ACTIVIDAD FINAL

ENSAYO DE: OPTIMIZANDO EL

APRENDIZAJE EN LNEA

PRESENTADO PARA EL CURSO:

TUTOR VIRTUAL 2015

INTRODUCCIN

Para nosotros, optimizar el aprendizaje en lnea ms que la idea

de solo acceder a tantos contenidos pedaggicos, es primordialmente
tomar en cuenta tres puntos claves y as podremos optimizar al
mximo el aprendizaje en lnea, basndonos en dar mayor jerarqua
en primer lugar en persuadir al estudiante para lograr un
aprendizaje en lnea excelente. Tambin pretendemos demostrar
que contar con herramientas educativos digitales idneos y fijar el
tiempo de manera clara, a partir del contexto del educando a travs
de uno u ms medios virtuales diseado de manera oportuna, con el
objetivo de fomentar la interaccin y trabajo en equipo, con
aprendizajes significativos, se podr lograr una excelente calidad de
aprendizaje.
En este ensayo desarrollaremos tres puntos clave para lograr un
aprendizaje ptimo dentro de los argumentos a tratar tenemos lo
siguiente: Persuasin por parte del tutor para obtener un ptimo
aprendizaje, seguidamente desarrollaremos la idoneidad que deben
tener estos materiales educativos digitales y la fijacin del tiempo,
por ltimo abordaremos el aprendizaje significativo, todo esto con el
nico propsito de lograr un ptimo aprendizaje en lnea.

As pues despus de trabajar de manera colaborativa,

coincidimos en que estos puntos a tratar los ayudarn a mejorar su
enseanza en lnea.

DASARROLLO
Persuasin por parte del tutor para obtener un ptimo
aprendizaje
La persuasin del tutor virtual hacia el alumno es esencial,
segn Brian Leggett, 2012, La persuasin es un aspecto que influye
en todos los aspectos de nuestra vida, entonces est claro que
influye en la psique del alumno con una planificacin cuidadosa desde
su verdadero inters personal enfatizando en sus beneficios
personales es all donde el alumno lograr un aprendizaje ptimo y de
la calidad en lnea.
Razn 1: La persuasin del tutor virtual es cuando de manera
sutil va influenciando en su comportamiento del alumno, para que
este sea activo constructor de su propio aprendizaje, generalmente la
clase virtual se desarrolla en un proceso de enseanza que genera
un aprendizaje bsico. Es verdad que es ms participativa, pero la
participacin del estudiante se logra con copiar y pegar sin ningn
esfuerzo de anlisis, como resultado del cual el estudiante es pasivo,

para cambiar esto es necesario la persuasin del tutor virtual para

con su alumno.
La persuasin como dice (Spang, 2006: 83), es la capacidad de
influir en la psique y la voluntad de los oyentes para hacerles cambiar
de opinin, consiguiendo tambin que acten de una forma
determinada, si el tutor virtual persuade en el momento oportuno el
alumno podr ser ms activo construyendo su aprendizaje logrando
as un aprendizaje ptimo.
Razn 2: la persuasin del tutor virtual tiene que centrarse en
el inters del alumno en sus habilidades, pero cmo nos damos
cuenta de estos inters del educando?, principalmente visitando de
manera frecuente el entorno virtual donde se desenvuelve ejemplo:
Facebook, portafolios, blogs, twitter, etc.
Pongamos el caso del Facebook, todos cuenta con una cuenta
en Facebook aqu podemos explorar al alumno y conocer su estado
emocional, que libros lee, que msica le gusta entre otras cosas.
Segn B. J. Fogg Si visita a Facebook compulsivamente, no est solo,
y su comportamiento, dice, no es casual, como sabemos la
persuasin es modificar su comportamiento a partir de lo que ya
sabemos, todo ser mucho ms sencillo conociendo su inters por
medio de estos entornos virtuales podremos lograr un aprendizaje de
calidad en lnea.
Razn 3: Persuadir al educando, con una conversacin virtual
ya sea va correo electrnico o Facebook, foros u otros medios

pertinentes de una manera muy franca, cercana. Mostrndole

ejemplos y resultados travs de casos sobre los beneficios que
tendr al lograr estos aprendizajes.
La persuasin del tutor hacia el estudiante debe ser en todo el
proceso de enseanza aprendizaje, el tutor tiene que estar atento
para cuando el educando lo necesite y as lograr su aprendizaje de
calidad.

