Convivenci en

el aula

Propsito: Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y

la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad
y al trabajo colaborativo como un medio para la formacin y el desarrollo personal y
del grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los
distintos espacios en que participan los adolescentes.

Las relaciones se pueden fortalecer mediante la creacin de un ambiente favorable para la

integracin y el trabajo colaborativo. La conformacin de un entorno de respeto y apoyo
mutuo, de confianza para opinar, expresar dudas y equivocarse, colaborar, escuchar y ser
escuchado, resulta imprescindible para el estudio y el aprendizaje.

Estimular en los alumnos la reflexin y sensibilizacin sobre la importancia y riqueza

de la diversidad entre las personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se
tienda a la erradicacin de conductas discriminatorias.
Al retomar algn conflicto surgido en el grupo o la escuela, propiciar que los alumnos
analicen y reflexionen lo sucedido considerando las causas y consecuencias, as como
el papel que asumieron los implicados, en tanto se fomentan actitudes de respeto,
tolerancia, solidaridad y justicia entre los alumnos al momento de enfrentar diferentes
conflictos de manera pacfica.

A partir de la evaluacin continua de la integracin del grupo, impulsar

De manera peridica puede invitarse a las familias a participar en actividades escolares, por
ejemplo: exposiciones, das abiertos o actividades recreativas, con las cuales se fortalezcan
la comunicacin y la confianza entre estos dos espacios educativos.

Cmo mejorar el clima en el aula? Fomentar la cooperacin Facilitar la

comunicacin entre todos Trabajar la integracin grupal desde el primer da de
clases Alentar los logros de cada estudiante dentro del aula Organizar la
construccin de normas como un proyecto de aula Ensearles a resolver sus

conflictos sin violencia Estimular la libertad de expresin y la creatividad

Respetar la identidad y las costumbres de cada integrante
Un buen vnculo, la aceptacin y el respeto, son necesarios para llevar adelante
un proceso educativo
Conoces alguna tcnica para solucionar los conflictos? Por supuesto la
negociacin es una tcnica de resolucin de conflictos en forma pacfica que se
ejecuta a travs de dos o ms partes involucradas, que dialogan cara a cara,
analizando la discrepancia y buscando un acuerdo que resulte mutuamente
aceptable para as alcanzar una solucin a la controversia.
Cmo realizar la Negociacin?
Acordar dialogar y escuchar con respeto , Aclarar el conflicto , Exposicin de
intereses para resolver el conflicto

La escuela resulta, paradjicamente, a la vez que un reflejo de la sociedad, un

mbito donde se puede contener a los estudiantes en conflicto y encontrar
estrategias que los ayuden a mejorar sus relaciones con los dems, al brindarle
la posibilidad de recuperar la palabra para resolver los conflictos por el dilogo y
la mediacin.

Cul es el rol del mediador? Promueve el buen trato en la i.e,trabaja para

reconciliar intereses de las partes involucradas en el conflicto,crea un clima de
comunicacion y dialogo permanente,media entre las partes en conflicto para
concretar acuerdos.lleva registyros de casos atendidos. Difunde valores y
derechos humanos.
La mediacin. Es un proceso de cooperacin para la solucin de conflictos,en el
que u tercero o imparcial es solicitado para resolver conflictos.

Para reflexionar Los estudiantes estn habituados a ver la violencia como

algo cercano que no les afecta? La ven como normal, inevitable sin
consecuencias? Se les educa de manera permisiva o altamente restrictiva?
Tienen problemas de personalidad? Confunden libertad con libertinaje?
Tienen problemas de relacin grupal (amigos, pandillas)? Imitan costumbres
violentas que se ven en la sociedad? Viven en situaciones de vulnerabilidad?

Los conflictos familiares, el trabajo y la falta de motivacin y preparacin

que existe entre los padres, impide obtener resultados satisfactorios en los
estudiantes.

El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere
sus primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un

camino para que el nio se enfrente con los retos escolares de su infancia
y de su vida entera. Pero existen diferencias bien marcadas en la
condicin de vida de las familias con un nivel socioeconmico mejor
establecido. Estas condiciones de vida, se ve reflejada en la relacin de
los padres hacia los hijos y stos a su vez, la reflejan en su rendimiento
acadmico. Cuando los padres se ocupan ms en la bsqueda de
recursos econmicos o quehaceres de la casa y abandonan un tiempo
para platicar y ayudar a sus hijos en las cuestiones escolares.

