BIENESTAR CORPOCEMPED

INTRODUCCION
Medelln reconoce en su poblacin joven un gran talento y grandes posibilidades
de generar un cambio positivo que lleve a las comunidades a mejorar su calidad
de vida.
Es por esto que se reconoce a la educacin como pilar necesario para el
desarrollo humano y por lo tanto, es a los jvenes a quienes se les brinda la
oportunidad de potencializar todas sus capacidades y se encaminan a adquirir
competencias que le ayuden a crecer como personas y a ser gestores de cambio
social personal y familiar.
Las desigualdades de gnero, grupo tnico, situacin econmica, educativas y
dems a las que se ven enfrentados los jvenes de nuestra ciudad, hacen
necesario
replantear todos los procesos que orientan el desarrollo de
capacidades para entonces si lograr que el educando autogestione su aprendizaje
y su formacin con criterios de responsabilidad, autonoma y trascendencia.
El Departamento de Bienestar se encarga de promover el desarrollo integral y un
estado de bienestar que permita un verdadero disfrute de lo que se hace y por lo
tanto un aprendizaje para la vida, verdaderamente significativo.
El proyecto de Bienestar estudiantil se desarrolla a travs de unas acciones claras
y concretas, cada una a cargo de un grupo interdisciplinario, que estarn
encaminadas a fortalecer los valores y velar por la salud integral y el bienestar de
los estudiantes; todos con un mismo fin, ayudar a su transformacin promoviendo
y ejecutando acciones tendientes a la creacin de ambientes apropiados para el
desarrollo del potencial individual y colectivo de los estudiantes, docentes y
personal administrativo, de tal manera que garanticen un buen funcionamiento de
la institucin.
Este proyecto pretende revisar las experiencias que se han venido adelantando en
el mbito, escolar, familiar y social, al igual que las consecuencias segn las
circunstancias en que se presentan, con el fin de crear condiciones que posibiliten
el desarrollo de habilidades, intereses, actitudes y valores en un contexto integral y
participativo para la construccin de un proyecto de vida, teniendo en cuenta los
principios fundamentales de singularidad, dignidad, verdad, fraternidad y
conocimiento.
Es as que el Centro Empresarial Educativo CEMPED, ofrece una serie de
servicios a nivel de salud, recreacin, deporte, cultura y arte que responde a las
necesidades de la comunidad educativa.

DIAGNOSTICO
Los jvenes tienen deseos de explorar, de reconocerse y reconocer el mundo que
lo rodea. Tienen muchas energas, dudas que necesitan ser encaminadas a una
formacin integral que fortalezca el desarrollo de habilidades para la vida.
Los jvenes de la institucin vienen de diferentes ambientes culturales que en
ocasiones han sembrado en su vida una desigualdad social de la cual deben salir
y superar la discriminacin, convirtindose en seres con competencias ciudadanas
que respeten y valoren la diferencia y se apropien de su identidad cultural y
adquieran un buen sentido de pertenencia.
Si hay bienestar, hay tranquilidad, disfrute y ganas de aprovechar las
oportunidades que les est ofreciendo la vida.
JUSTIFICACIN
Considerando al joven como un elemento fundamental del sistema social, se
fomenta el Bienestar estudiantil, con el cual se persigue contribuir a la formacin
integral, estimulando las capacidades de los grupos y de las personas que
conforman la Institucin, los apoya mediante el desarrollo de programas que
integren la salud, cultura, arte y recreacin en un contexto participativo y pluralista,
de tal manera que faciliten la convivencia y la tolerancia entre los miembros de la
comunidad educativa y trasciendan a diversos mbitos. Todo lo anterior dentro de
unos principios de:
UNIVERSALIDAD: En donde la comunidad estudiantil pueda acceder, sin
discriminacin, a los programas y servicios que ofrece la institucin.
RECIPROCIDAD: Los programas que integran el proyecto se orientan de tal
manera que contribuirn al mejoramiento de las actividades formativas y stas a
su vez, retroalimenten a los diferentes estamentos que integran la comunidad
educativa.
INTEGRALIDAD: Los Planes, Programas, Proyectos y actividades se articulen con
los objetivos generales del programa ampliacin de cobertura SENA, la misin,
visin y principios de la institucin.
LA CALIDAD DE VIDA: se entiende como la vida buena que las personas deciden
en plena libertad responsable asumir con relacin a su propia y singular dignidad
de personas y que se manifiesta en una vida con calidad humana atendiendo a las
necesidades propias de cada nivel de su multidimensionalidad, el natural o
biolgico, el esencial de su inteligencia y voluntad y el personal de su ncleo
espiritual. El entorno institucional debe facilitar ese modo de existir humano
propendiendo por la calidad ptima de las relaciones humanas y laborales, del
desarrollo humano y de ofrecer las facilidades fsicas y materiales que hacen
posible esa vida con calidad humana.
CALIDAD DE VIDA PERSONAL: consiste en que la persona se reconozca como
tal y pueda llegar a ser quien est llamada a ser: proyecto, misin, vocacin.
Corresponde a cada quin descubrirla y alcanzarla en libertad. Exige ELEVARSE
personalmente en el amar personal, el conocimiento personal, la libertad personal
y la coexistencia personal.

CALIDAD DE VIDA ESENCIAL: es la manifestacin del crecimiento personal en la

inteligencia, hbitos intelectuales y en el crecimiento de su voluntad en ganar en
virtudes. Facilita el acto educativo.
CALIDAD FSICA O NATURAL: consiste en la armona, el orden y funcionalidad
de las personas en el mbito fsico, primero en el cuidado de la propia salud y la
de los otros, as como el cuidado del entorno adecuado para el trabajo, o para el
estudio, o para el descanso y la recreacin.
Dentro del proceso de formacin permanente el Bienestar Estudiantil, interacta
dinamizando los aprendizajes y desempeos de la Comunidad Educativa; es as
como este proyecto pretende generar espacios de participacin cultural y social,
fundamentada en la concepcin integral de la persona humana en su dignidad, en
sus derechos y en sus deberes, con el propsito de encadenar sus dimensiones
cognoscitivas, afectivas, actitudinales y sus potencialidades para su proyecto de
vida.

OBJETIVO GENERAL
Brindar a la comunidad educativa las respectivas orientaciones encaminadas a
formacin integral a partir de la puesta en marcha de programas y servicios que
impulsen el desarrollo de polticas y estrategias psico-educativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Propiciar espacios de reflexin desde lo Intra-Inter y Transpersonal encaminados
al mejoramiento en un ambiente de estudio basado en el respeto y una
convivencia sana y pacfica de la comunidad educativa.
Establecer acuerdos y recomendaciones con instructores, coordinador y psiclogo
a los seguimientos de casos, favoreciendo el desarrollo integral del aprendiz.
Orientar y asesorar a la familia a nivel individual y grupal en los procesos que se
haga necesario dentro de la formacin.
PROPSITOS.

Consolidar criterios sobre la formacin del aprendiz, entendiendo el proceso

como un nivel de convencimiento inicial, sin olvidar la responsabilidad
Institucional de cualquier estudiante que ingrese al proceso formativo.

