Norman E.

GRONLUND (Estn correctos)

1. Determinar y aclarar qu es lo que ha de evaluarse tiene siempre prioridad
en el proceso de evaluacin
2. Las tcnicas de evaluacin deben seleccionarse en trminos de los
propsitos que han de cumplirse
3. La evaluacin totalmente inclusiva requiere una amplia gama de tcnicas de
evaluacin
4. La utilizacin apropiada de las tcnicas de evaluacin requiere una clara
conciencia de sus limitaciones y de sus puntos fuertes
5. La evaluacin es un medio para un fin y no un fin por si misma

lvarez Mndez (Estn correctos)

1. La actividad evaluadora est asociada al proceso de enseanza aprendizaje,
por lo cual puede ser una fuente inestable de conocimiento.
2. La evaluacin educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no conlleve
autoevaluacin de la actividad misma del aprender no forma.
3. En la medida que la enseanza y el aprendizaje sean actividades crticas, la
evaluacin se convertir en actividad crtica que culminar con la formacin
del alumno.
4. El juicio bien informado y crtico del profesor es el medio por el cual el
alumno puede desarrollar su pensamiento crtico.
5. El aula es el humus ideal donde el alumno puede poner a prueba sus
conocimientos, pero si de los que puede decir depende el peso de la nota,
optar por callar.
6. La nota sirve para administracin de la burocracia del saber pero no
representa el saber.
7. Ante el temor de la nota el alumno trata de esconder sus debilidades.
8. Por evaluacin formativa debe entenderse aquella que ayuda a crecer
intelectual, afectiva moral y social al sujeto.
9. La evaluacin sumativa est al servicio de intereses que no son propios de la
actividad educativa que se lleve a cabo en el aula.
10.
Un examen no garantiza que el alumno ha aprendido. Ms bien se
pude descubrir a travs de un examen lo que el alumno ignora o no sabe
hacer.
11.
La dependencia de una nota crea coaccin, miedo, sumisin y crea
tambin las causas para inventar las trampas necesarias para salir airoso de
tal empeo.
12.
La tarea prioritaria e inevitable del profesor es ensear y asegurar que
aquello que los alumnos estudian posee valor y merece ser aprendido, de lo
contrario es inadmisible aceptar como prioridad la reprobacin.

13.
No es cierto que la escuela tenga que ser selectiva y que sea la
evaluacin el instrumento pedaggico apropiado por ms que la evaluacin
sumaria se preste para ello.
14.
El alumno por tener su propio conocimiento (pensamiento) puede
equivocarse pero no por tal motivo se castigar o bajar puntos en la nota.
15.
Una correccin de un trabajo, examen o tarea ayuda a que el alumno
aprenda ms sobre el tema.
16.
No toda lo que se aprenda es intelecto de tal manera que es necesario
superar las barreras artificialmente creadas que limitan toda la relacin
interpersonal.
17.
La evaluacin es el medio menos indicado para mostrar el poder del
profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar la
conducta de los alumnos.
18.
Cada profesor es valuado por las evaluaciones que hace a sus
alumnos.
19.
La evaluacin no es ni puede ser apndice del a enseanza, es parte
de la enseanza y aprendizaje.
20.
El docente debe informar puntualmente al alumno sobre el estado en
que se encuentra; el alumno tiene la necesidad de conocer su progreso, pero
adems debe reconocer que tiene el derecho de ser informado y orientado.
21.
Recuerde que el alumno est precisamente con usted porque necesita
aprender.
22.
Como profesor hoy no olvide el alumno que fue ayer, no haga ahora
desde una posicin de poder lo que antes no le gustaba que hicieran con
usted.

Fernando Carreo (NO HAY SEGURIDAD QUE SEAN

ESTOS)
1. Los exmenes o pruebas nos aportan medidas del aprovechamiento, cuyo
valor no debe restringirse a la produccin de calificaciones.
2. La evaluacin supone, estimacin sistemtica del aprovechamiento,
utilizando cualquier medio capas de reportarnos datos objetivos sobre el
mismo.
3. La evaluacin debe culminar, en apreciaciones, juicios y valoraciones sobre
el aprendizaje, que sirvan de base lgica para el establecimiento de los
cambios que el proceso requiere, para mantenerse vigente o mejorar en la
consecucin de su finalidad, que es el logro de los objetivos programados.