Idoneidad de materiales educativos virtuales y fijacin

del tiempo para optimizar el aprendizaje en lnea
Para optimizar el aprendizaje en lnea, tenemos que seleccionar
material digital idneo y fijar el tiempo de manera clara, para esto el
tutor es el encargado de seleccionar a partir del contexto de su
educando a travs de uno u ms medios virtuales diseando de
manera oportuna los materiales con el objetivo de fomentar la
interaccin y trabajo en equipo de acuerdo a los objetivos del
aprendizaje

Razn 1: Seleccionar material educativo digital a partir de su

conocimiento y contexto del educando, estos materiales deben ser
sencillos, aplicables, dinmicas que contengan informacin, imgenes
y actividades multimedia,
En base a su contexto, si por ejemplo el educando es de la
Regin Ayacucho, se podran usar imgenes de sus costumbres, su
cultura. Seleccionar contextualizando a su entorno y habilidad del
educando, no solo brindarle texto y videos digitales como
normalmente se han venido realizando, sino tambin ejercicios de
sopas de letras, crucigramas, laberintos, mensajes escondidos ya sea
individual o grupal y as optimizar su aprendizaje a travs de estas
herramientas.
Razn 2: material educativo digital que fomente la interaccin
y trabajo en equipo, como se ha menciona en el prrafo anterior estor
materiales deben fomentar la interaccin este aprendizaje
colaborativo mediante la utilizacin de herramientas virtuales es
especialmente til como estrategia pedaggica puesto que permite la
interaccin entre el alumnado y posibilita el proceso de aprendizaje
simultneo y colaborativo entre todos/as fomentando el dominio de
aprendizaje colaborativo como es la planificacin, categorizacin y
distribucin de las tareas de acuerdo al tamao del grupo, formas de
participacin y distribucin de roles para optimizar el aprendizaje.
Razn 3: Fijar el tiempo de manera clara para optimizar el
aprendizaje, ya que en internet podemos distraernos al momento de

hacer diferentes tareas y por lo tanto podemos perder mucho tiempo

como en el siguiente ejemplo:
Manuel va a revisar su correo para ver unos archivos que le
mandaron para revisarlos e ingresa a la pgina principal de su
servicio de correo electrnico (vamos a suponer que es Yahoo) y al
ingresar ve que hay diferentes noticias y un video que dice:
Descubre quien est detrs de la identidad de Santa Claus como a
Manuel le llama mucho la atencin este mensaje decide ingresar y ver
la noticia.
Luego como Manuel tiene su SMS y chat abierto, en ese
momento le escribe un amigo que no ve hace tiempo y chatea con
l, como podemos ver Manuel se ha desviado bastante de su
actividad inicial (que era ver su bandeja de entrada de su email)
ahora resulta que ya han transcurrido 25 minutos y todava no ha
ingresado a su cuenta de correo, este es un claro ejemplo de lo que
generalmente sucede cuando realizamos tareas en Internet y nos
desenfocamos.
Para que esto no suceda, y no perder el tiempo el tutor tiene
que desarrollar un plan de horarios de manera tal que el alumno solo
aprovechar al mximo esas horas destinadas al cursos, tambin
como ya se mencion anteriormente el tutor debe persuadir y motivar
cada instante sin solo dejarle mensajes, que quiz el alumno ni lo lea.
Entonces el seleccionar, disear material adecuado y fijar de manera

clara el tiempo de estudio ayudarn al ptimo desarrollo del

aprendizaje.

Lograr aprendizajes significativos en lnea

Es posible mejorar optimizar el aprendizaje en lnea y las
formas de aprender virtualmente, integrando el aprendizaje
multimedia, el aprender haciendo y el aprender colaborando y de esta
manera lograr un aprendizaje significativo.
Razn 1: El aprendizaje multimedia representa un rol muy
importante en la educacin Richard Mayer (1997) ha desarrollado un
modelo de aprendizaje apoyado por los multimedia, que combina la
teora con la nocin de comprensin en la construccin de
representaciones mentales multi-nivel.
Este autor supone que la informacin verbal y pictrica se
procesa en diferentes subsistemas cognitivos, pero hipottica que ese
procesamiento lleva a una construccin paralela de dos clases de
modelos mentales. Por consiguiente, un individuo que entiende un
texto con imgenes, selecciona informacin relevante del texto,
construye una representacin proposicional del mismo, y a
continuacin organiza la informacin verbal seleccionada en un
modelo verbal mental. De manera similar, el sujeto selecciona
informacin relevante de las imgenes, crea una base de imgenes, y
organiza la informacin pictrica seleccionada en un modelo mental

visual. El paso final es construir conexiones entre el modelo basado

en el texto y el modelo basado en imgenes.
Este modelo puede explicar por qu las imgenes en los textos
apoyan la memoria y la comprensin en ciertas condiciones: los
aprendices son ms propensos a construir conexiones mentales entre
la informacin verbal y la pictrica, si el texto y las imgenes son
coherentes y si la informacin verbal y pictrica se presentan la una
cerca de la otra. Mayer denomina a esto el principio de coherencia y
el principio de contigidad.