Socializar con todos los estamentos los programas, planes y proyectos a

ejecutar que sean consecuentes y coherentes con los principios
programados.

Suscitar preventivamente el estudio comportamental de la comunidad

educativa teniendo en cuenta los derechos y deberes en el pensar y decidir.

Analizar procesos formativos en busca de mejores resultados destacando

fortalezas, debilidades, fomentando el liderazgo como proceso, una
estrategia para alcanzar la convivencia y la tolerancia a nivel institucional.

Propiciar espacios de recreacin, deporte, cultura y arte que generen

estado de bienestar.

Brindar la posibilidad de acceder a servicios de salud que aporten al estado

de bienestar.

4. EQUIPO DE BIENESTAR

Con el fin de cumplir con los objetivos planteados existe un organismo orientador
conformado as:
Psiclogo
Enfermero
Instructor de enlace.
Representante estudiantil.
Auxiliar.

ESTRUCTURA

5. MARCO REFERENCIAL
5.1 MARCO CONTEXTUAL.
ASPECTOS INSTITUCIONALES
Identificacin Institucional
Denominacin:
Naturaleza Jurdica:
Direccin:
Telfonos:
Correo Electrnico:
Pgina WEB:
Propietario:
Nit:
Director(a):
Representante Legal:

Centro Empresarial Educativo CEMPED

Entidad Privada Sin nimo de Lucro
Calle 49 No. 41 - 26
217 34 44 216 82 44
rectoriacemped@une.net.co
www.cemped.edu.co
CORPOCEMPED
811.030.647 5
Maria Elsy Prisco Vsquez
Maria Elsy Prisco Vsquez

 Resea Histrica
El 09 de octubre de 1992, bajo la iniciativa de la seora Maria Elsy Prisco
Vsquez; se crea la institucin educativa Centro Empresarial Educativa
CEMPED, establecimiento de comercio de la corporacin sin nimo de lucro
CORPOCEMPED, con
Nit. 811.030.647-5, cuyo objetivo primordial y
fundamental es la de contribuir con la reconstruccin del tejido social a nivel Local,
Regional y Nacional, mediante el ofrecimiento de programas de formacin laboral
y la educacin formal en sus diferentes modalidades en procura de brindar unas
dignas condiciones de vida a la poblacin ms vulnerable de nuestra sociedad, a
travs del mejoramiento de su empleabilidad y
su insercin al mercado
laboral Colombiano en condiciones de competitividad y productividad
Direccionamiento Estratgico
Con el fin de lograr las metas corporativas y darle cumplimiento a cabalidad a
nuestro objeto social, todas las acciones institucionales, han estado direccionadas
en los planteamientos establecidos en la plataforma estratgica descrita a
continuacin:
MISIN
Contribuimos con mejorar la empleabilidad social y la productividad del pas, a
travs de la formacin de personas, de modo que les permitan aumentar sus
posibilidades de acceso al mercado laboral, brindndoles soluciones en Educacin
formal en sus diferentes modalidades, soluciones de formacin empresarial
ajustadas a las necesidades individuales y corporativas, y un equipo de trabajo
profesional y respetuoso de nuestro compromiso, el cual vela por que la
Corporacin Centro Empresarial Educativo CORPOCEMPED,
genere la
rentabilidad necesaria
para cumplir con esta misin y la de sus Corporados.
VISIN
Para el 2015, seremos reconocidos en el mercado Local y Regional; por ser la
Institucin de formacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano con el mayor
reconocimiento Empresarial por la alta calidad y pertinencia de nuestra oferta
educativa, por el cumplimiento de los compromisos pactados interna y
externamente con nuestros clientes, por brindarles a todos nuestros estudiantes
una prctica laboral como aprendices en empresas legalmente constituidas, por el
compromiso y liderazgo del equipo humano con el que contaremos; teniendo
niveles financieros que nos permitan seguir siendo sostenibles y con permaneca
en el mercado, con procesos certificados y una infraestructura propia que brinde
satisfaccin a nuestros clientes
POLITICA DE CALIDAD
Los clientes satisfechos cuyo patrimonio y valor son incalculables crecen con el
tiempo; son los inspiradores de nuestra organizacin y nuestro trabajo, por lo tanto
nos comprometemos con brindarles un trato excelente que garantice el

cumplimiento de sus requisitos y expectativas de un servicio con calidad, mediante

la implementacin de procesos en continuo mejoramiento.
En el Centro Empresarial Educativo CEMPED, el talento humano no solo tiene que
ser experto en el oficio que realiza, sino, que es importante que lo ejecute
ofreciendo una excelente atencin y servicio, con la mayor cortesa y amabilidad;
servimos con servicios integrales que garantizan la satisfaccin del cliente a lo
largo de su vida.
VALORES
1.

Respeto: Cumplir con los compromisos adquiridos como miembro de la

institucin, con el nombre de la misma y con los dems como seres
humanos.

2.

Responsabilidad: Tomar las decisiones solo cuando se este en capacidad

de llevarlas a cabo con eficiencia y productividad.

3.

Atencin y Servicio: Brindar respuestas oportunas y pertinentes a las

inquietudes y observaciones presentadas por los clientes internos y
externos de la Institucin.

4.

Solidaridad: Contribuir con la solucin de las dificultades que puedan

presentrseles a los miembros de la comunidad de la Institucin.

PRESENTACIN
En este momento histrico en que la humanidad es testigo de profundas,
constantes, aceleradas y globales transformaciones, en que somos testigos de los
ms importantes cambios y desafos del mundo en todos los mbitos de la
cultura; el sistema educativo colombiano, toma las riendas del cambio e incursiona
en todas las reas de la sociedad, incluida la tecnolgica, la economa y el estado.
El Centro Empresarial Educativo CEMPED, acorde con estas nuevas realidades;
estructura su Proyecto Educativo Institucional PEI, para que cada uno de los
miembros de la comunidad educativa y en especial sus estudiantes, puedan
responder con eficacia a toda esa gama de riesgos, esperanzas, promesas y
oportunidades que se les presentan en un mercado laboral donde la demanda es
da a da ms exigente y competida.
El Proyecto Educativo Institucional PEI, define los principios, fundamentos y
criterios que le dan sentido a nuestro quehacer institucional y orientan la ejecucin
de la misin y la visin del Centro Empresarial Educativo CEMPED, hacia la
construccin y desarrollo de procesos de formacin integral a favor de los
estudiantes con quienes hemos adquirido un gran compromiso.
Finalmente, el Proyecto Educativo Institucional PEI, ms que un documento, es
un trabajo de permanente cambio que se retroalimenta da a da y que ha de ser
objeto de una continua revisin, evaluacin y actualizacin. De esta manera se
convierte en una carta de navegacin para continuar con la construccin y
fortalecimiento de la formacin integral de sus estudiantes, afianzado en el
concepto de competencia, la cual se define como la relacin perfecta de las tres
dimensiones del conocimiento (SABER SABER SABER HACER SABER SER);

