpretacin de estos resultados.
. Promover y orientar el diseo e implementacin de estrategias globales y pertinentes
como parte de la Ruta de Mejora Escolar de cada escuela.
. Favorecer el intercambio de experiencias exitosas entre las escuelas de su zona.
e) Padres de Familia
. Conocer el sentido de la evaluacin diagnstica y motivar a sus hijos a realizar su mejor
esfuerzo.
. Acompaar y estar atento a la educacin de los hijos, as como atender sus necesidades.
Aclaracin:
Evitar que los resultados de la Prueba Planea Diagnstica se utilicen para generar prcticas de
sealamiento o de competencia entre alumnos, docentes o escuelas que conduzcan a demeritar
las acciones de carcter pedaggico.
Entre otros usos inadecuados, estn los siguientes:
Asignar a los alumnos a grupos de acuerdo al mismo nivel de logro obtenido en la
Prueba.
Promover la competencia entre los estudiantes.

Realizar comparaciones entre el alumnado.
Realizar comparaciones entre grupos.
Otorgar reconocimientos o castigos a partir de los resultados.
Estigmatizar pblicamente a aquellos alumnos con menor nivel de logro.
Evaluar la calidad de los profesores de tercero a partir de los resultados.
Utilizar los resultados para sancionar a las escuelas de la zona.
Difundir los resultados fuera de la escuela a travs de carteles, mantas u otros medios.
ANEXOS
ANEXO 1
PLANTILLA DE RESPUESTAS CORRECTAS Y
DESCRIPTORES
ESPAOL
No.
pregunta
Respuesta
Correcta
Unidad de Anlisis
Reexin sobre
las
convencionalida
des de lade
Anlisis
contenido y
la
estructura
Evaluacin
cr del
texto
Interpretacin
Anlisis de
contenido y
la
estructura
Anlisis de
contenido y
la
estructura
Interpretacin
Interpretacin
Comprensin
global
Descriptor
Iden
o.
car la u
dad del orden alfab
Porcentaje
Nacional de
aciertos*
69.5
Iden car la tabla que ordena cierta

informacin.
Dis nguir la importancia de la
interaccin entre personas en diversos
contextos.
Iden car los pasos de un plan de
trabajo.
Iden car las caracters as
generales de las adivinanzas.
43.33
Iden
29.56
car versos rimados en poesa.
Reconocer los recursos literarios

empleados en la poesa.
Iden car el sen do literal de
expresiones
guradas.
Iden car las caracters as de
los textos exposi vos: funcin.
52.47
63.71
57.65
40.61
35.75
53.86
Interpretar la informacin que

60.45
proporciona una
imagen ala
unrelacin
texto informa
vo. en
Detectar
causa-efecto
C
Interpretacin
49.01
11
un texto exposi vo.
Reexin semn Iden car las palabras faltantes con
B
56.62
12
apoyo al
y sint
conocimiento
de familias
lxicas.
Reexin
Inferir el signicado
de palabras
D
38.01
13
semn y
desconocidas en textos informa vos.
sint
Iden car la informacin relevante para
A
Comprensin
45.82
14
elaborar
global
notas. car correspondencia entre la
Iden
C
Interpretacin
46.82
15
informacin ve da en una tabla y la
del cuerpo del texto.
* La columna Porcentaje Nacional de aciertos, representa el porcentaje de alumnos que
contestaron correctamente la pregunta a nivel nacional de la prueba EXCALE 03, y puede ser til
para compararla con el porcentaje de respuestas correctas que obtuvieron los alumnos del grupo.
10
Interpretacin
No.
pregunta
Respuesta
Correcta
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Unidad de Anlisis
Reexin
semn y
sint
Reexin
semn y
sint
Reexin
sobre
las
convencionalida
des de la
Comprensin
global
Interpretacin
Reexin
semn y
sint
Reexin
semn y
sint
Extraccin
de
informaci
Anlisis de
contenido y
la
estructura
Comprensin
global
Interpretacin
Reexin
semn y
sint
Comprensin
global
Comprensin
global
Reexin sobre
las
convencionalida
des de la
Comprensin
global
Comprensin
global
Comprensin
global
Reexin sobre
las
convencionalida
des de la
Descriptor
Iden
mensajes escritos
adaptados de otro con marcas de
oralidad.
Elegir
la frase escrita para
claricar un mensaje.
Elegir frases escritas
correctamente que u
en
punto y seguido y punto nal.
Comprender globalmente la
trama de un texto literario:
cuento.
Iden
caracters
s del
personaje principal en cuento.
Seleccionar la adaptacin hecha a
una parte de la trama de un
cuento.
Iden
frases que indiquen
modo.
Localizar informacin especca en
fuentes de consulta.
Seleccionar el ulo que
organiza la informacin.
Resumir informacin central de un
prrafo de un texto inform vo.
Iden
explicaciones
en textos exposi vos.
Iden
palabras que indiquen
sucesin.
Iden
la funcin de los
textos periods os.
Seleccionar la informacin
esencial que le falta a una no
Reconocer el uso correcto de las
maysculas al inicio de prrafo y en
nombres propios.
Interpretar la trama global de
un texto literario: fbula.
Comprender la funcin de la
moraleja.
Iden
el tema de una leyenda o
un mito.
Seleccionar palabras que u
en
dgrafos
para completar correctamente un
espacio en blanco.
Porcentaje
Nacional de
aciertos*
39.2
9
34.6
1
39.0
6
46.3
43.4
2
47.1
8
37.9
7
69.6
65.4
6
36.3
8
30.8
6
38.4
1
52.7
7
29.3
2
51.8
2
42.3
9
23.5
3
60.4
2
43.9
2
20
No.
pregunta
Respuesta
Correcta
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Unidad de Anlisis
Reexin
semn y
sint
Anlisis de
contenido y
la
estructura
Comprensin
global
Evaluaci
n del
texto
Anlisis
de
contenido y
la
estructura
Extraccin
de
informaci
Interpretacin
Evaluaci
n del
texto
Interpretacin
Anlisis de
contenido y
la
estructura
Anlisis
de
contenido y
la
estructura
Reexin
semn y
sint
Reexin
semn y
sint
Comprensin
global
Reexin
semn y
sint
Reexin
semn y
sint
Porcentaje
Nacional de
aciertos*
Descriptor
Iden
diferencias entre
lenguaje oral y la escritura en
historieta.
Iden
el orden cronolgico
de una narracin.
Reconocer la funcin del cartel
publicitario.
Seleccionar frases ad
vas para
persuadir.
Iden
la disposicin grca de
las notas periods
s.
Localizar informacin especca en
una nota inform va.
Seleccionar la descripcin que
corresponda a
la imagen o ilustracin
presentada
enjus
un texto periods
Iden
la
n que da un
p
pante en una situacin dilem
Interpretar las
contribuciones en la
realizacin de tareas
Iden
el seguimiento de
instrucciones para llevar a cabo
un proceso.
Complementar el paso que le
falta a un diagrama de ujo.
Detectar el uso correcto de la
concordancia en un texto escrito.
Seleccionar la frase adecuada para
eliminar
reiteraciones innecesarias en
un texto escrito.
Iden
las caracters
s
generales de las autob
s.
Iden
las diferencias
generales entre discurso directo
e indirecto.
Dis nguir discurso directo de
indirecto empleado en chistes.
42.4
6
60.3
1
60.1
8
59.8
2
53.6
1
39.0
4
41.0
5
47.6
4
49.7
2
53.5
5
52.8
8
59.0
6
52.4
34.5
3
37.0
4
43.5
6
21
ANEXO 2
PLANTILLA DE RESPUESTAS CORRECTAS Y
DESCRIPTORES
MATEMTICAS
No.
Respuesta
pregunta Correcta
1
10
11
Unidad de Anlisis
Descriptor
Nmeros y
sistemas de
numeracin
Nmeros
y
Iden car las guras que con nan

una sucesin creciente con progresin
aritm
Iden car cmo se nombra un
sistemas de
numeracin
Nmeros
y
nmero escrito con cifras sin ceros

intermedios.
Resolver problemas que implican la
sistemas de
numeracin
Nmeros
y
relacin de la mitad de un nmero.

