Captulo 24 Proyectos de Sostenibilidad Los planes de estudio : un asunto a raz de

Ingeniera Qumica Curriculum Rediseo

Madoc Sheehan Universidad cocinero de AMC . Australia
RESUMEN
El desarrollo de la conciencia de un estudiante de ingeniera de la sostenibilidad a
travs de la incorporacin de los planes de estudios de sostenibilidad es ampliamente
considerado como esencial para la modernizacin de los programas de grado de
ingeniera qumica. En este captulo , el programa de ingeniera qumica en la
Universidad James Cook se utiliza como estudio de caso para ilustrar el diseo y la
secuencia de los planes de estudio implcito asociado con el desarrollo de la conciencia
de la sostenibilidad de estudiantes. Hay una amplia gama de ejemplos de habilidades,
tcnicas , y las caractersticas asociadas con el desarrollo de esta conciencia. En este
captulo , se describe un mtodo por el cual se desarrollan una serie de capacidades
genricas e interdisciplinarios para proporcionar un grado flexibilidad en cmo
sostener - capacidad se interpreta y ense una matriz de aprendizaje cognitivo se
utiliza como una herramienta de diseo que facilita la determinacin de nuevos
aprendizajes tema resultados alineados con las capacidades de sostenibilidad. Una
variedad de ejemplos de currculo se introducen y se describe .
INTRODUCCIN
La sostenibilidad es ampliamente reconocido como esencial para crear un futuro ms
quitable . Una capacidad de incorporar la sostenibilidad en el diseo de ingeniera
tambin es importante para los graduados de ingeniera para poder innovar y ofrecer
mejoras en los impactos econmicos , ambientales y sociales de la industria y los
negocios . En la Universidad James Cook ( JCU ) en Australia , la sostenibilidad se ha
convertido en un elemento clave de la Iniciativa estratgica de la Universidad. y en los
ltimos 5 a 10 aos . una alineacin de una tica de la prctica sostenible se ha
producido a travs de la enseanza. sectores de la investigacin y gestin de
instalaciones . Por ejemplo . un nuevo programa de grado de sostenibilidad alineado
con las ciencias agrcolas se encuentra en su segundo ao de la oferta . biocombustible
a base de algas y la investigacin bio - mimetismo es un reconocido

enfoques incluyen la creacin de nuevos cursos de postgrado en la "ingeniera

sostenible", que conducen a la obtencin de Maestros. Aunque loable, estos
enfoques tambin corren el riesgo de los estudiantes (y personal acadmico)
percibir la sostenibilidad como un "aadido" funcin para ampliar los enfoques
tradicionales de ingeniera. en vez de considerarla como una caracterstica
intrnseca. integral para el buen diseo y la prctica de la ingeniera. En la
presente comunicacin 1 se describen los esfuerzos que est realizando dentro
de la Universidad James Cook programa de ingeniera qumica a la fuente y
desarrollar planes de estudio que incorpora la sostenibilidad. Se describen
cinco atributos clave de sostenibilidad que proporcionan un marco para la
comprensin y la puesta en escena de todo el programa de la reforma
curricular. La naturaleza andamiaje de los atributos se destac como
progresista desarrollar unificacin de las capacidades de los atributos de
estudiantes era til en la secuenciacin programa de empresa a gran escala,
as como el diseo curricular finescale y desarrollo. Una metodologa ms fina
escala currculo diseo que utiliza una forma modificada de la taxonoma de
Bloom (Nightingale et al., 2007) se describir. Una secuencia de la primera,
segunda, tercera y final asignaturas bsicas ao de ingeniera qumica se