relacin que no es posible lograr sino se realizan, se mantienen y se promueven

alianzas estratgicas que contribuyan con el crecimiento y permanencia de la
Institucin en el mercado
Relaciones institucionales
Concientes de que el proceso de formacin integral no puede centrarse
nicamente en
el aula de clase, ni en los recursos con que cuenta la
institucin, sino que debe trascender todos los mbitos, de acuerdo con la
ubicacin y escenarios de desempeo de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa. El Centro Empresarial Educativo CEMPED, con el
objetivo de fortalecer, mantener y mejorar sus procesos acadmicos,
administrativos, comerciales y culturales, tiene vnculos con las siguientes
instituciones de carcter local, regional y nacional; las cuales con su apoyo
facilitan nuestro crecimiento corporativo, ellas son:
El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
Institucin que mediante el reconocimiento de nuestros programas de formacin
laboral, nos faculta para formar estudiantes con contratos de aprendizaje.
Igualmente nos permite la inscripcin como proponentes para ofrecer cursos
reconocidos, dentro del mbito de la formacin profesional integral, ampliando
nuestra cobertura en respuestas a la demanda del mercado laboral y apoyando la
ejecucin de su plan de desarrollo en relacin con el programa Jvenes en
Accin, cuyo objetivo es la de mejorar la empleabilidad de la poblacin ms
vulnerable de nuestra sociedad
Universidad Cooperativa de Colombia UCC Corporacin Universitaria
Minuto de Dios Uniminuto, Fundacin Universitaria Luis Amig FUNLAM,
Corporacin Universitaria Remington
CUR, Fundacin Escuela
Colombiana de Mercadotecnia ESCOLME.
Instituciones que amparadas en la normatividad legal y de acuerdo con el nivel de calidad
de los programas de formacin que conforman la oferta educativa institucional, facilitan a
nuestros estudiantes el encadenamiento educativo, mediante el reconocimiento del
programa de formacin, asignaturas, mdulos de formacin o crditos.

I.E. Alfonso Lpez Pumarejo, I.E. Jos Roberto Vsquez. I.E. Merceditas
Gmez, I.E. Hctor Abad Gmez, I.E. Lucrecio Jaramillo Vlez, I.E. Caracas,
I.E. CASD Jos Maria Espinosa Prieto.
Instituciones con las cuales se manejan diferentes vnculos a nivel institucional como son:
Reconocimiento de saberes a los estudiantes que se gradan como bachilleres tcnicos
en una especialidad a fin con alguno de los programas de formacin que ofrece la
institucin.
Descuento econmico a los estudiantes que se gradan como bachilleres acadmicos y
desean cursar uno de los programas de formacin laboral que ofrece la institucin.
Prstamo o arriendo de infraestructura para la realizacin de actividades acadmicas,
culturales y/o deportivas.
Brindar apoyo administrativo, mediante el suministro de practicantes bajo la modalidad de
convenio de prctica laboral, sin ningn costo para la institucin educativa.

 Comunidad Religiosa Hermanas del Santsimo y de la Caridad, municipio de

Yolomb Antioquia.
Apoyamos a las nias internas que se encontraban en situacin de calle,
albergadas en esta comunidad, mediante el aporte en especie para la
manutencin y formacin acadmica.
Apoyo a la comunidad para el mantenimiento de la infraestructura fsica de sus
instalaciones, a cambio de usarlas para el funcionamiento y operacin del Colegio
Empresarial Educativo CEMPED sede Yolomb.
Odontlogos Especialistas ODES, Bocas y Risas, ptica Visin Alemana,
Banco de Sangre HUSP, Proyecto Antioquia Futuro, Funeraria Gmez, SPA
Shaddai, Cable Unin Digital, Agencia de Viajes Sol Travel, Gimnasio en
Forma, Discoteca Mr. Cuervo, Seguros del Estado y Grupo Editorial
Sagitario.
Entidades que ofrecen un sin nmero de servicios y actividades que favorecen el
bienestar de nuestra comunidad educativa, los cuales se traducen en los
siguientes beneficios:
Diagnsticos especializados gratuitos
Descuentos Econmicos en los servicios de salud, proteccin, esparcimiento y
diversin, entre otros.
Charlas gratuitas de prevencin de riesgos (enfermedades de transmisin sexual,
drogadiccin, alcoholismo, entre otros).
Centro Educativo Regional de Sucre CERS
Entidad de carcter educativo que nos brinda un apoyo en la ejecucin conjunta
de proyectos de formacin contratados con el SENA y FONADE en el marco del
programa Jvenes en Accin, para ser desarrolladas en el departamento de
Sucre.
Caja de Compensacin Familiar de Antioquia COMFAMA, Centro de
Documentacin Comercial de FENALCO - ANTIOQUIA, Corporacin
Educativa Remington, Centro Comercial San Diego.
Entidades que apoyan el desarrollo de nuestras actividades acadmicas y
administrativas mediante la prestacin de los siguientes servicios:
Prstamo de material bibliogrfico a nuestros estudiantes y docentes a
travs de convenio.
Alquiler o prstamo de auditorio para el desarrollo de actividades
acadmicas, administrativas, feriales y promocionales.
FENALCO ANTIOQUIA, Banco de Bogot, Banco Caja Social, FINDETER y
el IDEA
Entidades que apoyan el manejo adecuado de los recursos de operacin,
inversin y financiamiento, mediante la prestacin de los siguientes servicios:
Recaudo de Recursos
Recuperacin de cartera por la va persuasiva y coactiva
Asesora en alternativas de inversin
Otorgamiento de crditos
para mejoramiento de infraestructura e
innovacin tecnolgica.

 COLEGIO CALASANZ FEMENINO

Entidad con la cual se ejecuta un convenio de colaboracin en el desarrollo
de los programas acadmicos y la institucin coloca a disposicin de los
aprendices del Centro Empresarial Educativo CORPOCEMPED espacios
para el desarrollo de actividades culturales, recreativas, deportivas y ldicas
para el fortalecimiento de los procesos de formacin; estos son:
Cancha Mltiple
Auditorio
Piscina
Biblioteca
Laboratorios de Fsica y Ciencias Naturales.
FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO
Entidad de educacin superior con la cual se brinda la posibilidad a los
aprendices de:
Facilitar los servicios acadmicos en los campos de la docencia y la
investigacin dentro de aquellas reas en las cuales ambas partes
tengan inters manifiesto.
Uso de las zonas recreativas y deportivas.
Uso de la biblioteca
Uso del gimnasio
Uso del auditorio
FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO
Entidad de educacin superior que ofrece a los aprendices de
CORPOCEMPED:
Diplomados, seminarios, cursos y programas de pregrado.
Investigaciones formativas y cientficas que contribuyen al desarrollo
de ambas instituciones.
Uso de la biblioteca.
Se reconoce 24 crditos a los aprendices del programa Atencin
Integral a la Primera Infancia que deseen continuar sus estudios de
pregrado en la Licenciatura en Educacin Preescolar.
Relaciones con el sector productivo
Con el sector empresarial se ha venido fortaleciendo una relacin interinstitucional,
fundamentada en un apoyo recproco, el cual se traduce en los siguientes beneficios:
Suministro de practicantes en la modalidad de contrato de aprendizaje
Participacin en eventos feriales y promocionales
Participacin activa en el diseo de programas de formacin que respondan a la
demanda del mercado laboral.
Capacitacin especfica y personalizada de acuerdo con las necesidades de la
empresa
Por el momento de estabilidad y proyeccin en el mercado que atraviesa actualmente
CORPOCEMPED, pese a la crisis financiera mundial que se convierte en una gran
amenaza para las entidades que nos dedicamos a esta actividad mercantil, lo que pone
en evidencia la gran capacidad de nuestros directivos para sortear las diferentes
dificultades a lo largo de estos diecisiete aos; donde la innovacin, la creatividad, la
dedicacin, la organizacin y la responsabilidad han sido factores fundamentales en el
logro de la metas corporativas y la transformacin favorable de la calidad de vida de las
personas que han confiado en nuestra idoneidad y vocacin de servicio; deseamos

