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de
dicha
informacin
para
llegar
su
reorganizacin
conocimientos que la persona ya posee o con los que ya construy su relacin con
el medio que lo rodea.
El constructivismo es totalmente subjetivo y se hace el mejor mtodo de
aprendizaje y adquisicin de conocimientos para el nio y alumno, conducindole
a un aprendizaje perdurable en el tiempo y significativo para l.
La experiencia puede designar el hecho de experimentar algo o de vivir ciertos
acontecimientos que dejaran marcas (Crahay Marcel; 2002; 110). En la sala de
clases, el conocimiento terico que el profesor entrega es poco significativo para el
alumno, solamente palabras sin sentido que no dicen nada, el alumno para un
aprendizaje real no solo necesita conocimientos tericos, sino prcticos que son
ms significativos y conllevan a un aprendizaje real y duradero.
El profesor como mediador debe encargarse de facilitar al alumno y entregar las
herramientas y el contexto adecuado para que el alumno pueda pensar, solucionar
y darse cuenta por su propia cuenta de lo que puede hacer, deducir, afirmar o
negar.
FUENTES:
En:
http://edutecnos.blogspot.com/2009/02/ordenadores-y-
http://temaspsico.googlepages.com/TEORIASASOCIACIONISTAS1.pdf
Garca (2006). La nueva psicologa del a aprendizaje del asociacionismo
conductual al asociacionismo cognitivo. En:
http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448156137/471653/Capitulo_Muestra
_Cabero_8448156137.pdf
En:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/MaterialesModulo02_2010
/Unidad%202/AportacionesParadigmaConductistaEduc_U2_ETE013.pdf