DESAFIO: 1 y 2

Escuela Primaria: ____5 DE MAYO____ Clave del CCT: ________15DPR1165O______ Turno: __MATUTINO__
Ubicacin: SAN JUAN TILAPA, TOLUCA, MX. FECHA DE REALIZACIN: PRIMERA QUINCENA DEL PRIMER BIMESTRE CICLO
ESCOLAR: 2015-1016
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
OBJETIVO: Escriban, comparen y ordenen fracciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

MATERIALES:
Libro de texto, p. 10 a 13
Programa de estudios quinto grado: p.76
Cuadernos
Pizarrn blanco
Proyector
Impresiones, hojas blancas

Asignatura

MATEMTICAS

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Eje
Temas

Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son
mltiplos uno de otro.

Problemas multiplicativos
Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con nmeros naturales.
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
Contenidos
son mltiplos uno de otro.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
Propsitos
aditivos y multiplicativos.
Aprendizajes Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos.

espera
dos
Competenci
as que
se
favorec
en
ESTNDARE
S
CURRIC
ULARES
A
TRABAJ
AR

Solucionar problemas de forma autnoma.

Validar procedimientos y resultados.
Comunicar Informacin matemtica.
Manejar tcnicas eficientemente.

1 SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales
entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

4 ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS

4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas

ACTIVIDADES
INICIO
particulares.(CONOCIMIENTOS PREVIOS)

PRODUCTOS/ EVALUACIN

Sistematizacin de la
lluvia
de ideas al
en un
4.3. Desarrolla
el hbito
racional
utiliza
las reglas
del debate
matemtico
Se pide a los alumnos
que mencionen
lo del
quepensamiento
es una fraccin,
hacery una
lluvia
de ideas.
mapa
conceptual.
formularalgunos
explicaciones
o mostrar
soluciones.
Proponer que realicen
repartos
de forma
individual de galletas, chocolates y
4.4. Comparte
e intercambia
ideas en
sobre
los procedimientos y resultados al resolver problemas.
pasteles, que previamente
prepara
para anotarlos
el pizarrn.
Conformar equipos de cuatro integrantes (equipos base) para llevar a cabo el trabajo
cooperativo.
En equipos comparan procedimientos y resultados, mientras el docente observa las Observacin directa
interacciones.
El docente registra en
Con base a lo observado, el docente invita a que tomen la palabra dos equipos, de tal su anecdotario las
forma que tengan diferentes procesos, inclusive si hay algunos con errores, aprovecharlos dificultades y los
para aprender de ello.
procedimientos
El docente al finalizar hace una recapitulacin de los procesos que hubo en el grupo para exitosos
invitar a la reflexin sobre el papel del error y evidenciar que exenten diferentes procesos
unos ms rpidos que otros.
Problemas resueltos,
se integran a su
Portafolios de
En los equipos base, resolvern la consigna uno del Libro de Texto (LT) p.10-11.
Evidencias (PE)

DESARROLLO

Coevaluar las tablas

Autoevaluar ejercicios

ANEXO 1, Coloca una palomita donde mejor define tu aprendizaje:

Autoevaluacin: Contenidos
procedimentales

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

Resuelvo problemas donde se involucre la

divisin de fracciones entre un nmero
natural.
Reconozco y planteo problemas con
fracciones.
Valido y fundamento mis procedimientos y
resultados al resolver problemas con
fracciones.
Estimo resultados al resolver un problema
matemtico.

Autoevaluacin: Contenidos
actitudinales.
Escucho atentamente cuando algn o algunos
compaeros validan sus procesos de solucin.
Cuando mis compaeros participan escucho y
respeto sus opiniones.
Acepto la ayuda de mis compaeros.
Muestro una actitud favorable hacia el trabajo en
equipo.
Ayudo a los compaeros que lo piden.
Valido mis resultados utilizando todos los recursos
disponibles.
Respeto las reglas para el trabajo en equipo.
Evito burlarme de los errores de los dems.

Siempre

Casi siempre

Algunas
veces

Nunca

ME COMPROMETO A MEJORAR EN: _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

DESAFIO: 3 y 4

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

OBJETIVO: Que los alumnos determinen el nmero de cifras del cociente de nmeros naturales y que estimen su

valor sin utilizar el algoritmo convencional.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

MATERIALES:

Libro de texto, p. 13 -15

Programa de estudios quinto grado: p.76
Cuadernos
Libro del docente p.15
Pizarrn blanco
Proyector
Impresiones, hojas blancas

Asignatura
Eje
Temas

MATEMTICAS

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son
mltiplos uno de otro.