Iden car cmo se nombran los
nmeros escritos con cuatro cifras con
ceros
Iden intermedios.
car tres nmeros consecu vos
que
con nan en una sucesin decreciente
con
Iden car dos nmeros no consecu
vos en una sucesin creciente con
progresin
Ordenar dearitm
mayor a menor nmeros
sistemas de
numeracin
Nmeros y
sistemas de
numeracin
Nmeros y
sistemas de
numeracin
Nmeros
y
sistemas de
numeracin
Nmeros y
sistemas de
numeracin
Nmeros y
sistemas de
numeracin
Nmeros
y
naturales de cuatro cifras.

Iden car cmo se escribe un nmero
de cuatro
cifras sin ceros intermedios dado su
nombre
letra. de reparto cuyo
Resolvercon
problemas
resultado sea una fraccin propia.
sistemas de
numeracin
Problemas ad
vos
12
Problemas ad
vos
13
Problemas ad
vos
14
Problemas ad
vos
Iden car guras no consecu vas que

completan una sucesin creciente con
progresin
aritm
Reconocer la
operacin de suma que
resuelve un problema ad vo.
Resolver problemas ad vos que
incluyan dos
operaciones combinadas, con base en
la informacin
dada de
explcitamente en
Resolver
problemas
transformacin con la incgnita en
el
estadoproblemas
nal.
Resolver
de comparacin
donde la incgnita es la diferencia.
Porcentaje
Nacional de
aciertos*
59.71
47.13
62.28
55.45
52.04
45.65
54.62
60.66
37.44
54.33
39.74
39.
2
52.96
38.89
Resolver problemas ad vos de

56.79
comparacin en los que la incgnita es
la can dad menor.
* La columna Porcentaje Nacional de aciertos, representa el porcentaje de alumnos que contestaron
correctamente la pregunta a nivel nacional de la prueba EXCALE 03, y puede ser til para compararla
con el porcentaje de respuestas correctas que obtuvieron los alumnos del grupo.
15
Problemas ad
vos
22
No.
Respuesta
pregunta Correcta
Unidad de Anlisis
16
Problemas ad
vos
17
Problemas ad
vos
18
Problemas ad
vos
19
Problemas ad
vos
20
Problemas ad
vos
21
Problemas ad
vos
22
Problemas ad
vos
23
Problemas ad
vos
24
Problemas ad
vos
25
26
27
Problemas
mu plica vos
28
Problemas
mu plica vos
29
Problemas
mu plica vos
30
Problemas
mu plica vos
31
Problemas
mu plica vos
32
Problemas
mu plica vos
33
Problemas
mu plica vos
34
35
Problemas
mu plica vos
Problemas
mu plica vos
Problemas
mu plica vos
Problemas
mu plica vos
Descriptor
Resolucin de problemas adi vos de
igualacin donde la incgnita sea la
diferencia.
Resolver
problemas ad vos de cambio
donde la incgnita es la can dad
inicial. nmeros naturales de tres cifras
Restar
con
transformacin
y ceros
el de
minuendo.
Resolver
problemas
ad en
vos
cambio en
los que
la incgnita
estnaturales
en el operador.
Sumar
nmeros
de tres
cifras sin transformacin.
Resolver problemas ad vos de
combinacin donde la incgnita es uno
de los sumandos.
Resolver
problemas ad vos de cambio en
los que
la
incgnita
es elnaturales
estado nal.
Restar
nmeros
de tres cifras
con
transformacin
y sinad
ceros
ende
el
Resolver
problemas
vos
igualacin donde la incgnita es la can
dad menor.
Resolver
problemas de mu plicacin con
datos
dados enproblemas
un cartel. de reparto que
Resolver
involucren una
divisin sin
el apoyo de
de reparto
una ilustracin.
Resolver
problemas
cuya
solucin
implique un cociente con informacin
dada
en portadores.
Resolver
problemas de reparto que
involucren una divisin con el apoyo de
una
ilustracin.
Resolver
una mu plicacin de un m
plo de 10 menor que 100 por un
nmero
una cifra.que implican mu
Resolverde
problemas
plicar un
nmero de dos cifras por uno de
una,
con problemas
transformacin.
Resolver
de agrupamiento
con datos en un cartel cuya solucin
implique
una
divisin.como la operacin
Reconocer
la divisin
que puede resolver un problema mu
plica
vo. problemas de mu plicacin
Resolver
con factores de un dgito.
Iden car la suma iterada que
resuelve un problema mu plica
vo.
Mu plicar dos nmeros de una cifra.
Porcentaje
Nacional de
aciertos*
54.81
54.69
44.35
48.29
78.05
33.29
64.25
47.4
57.57
63.35
50.23
79.84
59.88
57.94
58.73
39.46
42.37
61.19
45.92
70.13
23
No.
Respuesta
pregunta Correcta
Unidad de Anlisis
Descriptor
Resolver
problemas
de
mu
plica plicacin con factores de dos
cifras por uno de una, sin
transformacin.
Resolver un problema de agrupamiento
plica que
implique una divisin sin apoyo
de una car
ilustracin.
Iden
la operacin de mu
plica
plicacin que permite resolver un
problema.
Iden
car la ubicacin de un objeto
36
Problemas mu
vos
37
Problemas mu
vos
38
39
40
Problemas mu
vos
Figuras y
medicin de
longitud
Figuras yy empo
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud
Figuras yy empo
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud y empo
Figuras y
medicin de
longitud y empo
por su longitud en un conjunto

ordenado
objetos. o
Reconocerde
longitudes
distancias que es conveniente

medir
en problemas
metros.
Resolver
que impliquen
calcular la
hora en que naliza una ac vidad, dada
la hora car
de inicio
y la duracin
de la
Iden
las caracters
as de
una gura geomtrica dada su
imagen.
Resolver problemas que impliquen
calcular la
duracin de una ac vidad dada la hora
de inicio de
y de
trmino.
Ordenar
menor
a mayor tres
objetos por su longitud.
Reconocer una composicin formada
por guras geomtricas idn
a
otra.
Iden car un tringulo dadas sus
caracters cas
geomtricas tales como nmero,
tamaocar
y forma
demarcada
lados. en un
Iden
la hora
reloj de manecillas.
Resolver problemas que impliquen
calcular la hora de inicio de una ac
vidad dada la hora de trmino en un
reloj de manecillas.
Resolver
problemas en los que se calcula
la hora
de inicio de una ac vidad, dada
la hora deproblemas
trmino yen
la duracin
Resolver
los que se
use la regla graduada para medir
objetos en cen metros.
24
Porcentaje
Nacional de
aciertos*
66.73
38.14
38.86
43.27
48.82
57.14
60.61
40.33
45.56
52.61
47.35
47.84
44.38
44.66
51.28
SUBSECRETARA DE
EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y
EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
Nombre de la Escuela
MANLIO FABIO ALTAMIRANO
Asignatura
Espaol
Plan Nacional para la Evaluacin de los