participar en el 7 Premio a la Excelencia de la Micro y Pequea Empresa liderado por el

banco Caja Social BCSC ANIF, con la plena conviccin de que reunimos los requisitos
para obtener este premio.

5.2 MARCO CONCEPTUAL.

Segn el ICFES, el bienestar debe contribuir al desarrollo de la formacin integral
del ciudadano del siglo XXI que tendr la responsabilidad de orientar el pas con
una nueva tica que permita la integracin y la cohesin de nuestra sociedad y su
relacin armnicacon la naturaleza.
El desarrollo del bienestar apunta a fortalecer las siguientes dimensiones del
hombre:
DIMENSIONES
Lo social: promotor de la justicia social, capaz de trabajar en equipo,
solidario y cooperador.
Lo tico: socialmente responsable, con valores humanos y con capacidad
de juicio.
Lo ecolgico: consciente de su relacin con la naturaleza y de la
conservacin de los recursos naturales.
Lo poltico: participativo, tolerante y democrtico.
Lo econmico: productivo, emprendedor y trabajador.
Lo simblico: capaz de leer nuevos lenguajes y de aceptar la diversidad
de pensamiento.
Lo cultural: respetuoso de sus tradiciones y races.
Lo personal: un ser armnico, equilibrado en lo fsico, psquico y afectivo.
Lo espiritual: capaz de encontrarse a s mismo y con Dios.
Tanto el instructor como el psico-orientador debe tratar en lo posible percatarse de
cada una de las prioridades de la poblacin objeto de las respectivas sesiones de
consejera ya sea de manera individual, colectiva y/o con los padres de familia y
comunidad educativa en general.
El rol del psicopedagogo desde su quehacer como psicorientador busca fortalecer
el desarrollo de habilidades, potencialidades y talentos del aprendiz, a partir del
crecimiento y desarrollo de las diferentes dimensiones del ser humano, en aras de
preparar jvenes con habilidades para resolver conflictos y enfrentar los retos de
la vida cotidiana en los diferentes contextos donde se desenvuelva.
A partir del anlisis de cada una de las teoras referentes al proceso de
aprendizaje se tienen presente todas aquellas que propician al consejero la
posibilidad de ampliar su campo de trabajo y facilitar con ello una verdadera
interaccin con el sujeto objeto de la asesora de ah que los procesos
intrapsiquicos, nter psicolgicos o ambos habiliten entre los usuarios una
oportunidad de sentirse debidamente orientado, con confianza y con la certeza de
que su debilidad puede ser canalizada mediante el dialogo y la afectividad, para
ello se disea un instrumento acorde con las necesidades de los aprendices,
instructores y padres de familia.
Dentro de lo anteriormente expuesto el instructor, padre de familia y
psicopedagogo desempean un rol efectivo en el aprendiz, en la medida en que
logre apropiarse de sus oportunidades, fortalezas y por ende alcanzar los logros
trazados.

Desarrollo Humano
El Proyecto Bienestar asume la definicin que ASCUN en sus Polticas
Nacionales de Bienestar Universitario.
Hace del desarrollo humano:
Cuando hablamos de desarrollo estamos suponiendo que existe una posibilidad
de cambio y de mejora no solo en las condiciones de vida sino en el ser mismo al
que nos estamos refiriendo, en este caso el ser humano. Es decir, damos por
supuesto que existe la posibilidad de perfeccionamiento y que dicho
perfeccionamiento no es el resultado automtico o necesario del crecimiento
biolgico. De ah que sea necesario un programa de preparacin o educacin de
ese desarrollo, que es a lo que denominamos formacin, y que si el desarrollo
pretendido lo concebimos como integral tambin deber ser una formacin
integral P. 27-28.
La formacin integral ha sido propuesta como un objetivo principal de la
educacin superior; precisamente para evitar que la accin de sta se reduzca a la
sola capacitacin, casi siempre habilitacin profesional. Polticas Nacionales de
Bienestar Universitario Acogidas mediante Acuerdo 5 de 2003 del Consejo
Nacional de Rectores de ASCUN. P. 28
La ley 115 en el artculo 1, plantea que la educacin es un proceso de formacin
permanente, personal, cultural y social fundamentado en una concepcin integral
de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes
Por ello la institucin debe posibilitar en sus aprendices sin hacer distinciones de
ninguna ndole, el pleno desarrollo de la personalidad involucrando todas las
dimensiones del ser humano, como lo plantea el artculo 5 de la ley 115:
Lo fsico, lo psquico, intelectual, moral, afectivo, social, tico, cvico y dems
valores humanos.
El desarrollo se asume como un proceso cultural, biolgico, complejo y personal,
orientado hacia la formacin integral del ser humano, el cual le permite expresar lo
que siente, piensa, le permite de igual forma interactuar con el otro, compartir sus
vivencias para lograr su autonoma.
La escuela entonces debe posibilitar la creacin de contextos sociales ms
humanos para qu tome conciencia de su realidad cotidiana y avance en su auto
realizacin.
El Orientador Educativo
La Educacin al igual que las otras ciencias, necesita a una persona que oriente la
educacin en el aprendiz y sus procesos mentales, socio afectivo y comunitario, la
presencia de un orientador escolar busca dinamizar los procesos educativos
dedicndose principalmente a su complemento biosicosocial para lograr una
educacin integral.