utilizan para ilustrar el uso de la metodologa para disear los planes de

estudio. Ejemplos breves currculos todos describen a enfatizar la conectividad
sujeto y al modo de introducir el uso de mtodos de enseanza no
tradicionales en la incorporacin de la sostenibilidad.
ANTECEDENTES DE LA ORGANIZACIN
Con el fin de dar claridad a la discusin que sigue, se proporcionan una serie de
definiciones terminolgicas. El trmino "programa" se refiere a toda la
secuencia de 32 individuales "sujetos" que ARC generalmente entregan a
travs de un perodo de cuatro aos y llevan un estudiante que se grada con
un grado la ingeniera llamado, como la ingeniera qumica. Cada sujeto dentro
de un programa de grado se ejecuta sobre un 13 semanas semestre y en
trminos generales, se suelen involucrar a los estudiantes expuestos a clases
lectivas, prcticas y tutoriales relacionados con el contenido de la asignatura.
Los materiales especficos que son entregados por el profesor o proporcionan a
los estudiantes para el examen (es decir, materiales de clase. Multimedia,
tutorial /-como asigna- detalles de informacin hojas con preguntas, prctico y
salida de campo) se denominan individualmente como currculo y
colectivamente como los planes de estudio. La demostracin del dominio de
estudiantes o los currculos tema se logra mediante la presentacin de
evaluaciones alineadas. Escuela de Ingeniera y Ciencias Fsicas de la
Universidad James Cook es una escuela pequea y altamente integrado con 25
funcionarios persona que ofrece un programa de grado de cuatro aos de
licenciatura en Ingeniera comprende 32 sujetos (15 disciplina especfica. 17
multidisciplinar), con cuatro disciplina importante programa opciones (qumica,
mecnica, civil y elctrica). Opciones del programa menor Nueva ingeniera
que comenzar en el ao 2015 incluyen, entre otros, de sostenibilidad, de
control automtico, agua y aguas residuales, y la gestin de activos. Nmero
total de estudiantes de la Escuela consta de aproximadamente 600 a 700
estudiantes en un momento dado, de los cuales hay aproximadamente 20 a 30
estudiantes de ingeniera qumica por nivel ao. Los estudiantes de ingeniera
se comprometen un primer ao comn antes de elegir una de las principales
en su segundo estudio yearof. Los temas clave de culminacin en ingeniera
qumica son sujetos plenos aos en el ltimo ao de estudio del estudiante e
incluyen Proyecto de Tesis de Investigacin en Ingeniera Qumica y Diseo de
Ingeniera. Se requiere a todos los estudiantes para llevar a cabo al menos 10
semanas de prctica de trabajo de vacaciones antes de la graduacin.
AJUSTE DE LA ETAPA
Tema inicial y el desarrollo curricular para integrar la sostenibilidad comenzaron
de manera ad hoc en 2007 a travs de la introduccin de las definiciones de
sostenibilidad y tica environmetal en un segundo ao de ingeniera qumica

asignatura impartida por el autor. En el ao 2009 un proceso sistemtico, la

investigacin dirigida

para integrar la sostenibilidad comenz a travs de una financiado (. Ausaustra- Departamento de Educacin de Empleo y Relaciones Laborales, 2009)
la colaboracin entre acadmicos de ingeniera James Cook University y que
implica una sostenibilidad think tank - El Proyecto Edge Natural. Un plan de
becas financiado adicional en 2012 se utiliz para continuar con el diseo
curricular y el proceso de inclusin y para financiar el desarrollo profesional en
la sostenibilidad para el personal involucrado. En el transcurso del proyecto
ms de 12 de los miembros del personal acadmico de la Escuela han
emprendido el diseo e implementacin de la nueva sostenibilidad alineado
plan de estudios de primero. segunda, tercera y cuarta temas de ingeniera
YCAR en todos los principales disciplinas. Ms de 15 ofertas sujetos a tasa sepa
ahora incluyen la sostenibilidad currculo alineado con 7 de estos sujetos se
refiera especficamente a estudiantes de ingeniera qumica. La escuela se
encuentra actualmente en el proceso de diseo de un nuevo sujeto
sostenibilidad para ofrecer a los estudiantes de otras partes de la universidad.
La Escuela de Ingeniera fue revisado por EA Acreditacin en 2012 y fue
elogiado tanto por su amplio enfoque en la sostenibilidad, as como los
componentes especficos del plan de estudios que involucra el trabajo del
proyecto interdisciplinario. En una reciente evaluacin externa de progreso de
la escuela ing ingeniero en la incorporacin de la sostenibilidad (. Skamp
2012). se observ que en el contexto de Australia, el progreso que se ha hecho
para integrar la sostenibilidad es "weli avanzada en comparacin con muchas
disciplinas de la ingeniera en otras universidades".
DESCRIPCIN DEL CASO
En la literatura hay muchas herramientas y tcnicas diferentes que se invocan
como receta para defin-cin y la enseanza de la sostenibilidad a los
estudiantes de ingeniera. Incluso la sostenibilidad a largo plazo est plagado
de ambigedades y muchas alternativas abundan las definiciones. El trmino
ingeniera de diseo en verde y los Principios de la Ingeniera Verde se han
utilizado en el pasado (y Anastas. Zimmerman 2003 y Slater et al., 2007). Los
lectores tambin se denominan Proyectos SustainabiIity Los planes de estudio
a una revisin de una seleccin de las tcnicas y las definiciones de
sostenibilidad por Garca -Scrna et al. (2007). Los elementos clave de la
comprensin de un estudiante de ingeniera de la sostenibilidad que son temas