Problemas multiplicativos
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperad
os
Competencia
s que
se
favorec
en
ESTNDARE
S
CURRIC
ULARES
A
TRABAJ
AR

Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con nmeros naturales.
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores
son mltiplos uno de otro.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos.

Solucionar problemas de forma autnoma.

Validar procedimientos y resultados.
Comunicar Informacin matemtica.
Manejar tcnicas eficientemente.

1 SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales
entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

4 ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS

4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.

ACTIVIDADES

INICIO (CONOCIMIENTOS PREVIOS)

PRODUCTOS/ EVALUACIN

4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
Preguntar a formular
los alumnos
si saben cules
los componentes
explicaciones
o mostrar
soluciones. de una divisin
Se propone 4.4.
la siguiente
para que
estimen
con lay consigna
Compartedivisin
e intercambia
ideas
sobre su
los resultado,
procedimientos
resultadosde
al resolver problemas.
que realicen nicamente clculo mental: 5836 entre 62
Observacin directa
Cada equipo valida su procedimiento, el docente observa el trabajo de los equipos y
promueve que lleguen a una generalizacin.
El docente registra en
su anecdotario los
DESARROLLO
En equipos base, los alumnos calculan el nmero de cifras de cada divisin, sin comentarios que crea
oportunos, as como
realizar operaciones, de la siguiente tabla:
dificultades que algunos
alumnos presenten

Autoevaluacin de la
Grupalmente socializan los procedimientos y resultados.
tabla 1 del desafo 3.
En seguida se proyecta el video: Estimaciones de divisiones con decenas en el
divisor (1/2) LATAM, referencia: https://www.youtube.com/watch?v=y37AWSx18EI ,
de YouTube. Toman notas para elaborar un punteo de ideas clave. Compartes sus
notas ante el grupo.
Luego los alumnos realizan la consigna 2 del desafo 3:

Punteo de ideas clave

del video

ANEXO 1, Coloca una palomita donde mejor se define tu aprendizaje:

Autoevaluacin: Contenidos
procedimentales

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

Resuelvo problemas donde se involucre la

divisin de nmeros naturales
Reconozco y planteo problemas con cocientes
Valido y fundamento mis procedimientos y
resultados al resolver problemas con cocientes
Estimo resultados al resolver un problema
matemtico.

Determino el nmero de cifras del cociente

de nmeros naturales
Estimo el valor de una divisin sin usar el
algoritmo convencional

Autoevaluacin: Contenidos
actitudinales.
Escucho atentamente cuando algn o algunos
compaeros validan sus procesos de solucin.
Cuando mis compaeros participan escucho y
respeto sus opiniones.
Acepto la ayuda de mis compaeros.
Muestro una actitud favorable hacia el trabajo en
equipo.
Ayudo a los compaeros que lo piden.
Valido mis resultados utilizando todos los recursos
disponibles.

Siempre

Casi siempre

Algunas
veces

Nunca

Respeto las reglas para el trabajo en equipo.

Evito burlarme de los errores de los dems.
Intento por cuenta propia resolver una situacin
matemtica
ME COMPROMETO A MEJORAR EN: _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
DESAFIO: 5 y 6

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

OBJETIVO: Que los alumnos, a partir de la resolucin de problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto

del divisor por el cociente ms el residuo y que el residuo debe ser menor que el divisor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Asignatura
Eje
Temas

MATERIALES:

Libro de texto, p. 16 a 18
Programa de estudios quinto grado: p.76
Cuadernos
Libro del docente p.18 a 24
Pizarrn blanco
Proyector
Impresiones, hojas blancas

MATEMTICAS

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son
mltiplos uno de otro.

Problemas multiplicativos
Contenidos

Propsitos

Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con nmeros naturales.
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales
Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con nmeros naturales.
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros
naturales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.

Aprendizajes Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos.
esperad
os
Competencia
s que
se
favorec
en

Solucionar problemas de forma autnoma.

