REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P. P. PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL METROPOLITANO
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN: CLEIDY LEN

Portafolio del Curso Introductorio de la UNA

(2014-2)

ESTUDIANTE:
Meibys Camejo

CARACAS; ENERO DE 2015

INTRODUCCIN
El mtodo de estudios, comnmente, se lleva a cabo de forma
presencial, por lo tanto, existe una constante interaccin alumno/docente.
Este es el mtodo al que nos habituamos desde la educacin inicial. La
Universidad Nacional Abierta (a la que nos referiremos de ahora en adelante
como UNA) ofrece una modalidad diferente... La Educacin a Distancia.
Dicho mtodo no requiere la asistencia regular del alumno al centro
educativo por lo que la interaccin con el docente se reduce al mnimo, lo
cual representa una alternativa para las personas que han visto
obstaculizado su deseo de desarrollarse profesionalmente por falta de tiempo
para acudir diariamente a las aulas de clases. En esta modalidad cada
alumno podr adaptar su horario de estudios de acuerdo al tiempo libre del
que dispone diariamente; es decir, el mtodo se puede desarrollar con un
horario de estudios rotativo y selectivo, cada persona decide cuando estudiar
y cunto tiempo le dedica al estudio pudiendo variar estos horarios de
acuerdo a sus necesidades.
Pero tal y como se acoto en un principio, estamos habituados al
sistema presencial; y como dijo el novelista britnico Charles Dickens El
Hombre es un animal de costumbres entonces, Cmo nos habituamos de
un sistema presencial a un sistema a distancia? Ah es donde entra en juego
el curso introductorio de la UNA. En el curso introductorio, se pretende
habituar de forma gradual y progresiva al alumno potencial a estudiar por su
cuenta haciendo uso de la lectura comprensiva e interpretativa como
herramienta principal.
El Curso introductorio est dividido en 4 etapas o unidades donde
paulatinamente el alumno debe aprender a conocerse a s mismo y con
cuales herramientas cuenta, conocer la universidad y sus tcnicas, conocer
la carrera seleccionada y los recursos de los que requiere para desarrollarla
y por ultimo aprender la forma correcta de utilizar la lectura y escritura y
como aprovecharlas adecuadamente.

LECTURA COMPRENSIVA
Se entiende la lectura comprensiva con la interaccin dinmica entre
el lector, el texto y el contexto que posee su espacio en la conciencia y
cuenta con antecedentes propios.
Se usa la lectura para:

Informarse de lo que ocurre en la actualidad.

Vinculada con situaciones acadmicas.
Posibilidades de adquirir experticia.
Pasividad o interactividad.
Espordico o asiduidad.
Valoracin de su propia experiencia
Uso para situaciones especificas.

CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE LECTURA

En la modalidad a distancia, en tu estudio y aprendizaje, la lectura
est presente en la planificacin, autodireccin y autorregulacin de los
procesos para conocer y saber. As como en el diseo de estrategias para
alcanzar el xitos en los estudios.
Emocionalidad: como expresin de necesidades e inters personales y
estn presentes a forma de recuerdos, vivencias, sean buenos o malos.
Involucra las creencias, actitudes y valores.
Manejo de estrategias: acciones de planificacin y autorregular el proceso
para leer comprensivamente. Se puede categorizar dos tipos: lector de
formacin y lector experto.
Contenidos: texto es cualquier material que nos provea algn significado y
con el, un conocimiento; de all que una imagen, un texto icnico, los rostros

de la gente, los gestos, las escenas teatrales, inclusive la vida diaria son
texto.
Impreso / Escrito: constituye un escrito, como una unidad lingstica
comunicativa, que tiene un cierre en su significado. Comunica algo a travs
de la palabra escrita, con una estructura: inicio, desarrollo y cierre de la idea
del autor.

TIPOS DE LECTURA
Cundo leo y que acostumbro a leer?
Par informarme sobre los que pasa y para aprender nuevos conocimientos.
Cules motivos me llevan a leer?
Soy capaz de interesarme por ciertos temas y en otros la curiosidad me lleva
a concluir lo que empiezo a leer.
Cmo puedo distinguir diversos tipos de lectura?
Aplic estrategias y tcnicas operativas que me permiten interactuar con la
lectura e identificar elementos que facilitan distinguir de que se trata.
Por qu conviene diferenciar los tipos de texto en la lectura
comprensiva?
Cualquier texto conlleva una estructura elaborada por el autor, la cual, al ser
atrapada por el lector, permite su comprensin a travs de un Propsito
Recreativo Informativo, aprendizaje o una Bsqueda.

Qu tipo de texto tiene una lectura? Cules caractersticas le son

propias en la comprensin?
Orden del Discurso: Son la materia bsica con la que se construye y disea
el texto.
Narrar: equivale a contar,

relatar a alguien, hechos o

acontecimientos

ficticios o reales, ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado. Esto

lo hacemos escrito y oral.
Describir: representar lingsticamente el mundo que imaginamos o el real.
Expresamos, a travs de nuestros propios sentidos (odo, olfato, gusto y
tacto), todo lo que nos rodea, -personas, animales, cosas y ambiente -, de
all que explicamos las partes de que consta ese elemento que detallamos,
dando sus cualidades y sealamos las circunstancias que presenta.
Informar: da informacin o conocimientos referenciales de los asuntos que
se tratan. Informativo ser, por consiguiente, todo texto que ensee algo,
reporte informacin con precisin y claridad.
Exponer: elementos que se presentan, de forma clara, precisa, secuencial y
estructurada, que sirven para acceder a nuevos conocimientos.

Permite reaccionar.
Despierta curiosidad.
Permite verificar.
Incluye informacin novedosa.

Argumentar: implica procurar convencer a otro (u otros) de una idea, de un

pensamiento, de una afirmacin o de una opinin que sostiene un escritor.
Por ello l defiende lo que expresa y precisa razones que justifique la
posicin que ha asumido. Estas razones generan nuevas posiciones que
ratifican o contrastan.

LECTURA Y TEXTO ACADEMICOS

Qu son los textos instruccionales?
Los textos instruccional son materiales impresos que son altamente
estructurados, semi-estructurado y abiertos, y requieren seguir un proceso
sistemtico y consciente de tu parte: el manejo de habilidades para
desempearte, como estudiante lector activo.

Caractersticas de los textos instruccionales

Son impresos o electrnicos.

Se presentan masivamente.
Son elaborados por equipos interdisciplinarios.
Permiten interacciones con el material.
Da instrucciones paso a paso.
Ofrece orientaciones e indicaciones de manera dialgica conversada
para alcanzar el aprendizaje.
Texto instruccional responde a un diseo planificado que pauta la

manera de desarrollar y evaluar la instruccin para todos los estudiantes, en

cualquier lugar donde se encuentren. Se considera como un orden del
discurso docente muy particular de la modalidad a distancia Es tu maestro
escrito!
PROCESO DE LA LECTURA
De qu se trata tu nuevo rol como estudiante lector-activo?
Lectura es un proceso complejo dada las estructuras, componentes y
contenidos que la conforman para la adquisicin de informacin y
procesamiento de nuevo conocimiento.

Proceso que se desarrolla sobre los esquemas de lector, los rdenes

del texto y las estrategias de pensamiento, de tal forma que te permitan
como lector, reconstruir mentalmente el significado y la manera como el (los )
autor (es) planific la instruccin en el texto acadmico.

Rol de estudiante lector activo

En el contexto del estudio a distancia, este rol se expresa en el
conjunto de procesos, habilidades y desarrollo de las actividades en donde
entran en juego los conocimiento anteriores, archivados en la memoria y la
generacin de ideas, conceptos e imgenes para operar en el mundo interno
tal como los proyectas sobre las pginas impresas que estn frente a tus
ojos.

Qu puedo hacer para fortalecer el rol de estudiante lectoractivo?

Los textos escritos expresan pensamientos y conocimientos de quien
escribe, comprenderlo significa tanto decodificar los signos escritos, como
descifrar, conscientemente, el sentido de lo planteado.

De qu manera esta estructura se parece a la estructura bsica de un

problema?
Estructura forma: Es la estructura que permite seguir los pensamientos del
autor con cierto ordenamiento espaciotemporal.
Parten de una idea o hecho, el inicio, luego expone el desarrollo de
todos los elementos, para consolidar la historia, la figura o exponen los

argumentos debidamente, justificados y ejemplificado finalmente, se hace el

cierre, donde se concluye todas las ideas.
Estructura semntica: coherencia y cohesin. El lenguaje est empleado
correctamente, y da sentido a cada asunto nuevo que el autor te va
presentando.
En los textos acadmicos para la educacin a distancia, el diseo de
instruccin utiliza elementos de comunicacin que vinculan al lector y al
autor, con lo que se conocen como conversacin didctica guiada.
Estructura gramatical o lingstica: Forma, fonema y significado. Se
refiere a la calidad del vocabulario que emplea, por la musicalidad y
pertinencia, nunca sobran o faltan palabras, tampoco hay palabras
inoportunas porque se combina las palabras y la lengua, de forma que sea
placentero lo que se escribe y agradable para el que lee.

Qu entendemos por proceso de lectura?

Proceso que implica la realizacin de un conjunto de operaciones para
conocer algo que puede estar escrito, superando restricciones tanto
personales como de estrategias. Teniendo la posibilidad de autorregular los
proceso que supone la planificacin y las fases.

Leer y lectura: qu conocemos?

Lectura: Proceso complejo, tanto por los componentes que lo integran como
por las relaciones que se generan. La calidad de la lectura y las estrategias
que se generan para ser lectores eficientes, dependen del desarrollo del
gusto por la lectura y de la adquisicin de nuevos cambios y formas para
comprender.

Lectores eficientes: son aquellos que procesan, adecuadamente, los

contenidos expuestos.

Qu hacemos durante la lectura?