comunes en la literatura incluyen definiciones de sostenibilidad, la exposicin a

ejemplos del diseo y la prctica sostener-poder, una profunda comprensin
del enfoque de sistemas. conocimiento de las interac-ciones entre los sistemas
de ingeniera y otros (sociales y ecolgicos). el uso del concepto de ciclo de
vida. y la cuantificacin de los impactos utilizando tcnicas como las mtricas
de sostenibilidad o el enfoque de triple resultado. Otros elementos que tambin
pueden ser alineados con la sostenibilidad han incluido la salud, la seguridad y
anlisis de riesgos, la innovacin y la creatividad, as como estudiantes que
estn expuestos a entrevistar y equipos multidisciplinarios y que desarrollan la
comprensin y la conciencia intercultural. Desafortunadamente los criterios y
objetivos en materia de sostenibilidad evolucionan rpidamente y herramientas
de comunicacin y tcnicas se multiplican como nuestra familiaridad y
comprensin de los aumentos de sostenibilidad. Por ejemplo, se prev que los
aspectos de la evaluacin de riesgos y cuantificacin sostenibilidad social para
convertirse en crtico para la evaluacin de la sostenibilidad, sin embargo
ejemplos de su aplicacin y el desarrollo son raras, y su adopcin en la
educacin superior de ingeniera se encuentra todava en su infancia. Como tal
es necesario que haya una aceptacin de que hay flexibilidad en cmo se
desarrolla el currculo sostenibilidad y ense a los ingenieros. Se ha sugerido
en un aprendizaje de Australia y el informe del Consejo de Enseanza (King,
2007) que el desarrollo del currculo de ingeniera se beneficiara de arriba
hacia abajo, enfoque sistemtico fundada desconsideracin de los objetivos
especficos y los atributos de posgrado. En este trabajo, hacemos hincapi en
la determinacin de las capacidades genricas necesarias que conduzcan al
desarrollo del atributo genrico de estudiantes: conciencia de la sostenibilidad.
La literatura es, por desgracia escasa cuando se trata de el desarrollo de
competencias de ingeniera y atributos en relacin con la sostenibilidad. y
galas ct al. (2009) proporciona un ejemplo comparando suspensin

sosteni- atributos en tres universidades europeas y las clasific en tres

descriptores; conocimiento y comprensin, habilidades y destrezas, y
actitudes. Brennan (2009) proporciona una visin ms prctica mediante la
introduccin del tipo de contenido requerido, similar a los principios de
ingeniera verdes. Sin embargo, tambin clasifica las reas de aprendizaje,
ofrece ejemplos de apoyo a las actividades basadas en proyectos, y sugiere un
enfoque que los andamios currculo. Por ejemplo. Brennan (2009) sugiere la
introduccin de conceptos y conocimientos temprano en el grado. En las
siguientes secciones. el proyecto de estudio de caso para integrar la
sostenibilidad a travs del programa de grado de ingeniera JCU se describe,
con nfasis en la ingeniera qumica. La descripcin comienza con la
determinacin de los atributos de sostenibilidad interdisciplinarios a nivel de
programas genricos que proporcionan el marco para el trabajo de desarrollo
que sigui. Se presenta entonces el uso de las capacidades de atributos en

contenido de mapas ampliamente / reas temticas y la planificacin de

itinerarios de aprendizaje andamiaje. Las herramientas de diseo curricular que
se utilizaron tanto para la revisin y luego disear planes de estudios
especficos de sostenibilidad se describen, antes de finalmente dar ejemplos de
formas de integrar aplicaciones de sostenibilidad en temas de ingeniera.
Los atributos de sostenibilidad genricos
En JCU se llevaron a cabo una serie de actividades preliminares antes de
embarcarse en el diseo curricular a escala total y la cartografa programa.
Estas actividades incluyen el personal de colaboracin y foros locales de la
industria y de todo el personal de enseanza y talleres de diseo atributo. Este
sera un momento adecuado para aumentar la conciencia general de la
sostenibilidad entre el personal a travs de oportunidades de desarrollo
profesional tales como seminarios invitados y conferencias dirigidos
attendance.The atribuir talleres de diseo que participan todas las disciplinas
de ingeniera y se utiliza para desarrollar, en alineacin con la comprensin del
personal docente de sostenibilidad, cinco capacidades que definieron una JCU
ingeniera

ing "la conciencia de la sostenibilidad" de los estudiantes. Las capacidades

fueron inicialmente disciplina basada, pero ms tarde fueron simplificados a
travs de un proceso de revisin en atributos interdisciplinarios comunes que
eran deliberadamente ms general en la terminologa y mejor adaptados a las
caractersticas reconocidas de la sostenibilidad. Las cinco capacidades
genricas se muestran inTable I, y en lneas generales coinciden con lo que ha
sido tpicamente propuesto a travs de la literatura. Una de las principales
ventajas de este proceso de desarrollo es que el personal se senta un sentido
de propiedad de los atributos y podra interpretar ms fcilmente para
adaptarse a sus propias expectativas y la experiencia. El conjunto comn de
atributos tambin formal de un marco slido de usar para iniciar el progreso
hacia la cartografa programa a escala total y el diseo de planes de estudio.
En particular, la simplicidad de las capacidades de atributos hizo adaptable y
flexible en todas las disciplinas. La naturaleza scatfolded de las capacidades
(es decir, el conocimiento general, precede a los sistemas y los impactos que
cuantifiquen la conceptualizacin, que precede a la optimizacin de un
sistema) ayud a facilitar las etapas posteriores del diseo curricular y la
reforma.
Mapeo Amplia Escala
El enfoque tpico de la introduccin de sostener-capacidad en los programas de
ingeniera qumica ha sido la introduccin de nuevos planes de estudio en el
primer ao de un programa de grado que se alinea en trminos generales con

el atributo de conocimiento. Esto podra implicar una introduccin a las

definiciones de la sostenibilidad (con mayor frecuencia la definicin
Brundtland) y la intro-duccin de mtodos que permitan la definicin de las
caractersticas de sostenibilidad (por ejemplo, el enfoque de triple resultado:
economa, ecologa, sociedad). Ms currculo sofisticada podra presentar a los
estudiantes los problemas perversos que enfrenta la industria y society.This
puede incluir una intro-duccin de los ciclos de nutrientes y Clemente,
incluyendo el carbono, el nitrgeno y el agua, y la discusin que comienza a
abordar los principales problemas ambientales, como el cambio climtico.
contaminacin del aire y el agua transmitidas. y las restricciones de energa en
sistemas de ingeniera.

caso en el desarrollo de las capacidades de los sistemas. cuantificar. y

optimizar. El logro de la capacidad de conocimiento est ms ampliamente
distribuida. Los temas claves para la entrega de este plan de estudios son un
segundo ao sujeto en sistemas de proceso (balance energtico, la
sostenibilidad, LCA, diseo y processdynamics). tercero la gestin de proyectos
de ingeniera ao (impacto social). cuarto de seguridad de procesos aos (LCA
avanzada, la contaminacin del agua, el riesgo como-eva-) y un diseo de
procesos qumicos cuarto ao sujeto (tecnologa sostenible seleccin.
Indicadores de sostenibilidad proceso / mtricas). Hasta este punto, la capacidad de aplicaciones no se ha descrito en relacin con los sujetos y el currculo
especficos. Esto es porque basa en nuestra experiencia en el desarrollo del
currculo y tambin nuestra propia interpretacin de estos atributos impacto
prctico en la enseanza, que es un mecanismo para utilizar los diseos y
aplicaciones como ejemplos para reforzar y presentacin existente de
ingeniera "ms sostenibles" (es decir, tradicional o fundacin) contenido.
Puede ser visto como una medida por la que un acadmico reconoce cmo la
sostenibilidad puede tener un impacto en su propio dominio de la enseanza.
La integracin efec tiva de esta capacidad dentro de un sujeto podra requerir
un acadmico a tener un enfoque o entendimiento preexistente sobre el
impacto de la sostenibilidad en su tema. Por otra parte, el desarrollo
profesional, como conferencias dirigidas podra facilitar el desarrollo de nuevos
ejemplos para ilustrar diseos ms sostenibles a los estudiantes. Se prev que
despus de un perodo de la reforma del programa y el desarrollo del personal,
todos los sujetos en un programa de grado presentaran ex ejemplos que
incluyen la sostenibilidad como el contexto para la resolucin de problemas, la
seleccin de la tecnologa, el diseo y anlisis de ingeniera de materiales y.
Escala fina Diseo Curricular
Despus de utilizar el amplio proceso de mapeo programa a gran escala para
identificar los posibles temas y reas temticas, una herramienta de diseo