Validar procedimientos y resultados.
Comunicar Informacin matemtica.
Manejar tcnicas eficientemente.

ACTIVIDADES
INICIO (CONOCIMIENTOS PREVIOS)

PRODUCTOS/
EVALUACIN

Resolver problemas utilizando mltiplos de nmeros naturales.

Llenar y analizar 1.2.
la informacin
resulte de la tabla.
Problemas que
aditivos.
ESTNDARE
En equipos comparan
procedimientos
y resultados, mientras el docente observa las
1.3. Problemas multiplicativos.
interacciones.
S
Observacin
directa
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando
los algoritmos
Contestar
preguntas
como:
si
divides
96
entre
12,
Cul
es
el
resultado?
Si
divides
96
entre
8
CURRIC convencionales.
El docente registra
Cunto da?
empleando
los
ULARES 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales en
su anecdotario
algoritmos convencionales.
A
DESARROLLO
TRABAJ 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales
Resolver problemas
impliquen
mltiplos
de nmeros
naturales.
entredonde
nmeros
naturales,
utilizando
los algoritmos
convencionales.
AR
Realizar actividades donde utilice diferentes cantidades de cifras y las cuatro operaciones
bsicas.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
Acomodar a los alumnos en equipos de 2.
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Cortar una hoja de papel en 25 partes iguales para repartirlas de modo que cada integrante
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,
tenga la misma cantidad.
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas
Les tocaron igual? Cuntas faltaron? Con las mismas hojas hacer la reparticin en 7
particulares.
Autoevaluacin.
montones Cuntos sobraron? Faltaron? Cmo se podr repartir y que no sobe ni falte?
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
Resolver el problema usando la divisin como procedimiento
Punteo de ideas
formular explicaciones o mostrar soluciones.
Explicar cmo se resolvi el problema
clave
del video
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Explicar de cuantas formas pudieron repartirlas
Coevaluacin LT
Resolvern en parejas la consigna 1 y la consigna 2. del LT p. 16 , 17 y 18
Reporte sobre el
video
Al terminar comparan sus respuestas en equipo base.
Proyeccin del video de YouTube: Elementos de la divisin, URL: https://www.youtube.com/watch? Mapa mental de
v=U9HKOOLrcAc
video, el cual ser
coevaluado en
CIERRE
Resolver en equipo los problemas que el maestro entregara a los alumnos empleando la parejas del mismo
equipo. De integra a
divisin revisando el procedimiento en cada problema.
su PE.
Resolver otros problemas que impliquen el uso de la divisin en sus cuadernos.
Autoevaluacin
anexo 1, la cual se
integra a su PE

1 SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

4 ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS

Diario del alumno

ANEXO 1, Coloca una palomita donde mejor se define tu aprendizaje:

Autoevaluacin: Contenidos
procedimentales

Siempre

Casi siempre

Algunas
veces

Nunca

Siempre

Casi siempre

Algunas
veces

Nunca

Resuelvo problemas utilizando mltiplos de nmeros

naturales.
Identifico mltiplos en diferentes nmeros.
Identifico mltiplos en diferentes nmeros.
Comprendo lo que es un mltiplo de un numero
Comparo resultados con otros compaeros para corregir y
socializar resultados.
Resuelvo problemas de sucesin
Autoevaluacin: Contenidos actitudinales.
Escucho atentamente cuando algn o algunos compaeros
validan sus procesos de solucin.
Cuando mis compaeros participan escucho y respeto sus
opiniones.

Acepto la ayuda de mis compaeros.

Muestro una actitud favorable hacia el trabajo en equipo.
Ayudo a los compaeros que lo piden.
Valido mis resultados utilizando todos los recursos
disponibles.
Respeto las reglas para el trabajo en equipo.
Evito burlarme de los errores de los dems.
Intento por cuenta propia resolver una situacin matemtica
ME COMPROMETO A MEJORAR EN:
_____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

CIENCIAS NATURALES
GRADO
TEMA

BLOQUE

MBITO

El ambiente y la salud

Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los

embarazos

CONTENIDO

Me alimento de manera correcta?

Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y
adecuada.
Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del
consumo de una dieta correcta.