Aprendizajes
PRUEBA PLANEA
Grupo
Fecha de aplicacin 9Y10/09/2015

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
COMPRENSIN LECTORA
UNIDADES DE ANLISIS
No.
Nombre del alumno
Ev aluacin
Anlisis del contenido y la estructura
AVENDAO MARTINEZ
ALANNADORIS MAUREEN
CERVANTES CERVANTES RICARDO
24 36 39
crtica del
texto
Comprension Global
44 45 9 14 19 25 28 29 31 32 33 37 48
38 42
Reflex in
Extraccin
de
informacion
23
40
Interpretacin
Reflexin Semntica y sintctica
C onv
encionalidades de la
8 10 11 15 20 26 41 43 12 13 16 17 21 22 27 35 46 47 49 50
Lengua
18 30 34
1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 42
0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 29
CERVANTES CRUZ CALEP
3
CERVANTES CRUZ CARLOS
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
1
1
10
00
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
25
Nmero de aciertos del grupo 9 17 10 16 13 20 11 14 13 8 13 18 19 18 17 14 20 20 13 8 20 9 12
por cada pregunta
17
14 21 10 9
4
CERVANTES RAMIREZ PERLA
CERVANTES RAMIREZ YAMILET
6
CERVANTES SANCHEZ MARIBEL
7
CERVANTES SANTIAGO EDUARDO
2
5
8
CRUZ MATEO ALBERTHA
9
GARCIA CERVANTES FLORIVEL
10
GARCIA CERVANTES GERARDO
11
GARCIA MATEO CARMELO
12
MATEO CERVANTES MARCELIANA
13
MATEO CRUZ ELIA
14
MATEO REYES JOSEFINA
15
PASCUAL REYES NATALIA
16
RAMIREZ CRUZ JOSE ARMANDO
17
RAMIREZ PASCUAL CESAR
18
REYES MARTINEZ CRISTINA
19
REYES RODRIGUEZ ALVARO
20
RODRIGUEZ CERVANTES IVAN
21
SANTIAGO HERNANDEZ ANGEL
22
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
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11
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10
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10
11
10
10
01
10
11
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00
11
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10
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11
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10
11
01
11
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10
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00
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11
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1
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1
1
1
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0
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1
1
0
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1
1
0
1
0
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0
1
1
0
0
1
1
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0
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1
0
1
0
1
0
1
0
1
40
47
40
18
42
38
32
42
21
18
42
22
21
34
26
27
43
35
31
23
24
16 16 15 12 11 9
12 16 16 15 14 15 15 16 13 10 9
11 13 10 14 9
690
SUBSECRETARA DE
Aprendizajes
PRUEBA PLANEA
Asignatura
Espaol
Grupo
Fecha de aplicacin
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
COMPRENSIN LECTORA
UNIDADES DE ANLISIS-
No.
Nombre del alumno
Ev aluacin
Anlisis del contenido y la estructura
26
27
28
29
30
31
32
2
6
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Nmero de aciertos del grupo
por cada pregunta
24 36 39
44 45
crtica del
texto
Comprension Global
14 19 25 28
29 31 32 33
37 48
38 42
Reflex in
Extraccin
de
informacion
23
40
Interpretacin
Reflexin Semntica y sintctica
C onv encionalidades
de la Lengua
10 11 15
20
26
41 43 12 13 16 17 21 22 27 35 46 47 49 50
18
30
34
SUBSECRETARA DE
MANLIO FABIO ALTAMIRANO
Asignatura
Matemticas
Grado
4 grado

Aprendizajes
PRUEBA PLANEA
DIAGNSTICA
Fecha de aplicacin 9Y10/09/2015

UNIDAD DE ANLISIS
No.
Nmero y sistemas
de numeracin
Nombre del alumno

1
3 4 5 6 7
Problemas aditivos
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26
27 28 29 30 31 32
33
34 35

36
37
38
39
40
41 42 43 44 45 46 47
48
Total Respuestas
49 50
AVENDAO MARTINEZ
ALANNADORIS MAUREEN
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 48
CERVANTES CERVANTES RICARDO
1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 46
2
CERVANTES CRUZ CALEP
3
CERVANTES CRUZ CARLOS
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 45
CERVANTES RAMIREZ PERLA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 44
CERVANTES RAMIREZ YAMILET
0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 34
CERVANTES SANCHEZ MARIBEL
0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 15
CERVANTES SANTIAGO EDUARDO
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 49
CRUZ MATEO ALBERTHA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 40
GARCIA CERVANTES FLORIVEL
1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 30
GARCIA CERVANTES GERARDO
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 49
GARCIA MATEO CARMELO
1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 10
MATEO CERVANTES MARCELIANA
1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20
MATEO CRUZ ELIA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 38
MATEO REYES JOSEFINA
0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 12
PASCUAL REYES NATALIA
0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 16
RAMIREZ CRUZ JOSE ARMANDO
0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 41
RAMIREZ PASCUAL CESAR
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 28
1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 00 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 14
4
5
6
7
8
2
7
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
REYES MARTINEZ CRISTINA

REYES RODRIGUEZ ALVARO
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36
RODRIGUEZ CERVANTES IVAN
1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 33
SANTIAGO HERNANDEZ ANGEL
1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 30
20
21
22
23
24
25

por cada pregunta
16 11 14 16 13 11 21 16 11 15 10
10 13 14 13 17 13 14 17 15 13 15 13 15
13 12
15 14 17 15 11 10 15
13 15 12
12 16
12 14
16 13 13 12 12 13 15 14
14 12
678
SUBSECRETARA DE
Aprendizajes
PRUEBA PLANEA
DIAGNSTICA
Asignatura
Matemticas
Grupo
Fecha de aplicacin
UNIDAD DE ANLISIS
No.
Total Respuestas
Nmero y sistemas
de numeracin
Nombre del alumno

1
4 5
Problemas aditivos
9
10
11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 22 23
24
25
26
27 28 29
30 31 32
33
34 35

36
37
38
39
40
41 42 43 44 45 46 47
48
49
50
26
27
28
29
30
31
32
33
2
8
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
por cada pregunta
ANEXO 5
TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN ESPAOL
UNIDAD
DE
ANLISI
Anlisis
de
NM. DE
APRENDIZAJES ESPERADOS
PREGUNTA
EN LA
2,5,6,24,36,39,44,4
U
a las tablas como recurso para ordenar informacin. /
contenido
5
Caracters
y
y la
funcin de tablas para el registro de datos.
estructura
Iden ca la funcin y las caracters cas generales de
las adivinanzas. Iden ca la funcin y caracters as
de la rima.
Usa tulos y sub tulos para organizar y jerarquizar
informacin. Emplea el orden cronolgico al narrar.
Iden ca la disposicin grca pos y tamaos de letra,
columnas, entre otros) de las notas periods cas.
Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en
un
proceso. Complementa la descripcin del proceso
Comprensi 9,14,19,25,28,29,3 Iden
ca las caracters
generales de los textos exposi
n
1,32,
vos.
global
33,37,48
Recupera informacin relevante mediante notas y las emplea
al redactar un texto.
An
pa los temas y el contenido de un cuento a par
de
las ilustraciones y los ulos. / Contenido de un cuento
(trama y personajes).
Resume informacin sobre un tema.
Conoce la funcin y los pos de texto empleados en
un peridico. Conoce las caracters
generales
de la nota informa va. Interpreta el contenido de
una fbula.
Comprende la funcin de la moraleja.
Dis ngue las caracters as de la leyenda.
Evaluacin 3,38,42
Respeta y valora la diversidad social y cultural de las
cr ca
personas.
del
Selecciona frases ad
vas para escribir mensajes
texto
persuasivos.
Expone
opinin y escucha
lasen
defuentes
sus compaeros.
/ El
Extraccin
23,40
Localizasu
informacin
especca
de consulta.
de
Localiza informacin a par de marcas textuales.
informacin
/Caracters
y funcin de la nota informa va:
encabezado y cuerpo (qu?, quin?,
dnde?,un
cundo?
y cmo?).
Interpretaci 4,7,8,10,11,15,20,2 Elabora
plan de trabajo
con un propsito determinado.
n
6,
Iden ca las caracters
generales de un poema.
/Caracters as de algunos recursos literarios empleados
41,43
en la poesa.
Iden ca algunos de los recursos literarios del texto po co.
/Sen do
literal y gurado en los textos (smil y
metfora). Comprende la relacin
entre imagen y texto.
Localiza informacin especca en fuentes consultadas.
Iden ca la correspondencia entre datos presentados en el
cuerpo del
texto y los datos incluidos en una tabla o grca y los
interpreta.
Iden ca las caracters
de personajes, y escenarios,
y establece su importancia en el cuento.
U
a el lenguaje escrito para diferentes propsitos.
29
UNIDAD
DE
ANLISI
Reexin
NM. DE
PREGUNTA
EN LA
12,13,16,17,21,22,2
Encuentra patrones ortogrcos en palabras derivadas de
semn
7,35,
una misma
ca y
46,47,49,50
familia lxica.
sintc ca
Inere el signicado de palabras desconocidas a par de
la informacin contextual de un texto.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
Adapta el lenguaje para ser escrito. / Versiones de un
mismo cuento.
Usa frases adje vas para indicar modo y empo.
Usa palabras y frases que indican sucesin, y palabras
que indican causa y efecto.
Iden ca diferencias entre oralidad y la escritura, y el
empleo de
algunos recursos grcos para dar sen do a la expresin .
Iden ca reiteraciones innecesarias y faltas de
concordancia al producir un texto cole vo.
Iden ca y corrige errores de concordancia de
gnero y nmero, y reiteraciones innecesarias en sus
1,18,30,34
Iden ca la u dad del orden alfab o.
Reexin sobre
U
a maysculas y puntos en la escritura de una
las
oracin
o prrafo. Respeta la orto
convencional
convencionalida
de
palabras.
des de la
Emplea escritura convencional de palabras con dgrafos o
lengua
slabas
trabadas.
30
ANEXO 6
TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN
MATEMTICAS
UNIDAD
DE
ANLISI
Nmeros
y
sistemas
de
numeraci
n
Problemas
ad vos
Problemas
mu plica
vos
Figuras y
medicin
de
longitud y
mpo
NM. DE
PREGUNTA
EN LA
1,2,3,4, 5, 6, 7, 8, 9,
10
Produce, lee y escribe nmeros hasta de