La escasa conciliacin existente hoy da entre la vida laboral y familiar

lleva a que muchos nios pasen el resto del da viendo la tele, jugando con
sus amigos o haciendo sus tareas sin la supervisin de un adulto. Las
acciones y actitudes de los padres tienden a revelarse en la conducta y
aprovechamiento de sus hijos en la escuela.
Los padres deberan trabajar en forma estrecha con sus hijos en tareas
escolares. Los problemas familiares influyen en la conducta de los nios
acarreando bajo rendimiento en sus estudios. Los padres requieren de
orientadores expertos en el rea para conciliar las situaciones familiares
con las actividades escolares.
Los padres influyen en gran medida en la actitud de sus hijos debido a
que ven en ellos un modelo a quien seguir.

Algunos padres piensan que hacen de su parte con proveer tiles

escolares y un lugar adecuado para estudiar. Aunque estas condiciones
son un apoyo importante para el nio, es necesario que los padres insisten
en cumplir horarios para comer, dormir y hacer las tareas escolares; se
aseguran que los nios cumplan con las metas del plantel; controlen
cunta televisin ven sus hijos y que hacen despus de salir del colegio.
Esto slo se logra cuando los padres demuestran inters en charlar acerca
de los sucesos escolares y tambin sobre los problemas de triunfos de los
nios. Los factores socioafectivos y la motivacin inciden en el
aprendizaje.

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Demostramos nuestro punto de vista frente a los medios de comunicacin:
informan o manipulan? APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Recupera y organiza
informacin de diversos textos orales. Reordena informacin explcita
estableciendo relaciones de comparacin e identificando la postura, tesis,
argumentos y contraargumentos. Comprende textos escritos Reflexiona sobre la
forma, contenido y contexto de los textos orales. Evala las ideas, las posturas y
la validez de los argumentos en relacin al propsito del texto. Se expresa
oralmente Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico. Sostiene
la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor
para profundizar el tema tratado. Coopera, en sus interacciones, de manera
corts y emptica brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y
cantidad. SECUENCIA DIDCTICA INICIO (20 minutos) El docente establece las
normas de convivencia para la realizacin de la sesin. El docente pide
observar el captulo de Mafalda llamado el televisor. Video: . El docente invita
a los estudiantes de manera voluntaria a fundamentar a favor o en contra sobre
las funciones del medio televisivo: Nos beneficia o nos perjudica? Se establece
un pequeo debate. Los estudiantes en base a lo observado deducen las
caractersticas y la finalidad. El docente menciona que se realizar un debate y
manifiesta los indicadores de evaluacin. DESARROLLO (110 minutos) El
docente pide establecer grupos de trabajo (5 a 6 integrantes) y reciben
papelotes, plumones. Se les pide realizar las actividades: deducir la definicin,
caractersticas, los participantes y la secuencia de organizacin de un debate.
El docente invita a observar el siguiente video: ejemplo de debate UNIDAD 2
NMERO DE SESIN 12/12 (3 horas) Los estudiantes, en base al video, agregan
ms informacin a su trabajo realizado. Los estudiantes participan comentando
la informacin: Definicin, caractersticas, participantes, normas para su
organizacin y para su realizacin. El docente establece un organizador en
base a los aportes de los estudiantes. ACTIVIDAD DIFERENCIADA: Los estudiantes
escuchan la cancin Nivel nacional de Pelo Madueo: . Y pregunta si los medios
actualmente informan o manipulan la informacin? Pide organizarse en cuatro
grupos. El docente recuerda los indicadores de evaluacin: ANEXO 1. El
docente pide escoger un moderador internamente en los grupos. Asimismo,

conformar uno de los equipos que defiendan o ataquen los planteamientos en

pro y en contra. Los estudiantes preparan sus argumentos y preparan
materiales adicionales en los que se sustentarn (diarios, revistas, casos y
ejemplos). El docente monitorea y supervisa los argumentos elaborados por los
integrantes de los equipos. El docente detalla las normas para su realizacin: el
inicio, durante y despus del debate. Los estudiantes se preparan. El docente
establece las pautas previas para la ejecucin del debate as como las normas de
escucha, de respeto y de tolerancia. Enfatiza que al terminar cada debate, los
observadores anotarn el argumento que consideran ms slidos y la conclusin
a la que llega cada equipo. Los estudiantes participan en el debate en base al
tema los medios manipulan o informan cada grupo tendr como mximo ocho
minutos (para la presentacin, exposicin, la discusin, las conclusiones y la
despedida). El docente pide ubicarse en forma de crculo y evaluar ambas
posturas, cules fueron los mejores argumentos, extraen conclusiones para
responder qu hacer frente a ello? Los estudiantes concluyen sobre qu hacer
frente a la informacin manipulada. CIERRE (5 minutos) Los estudiantes
responden preguntas metacognitivas en forma oral: Qu aprend? Cmo
aprend? Tuve problemas? Cmo lo super? Para qu aprend? Cmo me
sent? MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Recursos : copias, pizarra, fichas,
texto escolar Comunicacin 4, Video, Tv, DVD, CPU Video de Mafalda: Cancin de
Pelo Madueo: