TRABAJO GRUPAL N 1:

Educar y Aprender en la Biologa

del Amor.
(Maria Candida Moraes).

Integrantes

Ncleo
Acadmica
Responsabl
e

: Paula Tapia Cisterna.

Lezly Tabilo Vigorena.
Natali De La Rivera Mundaca.
: Habilidades Cognitivas,
Sociales y Comunicativas.
: Carla Ruiz Neira

1.- Defina educacin desde la perspectiva autopoitica y la teora de la

biologa del amor.
Desde la perspectiva Autopoitica, educar es un fenmeno biolgico que envuelve
todas las dimensiones del vivir humano, en total integracin del cuerpo con el
espritu (Maturana e Nisis 1997) cuando esto ocurre se adquiere el sentido
social. Educar es enriquecer la capacidad de accin y de reflexin del ser
aprendiz, es desarrollar en comunin con otros seres. Desarrollarse en la biologa
del amor que nos muestra que El ser vivo es una unidad dinmica del SER y
HACER (Maturana y Nisis 1997). La educacin, es un proceso de transformacin
que se da en la convivencia, donde el aprendiz se transforma junto con los
profesores y compaeros con los cuales convive en su espacio educativo.
Es a partir de la convivencia, que el SER y HACER se van moldeando, junto con el
emocionar, influyendo en las acciones y comportamientos de los aprendices.
Durante el proceso educacional, el aprendiz se va transformando
espontneamente, congruente con la transformacin del otro en el espacio de
interrelacin y convivencia.
Bajo la mirada autopoitica, el aprender implica transformarse en coherencia con
el emocionar, resultando de mltiples interacciones recurrentes (VIVIR/CONVIVIR)
donde dos o ms sistemas interactan.
Es nicamente a travs de la biologa del amor, mediante el cual aceptamos la
legitimidad del otro, que la tarea educativa deba realizarse, dando prioridad y foco
principal al HACER y no directamente el SER, convidando al aprendiz a la
reflexin, para desarrollar su autonoma, creatividad y espritu crtico. Es
viviendo/conviviendo en la biologa del amor el individuo desarrolla el respeto a s
mismo y a los dems, adems de una mayor conciencia social. Es a travs del
amor, de la aceptacin del otro, que se ampla el desarrollo de las inteligencias y la
expansin del pensamiento. Para que el espacio educacional sea un espacio de
ampliacin de las inteligencias, del pensamiento y de la creatividad se recomienda
que se haga una evaluacin de su HACER, ya que este implica el SER.

2. Defina amor segn Humberto Maturana y establezca su relacin con el

desarrollo de las Habilidades Sociales y el aprendizaje en la escuela".
De acuerdo a Humberto Maturana (1999) El amor es la terapia del universo, la
primera medicina delante de cualquier enfermedad o desesperanza, independiente
de la edad, regin o pas. Una vida sin amor no tiene brillo, belleza y mucho
menos entusiasmo y alegra de vivir. Una vida sin amor no tiene significado ni
sentido y la vida pierde su encanto, su colorido y belleza cuando no nos sentimos
acogidos con ternura y aceptacin por aquellos a quienes amamos.
Tomando en cuenta sta definicin podemos relacionar el amor que nos seala
Maturana, con la Biologa del amor, la cual da cuenta que debemos aceptar la
legitimidad del otro, dando prioridad al HACER, a travs de la reflexin, para
desarrollar capacidades como: autonoma, creatividad y espritu crtico, no
debemos, como nos seala Maturana (1999) negar al otro, destruyendo su
aceptacin de s mismo, disminuir su autoestima y respeto de s mismo,
desvalorizando sus conductas y comportamientos. Sino que por el contrario es
viviendo y conviviendo en la biologa del amor donde el individuo desarrolla el
respeto a s mismo y a los dems, desarrollando su conciencia social, as
desarrollaremos Habilidades Sociales, a travs del amor y aceptacin del prjimo,
as mismo de la convivencia e interaccin con stos.
As el aprendizaje de la escuela lo basaremos bajo la Teora Autopoitico, por lo
cual los educadores deben crear condiciones que lleven al aprendiz a ampliar su
capacidad de accin y reflexin en el mundo en que vive, es decir, preparar el
espacio escolar o los ambientes de aprendizaje como espacios de accin/reflexin
y de convivencia que posibilite el HACER y el CONVIVIR, para que alumnos y
profesores puedan VENIR A SER, a partir de una educacin fundada en la biologa
del amor y como tal en el encanto del ver, del or, del oler, del tocar y del
reflexionar, descubriendo lo que hay en cada mirada que abarca su entorno y lo
sita de manera adecuada (Maturana y Nisis 1997:22).
De acuerdo con esa teora, compete a los docentes crear las condiciones
operacionales necesarias para que los aprendices fluyan en la biologa del amor,
se eduquen mutuamente, acepten su corporalidad, pues, para Maturana y Nisis
(1997:50), negar el cuerpo es negar el alma y el contacto con el alma del otro, es
contacto con el cuerpo, mismo que este parezca ser abstracto.

Para Maturana (1997:31), un nio que no se acepta o no se respeta no tiene

espacio de reflexin porque est en la continua negacin de s mismo y en la
bsqueda ansiosa de lo que no es ni puede ser.
La accin docente bajo el punto de vista autopoitico, indicndonos que la tarea
docente es la formacin humana de los aprendices, donde los contenidos son
apenas vehculos relacionales para su consecucin. Lo ms importante es que la
educacin sea capaz de crear condiciones que permitan a cada uno ser
ciudadano/a serio, responsable y, sobre todo, feliz.
Educar para sentirpensar es educar en el camino del amor, de la entereza y de la
sabidura, recordando que la sabidura nace en el corazn, pues ella es
envolvente, seductora, clida al traer consigo las dimensiones del corazn, del
cerebro y del espritu. Sabidura comprendida como capacidad de percepcin y
conocimiento de lo que ocurre a nuestro alrededor, como capacidad de
comprender la verdad superior y de expresarse de manera compasiva, amorosa y
generosa. Es la sabidura comprendida como combinacin de conocimientos
intuitivos e intelectuales, como capacidad que nos permite discriminar lo que es
importante en la vida, cuando debemos o no actuar y donde debemos concentrar
nuestras atenciones o tentar olvidarse de algo.
Educar para sentipensar es educar, no solamente para el desarrollo de las
inteligencias y del pensamiento, sino sobre todo para el primoramiento del
corazn, para la evolucin de la conciencia y del espritu. Es educar sin reprimir
o negar la experiencia de la comunin, la experiencia del corazn, la experiencia
del espritu y la experiencia de lo sagrado, reprimidos durante siglos en nombre de
algo que en el mundo moderno denominamos ciencia.
En conclusin, si nos sentimos acogidos y valorados por nuestro entorno, nos
basamos en la Biologa del amor y Teora Autopoitico ya que, a travs de la
interaccin y convivencia con otros, desarrollamos habilidades sociales, creando
de parte del educador, espacios de reflexin y accin, donde el HACER y
CONVIVIR puedan VENIR A SER, fundamentados en la emocin
(SENTIRPENSAR). Por lo tanto, es necesario una convivencia armoniosa y
saludable, capaz de ampliar la accin y reflexin en los alumnos/as, donde stos
puedan tomar conciencia de sus emociones, sin perder el respeto por s mismos y
los dems, ya que si no aceptamos ni respetamos al otro, no habr convivencia
social, es decir, no desarrollaremos habilidades sociales, ni aprendizajes en las
escuelas.