cuatro cifras. Resuelve problemas que
implican iden car la regularidad de
sucesiones con progresin aritm
.
Resuelve problemas que implican iden car
relaciones entre los nmeros como ms,
mitad, doble, 10 ms, etctera.
Resuelve problemas de reparto cuyo
n
sea una fraccin
de la forma
m/2 .
11,12,13,14,15,16,17 resultado
iza el algoritmo
convencional
para resolver
,
sumas o
18,19,20,21,22,23,24 restas con nmeros naturales.
Resuelve problemas que implican efectuar
hasta tres operaciones de adicin y
sustraccin.
Resuelve problemas adi vos con diferentes
modicando
el lugar de
la
25,26,27,28,29,30,31 signicados,
Resuelve problemas
que implican
dividir
mediante diversos procedimientos.
,
Resuelve problemas que implican mu
32,33,34,35,
plicar mediante diversos procedimientos.
36,37,38
Resuelve problemas que implican el
clculo mental o escrito de productos de
39,40,41,42,43,44,45 dgitos.
iza unidades de medida estndar para
es mar y medir longitudes.
,
Id
ca las caract
as de guras
46,47,48,49,50
planas, simples y compuestas.
iza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, es mar y medir
longitudes.
Resuelve problemas que implican la lectura
y el uso del reloj.
31
ANEXO 7
TABLA DE CONTENIDOS DE 4 GRADO QUE
INTEGRAN
LOS CONTENIDOS DE 1, 2 Y
ER
3 GRADOS DE ESPAOL
Contenidos de 4 grado que enen relacin directa con los
contenidos que se evalan.
Preguntas de la Prueba Planea Diagns ca Espaol
que se relacionan
Nmer
o de
pregu
nta
1
Contenido
que se
evala
5
3.1.23
Uso
del
orden alfab
co
1.2.
4
Caracters
cas y
funcin de las
tablas para el
registro de
3.2.17
Diversidad
social y cultural
de
las personas y
las familias
(nucleares,
extensas,
monoparental
2.5.5 Formas
de organizar la
informacin en
un plan de
trabajo
3.5.
3
Caracters
cas y
funcin de
las
adivinanza
s
Prc a
social de
lenguaje
Organizar
datos en un
directorio
Registrar
datos a
travs de
tablas
Inves gar
sobre la
historia
familiar para
compar rla
Aprendiz
Contenido
aje
Aprendizaj
de
Prc a
esperado
e esperado
4 grado que
social de
que
de 4
ene
relacin
lenguaje
ene
grado
relacin con directa con el
Iden
a la
u idad del
orden alfab
co
4.4.2 Relacin
entre
el contenido
U za las
Iden
a
Escribir notas
del texto
tablas como
la funcin
central y los enciclopdica
recurso para
de las
s para su
recursos
dis ntas partes
ordenar
consulta
de
informacin complementari
os (recuadros,
un texto exposi
tablas, grcas
vo
Respeta y
valora la
diversidad
social de las
personas
Elaborar un
texto
monogrc
o sobre
pueblos
originarios
de Mxico
Respeta y
valora la
diversidad
cultural y
lings ca de
los pueblos
indgenas
Elaborar un
Elaborar un
Escribir un
plan de
4.2.28 Orden
Describe el
plan de
instruc vo
trabajo para
y coherencia
orden
trabajo con
para
el recurso de
de las
secuencial de
un propsito
elaborar
los
instrucciones
un
determinado
manualidade
materiales
procedimiento
Iden
a
las
funciones y
4.1.1
Conoce las
las caracters
3
caracters cas
cas
Caracters cas
de los
Escribir
generales de
y funcin de
trabalenguas y
trabalenguas
las
los
Compar
juegos de
adivinanzas. trabalenguas y y juegos de
r
palabras.
palabras
Emplea
juegos de
adivinanz
para
su
recursos
palabras
as
publicacin Emplea rimas
discursivos al
(similitud y
en la escritura
redactar
complejidad de
de
adivinanzas.
las palabras,
trabalenguas
y
Adapta el
repe cin,
juegos de
ritmo, la
rima, entre
Grado
de
relaci
n
Poco
relaciona
do
Relacionad
o
Relacionad
o
Muy
relaciona
do
Muy
relacionad
os
Para dis nguir a los contenidos se ha establecido una nomenclatura; por ejemplo:
3.1.23. En el cual, 3, corresponde al grado, 1 corresponde al nmero de bloque y 23, al orden consecu
vo del
contenido dentro del bloque.
Nmer
o de
pregu
nta
7, 8
9, 10,
11
12
13
14
Aprendiza
je
esperado
que ene
relacin
con el
Contenido
de
Prc a
social de
4 grado que
lenguaje
ene relacin
directa con el
4.1.1
3
Caracters cas
Escribir
y funcin de
1.3.1
Reescribir
Iden
a
trabalenguas
los
2
canciones
la funcin y
trabalenguas y y juegos de
Caracters
conservand
caracters
palabras
juegos de
cas y
o la rima
cas de la
para su
palabras
funcin de
rima
publicacin
(similitud y
las rimas
complejidad de
las palabras,
4.3.5
Signicado de
las guras
3.2.12 Sen
Compar r
Iden
a las
retricas
do literal y
poemas
caracters
(comparacin, Leer poemas
gurado
para
cas
en voz
analogas,
en los textos
expresar
generales de metforas) y
alta
(smil y
sen
un poema
los sen
metfora)
mientos
mientos que
provocan o
Iden
a
2.1.
las
4.4.
4
caracters
4
Caracters
cas
Caracters
cas y
Ampliar
generales de cas y funcin
funcin de los informacin
los textos
de textos
textos exposi
acerca de
exposi
exposi vos. Escribir notas
vos.
un tema.
vos.
4.4.2 Relacin enciclopdica
2.4.1
Comprende
Elabora
s para su
entre el
4
la relacin
una
consulta
contenido
del
Caracters
entre
descripci
texto
central
y
cas y
imagen y
n a par r
los recursos
funcin de
texto
de una
complementario
los textos
imagen.
s (recuadros,
descrip
Localiza
tablas, grcas
vos.
Encuentr
a
3.2.9 Patrones Elaborar un
4.1.10
patrones
ortogrcos en folleto para
Ortogra
a de
Exponer un
ortogrcos
palabras
informar
palabras de la tema de
en
palabras
derivadas de acerca de un
derivadas de misma familia inters
una misma
tema de
lxica
una misma
familia lxica
seguridad
familia
lxica
Inere el
Contenido
que se
evala
3.2.1
Informacin
contextual
para inferir el
signicado de
palabras
3.4.4 Empleo
de notas para
apoyar la
redaccin de
un texto propio
Prc a
social de
lenguaje
signicado de
Elaborar un
palabras
folleto para desconocidas
informar
a par r de la
acerca de un informacin
tema de
contextual de
seguridad
un texto
Describir
un proceso
de
fabricacin
o
manufactu
Recupera
informacin
relevante
mediante
notas y la
emplea al
redactar un
texto
4.4.1
Informacin
relevante
contenida en
textos
exposi
vos
4.4.1
Informacin
relevante
contenida en
textos
exposi
33
Escribir notas
enciclopdica
s para su
consulta
Escribir notas
enciclopdica
s para su
consulta
Aprendizaj
e esperado
de 4
grado
Conoce las
caracters cas
de los
trabalenguas y
juegos de
palabras
Interpreta el
signicado de
las guras
retricas
empleadas en
los poemas
Iden
a
la funcin
de las
dis ntas partes
de
un texto
exposi vo.
Verica sus
interpretacio
nes
constatando
la
informacin
provista por
Grado
de
relaci
n
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Verica sus
interpretacio
nes
constatando
la
informacin
provista por
el texto
Verica sus
interpretacio
nes
constatando
la
informacin
provista por
Relacionad
o
Muy
relaciona
do
Nmer
o de
pregu
nta
15
16, 17
18
19
20
21
22
23
Contenido
que se
evala
3.4.1
8
Corresponden
cia entre el
cuerpo del
texto y las
tablas o
grcas
3.3.16 Palabras
y frases que
indican
sucesin en
una narracin
(mientras,
despus,
primero,
Prc
a
social de
lenguaje
Difundir
los
resultados
de una
encuesta
Escribir un
relato
autobiogrc
o para
compar r
Aprendiza
je
esperado
que
ene
relacin con
Iden
a la
corresponden
cia entre
datos
presentados
en el cuerpo
del texto y los
datos
incluidos en
una tabla o
Corrige sus
textos para
hacer claro
su
contenido
Contenido
de
4 grado que
ene relacin
directa con el
Prc
a
social de
lenguaje
Aprendizaj
e esperado
de 4
grado
4.4.2 Relacin
entre el
contenido del
Iden
a
texto central y Escribir notas
la funcin
los recursos enciclopdica
de las
s para su
complementario
dis ntas partes
consulta
s (recuadros,
de un texto
tablas, grcas
exposi vo
e
4.2.28 Orden
y coherencia
de las
instrucciones
Escribir un
Describe el
instruc vo
orden
para
secuencial de
elaborar
un
manualidade
procedimiento
s
U za
maysculas
4.5.14
Escribir
Redacta
y puntos en
3.5.13 Ortogra
Maysculas,
notas
notas
la escritura
a
puntos y comas
periods
periods
de
una
convenciona
enumera vas
cas para
cas breves
oracin o
l
publicar
prrafo
Reconoce
An cipa los
elementos de
4.4.
temas y el
las
6
1.2.11
Escribir un
Recomendar contenido de
narraciones:
Caracters cas relato a par
Contenido de
un cuento a
un cuento
estado inicial,
de los relatos en
un cuento
r de
par r de las
por escrito
aparicin de
la literatura
(trama y
narraciones
ilustraciones
un conicto y
mexicana:
personajes)
mexicanas
y los tulos
resolucin del
cuento, fbula y
conicto
leyenda
4.3.5 Signicado
Iden
a las de las guras
Describir
retricas
caracters
Interpreta el
escenarios
3.4.10
(comparacin,
cas de
signicado de
y
Descripcin de
Leer poemas
analogas,
personajes, y
las guras
personajes
personajes y
en voz
metforas)
y
los
escenarios, y
retricas
de cuentos
escenarios de
alta
sen mientos
establece su
empleadas en
para
un cuento
que provocan
importancia
los poemas
elaborar un
en el cuento o las imgenes
juego
que evocan
1.4.1
Establece
9
Escribir un
relaciones de
Adapta
el
4.4.14
Organizacin
relato a par
Reescri
causa y efecto