curricular escala ms fina era necesario. Una herramienta de diseo se utiliz

con el fin de
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Proyectos de Sostenibilidad Los planes de estudio
tanto la revisin y el diseo de nuevos planes de estudio. incluyendo las
evaluaciones de identificacin y los resultados de aprendizaje de los
estudiantes. Se utiliz una metodologa basada en matriz basada en una forma
modificada de Blooms taxonoma (adaptado de Nightingale et al., 2007). Un
punto de partida clave en esta metodologa fue describir un objeto existente.
con el mayor detalle posible. los resultados de aprendizaje especfico sujeto (de
SLO) que se alinean con el atributo de sostenibilidad. El proceso de definicin
de la relacionada con la sostenibilidad de SLO es que vale la pena, ya que
fomenta el personal docente para formalizar y definir claramente el
aprendizaje del estudiante. Tres de diferentes SLO sujetos se proporcionan a
continuacin, como ejemplos de este proceso de desarrollo. Ina primer ao
objeto cubrir los balances de materia y qumica fundamentalsof (cdigo del
curso: EG1010) son los siguientes cuatro resultados de aprendizaje tema de
sostenibilidad alineados, con palabras clave de atributos subrayados. Para
mayor claridad, en este ltimo debate, el cdigo del curso se incluye como un
identificador para cada resultado de aprendizaje tema:
EG1010 SLOI: Para demostrar un conocimiento de los ciclos elemento comn
(C, N, P). EG1010 SL02: Para utilizar diagramas de sistemas para representar el
ciclo del carbono EG1010 SL03: Demostrar un conocimiento de los impactos de
CO, en el contexto del cambio climtico EGIOIOSL04: Demostrar un
conocimiento / borde de las interacciones ambientales entre los sistemas de
ingeniera comunes y el medio ambiente
En el seguimiento de segundo ao objeto de los balances energticos, LCA y
proceso de diseo (cdigo del curso: CL250 I) son los siguientes cinco
resultados de aprendizaje sujetos sostenibilidad alineados, con palabras clave
de atributo subrayado:
CL2501 SLOT: Desarrollar el conocimiento de las definiciones de la
sostenibilidad, el diseo sostenible y las funciones y responsabilidades de los
ingenieros en el desarrollo sostenible

modelos de renovacin que recomiendan puente y extensin a la industria

local y la comunidad.
Asunto Diseo Curricular

En los primeros aos de la reforma curricular no haba planes de estudios de

sostenibilidad alineado obvias incrustados en el tercer y cuarto ao de la
carrera. Los planes de estudios requerido se necesita para ser planificado y
diseado antes de aplicar cin. Mientras que el mapa a gran escala se
muestra en la Tabla 2 proporciona una idea aproximada del rea temtica, se
exigi a los resultados ms especficos de aprendizaje para dirigir el desarrollo
de este plan de estudios. La herramienta se ilustra en la Tabla 3 y en particular
se utiliz la Tabla 4 para facilitar el diseo de nuevos planes de estudio en una
seleccin de temas ltimos aos. El ao ltimo tema y sus capacidades de
atributos asociados apropiado se identificaron utilizando el mapa de programa
en la Tabla 2.Specifically, esto se logra mediante el uso existente de SLO y su
ubicacin en la matriz de aprendizaje como punto de partida para la definicin
de la nueva SLO de. Se utilizaron dos tcnicas para desarrollar el nuevo SLO de.
El primero fue incorporar modificaciones menores y predecibles en la
terminologa utilizada para describir existente SLO de. El segundo enfoque
consiste en tomar un SLO existente de un tema a principios de la carrera y de
utilizar su ubicacin dentro de la matriz de aprendizaje como base para derivar
nueva de SLO que extender el aprendizaje. De esta manera la terminologa SLO
sigue siendo el mismo, pero la profundidad y / o el tipo de aprendizaje se
ampli. Se describen dos ejemplos que utilizan cambios de terminologa de
SLO. El SLO de del-sec ond aos sujeto (CL2501 SLO2 y CL250I SL05), que se
muestra de nuevo ms adelante, se modificaron y extendieron disear foros
currculos tercer ao sujeto (EG3000: Ingeniera de gestin del proyecto) y un
cuarto ao sujeto (CL4040: La seguridad del proceso y tratamiento de agua),
respectivamente. En el tercer ao sujeto el amplio mapa de programa en el
cuadro 2 se utiliza para identificar que se requiere que las capacidades de
cuantificar y de conocimiento alineadas con la sostenibilidad social. El uso de la
capacidad de alinearse SLO de la
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Proyectos Sustainabilliy planes de estudio
segundo ao sujeto (CL250I) como punto de partida. la terminologa en el
resultado del aprendizaje basada en el conocimiento se modific para incluir el
trmino "social" en lugar de "medio ambiente", y en el resultado del
aprendizaje basado en cuantificar el trmino "social" se utiliza en lugar de
"agregados CO,, emisiones". Estas modificaciones se muestran a continuacin
y dos nuevos SLO de se derivaron por tercer ao sujeto:
CL250ISL02: Desarrollar un conocimiento ms amplio de los impactos
enrimnmental y medidas de desempeo sumainability medio-ambiental de los
procesos qumicos CL2501 SLOS: Para poder toquantifY el impacto de termsof
processesin qumica CO agregado: omisiones EG3000 51,01 (nuevo): Para
desarrollar un ms amplio el conocimiento de los impactos sociales y medidas