PROPSITO

Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de

riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

CARACTERSTICAS DEL
PRODUCTO
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de
(Tener en cuenta para que
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
se usa en la vida social:
propsito comunicativo)
ESTNDAR CURRICULAR
DE CIENCIAS
COMPETENCIAS DE
CIENCIAS NATURALES

CONOCIMIENTO
CIENTFICO.
Identifica las
caractersticas de una
dieta correcta y su
relacin con el
funcionamiento del
cuerpo humano.
Explica el funcionamiento
integral del cuerpo
humano, a partir de la
interrelacin de los
sistemas que lo
conforman e identifica
causas que afectan la
salud.
APLICACIONES DEL
CONOCIMIENTO
CIENTFICO Y DE LA
TECNOLOGA
Explica algunas causas
que afectan el

funcionamiento del
cuerpo humano y la
importancia de desarrollar
estilos de vida
saludables..
HABILIDADES ASOCIADAS
A LA CIENCIA.
Realiza y registra
observaciones de campo y
analiza esta informacin
como parte de una
investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A
LA CIENCIA.
Manifiesta
responsabilidad al tomar
decisiones informadas
para cuidar su salud.
APRENDIZAJES
ESPERADOS DE CIENCIAS
NATURALES
Analiza sus necesidades
nutrimentales en relacin
con las caractersticas de
la dieta correcta y las
costumbres alimentarias
de su comunidad para
propiciar la toma de
decisiones que impliquen
mejorar su alimentacin.
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR LA
CONVIVENCIA

Preparar situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes digan lo que significa
desnutricin, bulimia, anorexia y obesidad, y promover que identifiquen en su entorno los
problemas mencionados.
Guiar las deducciones con relacin a su efecto en los estereotipos de imagen corporal, los
roles de gnero, el comportamiento y la violencia.

ESTRATEGIA GLOBAL EN
EL AMBITO DEL AULA
EXPLORACIN DE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Y CONTEXTUALIZACIN
DEL PROYECTO
(Despus de haber
presentado el proyecto a
los alumnos, se
recomienda iniciar el
Proyecto a partir del
reconocimiento de los
saberes previos de los
alumnos sobre el tema, es
decir, explorar cunto
saben acerca de este tipo
de textos. A partir de lo
que los alumnos saben
sobre el tema)

Propiciar que indaguen acerca del Plato del bien comer y que evalen sus hbitos
alimentarios con relacin al mismo.

Decir a los estudiantes que existen riesgos significativos para la salud y para la juventud,
causados por el dficit de hbitos saludables en la alimentacin.
Pedir que manifiesten sus ideas con relacin a los problemas de salud que propicia el dficit
de buenos hbitos alimenticios.
Solicitar que manifiesten sus ideas con relacin a lo que es una dieta saludable.
Planear situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes expongan los resultados de
una investigacin sobre las repercusiones que tienen en la salud los mensajes propagados
en los medios de comunicacin, en los que se incita al
consumo de alimentos con bajo valor de nutricin.

ACTIVIDADES
(Actividades permanentes, incluyen temas de reflexin,
PRODUCCIONES
Situacin Problematizadora, desarrollo de
PARCIALES DEL PROYECTO
Pensamiento crtico, pensamiento complejo, trasdiciplinar,
(elementos clave para la
competencias para la vida, perfil de egreso, trabajo
consecucin de los
colaborativo, etc.)
aprendizajes esperados)

Propiciar que indaguen qu son los desrdenes alimenticios

y los efectos que traen para quien los sufre.
Promover que reconozcan los sntomas de los desrdenes
alimenticios, y que digan cules son las medidas que se
Lista de temas de inters
deben tomar para atender estos desrdenes.
para seleccionar uno
Promover que realicen un folleto en el que expongan qu
sobre el cual investigar.
son los trastornos alimentarios y cmo reconocerlos para
evitar grandes daos a las personas.
Organizar a los estudiantes de tal forma que puedan
escoger el tema que prefieran investigar, vinculado con los
trastornos alimentarios.

MATERIALES

Preguntas para recabar

informacin sobre el
tema elegido.

Por qu la alimentacin es uno de los aspectos

importantes en la salud del ser humano?
Qu alimentos es mejor consumir entre comidas?
Por qu es importante evitar el consumo de aguas
azucaradas, golosinas y frituras en cantidades excesivas?
Qu es la dieta?
Qu es la nutricin?