lenguaje
Relaciones de
de las partes
r de
bir
entre las partes
para
ser
causa
y
efecto
del cuento en
narraciones
cuento
de una
escrito
para narrar
funcin de la
mexicanas
s
narracin
eventos
versin
escrita
3.3.28
4.2.18
Emplea adje
Escribir
un
recetario
de
remedios
caseros
Frases
Usa frases
adje vas
Difundir no
adje vas
para indicar
cias sobre
para indicar
modo y
sucesos en la
modo y
mpo (en la comunidad
mpo
maana de
hoy, a
Localiza
Ampliar
2.1.1
informaci
informaci
Seleccin de
n
n acerca
informacin
especca
de un
acerca de un
en fuentes
tema
tema
consultada
Palabras y
frases para
describir
personas,
lugares y
acciones (adje
vos, adverbios
4.2.2
Localizacin
de informacin
en textos
Escribir
narracione
s a par r
de
refranes
Elaborar
un
texto
monogrc
o sobre
pueblos
originarios
vos y
adverbios al
describir
personajes,
escenarios y
situaciones en
una narracin
Localiz
a
informacin
especca a
par r de la
lectura de
diversos
Grado
de
relaci
n
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
34
Nmer
o de
pregu
nta
24
25
26
27
28
Contenido
que se
evala
Aprendiza
Contenido
je
Aprendizaj
de
Prc a
Prc a
esperado
e
esperado
social de
social de
4 grado que
que
ene
de 4
lenguaje
lenguaje
ene relacin
relacin
grado
directa con el
con el
4.1.
Iden
ay
Elaborar un Usa tulos y
6
usa
folleto para
sub tulos
Corresponden
recursos
Exponer un
informar
para
cia
para
tema de
acerca de un organizar y
entre
mantener la
inters
tema de
jerarquizar
encabezado,
cohesin y
seguridad
informacin
cuerpo del
coherencia al
3.2.6 Ttulos
y sub tulos
para
organizar
informacin
1.4.2
Resume
informacin
Elaborar
recuperando
un
las ideas que
chero
tem
den
co
respuesta a
necesidades
2.4.13
Elaborar
Recreacin de
una
imgenes a
descripci
travs del
n a par r
lenguaje
de una
3.3.16
Palabras y
frases que
indican
sucesin en
una narracin Escribir un
relato
(mientras,
autobiogrc
despus,
o para
primero,
compar r
nalmente).
3.3.17
Palabras que
indican
Resume
informacin
sobre un
tema
4.1.2 Formas
de
parafrasear
informacin
Exponer un
tema de
inters
Emplea la
parfrasis al
exponer un
tema
Elaborar
Describe
U za el
descripcion trayectos a par
4.1.1
lenguaje
es de
r de la
9
escrito para
informacin
Representacin trayectos a
diferentes
de
par r del uso que aparece
propsitos
lugares y
en los croquis
de croquis
4.2.1
Relaciones de
causa y efecto
en
Usa palabras
Elaborar un
Escribe un
textos
exposi
y frases que
texto
texto
vos.
indican
monogrc
monogrco
4.2.11
Nexos
sucesin, y
o sobre
que muestra
para
palabras que
pueblos
coherencia
indican causa enlazar ideas o originarios
establecer
y efecto
de Mxico
comparaciones
(en cambio, por
un lado, por
Iden ca la
Conoce la
organizacin
funcin y
3.3.20 Tipos
Difundir no
4.5.10
Escribir
de la
los pos de
de texto
cias sobre
Estructura y
notas
informacin y
texto
contenidos en sucesos en la
funcin de las
periods
el formato
empleados
un peridico
comunidad
notas periods
cas
para grco en las
en un
cas
publicar
notas
35
Grado
de
relaci
n
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Nmer
o de
pregu
nta
29
30
31
32
33
34
35
Contenido
que se
evala
Prc a
social de
lenguaje
Aprendiza
je
esperado
que ene
relacin
con el
2.2.2
5
Caracters
Conoce las
cas y
Difundir no
caracters
funcin de la
cias sobre
nota informa sucesos en la cas generales
de la nota
va:
comunidad
informa va
encabezado y
cuerpo (qu?,
quin?,
dnde?,
cundo?
y
2.4.26 Uso de
Elaborar un
Respeta la
letras
pla llo a
ortogra a
maysculas al
par r
convencional
inicio de
de una receta de palabras
prrafo y en
de cocina
nombres
propios
2.1.1
3
Interpretacin
del
signicado de
las fbulas
2.1.1
6
Caracters
cas y funcin
de las
2.5.2 Funcin
y caracters
cas de la
leyenda
Leer y
escribir
fbulas
Leer y
escribir
fbulas
Narrar
leyendas
indgenas
Interpreta
el
contenido
de una
fbula
Comprende
la funcin
de la
moraleja
Dis ngue
las
caracters
cas de la
leyenda
Contenido
Aprendizaj
de
Prc a
e
esperado
social de
4 grado que
de 4
lenguaje
ene relacin
grado
directa con el
4.5.11
Organizacin
de la
informacin en
forma de
pirmide inver
Jerarquiza la
da (estructura Escribir
informacin al
notas
para escribir
redactar una
organizando la periods
nota periods
cas
para
informacin
ca
publicar
con datos de
mayor a
menor
importancia,
responde al
4.2.27 Ortogra
Emplea la
a
ortogra
a
de palabras
convencional
Escribir
un
relacionadas
de palabras
con las medidas instruc vo
relacionadas
para
de
con medidas
elaborar
longitud,
manualidade de longitud,
peso y
peso y
s
volumen
volumen
(cen
Iden
a
aspectos
relevantes de
los escenarios
y personajes
de
narraciones
4.4.
6
Escribir un
Incrementa
Caracters cas relato a par
sus recursos
de
r de
para narrar de
los relatos en la narraciones
manera oral
literatura
mexicanas
mexicana:
Iden
a
aspectos
cuento, fbula y
relevantes de
leyenda
los escenarios
y personajes
de
narraciones
2.3.6
Escritura
Emplea
Registrar
convencional
escritura
informacin
4.4.19
Explorar y
de
convencional
Ortogra a
llenar
de una
palabras con
de palabras
convenciona
formularios
informacin
dgrafos (ch,
con dgrafos o
l
en notas
qu, ll) o slabas
slabas
trabadas
trabadas
Iden
4.2.25 Recursos
a
grcos
diferencias
3.1.19
empleados
en
Escribir un
entre
Recursos
Contar y
textos
instruc vo
oralidad
y
grcos para
escribir
instruc
para
representar
chistes para escritura, y el
vos:
elaborar
empleo
de
expresiones
publicarlos
diagramas de manualidade
algunos
verbales al
proceso,
s
recursos
escribir
grcos para ilustraciones,
Grado
de
relaci
n
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Conoce las
caracters
cas de un
instruc vo e
interpreta la
informacin
que presenta
Muy
relaciona
do
36
Nmer
o de
pregu
nta
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Contenido
que se
evala
Prc a
social de
lenguaje
Aprendiza
je
esperado
que ene
relacin
con el
Contenido
de
Prc a
social de
4 grado que
lenguaje
ene relacin
directa con el
3.3.16
4.4.8
Palabras y
Estructura de
frases que
las
Escribir un
Emplea el
indican
narraciones:
relato
orden
sucesin en
estado inicial,
autobiogrc cronolgico
una narracin o para
aparicin de un
al narrar
(mientras,
conicto y
compar r
despus,
resolucin de
Iden
a
4.1.5 Recursos
Elaborar
la funcin y grcos de los
2.3.16
carteles
las
carteles y su
Funcin
publicitarios
caracters
funcin como
persuasiva del
para
cas del
material de
cartel
promover la
cartel
apoyo
publicitario
4.3.1
Selecciona
4
Elaborar
frases adje
2.3.22 Frases
Caracters
carteles
vas para
adje vas para
cas y funcin
publicitarios
escribir
escribir
de los
para
mensajes
mensajes
anuncios
promover la
persuasivos
publicitarios
higiene bucal Iden
a la
disposicin
grca ( pos
3.3.21
Difundir no
4.5.9
y tamaos
Estructura
cias sobre
Informacin
de letra,
de una nota sucesos en la columnas,
que aportan
periods ca comunidad
las notas
entre otros)
periods
cas
de las notas
periods cas
2.1.23
Aprendizaj
e esperado
de 4
grado
Reconoc
e
elementos de
Escribir un
las
relato a par
narraciones:
r de
narraciones estado inicial,
aparicin de
mexicanas
un conicto y
resolucin de
Resume
informacin
Exponer un
para redactar
tema de
textos de
inters
apoyo para
una
exposicin
Analizar
Iden
a
la
los
informacin recursos de los
de
textos
productos
publicitarios y
para
toma una
favorecer el postura cr ca
Iden
a los
Escribir
datos incluidos
notas
en una nota
periods
periods ca
cas
para
(sucesos y
publicar
agentes
involucrados)
Marcas
Localiza
Difundir no
textuales
informacin a 4.4.2 Relacin
cias sobre
entre el
para
par r de
sucesos en la
contenido
del
encontrar
marcas
comunidad
informacin
textuales
:
2.1.2
complementario s para su
Localiza
consulta
6
Difundir no informacin a s (recuadros,
Caracters
cias sobre
tablas, grcas
par r de
cas y
sucesos en la
e
marcas
funcin de los comunidad
imgene
textuales
pies de
s)
Escribir las
Expone su
4.3.
Realizar una
opinin y
3
entrevista
1.1.16 Funcin reglas para la
Caracters
convivencia escucha las
para
de las
cas y
del grupo
de sus
ampliar
reglas
funcin de
compaeros
informacin
Elaborar un
4.2.2
2.1.2
juego de
2
Colabora en
3
mesa con
la realizacin Interpretacin
Interpretacin
de
descripcione
de tareas
de
Escribir un
las
se
conjuntas
indicacione
instruc vo
acciones al
ilustraciones
Segui
Sigu
para
r
e
4.2.2
elaborar
1.4.22
instruc vos
instruccion
4
manualidade
Estructura y para elaborar
es
Caracters
s
funcin de los un juguete a respetando
cas y funcin
instruc vos
par r de
la
de los instruc
material de
secuencia
vos
Iden
a la
organizacin
de una
enciclopedia
para localizar
informacin
Respeta turnos
de intervencin
en un dilogo
Emplea verbos
en inni vo o
impera vo al
redactar
instrucciones
Describe el
orden
secuencial de
un
procedimiento
Grado
de
relaci
n
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