de desempeo de sostenibilidad social de los procesos qumicos EG3000 S1,02

(nuevo): para poder cuantificar el impacto de los procesos qumicos en
trminos de medidas sociales
Para facilitar el diseo curricular para cumplir con estos nuevos SLO de, que se
supone que se podr progresado en la misma medida en la matriz de
alineacin constructiva (es decir, la misma profundidad y tipo de aprendizaje)
como la base de SLO a partir del segundo ao sujeto (Tabla 5 ). Esto da una
descripcin muy especfica de los objetivos del nuevo plan de estudios y ayuda
a facilitar un proceso de diseo curricular muy especfica. Mtodos similares de
evaluacin y la pedagoga del segundo ao sujeto se consideraron adecuados
para el desarrollo SLO en el tercer ao sujeto tambin. Estos SLO de formar un
punto de partida para el contenido de abastecimiento y materiales de clase, el
diseo de nuevas evaluaciones, y el desarrollo profesional facili-litar. Nuevos
recursos planes de estudio incluyen estudios de caso de Azapagic y Perdan
(2011), as como videos documentales en lnea sobre los impactos de las
fuerzas de trabajo / vuelan desde y hacia Fly-In en la cohesin social y videos
que describen perspectivas INDIG gena rodean propuestas mineras
Otro comentario comn por un acadmico resistente a la reforma curricular es
afirmar que "1 ya incluyen la sostenibilidad en mi enseanza" y por lo tanto no
es necesario cambiar nada. Si esto es impulsado por las demandas de tiempo
impuestas a los acadmicos o la falta de comprensin de la relevancia de la
sostenibilidad dentro de su mbito docente no est claro. El desarrollo
profesional alineado con la sostenibilidad y el ejemplo de pares y unificacin
alentar son algunos de los factores ms importantes para el cambio duradero
que se produzca. Suministro adecuado de fondos para el diseo curricular es
particularmente im-portante porque los recursos de enseanza tradicionales en
arco sostenibilidad a menudo no disponibles y la obtencin de recursos de
aprendizaje adecuados puede ser ms difcil.
CONCLUSIN
En este captulo se ofrece una visin general de los avances en la
incorporacin de la sostenibilidad en la ingeniera y los programas de pregrado
de ingeniera, particularmente qumicos de la Universidad James Cook. El
nfasis en la revisin se coloca en la identificacin de las caractersticas
asociadas con el desarrollo de la conciencia de la sostenibilidad de estudiantes.
Un conjunto de capacidades asociadas con la conciencia de atributo genrico
sostenibilidad se describen porque mapeo curricular que fa-cilitar y diseo y
ofrecen gran flexibilidad en los planes de estudio la enseanza. Un mapa a
gran escala se describe que es una plantilla til para la estadificacin del plan
de estudios en todo el programa. Una matriz de aprendizaje escala ms fina
que est poblada con un asunto determinado aprendizaje fuera viene alineado
a las capacidades de sostenibilidad tambin se describe. Los resultados de la

matriz y de aprendizaje sujeto de aprendizaje han demostrado ser muy til

para el diseo de nuevos planes de estudio que se desarrolla progresivamente
conciencia de la sostenibilidad de estudiantes. Una serie de ejemplos de
currculo se describen para ayudar a otros profesores para integrar la
sostenibilidad dentro de sus temas.
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