Retomando el concepto de aprender a aprender; es ah donde el Orientador

Educativo, asesora, gua, orienta a cada individuo de la comunidad educativa para
que esta logre la actitud, las habilidades y destrezas para aprender por s mismo,
para entender su entorno, para innovar su presente y su futuro.
La orientacin es considerada como un proceso de aprendizaje cuyo eje se
localiza en comprensin cognoscitiva consciente que el joven tenga las
condiciones situacionales importantes y las relaciones entre el medio.
El servicio de orientacin conlleva tres principios que son: El estudiante es
reconocido como individuo nico y diferente de los otros, implica un inters por el
bienestar del estudiante como persona, con deseos, necesidades, motivos y
ambiciones.
Los establecimientos educativos incorporan en el proyecto educativo institucional
acciones pedaggicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armnico de las
habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de
decisiones, la adquisicin de criterios y el trabajo en equipo, la administracin.
eficiente del tiempo, la funcin de responsabilidades para la comunicacin, la
negociacin y la participacin.
Vale la pena resaltar la labor pedaggica y de Reeducacin del Orientador Escolar
como verdaderos amigos de los estudiantes y conciliadores de los conflictos
Institucionales.
La orientacin escolar es un proceso de ayuda a un estudiante para que sea
capaz de resolver los problemas de su vida acadmica. Ejemplos de problemas:
dificultades a lo largo del proceso de aprendizaje; no saber aprender; no saber
pensar; ausencia de auto motivacin para el aprendizaje; no saber elegir opciones
e itinerarios de estudio.
La orientacin escolar bien entendida no se limita a la problemtica estudiantil; no
se reduce a la orientacin del estudiante, sino que busca la mejora total de la
persona que estudia. Al proponerse que el estudiante madure y se realice como
individuo se convierte en orientacin educativa.
El orientador debe aspirar a que sus intervenciones orientadoras sean de calidad.
Para lograrlo ha de cuidar al menos cuatro factores:
1. Adaptarse a las diferencias individuales. Ayudar a cada persona en lo que ms
necesita.
2. Capacitar a cada persona para aprender por su cuenta.
3. Ayudar en el autoconocimiento como base para la toma de decisiones personales.
4. Ayudar a cada persona a que conozca el entorno social en el que vive. El enfoque
y contenido de la asignatura "Orientacin escolar y accin tutorial" responde a esa
caracterizacin bsica.

Uno de los principales cauces es la tutora. Se trata de un proceso de ayuda

personal escolar y profesional, que realiza el profesor-tutor con la ayuda del resto
de los profesores y de los padres de los estudiantes y que busca personalizar la
educacin.
Psicopedagogo

La Psicopedagoga surge como disciplina cientfica a mediados del siglo XX,

destacando el valor de la interdisciplina (Segn Real Academia de la lengua, esta
palabra NO EXISTE), y fusionando saberes y experiencias de la educacin y de la
salud mental.
Cabe destacar adems, que este fenmeno es transversal, dado que son
realmente muy pocas las universidades e institutos que cuentan con
psicopedagogos en su planta acadmica a cargo de la formacin de los futuros
profesionales.
De hecho gran parte de los profesores de especialidad, coordinadores y jefes de
carrera son psiclogos, educadores diferenciales o educadoras de prvulo con
especializaciones, maestras entre otras; lo que claramente afecta la calidad del
servicio entregado por estas instituciones.
Un profesional en Psicopedagoga posee conocimientos de:
Las bases epistemolgicas del saber psicopedaggico, sus nociones
bsicas y ejes conceptuales.
Las ciencias auxiliares que contextualizan el desempeo profesional y
todas las aplicaciones que estas conllevan hacia el pensamiento y
desarrollo como ser humano.
Los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su
interrelacin con el lenguaje y la influencia socio-histrica, dentro del
contexto de los procesos cotidianos del aprender.
Los instrumentos tericos que le permiten intervenir psicopedaggicamente
con sujetos de distintas edades atendiendo a la diversidad.
Los saberes necesarios que le permitan fundamentar su intervencin en
diversos contextos y situaciones.
Tiene habilidades especficas para:
Comprender los procesos del aprender, sus mltiples entrecruzamientos y
las prcticas sociales e histricas que los atraviesan y asistir a la persona
desde un abordaje individual, grupal y comunitario.
Asesorar a los distintos actores implicados sobre la caracterizacin del
curso saludable de la constitucin del aprender a fin de prevenir malestares
en los distintos estadios evolutivos.
Detectar alteraciones en el aprender, proponer y aplicar estrategias de
tratamiento y efectuar pronsticos de evolucin.
Desarrollar estrategias de prevencin.
Orientar sobre intervenciones de enseanza que favorezcan una mejor
calidad en el proceso de aprender.
Intervenir en el rea de recursos humanos en contextos relacionados con el
mundo del trabajo.
Elaborar, orientar y asesorar respecto a la construccin y seleccin de
materiales didcticos especficos para nios con necesidades educativas
especiales.

 Desarrollar estrategias de intervencin en proyectos vinculadas a la tercera

edad.
Comunicar su saber en equipos interdisciplinarios en distintos mbitos
institucionales relacionados con la educacin, la salud, el trabajo, etc.
Participar en proyectos de investigacin interdisciplinarios
Psiclogo
La Psicologa Clnica moderna ha tenido un cambio de nfasis amplindose del
slo inters por el sujeto enfermo o anormal al inters por el sujeto normal que
enfrenta problemas psicolgicos ms o menos inesperados como consecuencia
de una enfermedad fsica, de la exposicin a distintas condiciones ambientales de
estrs en la familia, o en la vida profesional, o debido a la exposicin de
situaciones extremadamente difciles.
Esta evolucin no ha restringido de ningn modo el trabajo tradicional en la
prevencin y el tratamiento de las enfermedades mentales; campo en el que
muchos psiclogos clnicos y psiquiatras estn actualmente cooperando o, a
veces, compitiendo.
Si como se seal es un hecho que el campo de accin de la Psicologa Clnica,
se ha extendido, se debe suponer que existe una demanda de servicio creada por
el aumento de las complejidades de la vida moderna junto con un aumento del
inters por el bienestar del individuo.
Un ejemplo es el de las operaciones cardacas que han producido nuevas clases
de situaciones para los seres humanos que hace aos habran tenido una menor
esperanza de vida.
La Psicologa Clnica moderna reconoce que los seres humanos normales se
enfrentan a situaciones que no han sido preparados para afrontar. Tambin est
dando una gran atencin a los aspectos preventivos adems del enfoque clsico
hacia el tratamiento.
Nuestro pas se caracteriza por agudos contrastes en el desarrollo econmico,
general y social por lo que ha requerido de la contribucin de varias disciplinas
para dar solucin a estos problemas.
Por lo anterior, debido a que cuenta con una slida metodologa, principios y
conocimientos empricamente evaluados, durante los aos recientes, la Psicologa
ha adquirido un papel fundamental como una opcin obligada e importante dentro
de las estrategias de solucin de problemas relacionados con la salud, la
educacin, y la productividad, entre otras.
El psiclogo clnico que enfrente los retos antes sealados podr hacerlo de
manera eficiente si cuenta con el siguiente perfil de habilidades:
Observacin.- anlisis y deteccin de registros comportamentales,
expedientes clnicos, escolares, observaciones individuales y grupales.
Diagnstico.- aplicacin e interpretacin de instrumentos psicolgicos que
le permitan tener elementos suficientes para emitir un juicio diagnstico.
Implica la integracin de los datos recabados.