37
Nmer
o de
pregu
nta
45
46
47
48
49
50
Contenido
que se
evala
2.2.3
Informacin
recuperada
en
dis ntas
fuentes
1.2.1
7
Concordancia
de gnero y
nmero en un
texto
Aprendiza
je
Prc a
esperado
social de
que ene
lenguaje
relacin
con el
Complement
a la
Exponer el
descripcin
proceso de
crecimiento, del proceso
observado
desarrollo o
con
trasformacin
de un ser vivo informacin
que provee
alguna
Iden
Recomendar
un cuento
por escrito
2.3.1
5
Resear
Concordancia cuentos
de
gnero y
nmero
3.3.1
2
Caracters
cas y
funcin de
las
3.1.17
Discurso
directo y
discurso
indirecto
3.1.12
Guiones
para indicar
discurso
directo.
3.1.13 Signos
de
Contenido
de
Prc a
social de
4 grado que
lenguaje
ene relacin
directa con el
4.4.2 Relacin
entre el
contenido del
complementario s para su
consulta
s (recuadros,
tablas, grcas
e
a
reiteracion
es
innecesarias
y faltas de
4.2.20
concordanci
a al producir Recursos para
Iden
a
mantener la
y
coherencia en
corrige
sus textos
errores
de
concordancia
de gnero y
nmero y
reiteraciones
Iden
a las
Escribir un
caracters
relato
cas
autobiogrc
generales de
o para
las
compar r
autobiogra
Iden
a las
diferencias
Contar y
generales
escribir
entre
chistes para
discurso
publicarlos
directo e
Emplea
Contar y
signos de
escribir
interrogacin
chistes para
y admiracin,
publicarlos
y guiones
4.5.2
6
Caracters
cas y
funciones de
las biogra as
4.4.9
Dilogos
directos y uso
de guiones
para
introducirlos
Escribir
narracione
s a par r
de
refranes
Aprendizaj
e esperado
de 4
grado
Verica sus
interpretacio
nes
constatando
la
informacin
provista por
el texto
Emplea adje
vos y adverbios
al describir
personajes,
escenarios y
situaciones en
una narracin
Grado
de
relaci
n
Muy
relaciona
do
Muy
relaciona
do
Conocer
datos
biogrcos
de un autor
de la
literatura
Iden
a
la
u lidad de
relatos
biogrcos
para conocer
la vida de
Muy
relaciona
do
Escribir un
relato a par
r de
narraciones
mexicanas
Iden
a
aspectos
relevantes de
los escenarios
y personajes
de narraciones
mexicanas
Muy
relaciona
do
38
ANEXO 8
TABLA DE CONTENIDOS DE 4 GRADO QUE
INTEGRAN LOS
CONTENIDOS DE 1, 2 Y
ER
3 GRADOS DE MATEMTICAS
Contenidos de 4 grado que enen relacin directa con los
contenidos que se evalan.
Preguntas de la Prueba Planea Diagns ca Matem
cas que se relacionan
Unida
d de
anli
sis
No.
de
pregun
ta
2, 7
4, 8
5,6
1, 10
Contenido
que se
evala
6
3.1.1 Uso de la
descomposicin de
nmeros en
unidades, decenas,
centenas y
unidades de millar
para resolver
diversos problemas
3.2.1 Relacin de
la escritura de los
nmeros con cifras
y su nombre, a
travs de su
descomposicin adi
va
3.3.3 Iden
cacin
de la regularidad en
sucesiones con
nmeros,
ascendentes o
descendentes, con
progresin aritm
ca para con
ar la
sucesin o
encontrar trminos
3.4.2 Iden
cacin
de la regularidad en
sucesiones con
guras, con
progresin
aritm ca, para
con
ar la
sucesin o
encontrar
1.4.1 Resolucin de
problemas que
impliquen la
relacin (estar
entre, uno ms que,
uno menos que,
mitad de, doble de,
diez ms que, etc.)
3.3.2 Uso de
fracciones del po
n
m/2 (medios,
cuartos, octavos)
para expresar
oralmente y
por escrito el
resultado de
Aprendizaje
esperado
que
ene relacin con
el
contenido
Produce, lee y
escribe nmeros
naturales hasta
de cuatro cifras
Resuelve
problemas que
implican
iden
ar la
regularidad de
las sucesiones
con progresin
aritm ca
Resuelve
problemas que
implican
iden
ar
relaciones
entre los
nmeros como
ms, mitad,
Resuelve
problemas
de
reparto
cuyo
resultado sea una
fraccin de la
forma
n
m/2
Contenido de 4
grado que ene
relacin directa
con el evaluado
4.1.1 Notacin
desarrollada de
nmeros
naturales y
decimales.
Valor posicional de
las cifras de un
nmero
4.3.1 Relacin entre
el nombre de los
nmeros (cientos,
miles, etc.) y
su escritura con
cifras. Orden y
comparacin de
nmeros
naturales
par r de sus
nombres o de su
escritura con cifras,
u lizando los signos
4.1.3
Iden
acin de la
regularidad en
sucesiones
compuestas con
progresin
aritm ca, para
encontrar trminos
faltantes o
averiguar si un
trmino pertenece
o no a la sucesin
4.3.2
Descomposicin de
nmeros naturales
en expresiones adi
vas, mul plica vas
o mixtas
4.1.2 Resolucin
de problemas que
impliquen par
ciones en tercios,
quintos y sextos.
Anlisis de
escrituras adi vas
equivalentes y de
fracciones mayores
o menores que la
unidad
Aprendizaje
esperado de 4
grado
Iden
a
expresiones adi
vas,
mul plica vas
o mixtas que
son
equivalentes y
las u liza al
efectuar
Compara y
ordena nmeros
naturales de
cuatro cifras a par
r de sus nombres
o de su escritura
con cifras
Resuelve
problemas que
implican
iden
ar la
regularidad
en
sucesiones
compuestas
Iden
a
expresiones adi
vas,
mul plica vas
o mixtas que
son
equivalentes y
las u liza al
efectuar
Iden
a
fracciones
equivalentes,
mayores o
menores que la
unidad
Para dis nguir a los contenidos se ha establecido una nomenclatura; por ejemplo:
Grado
de
relaci
Muy
relacionad
os
Muy
relacionad
os
Muy
relacionad
os
Muy
relacionad
os
Relacionado
Relacionado
3.1.1. En el cual, 3, corresponde al grado, 1 corresponde al nmero del bloque y 1, al orden consecu
vo del contenido dentro del bloque.
39
Unida
d de
anli
sis
No.
de
pregun
ta
11, 20,
22
13, 18,
23
12
14, 15
16, 19,
21, 24
17
Contenido
que se
evala
2.3.4 Estudio y
armacin de un
algoritmo para la
adicin de
nmeros de dos
cifras
3.3.5 Determinacin
y
armacin de un
algoritmo para la
sustraccin de
nmeros
de dos de
3.4.3
Resolucin
problemas que
impliquen efectuar
hasta tres
operaciones de
adicin
y
2.1.3
Resolucin
de
problemas que
involucren dis ntos
signicados de la
adicin y la
sustraccin (avanzar,
comparar
o
2.2.4 Resolucin
de
problemas de
sustraccin en
situaciones
correspondientes a
dis ntos signicados:
complemento,
2.3.3 Resolucin de
problemas que
implican
adiciones y
sustracciones donde
sea necesario
determinar la can
dad inicial antes de
Aprendizaje
esperado
que
ene relacin con
el
contenido
Contenido de 4
grado que ene
relacin directa
con el evaluado
Aprendizaje
s esperados
de 4 grado
Grado
de
relaci
U za el
algoritmo
convencional
para resolver
sumas o restas
con nmeros
naturales
Resuelve
problemas
que implican
efectuar hasta
tres operaciones
de adicin y
Resuelve
problemas
adi vos con
diferentes
signicados,
modicando el
lugar de la
incgnita y con
nmeros de hasta
dos cifras
40
4.1.4 Resolucin
de sumas o restas
de nmeros
decimales en el
contexto del
dinero. Anlisis de
expresiones
equivalentes
Resuelve
problemas que
implican sumar o
restar nmeros
decimales
Muy
relacionad
os
Unida
d de
anli
sis
No.
de
pregun
25, 29,
30, 36,
38
33, 35
34
26, 27,
28, 31,
37
32
Contenido
que se
evala
3.2.2 Resolucin
de mul
plicaciones cuyo
producto sea
hasta del orden de
las centenas
mediante diversos
procedimientos
(como suma de
mul plicaciones
parciales,
mul plicaciones por
3.1.3 Desarrollo
de estrategias
para el clculo
rpido de los
productos de
dgitos necesarios
al resolver
problemas
u
2.1.5
Resolucin de
problemas que
involucren
sumas iteradas
o repartos
mediante
procedimientos
3.3.6 Resolucin
de problemas de
divisin (reparto y
agrupamiento)
mediante
diversos
procedimientos,
en
par
3.4.4cular
Iden elcacin
y
uso de la divisin
para resolver
problemas
mul plica vos, a
par r de los
procedimientos ya
u lizados (suma,
resta, mul
plicacin).
Aprendizaje
esperado
que ene
relacin con el
Contenido de 4
grado
que ene
relacin directa
Resuelve problemas
que implican mul
plicar
mediante
diversos
4.1.5 Exploracin de
procedimiento
dis ntos
s
signicados de la
mul plicacin
(relacin
proporcional entre
medidas, producto
de medidas,
combinatoria) y
Resuelve
desarrollo de
problemas que
procedimientos
implican el clculo
para el
mental o escrito
clculo mental o
de productos de
escrito
dgitos
Resuelve
problemas que
impliquen dividir
mediante
diversos
procedimientos
4.4.4 Desarrollo y
ejercitacin de un
algoritmo para
dividir nmeros de
hasta tres cifras
entre un nmero
de una o dos cifras
Aprendiza
jes
esperados
de 4
Grado
de
relaci
Iden ca
problemas que
se pueden
resolver con una
mul plicacin y u
liza
el algoritmo
convencional en
los casos en
que es
necesario
Muy
relacionad
os
Resuelve
problemas que
impliquen dividir
nmeros hasta
de tres cifras
entre
nmeros de hasta
dos
cifras
41
mpo
No.
de
pregun
ta
39, 44
Figuras y medicin de longitud y
Unida
d de
anli
sis
40, 50
Contenido
que se
evala
1.3.5 Comparacin
y orden entre
longitudes,
directamente, a ojo
o mediante un
intermediario
3.2.3 Es macin
de longitudes y
su vericacin
usando la regla
Aprendizaje
esperado
que
ene relacin con
el
contenido
U za unidades
arbitrarias de
medida para
comparar,
ordenar, es mar
y medir
U za unidades
de medida
estndar para es
mar y medir
longitudes
41, 43,
47, 48,
49
3.1.5 Lectura y uso