EVALUACIN
(La idea de evaluacin que se requiere para el buen desarrollo del trabajo con proyectos didcticos es la de un proceso
mediante el cual se obtiene informacin que permite mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, as como las
actividades planificadas que permitan llegar a buen trmino del producto).
-Exposicin de los productos entregados ante el grupo.
Y registrarlo en la rbrica y lista de cotejo de las pginas 432 y 433 del plan y
programa de 2011
-Entrega de cuestionarios aplicados a los alumnos.

HISTORIA
GRADO

PROPSITO

BLOQUE

ENFOQUE
DIDCTICO

Una historia formativa implica dar prioridad a la comprensin temporal

y espacial de sucesos y procesos.

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza cambios en la divisin
territorial.
Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las
primeras dcadas de vida independiente.

CONTENIDOS
1. Panorama del periodo Tema:
2. Temas para
1. Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico independiente en la primera mitad del siglo xix.
comprender el periodo
2. Mxico al trmino de la guerra de Independencia.
Por qu haba que reformar
3. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.
el pas?
CARACTERSTICAS DEL
PRODUCTO
(Tener en cuenta para que se
usa en la vida social:
propsito comunicativo)

Lnea del tiempo de la primera mitad del siglo XIX

Fechas importantes del proceso del Mxico independiente
Personajes importantes del periodo
Formas y sistemas de gobierno

COMPETENCIAS ESPAOL
(propsito comunicativo)

COMPETENCIAS DE HISTORIA

COMPETENCIAS DE GEOGRAFA

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de

informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia

Manejo de informacin geogrfica

Integracin grupal

Estrategia global cuntame cuntame mbito (aula)

ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR LA
CONVIVENCIA
(dependiendo de la problemtica que
viva en el aula o escuela)

Objetivo.
Que los alumnos a travs de una dinmica grupal, logren describir un hecho de relevancia en su vida, considerando tiempo y espacio
(lugar).
Recomendaciones:
Propiciar la participacin, integracin y comunicacin de todo el grupo.
Actividades:
1. Organizacin: organizar por binas a los alumnos
2. Comentar entre alumnos una historia o hecho relevante de su vida.
3. Que el relato que le cuenten a su compaero describa tiempo y espacio.
4. Seleccionar algunas historias que se puedan compartir con el grupo.
Hacer comentarios generales sobre las caractersticas de los relatos y que caractersticas tuvieron.

EXPLORACIN DE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS Y
CONTEXTUALIZACIN DEL
PROYECTO
(Despus de haber presentado
el proyecto a los alumnos, se
recomienda iniciar el Proyecto a
partir del reconocimiento de los
saberes previos de los alumnos
sobre el tema, es decir, explorar
cunto saben acerca de este
tipo de textos. A partir de lo
que los alumnos saben sobre el
tema)

PRODUCCIONES PARCIALES
DEL PROYECTO (elementos
clave para la consecucin de
los aprendizajes esperados)

Presentar la imagen de la pg. 10-11 del libro del alumno y cuestionar

p. 12
De qu trata la imagen?
Porque crees que estn reunidas las personas?
Cmo creed que se sienten las personas que estn ah y porque?
Qu crees que festejan?
A qu grupos sociales crees que pertenecen?
Qu personas destacan de la pintura?
Cul es la actitud de las otras personas haca ellas?
Cmo lo puedes saber?
A partir de lo observado escriben en un prrafo de su cuaderno de historia la respuesta del siguiente cuestionamiento
Cmo crees que sera la vida de las personas en la imagen en las siguientes dcadas?
A partir de lo descrito los alumnos observan el siguiente video:
Tableta del alumno: AprendeMx inicio Men 5 - Historia bloque I Ubicacin temporal y espacial del Mxico independiente en la primera mitad
del siglo XIX. (1.45 min)
Nombre video. Mxico: dificultades de la vida independiente
Se realizan los siguientes cuestionamientos para explorar los conocimientos previos para explorar la lnea del tiempo.
Qu es una lnea del tiempo?
Qu caractersticas consideran que tiene una lnea del tiempo?
Se proyecta el video La lnea del tiempo y comparan sus respuestas. 3:00 min.