 Entrevista.- realizacin de entrevistas segn las necesidades individiduales,

grupales, familiares, en nios, nias, adolescentes, adultos y adultos
mayores.
Comunicacin.- capacidad de redaccin de informes, programas, ensayos,
reseas, artculos.
Intervencin.- seleccin diseo y aplicacin de estrategias que le permitan
ofrecer orientacin y terapias para resolver problemas en su campo de
accin.
Prevencin y desarrollo.- participacin en actividades dirigidas a la
capacitacin, actualizacin y supervisin de colegas y del personal en los
escenarios institucionales.
Planeacin.- participar en el diseo de programas y proyectos relacionados
con la salud y el bienestar de los usuarios, en escenarios pblicos y
privados, relacionados con la prctica profesional del psiclogo.
Evaluacin.- seleccionar y aplicar mtodos, tcnicas, instrumentos y
procedimientos en el proceso de investigacin cientfica.
Investigacin.- disear y llevar a cabo proyectos de investigacin aplicada,
acerca de los riesgos de salud de la poblacin usuaria de los servicios de
atencin clnica.
Para enfrentar estos retos se ha adoptado en diferentes pases el concepto de
competencias directamente relacionado con los problemas nacionales de
formacin y enseanza profesional.
Lo anterior se traducir en el aumento de la calidad del ejercicio profesional (que
habr de trascender en un mayor nivel de bienestar) as como en la remodelacin
de la educacin orientada a servir como medio de acceso a la justicia social y a
una mejor distribucin del ingreso. Todo esto en un marco voluntario que aliente al
profesional a mantener altos estndares de calidad y a una sociedad que valore y
premie el mrito acadmico.
El estudio de esta disciplina se aborda desde una diversidad de aproximaciones
tericas y modelos terico-metodolgicos que nos permitan comprender y explicar
el comportamiento de las personas en escenarios educativos, dar cuenta de los
procesos y fenmenos que ocurren en las prcticas educativas escolares
(educacin formal), as como las que tienen lugar en la familia y en otros entornos
sociales e institucionales (educacin no formal e informal), todo lo anterior con la
finalidad de apoyar la instauracin de unas prcticas educativas eficaces,
satisfactorias y enriquecedoras para las personas que participan en ellas.
En el aspecto profesional una de sus primeras reas laborales fue la orientacin
vocacional, hecho que prevalece hasta la fecha al grado que es uno de los
campos de trabajo para el psiclogo educativo, por ser este servicio ofrecido a los
estudiantes de secundaria, bachillerato y educacin superior, por lo que cuenta
con nombramiento oficial con actividades y funciones claramente definidas.
As mismo, la docencia es uno de los principales campos laborales del psiclogo
(Rangel, 1998). As, ms de la mitad de los psiclogos de otras especialidades
que reportan tener un segundo empleo, indican que ste se ubica en el sector
educativo (Ramrez y Martnez, 1981; Valderrama, Lavalle y Hernndez, 1989).
Educabilidad

La Educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y

capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su
conocimiento. Herbart fue el primer autor que utiliz este trmino, y resume
nuestra capacidad para aprender.
Para que la accin educativa sea posible hacen falta dos elementos:
Educabilidad como capacidad para poder ser influenciado (Educando).
Educatividad como capacidad para influir (Educador).
La diferencia existente entre el ser humano y los animales radica en que, el
primero puede avanzar en el proceso educativo de forma consciente. Ya sabemos
que el hombre/mujer posee una ductilidad cognitiva muy elevada gracias a la
capacidad para dirigir sus cambios en los esquemas cognitivos. Claro que todo
esto depende mucho de la riqueza de los estmulos que ha tenido durante su vida.
Al tratarse la inteligencia de una capacidad que es entrenable hasta cierto punto,
se da la circunstancia de que cuanto mayor sea la complejidad de sus respuestas,
mayor ser la complejidad de sus esquemas y estructuras mentales.
Estaramos afirmando que la manera en que se desarrolle educabilidad tendr un
impacto directo sobre el desarrollo cognitivo final del individuo. Mayor educabilidad
y estmulos hacen ms completas las respuestas.
La educabilidad no se fundamenta exclusivamente en factores psico-biolgicos, es
lo que nos diferencia de los animales, sino que la carga intencional es
fundamental.
Entonces, si suprimiramos ese carcter intencional de la educacin, el proceso
sera una evolucin similar a la de los animales.
Gracias a la complejidad estructural del hombre y a la intencionalidad, podemos
aspirar a convertirnos en el ser humano que deseamos ser. No estamos tan
limitados por nuestra biologa como el animal.
Otra caracterstica de la educabilidad es que es personal y exclusiva de cada
individuo. Por esto mismo se lucha por un currculo que respete la diversidad y
atienda al alumnado de manera individual. Hasta ahora, el sistema educativo y sus
niveles de concrecin curricular ofrecen esta posibilidad, pero no se lleva bien en
la prctica educativa a travs de libros de textos, que fuerzan demasiado la
homogeneidad.
Por ltimo, la educabilidad es activa, puesto que la intencionalidad exige la
participacin de la persona que se beneficiar de dicho aprendizaje.
Individuo humano / Persona humana
El proceso de transformacin del hombre (del sujeto o del individuo humano) en
persona (en sociedad de personas) se desenvuelve en dos planos diferentes
aunque interferidos.
Los individuos humanos evolucionan hacia su condicin personal, siempre en
tanto que esa evolucin individual est dada a travs de la evolucin global de la
sociedad de la que forman parte.

Hay que distinguir entre un progreso histrico (podramos llamarlo, con menos
rigor, filogentico, de la especie, o social) del hombre hacia la sociedad de
personas y hay un programa (biogrfico, individual, psicolgico) del sujeto humano
hacia su personalidad.
Es evidente que ste no podra darse al margen de aqul y tampoco
recprocamente. Sin embargo, ambos procesos no son simultneos, ni siquiera
conmensurables sus ritmos son diversos, porque el proceso histrico se mantiene
a una escala diferente y, por s misma, paradjicamente impersonal, puramente
objetiva.
En este sentido, cabe afirmar que el proceso de transformacin del hombre como
individuo en persona no es un proceso que haya tenido lugar en un momento ms
o menos preciso del tiempo histrico, sino que una vez comenzado con el propio
inicio del tiempo histrico (si se quiere, en un tiempo eje) es un proceso que se
renueva una y otra vez en cada poca histrica y en cada generacin.
El Proyecto de Vida
El proyecto de vida es la direccin que el hombre se marca en su vida, a partir del
conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la
cual se compromete en las mltiples situaciones de su existencia, sobre todo en
aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesin.
La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una
decisin, en tener que elegir una direccin fundamental con exclusin de otra u
otras direcciones fundamentales.
Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que
conduce a la persona a un estado de indecisin, es decir, hacia un "conflicto
existencial" que, al no ser resuelto, se convierte en crnico.
El miedo a la responsabilidad, la incapacidad de renunciar a alguna de las
posibilidades presentadas, la influencia del ambiente social contrario a los
compromisos definitivos. Son frecuentemente las causas de este conflicto no
resuelto.
Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a la
deriva; se vive sin sentido. Este es el drama en el que vive hoy mucha gente.
Muchos de nuestros estudiantes viven sin saber para qu viven, viven sin un
sentido, sin un rumbo que encamine sus vidas. Viven a la deriva. Por eso desde
Bienestar se orienta para mejorar la calidad de vida de nuestra poblacin.