del
reloj para vericar
es maciones de
mpo.
Comparacin
del empo con
42, 46
2.2.5 Iden cacin

y descripcin de
las caracters cas
de guras por el
nmero y la forma
de sus lados
Iden ca las
caracters cas de
guras planas,
simples y
compuestas
2.1.6 Iden cacin

de
semejanzas y
diferencias
entre
composicione
s geomtricas
Iden ca las
caracters cas de
guras planas,
simples y
compuestas
45
Resuelve
problemas que
implican la lectura
y el uso del reloj
Contenido de 4
grado que ene
relacin directa
con el evaluado
4.4.5 Clculo
aproximado del
permetro y el
rea de guras
poligonales
mediante
diversos
procedimientos,
tales como re
culados,
yuxtaponiendo los
4.1.8 Resolucin de
problemas
vinculados al uso
del reloj y el
calendario
4.1.7 Clasicacin
de tringulos con
base en la medida
de sus lados
y ngulos. Iden
cacin de
cuadrilteros que
se
forman
al unir
4.3.7
Clasicacin
de
cuadrilteros con
base en sus
caracters cas
(lados, ngulos,
diagonales,
ejes
4.2.4 Iden cacin
de
las caras de objetos
y
cuerpos
geomtricos, a par
r de sus
Aprendizajes
esperados de 4
grado
Grado
de
relaci
n
Resuelve
problemas que
impliquen calcular
el permetro y el
rea de un
rectngulo
cualquiera, con
base
en la medida de
Resuelve
problemas
que implican
conversiones entre
unidades de
medida de
longitud,
Relacionad
os
Muy
relacionad
os
Resuelve
problemas que
implican el uso de
las caracters cas
y propiedades de
tringulos y
cuadrilteros
Relacionad
os
Iden ca y
representa la
forma de las caras
de un cuerpo
geomtrico
Muy
relaciona
do
42
Este documento fue elaborado en la

