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acontece. Por este motivo es un buen recurso para llevarlo al aula, planteando reflexiones a travs del
mismo y profundizando sobre diferentes temas. En la actualidad, podemos utilizar las pelculas para
trabajar diferentes temticas y/o valores, tales como:
Convivencia
Acoso escolar
Interculturalidad
Adolescencia
Toma de decisiones y proyecto de vida
Autoestima
Salud sexual y reproductiva
Esfuerzo
Violencia contra los nativos, la colonizacin y el deterioro natural
Sobre la vida libre de los animales y su peligro de extincin
La naturaleza
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lo que acontece. Por este motivo es un buen recurso para llevarlo al aula, planteando reflexiones
a travs del mismo y profundizando sobre diferentes temas.
El cine es:
Un medio que tenemos el profesorado y tambin las familias para formar al alumnado en
unas edades que conviene educar muy bien.
Un recurso pedaggico y es un medio excelente para abrir, a nuestro alumnado, ventanas al
mundo, a los dems seres humanos, y al conocimiento en general.
Un lenguaje que hay que aprender a descifrar y a comprender de modo ms reflexivo para
ser espectadores crticos y activos ante ese mundo.
Un instrumento de primer orden para provocar debates, construir visiones del mundo, fomentar
actitudes o expandir modelos.
A travs del mismo podemos fomentar valores positivos y solidarios.
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pelcula, debemos centrar al alumnado sobre aquellos aspectos ms relevantes, que no queremos
que pasen desapercibidos y, despus de la proyeccin, profundizamos de una forma rigurosa
sobre aquellos otros ms interesantes que vayan a redundar en una buena formacin del
alumnado y por tanto, le permitan desarrollar sus diferentes capacidades cognitivas, afectivas,
de relacin social e insercin social, al igual que las competencias bsicas que tienen que
adquirir una vez que finalice la Enseanza Secundaria Obligatoria (ESO).
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS FILMS
Algunos de los aspectos que hay que analizar en las pelculas son:
Imgenes.
Personajes.
Comentarios y narraciones.
Lugar donde se desarrollan los hechos.
Mensajes que se trasmiten, tanto de una forma explcita como implcita (el sentido de lo que se
presenta ha de valorarse en relacin a los aspectos silenciados o no mostrados).
Los planos.
Dimensin espacio-temporal.
El movimiento.
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El sonido y la msica.
Los efectos.
Adems, y por lo que hace referencia a los contenidos o mensajes no deben
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Dotarle de recursos para resistir con xito los embates indiscriminados de los medios de
comunicacin, especialmente la televisin, y de la publicidad.
Ensearle a diferenciar entre la realidad y la apariencia que constituye la imagen.
Ensearle a crear la imagen utilizando para ello diferentes lenguajes expresivos.
El proceso de lectura de imgenes grficas, visuales, audiovisuales implica, por un lado, el
aprendizaje de los elementos que la conforman, por otra, la posibilidad de convertir en emisor a
quien antes era un simple receptor de mensajes. En este proceso de alfabetizacin se pueden
diferenciar dos niveles:
Uno, el conocer sus propios cdigos.
Otro, la comprensin del mensaje que transmiten: leer no es slo mirar, sino que exige una
actividad reflexiva.
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5. CLASIFICACIN DE LA FILMOGRAFA
Una posible clasificacin de la filmografa, teniendo en cuenta los contenidos y que nos puede
resultar til, si tenemos en cuenta el cine como recurso para fomentar valores, es la siguiente:
5.1. CONVIVENCIA
CADENA DE FAVORES (EEUU, 2000)
EL SUEO DE JIMMY GRIMBLE (Francia, 2000)
EL BOLA (Espaa, 2000)
QUIERO SER COMO BECKAM (2002)
BOWLING FOR COLUMBINE (EEUU y Canad, 2002)
LOS CHICOS DEL CORO (Francia y Suecia, 2004)
VIDA Y COLOR (Espaa, 2005)
CUENTA CONMIGO (EEUU, 1986)
BARRIO (Espaa, 1988)
EDUARDO MANOSTIJERAS (EEUU, 1990)
LA GUERRA (EEUU, 1994)
PEQUEA MISS SUNSHINE (EEUU, 2006)
MS ESTRAO QUE LA FICCIN (EEUU, 2006)
PLANTA 4 (Espaa, 2003)
CRASH
EL PRXIMO ORIENTE
PONTE EN MI LUGAR
FUCKING AML
TE DOY MIS OJOS
EL HOMBRE DEL BRAZO DE ORO
HOTEL RWANDA
LA EDAD DE HIELO
CINEMA PARADISO
LOS LUNES AL SOL
LA ESPALDA DEL MUNDO
EL TERCER HOMBRE.
A MI MADRE LE GUSTAN LAS MUJERES
O LAPIS DO CARPINTEIRO
Las que siguen son especficas para infantil y/o primaria
SLEEPERS (1996)
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PADRE PADRONE (Italia 1977)
EL PADRE DE LA NOVIA (EEUU, 1991)
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5.6 AUTOESTIMA
AMELIE (Francia, 2001)
LAS MUJERES DE VERDAD TIENEN CURVAS (EEUU, 2002)
EL SUEO DE JIMMY GRIMBLE (Francia, 2000)
CHARLIE Y LA FBRICA DE CHOCOLATE (Gran Bretaa y EEUU, 2005)
5.7. AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD
LAS MUJERES DE VERDAD TIENEN CURVAS (EEUU, 2002)
JUNO (EEUU, 2007)
FUCKING AML (Suecia-Dinamarca, 1998)
LA NVIA CADVER (EEUU y Reino Unido, 2005)
SEXUALIDAD VIRTUAL (EEUU, 2000)
MATRIMONIO DE CONVENENCIA (EEUU, 1991)
SOLAS (ESPAA, 1999)
UN AMOR A PRIMERA VISTA (DINAMARCA, 1999)
BELE POQUE (Espaa, 2000)
LAS NORMAS DE LA CASA DE LA SIDRA (EEUU, 2000)
EL DIARIO DE BRIDGET JONES (EEUU, 2001)
CUANDO MENOS TE LO ESPERAS (EEUU, 2003)
LOVE ACTUALLY (Rusia, 2003)
MANUAL DE AMOR (Italia, 2005)
PHILADELFIA
5.8. VIOLENCIA CONTRA LOS NATIVOS, LA COLONIZACIN Y EL DETERIORO
NATURAL
BAILANDO CON LOBOS (1990)
JUGANDO EN LOS CAMPOS DEL SEOR (1991)
LA MISIN (1986)
LOS LTIMOS DAS DEL EDN (1992)
LAS SELVA ESMERALDA
5.9. VIDA LIBRE DE LOS ANIMALES Y SU PELIGRO DE EXTINCIN
EL OSO (1988)
EL VIEJO Y EL MAR (1958)
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- NVOA, M.I. (2008): Programa Cine y Salud: "Hiyab y Pro
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- SUEIRO, E. (2006): Programa Cine y Salud: "La Novia Ca
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- SUEIRO, E. (2008): Pr
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.Manual para el profesor. Ourense:
Concello de Ourense.
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