MARCO LEGAL
A partir de la dcada de los 80 la educacin colombiana se concibe como un
proceso integrado de formacin que toma al ser humano, como totalidad, para
hacerlo dueo de su propio destino; una educacin que adems de garantizar una
formacin prctica para ejercer una funcin social, le brinde elementos crticos,
creativos y valorativos para contribuir a la organizacin de una sociedad donde,

participe en el anlisis y solucin de problemas que el desarrollo de la misma le

plantea (Fernndez N, Laverde A. 1.987)
Se reconoce que la educacin en su conjunto es una accin orientadora y que los
procesos orientadores se centran fundamentalmente a favorecer condiciones para
que los agentes educativos dinamicen procesos de interaccin.
La ley general de la Educacin Colombiana (115 de 1.994), establece en su
artculo 1 que la educacin es un proceso de formacin permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una CONCEPCIN INTEGRAL de la
persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Debe cumplir una
funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, la familia y
la sociedad.
La educacin integral y permanente que promueve esta ley tiene como fin ltimo
formar hombres y mujeres felices y equilibrados, que puedan existir, prepararse,
convivir y trabajar activa y positivamente en la sociedad. La gran diferencia entre
la educacin antes y despus de la ley est en que no se trata de ensear a
ignorantes, sino de FORMAR A SERES HUMANOS. Es fundamentalmente, una
educacin dirigida a las personas, a los seres humanos que viven y conviven en
Colombia.
EL MINISTRO DE EDUCACIN NACIONAL, en uso de sus atribuciones legales
y, CONSIDERANDO:
Que de acuerdo con las conclusiones de la III Reunin de Ministros de Salud de
Ibero-Amrica, celebrada en Santiago de Chile en octubre de 1972, las
enfermedades mentales, trastornos emocionales y perturbaciones psicosomticas,
alcanzan altos ndices en la regin y por consiguiente en nuestro pas; Que los
pases participantes en dicha reunin, quedaron comprometidos a emprender
programas de prevencin en todos los grados de las enfermedades y trastornos
sealados en el considerando anterior; Que el Servicio de Orientacin y Asesora
Escolar, es en las instituciones docentes, el medio ms indicado para llevar a cabo
la tarea de prevencin primaria de las enfermedades anotadas; Que el Servicio de
Orientacin y Asesora Escolar debe estar integrado al proceso educativo, ya que
ste incide sobre la personalidad global de los educandos y por consiguiente ha
de orientarse de manera que se preserve la salud mental de stos;
Que para cumplir con lo dispuesto en el plan bsico establecido por el Decreto 080
del 22 de enero de 1974, es indispensable ofrecer servicios de Orientacin y
Asesora Escolar en los establecimientos educativos;
Que por Decreto 3157 del 26 de diciembre de 1968, se cre la Seccin de
Orientacin Psicopedaggica como entidad encargada de dirigir e inspeccionar los
servicios de Orientacin y Asesora Escolar.

RESUELVE:

ARTICULO 1o. Establcese el Servicio de Orientacin y Asesora Escolar para los

establecimientos educativos oficiales del pas.
ARTICULO 2o. Autorizase a la Seccin de Orientacin Psicolgica para elaborar
planes y programas de orientacin y asesora escolar y para vigilar, inspeccionar y
evaluar los resultados de tales servicios.
ARTICULO 3o. El MEN, procurar los medios que sean del caso para la
formacin y capacitacin de profesionales para los programas de que trata la
presente Resolucin.
ARTICULO 4o. Los establecimientos oficiales destinarn dentro de sus presupuestos,
las partidas necesarias para cubrir los gastos que demande el funcionamiento del Servicio
de Orientacin y Asesora Escolar, el cual ser prestado por profesionales de tiempo
completo dentro del plantel.
ARTICULO 5o. Los cargos tcnicos en los colegios nacionales en la rama de Orientacin
y Asesora Escolar, sern provistos previo el visto bueno de la Seccin de Orientacin
Psicolgica del MEN. Para desempear el cargo de Orientador y Asesor Escolar, se
requiere ser especialista en la materia.

ARTICULO 6o. Recomindese a los colegios privados, para el mejor cumplimiento de

su misin, ofrecer servicios especializados de Orientacin y Asesora Escolar. ARTICULO
7o. Esta resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin. (Febrero 26 1.974)
Con decisiones tan fundamentales para la educacin de nios y jvenes se hace
necesario definir funciones para los especialistas en esta rea, se consignan en la
RESOLUCIN 2340 DE 1974, su contenido es:

EL MINISTRO DE EDUCACIN NACIONAL, en uso de sus atribuciones legales,

y CONSIDERANDO
Que por Resolucin No. 1084 del 26 de febrero de 1974, se crearon los servicios de
Orientacin y Asesora Escolar para los establecimientos oficiales del pas; Que se hace
necesario definir los objetivos del servicio y de las funciones de los profesionales
especialistas en el rea de orientacin y asesora escolar.
RESUELVE:

ARTICULO 1o. Para la mejor prestacin del servicio de orientacin y asesora escolar
de que trata la Resolucin No. 1084 del 26 de febrero de 1974, los establecimientos
educativos oficiales contarn con un asesor por cada 250 estudiantes.

ARTICULO 2o. Las funciones para el servicio de orientacin y asesora escolar,

establecido por la citada resolucin sern las siguientes:

Desarrollar acciones integradas de promocin de salud mental, especialmente a

prevencin primaria en cada una de las actividades educativas que se ejecuten.

Promover actividades para que el alumno pueda alcanzar un conocimiento

adecuado de s mismo y obtenga el mximo provecho de sus experiencias
escolares.

Brindar al estudiante asesora para facilitarle el adecuado desarrollo personal,

correcta orientacin vocacional y positiva integracin al medio escolar, familiar y
social.

Estimular al establecimiento de la comunidad de servicios especializados para

aquellos estudiantes que encuentren dificultades para el aprendizaje o para la
convivencia en el grupo escolar, familiar o social.

Ofrecer al personal directivo y docente asesora psicopedaggica para el mejor

conocimiento de los educandos.

Facilitar la comunicacin entre el colegio y el hogar y la comunidad con el fin de

mejorar los procedimientos de la educacin e integrar los planteles a la vida
comunitaria.