Secretara de Educacin Pblica, con la participacin de
La Subsecretara de Educacin Bsica y
La Subsecretara de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas
y revisado por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin -INEE-
Versin junio de 2015.

En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y los padre s
de educacin preescolar, primaria y secundaria, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) emplea
los trminos nio (s), adolescentes, jvenes, alumno (s), docente(s) aludiendo a ambos gneros con
la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEP
asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de gnero.

Planea SI333

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Manual para la Aplicacin, Calificacin,

Anlisis y Uso de los Resultados

*Plan Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes

Manual para la Aplicacin,

EN QU CONSISTE LA PRUEBA PLANEA

QU ESTRUCTURA TIENE LA PRUEBA?..........

CMO SE APLICA LA PRUEBA?........................

CMO SE CALIFICA LA PRUEBA?....................

CMO ELABORAR LOS DIAGNSTICOS?.......

CMO PODEMOS HACER USO DE LOS

Anexos 3 y 4. Formatos para registrar

Anexos 5 y 6. Tablas de aprendizajes

Anexos 7 y 8. Tablas de contenidos de 4

En el contexto de la Reforma Educativa, la evaluacin es un instrumento esencial para propiciar

La aplicacin de la Prueba Planea Diagnstica, en consonancia con la Reforma Educativa 2013 ,

La Reforma Educa va fue promulgada por el Ejecu vo el 25 de febrero del 2013 y

II. QU ESTRUCTURA TIENE

Ser permanentes en el tiempo a pesar de cambios curriculares.

Aprendizajes esperados en Espaol

Evaluacin crtica del texto

Reflexin semntica y sintctica

Aprendizajes esperados en Matemticas

Figuras y medicin de longitud y tiempo

III. CMO SE APLICA LA

Nota: Para las escuelas de turno vespertino, deber adecuarse el horario.

Agradece el esfuerzo y participacin de todos sus alumnos al finalizar la aplicacin.

IV. CMO SE CALIFICA LA

Cada pregunta tiene una sola respuesta correcta.

La respuesta correcta de cada pregunta se presenta en la Plantilla de respuestas

Para calificar se debe utilizar el siguiente cdigo:

Para calificar se requiere contar con:

Elige la oracin en la que est subrayado el sujeto.

A) Entre todos decoramos el saln con flores de papel. B)

3. Completar el Formato para registrar los resultados de Espaol o Matemticas (Anexos

O PCI O N AL. C ALI FI CACI N EN FO RM AT O ELECTR NI CO

V. CMO ELABORAR LOS

La informacin contenida en la columna de En riesgo de rezago, nos permite identificar

3. Consulte la descripcin de lo que mide la pregunta en los descriptores (Anexos 1 y 2) as

Diagnstico por escuela

Resultados para cada pregunta en cada grupo de la escuela.

c) Un grfico con el porcentaje de

Esta informacin le permite:

VI. CMO PODEMOS

Definir acciones diferenciadas que respondan a las caractersticas y necesidades

Presentar en sesin de Consejo Tcnico Escolar (o de Zona) los reportes de avances y

Promover la competencia entre los estudiantes.

dad del orden alfab

Iden car la tabla que ordena cierta

car versos rimados en poesa.

Reconocer los recursos literarios

Interpretar la informacin que

Iden car las guras que con nan

nmero escrito con cifras sin ceros

relacin de la mitad de un nmero.

naturales de cuatro cifras.

Iden car guras no consecu vas que

Resolver problemas ad vos de

por su longitud en un conjunto

distancias que es conveniente

MANLIO FABIO ALTAMIRANO

Plan Nacional para la Evaluacin de los

Fecha de aplicacin 9Y10/09/2015

Nombre del alumno