ACTIVIDADES
(Actividades permanentes, incluyen temas de reflexin,
Situacin Problematizadora, desarrollo de pensamiento crtico,
pensamiento complejo, transdisciplinar, competencias para la vida, perfil
de egreso, trabajo colaborativo, etc.)}
No se deben aislar los temas de reflexin
o

Actividades permanente

Actividad permanentes

Comprensin e interpretacin

Lectura de textos escritos p. 12

Produccin de textos a partir de lo visto y lo ledo

MATERIALES

Tableta del alumno: AprendeMx

inicio Men 5 - Historia bloque I
Ubicacin temporal y espacial del
Mxico independiente en la primera
mitad del siglo XIX.
Nombre video. Mxico: dificultades de
la vida independiente

Libro de texto p. 12

TIEMPO

35 min.

Cuestionario 1
Producto parcial 1

Por equipos los alumnos contestan en el cuaderno las preguntas de la pg. 12 del
libro de texto.
Pg. 12 libro de texto del alumno.

Libro de texto del alumno p.

12,

15 min

Cuestionario 2
Producto parcial 2

De forma individual contestan en el cuaderno las preguntas de la pg. 14

Se renen pode equipos y elaboran el cuadro de la pg. 16
Pgs. 14-16 libro de texto del alumno.

Libro de texto del alumno p.

14 y16

30 min

Producto parcial 3
Esquema leo y comprendo p. 17

Se forman equipos, contestan las preguntas que se sealan en la pg. 16

Se elabora el esquema de la pg. 17 Leo y Comprendo. Comparan las
respuestas por grupo y establecen un cuadro general.

Lnea del tiempo o cuadro de doble entrada:

Ubicacin histrica de sucesos
Cronologa
Personajes
Imgenes
Ubicacin
PRODUCTO FINAL

PERSONAJES U
ACONTECIMIENTOS

ACONTECIMIENTO
DCADA O SIGLO
(FECHAS)

ECONOMA

Libro de texto del alumno p.

16 - 17

FORMA DE
GOBIERNO

Tira de cartulina u
hojas pegadas.
Cuadro
de
doble
entrada realizado en
el cuaderno u en hojas
blancas.

30 min.

30 min

EVALUACIN
(La idea de evaluacin que se requiere para el buen desarrollo del trabajo con proyectos didcticos es la de un proceso mediante el cual se obtiene
informacin que permite mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, as como las actividades planificadas que permitan llegar a buen trmino del
producto). Pag 381 (lista de cotejo)
Producciones para el desarrollo
del proyecto

Cuestionario 1
Pg. 12-14

Cuestionario 2

Indicadores
Lista de cotejo para llevar un control de participaciones de los alumnos bajo el siguiente esquema:
El alumno se integra en el equipo y participa de forma conjunta?
Cumple con las actividades establecidas por el profesor y por sus compaeros de equipo?
Identifica caractersticas de la imagen?

Identifica las caractersticas de dnde y cundo pasaron los hechos?

Identifica qu es una dcada y un siglo?
Identifica qu ocurri primero y qu despus?

Cuestionario 3

Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente?
Escribe su primer respuesta inicial observando las imgenes de la pg. 16

Elaboran lnea del tiempo o cuadro de doble entrada ubicando

Personajes divisin territorial, situacin econmica y formas de gobienro

Lnea del tiempo

INDICADORES PARA VALORARLAS pag. 381

EL PRODUCTO DEBE INCLUIR
Limpieza, orden de la informacin, personajes, ilustraciones, nombre, grado y grupo
Especificar el no. de producto tema y bloque.
DEBE TENER LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS
IDENTIFICAR LAS CAUSAS QUE IMPIDIERON LOS RESULTADOS ESPERADOS

N.P NOMBRE
.
DEL
ALUMNO

1
2
3
4

el alumn@
identifica
divisin
territorial y
su situacin
econmica

Identifica
acontecimient
os
cronolgicame
nte?

Establece
relaciones
causales
( antes y
despus)?

Los
personajes
correspond
en con las
fechas
sealadas
en la la
lnea del
tiempo o
del cuadro
de doble
entrada?

Identifica
las formas
de
gobierno

Identifica
las formas
de
gobienro

SI

NO

5
6

Lugar y fecha:

Nombre y Firma del docente:

_________________________________

___________________________

Instrumento de evaluacin: lista de cotejo

Vo.bo Director de la escuela: __________________________________