ARTICULO 3o. El equipo de especialistas de orientacin y asesora escolar que preste

sus servicios dentro del respectivo plantel, tendr a su cargo las siguientes funciones:
a. Realizar dentro del plantel investigaciones bsicas para el planeamiento,
organizacin, ejecucin y evaluacin del programa de orientacin y asesora
escolar.
b. Recopilar y analizar toda informacin sobre estudiantes y profesores necesaria
para el desarrollo del programa, de acuerdo a las funciones establecidas en el
artculo 2o. de la presente resolucin.
c. Divulgar entre estudiantes y profesores informacin relacionada con orientacin
vocacional, necesidades y posibilidades de trabajo profesional en el pas y sobre
requisitos para continuar estudios en los diversos niveles dentro del sistema
educativo colombiano.
d. Ayudar al estudiante a su propio conocimiento y a la adecuacin de su
comportamiento a las exigencias del trabajo escolar y de la vida en comunidad.
e. Formar parte de los equipos interdisciplinarios de salud mental que se organicen
en el respectivo establecimiento, colaborar en el diligenciamiento del registro
acumulativo de los alumnos, as como en el diagnstico de aquellos casos que
requieran tratamiento especial y cooperar en la bsqueda de los servicios
adecuados para los mismos.
f. Promover la integracin del personal docente y administrativo a los programas de
orientacin y asesora escolar y en particular colaborar con ellos en la
implementacin del desarrollo organizacional aplicado a la educacin.
g. Procurar la participacin de los padres de familia en el desarrollo de los programas
de orientacin y asesora escolar.
h. Realizar evaluaciones peridicas del proceso de orientacin y asesora escolar.
i. Promover actividades recreativas integradas al proceso psicopedaggico para que
profesores y alumnos aprendan a utilizar el tiempo libre de manera adecuada.
j. Buscar o producir el material bsico que facilite el desarrollo de los programas.
k. Las dems que sean asignadas por el MEN para el logro de los objetivos
propuestos.

ARTICULO 4o. Esta resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin. (5 de abril

1.974)
Despus de considerar indispensable el Servicio, establecerlo en los colegios
dependientes del MEN, definir funciones para los especialistas en el rea, el MEN exige
unas facilidades para brindar este servicio, las cuales quedan definidas en la RESOLUCIN 4305
del 74, cuyo contenido es:

EL MINISTRO DE EDUCACIN NACIONAL, en uso de sus facultades legales y,

CONSIDERANDO:
Que es indispensable que el Servicio de Orientacin y Asesora Escolar, establecido por
Resolucin 1084 del 26 de febrero de 1974, se organice en forma tcnica y cuente con las
facilidades locativas y otras necesarias para el logro de sus objetivos.

RESUELVE:

ARTCULO PRIMERO: Los rectores de los colegios oficiales ofrecern y mantendrn

en los establecimientos que dirigen las condiciones de instalacin locativa y dotacin
necesaria para la adecuada marcha del Servicio de Orientacin y Asesora Escolar.

ARTICULO SEGUNDO: El programa de Orientacin y Asesora Escolar contar con el

servicio de secretara permanente que le permita a los profesionales del mismo evacuar
debida y oportunamente los documentos que les compete.

ARTICULO TERCERO: Los rectores de los establecimientos educativos oficiales,

incluirn en los proyectos anuales de presupuesto las partidas necesarias para el
cumplimiento de la presente resolucin.

ARTICULO CUARTO: Esta resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin. (Junio

25 de 1.974)
En el mismo ao el MEN, a travs de la Seccin de Orientacin Psicopedaggica, divulga
el MANUAL PARA LA ORIENTACIN Y ASESORIA ESCOLAR EN ESTABLECIMIENTOS
DE EDUCACIN MEDIA.

PLAN DE ACCION
1. Asesora Psicolgica:
La institucin cuenta con una psicloga que brinda orientacin y asesora a los
estudiantes cuando ellos lo consideren necesario.

2. Formacin Humana:
Se ofrecen programas que contribuyen a la formacin integral de la persona como
ser humano. Los programas son:
Vida educativa con sentido: dirigido a estudiantes, docentes,
administrativos, Padres de familia.
Seminarios de sentido de vida (estudiantes, docentes y administrativos),
Acompaamiento de estudiantes.

3. Prevencin en Adicciones:
Se desarrolla un programa preventivo que ayuda a fortalecer las habilidades para
la vida, los autos y dems aspectos necesarios para asumir una actitud
responsable en la toma de decisiones y se d un reconocimiento de las diferentes
opciones que ofrece la vida para en realidad llegar a un estado de bienestar.

4. Formacin en Valores:
Se propone un conjunto de temas de reflexin, videos, consejos para la vida
prctica, refranes populares, frases de grandes filsofos, actividades ldicas
donde los participantes son aprendices que siembran inquietudes que les ayuden
a entender y a proponer soluciones realistas y eficaces para los grandes males
que hoy en da nos aquejan.
Estas actividades se desarrollaran durante todo el proceso formativo, trabajado
conjuntamente con toda la comunidad educativa.
Con las actividades desarrolladas en diferentes contextos se le permite al aprendiz
asomarse a su realidad. Para eso, se presentan varias dinmicas que muestran
situaciones que pueden vivir los estudiantes, en los cuales hay dilemas morales
para tomar decisiones. Una vez el estudiante se ve en esas situaciones, reflexiona
y opina sobre ellas; conceptualizando stas los principios ticos, morales y
sociales trabajados en cada seccin.

5. Biblioteca:

Espacio de encuentro de la comunidad educativa donde adems con un ambiente

agradable pueden establecer una bsqueda y exploracin del conocimiento.
Por lo tanto la institucin tiene convenios con las bibliotecas:
Comfama San Ignacio
Fenalco
Universidad Remington
Donde a dems del espacio de consulta tienen acceso al prstamo de
bibliotecario.

material

6. Salud:
Como elemento fundamental de Bienestar la institucin brinda convenios con
entidades que atienden aspectos de salud como:
A travs del convenio institucional que se tiene suscrito con la corporacin
Unificada Nacional de Educacin Superior CUN, se tiene acceso a los
servicios de prevencin y atencin en, medicina general, odontologa,
atencin psicolgica, optometra, entre otros, con la IPS Promedan.
Asesora Psicolgica: Con el Psiclogo
Wilmer Acevedo Gmez,
Especialista en Adicciones.
Prestacin Integral de Servicios Odontolgicos con la entidad OralCity, con
descuentos en los diferentes tratamientos entre el 10% y el 15%
Se realizan actividades como:
Charlas sobre temas, planificacin familiar, enfermedades de transmisin sexual,
prevencin de accidentes, primeros auxilios, grupos nutricionales.
Jornada de salud realizando tamizaje visual, asesora en nutricin, control de
peso, donaciones de sangre.

7. Cultura y Educacin artstica:

Emisora
Peridico Mural.
Boletn informativo; donde los aprendices tienen la oportunidad de expresar
sus ideas y recrear sus pensamientos.
Jornadas Culturales
Recital Potico
Exposiciones
Cine club
Video conciertos
A dems se cuenta con el convenio con entidades como:
Gozarte: Que brinda a los aprendices talleres de formacin artstica en
las reas de; msica, teatro, danzas, artes plsticas y literatura. A dems
la posibilidad de asistir a los eventos artsticos programados por la
corporacin.
8. Recreacin y Deporte:
La recreacin es una actividad vital para el estudiante porque le permite
relacionarse, integrarse y convivir con los dems, convirtindose en una persona
solidaria, entusiasta y colaboradora, aumentando su entusiasmo y alegra
Entre las actividades a realizar tenemos:

 Se programan torneos y campeonatos de deportes como microftbol,

baloncesto, voleibol y ajedrez.
Natacin.
Salidas de campo
Jornadas Ldicas y recreativas.
Actividades en pro de la salud fsica en convenio con el Gimnasio
Universal.