Razn 2: El aprender haciendo es la base de diferentes

teoras educativas, as tenemos La idea de que aprendemos haciendo
est muy repartida tanto en el pensamiento pedaggico (Dewey, la
escuela activa, los enfoques constructivistas) como en la imagen
popular de lo que es el aprendizaje. Algo as como la primaca de la
prctica sobre las elaboraciones tericas. Pero tambin se encuentra
en lo que a veces se ha llamado el "aprendizaje natural", el que los
bebs y los nios realizan sin concepcin terica alguna: prueban y se
equivocan, vuelven a probar, rectifican y finalmente aprenden. Este
ciclo, basado en el ensayo y el error-o mejor en el ensayo, el error y el
acierto-, est en la base de todo aprendizaje.
Pero aprender haciendo supone adems que los aprendices se
enfrentan con problemas "reales", es decir con problemas que tienen
mucho que ver con su propia implicacin personal, perceptiva,

cognitiva, y que no son problemas "acadmicos", alejados de

cualquier aplicacin prctica. Muchas de las crticas que ha recibido y
recibe el sistema educativo, considerado globalmente, sealan este
aspecto descontextualizado, teorista, y sin una funcionalidad real que
adopta el sistema de enseanza y las obligaciones curriculares que
conlleva.
Razn 3: El aprender colaborando es otra de las estrategias
para mejorar los rendimientos educativos, tal como se afirma la
(Asociacin Europea para la investigacin sobre la Enseanza y el
Aprendizaje), en 1999

El aprendizaje colaborativo es uno de los

temas de actualidad, por muchos motivos. Todo el mundo parece

dispuesto a asumir que es una de las formas de aprendizaje ms
importantes y (al igual que ocurre con el constructivismo) nadie
quiere quedarse fuera de reivindicarlo. El aprendizaje colaborativo es
habitual en diversas formas de enseanza como trabajo en equipo,
normalmente en forma de "proyectos". De hecho, sus orgenes estn
en concepciones no individualistas de la educacin, en el trabajo de
maestros durante dcadas, as como en movimientos pedaggicos.
Sus defensores siempre han resaltado sus efectos sobre la dinmica
del grupo, la mayor integracin y motivacin de los estudiantes, as
como los propios resultados del aprendizaje. Sin embargo, menos
atencin se ha prestado a los mltiples casos en los que no funciona
como se espera, o cuando se producen varios efectos no deseados
(como la no colaboracin, o el que miembros de un equipo utilicen el
trabajo del resto, o simplemente el que un individuo se aproveche de

los resultados para fines propios), aunque en general se consideren

menores que sus ventajas
Entonces aprovechemos las diversas herramienta que
mencionamos en el argumento inicial para desarrollar la reflexin de
sus aprendizaje de cada educando, porque ahora la mayora de
docentes virtuales, solo te brindan la informacin y no ayudan o guan
al alumno para que este reflexione, y as poder optimizar el
aprendizaje en lnea.

CONCLUSIONES

En conclusin, para optimizar el aprendizaje en lnea el tutor

virtual es el responsable de lograr esta optimizacin de aprendizaje,
utilizando y poniendo en prctica de manera constante sus
habilidades de persuasin, una seleccin adecuada de los materiales
digitales, brindando siempre aprendizajes significativos para
optimizar el aprendizaje.
Siendo la persuasin del tutor virtual lo ms esencial, si el tutor
virtual persuade en el momento oportuno el alumno podr ser ms

activo construyendo su aprendizaje logrando as un aprendizaje

ptimo.
Est aprendizaje ptimo tambin depende de la seleccin del
material digital idneo de manera clara que fomente la interaccin y
trabajo en equipo, consideramos tambin el tiempo para evitar la
distraccin en lnea y as conseguir el aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo es la clave para obtener un ptimo
aprendizaje en lnea donde el educando virtual reflexione y se
autoevale constantemente, claro est guiado por el tutor virtual,
finalmente as se lograra un aprendizaje de excelente calidad.
La innovacin es lo que distingue a un lder de los dems
(Steve Jobs)

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