Lectura en el acto de leer, se produce una interaccin nica entre una
persona nica, con un texto nico, como lo seala, Jolibert (1997). Es un
proceso dinmico en el que yo acto, aporto y participo.
Proceso de lectura
INTERACCINCONTRUCCIN PRODUCCIN.

Cules son los momentos claves del proceso de lectura?

Pre-lectura 1er. Tiempo. A partir del ttulo, diagramacin, ojeada rpida por
sus pginas, el lector experimentado emite sus primeras hiptesis sobre el
texto.
Lectura comprensiva 2do. Tiempo. El lector verifica sus hiptesis mediante
la lectura.
Post-lectura 3er Tiempo. El lector ratifica lo ledo y sus hiptesis y su lectura
con ayuda de sus sentidos.

Cmo participamos en la pre-lectura?

Pre-lectura 1er. Tiempo.
Revisar la contratapa y la solapa, las primeras pginas.
Leer el prefacio, para el contexto en el surgi el libro.
Revisar el ndice general.

 El Captulo I, porque suelen ubicar la labor del autor.

El Captulo Final porque suele ser la sntesis de los resultados.
La bibliografa, porque te muestra cun actualizado est el autor.

Cmo me doy cuenta de que comprendo?

Lectura comprensiva 2do. Tiempo
Se construye una representacin mental.
Se hace una inferencia deducciones por medio de los cuales
reducimos y organizamos la informacin.
Se selecciona material, permite eliminar la informacin secundaria y
redundante.
Se pueden hacer generalizaciones, sustituimos frases, concepto del
texto.
Se realizan construcciones al sustituir grupos de proposiciones.

De qu manera supervisamos o verificamos la comprensin?

Post-lectura3er Tiempo.

Fortalece los procesos y habilidades como estudiante-lector-activo.

Control sobre la reorganizacin de los conocimientos e informacin.
Susceptible de mejoramiento para reafirmar el conocimiento.
Estrategias se pueden elaborar diagramas, mapas conceptuales,
fichas, tablas, esquemas, resmenes, hojas de respuestas.

NIVELES DE COMPRENSIN DE LA LECTURA

Para qu nos sirve considerar los niveles de lectura en las situaciones

acadmicas?
La lectura comprensiva como proceso para atrapar lo sustantivo,
fundamental y relevante en cualquier texto, supone sumergirnos en l con
cierta profundidad. Los textos escritos expresan el pensamiento, las ideas,
las reflexiones de cada autor, y como lectores al hacer lectura comprensiva
captamos hacia dnde se dirige el escritor en lo que escribe.
Grafico N 8 Momentos y Niveles de Comprensin de la Lectura

Qu hacemos cuando leemos en forma

Literal

literal?
-Ubicamos la informacin descrita en el texto.
-Identificamos los elementos informativos.
Por qu hacemos lo que hacemos en la

reorganizacin

lectura comprensiva?
-organizamos de manera diferente.
-Hacemos anlisis, clasificacin y sntesis.

Qu pasa en el nivel de comprensin

inferencial?
Comprensin Inferencial

-Detectamos informacin no explicita en el

texto.
-Aplicamos otros conocimientos para llegar a
hiptesis o conclusiones.
Qu acontece cuando llegamos al nivel de
lectura crtica?

Lectura critica

-Emitimos juicios de valor.

-Establecemos comparaciones entre lo que
expresa el autor y nuestro criterio.
-Tenemos una mxima de comprensin.
De qu manera alcanzamos el nivel de

Apreciacin literaria y
artstica

apreciacin literaria y artstica?

-Disfrutamos y tenemos el goce esttico frente
a la obra de arte.
-Tenemos el nivel ms alto de comprensin.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

Con cules estrategias puedo Estructurar mi proceso de lectura para
mejorar?
La estructura de hechos, como una noticia, o el relato de un
acontecimiento, un informe, una descripcin, la narracin de hechos, el lector
deben descubrir el tema, agrupar y clasificar datos.

Con cules estrategias puedo estructurar mi proceso de lectura para

mejorar?

La estructura problema-solucin como un reportaje, en artculos

cientficos o de opinin, los libros especializados en determinadas reas.
Resolver preguntas/problemas que explcita o implcita.

Con cules estrategias puedo estructurar mi proceso de lectura para

mejorar?
La estructura de tesis demostracin como sucede en artculos cientficos,
filosficos o sociales, donde el autor hace una afirmacin y a lo largo de su
escrito desarrolla su tesis y da las razones o argumentos que la justifican y la
defienden, el nivel de complejidad es mayor, ya que el autor propone una
tesis que debe estar muy bien sustentada y ante la cual el lector necesita un
mayor nivel de lectura.
Con cules estrategias puedo estructurar mi proceso de lectura?
Coherencia: Organizacin interna de un texto, la relacin entre sus
elementos, la articulacin explcita o implcita de los mismos.
Cohesin: Los enlaces de las palabras y de los prrafos que permite
relacionar todas las partes de un mensaje en la misma idea que el autor
quiere transmitirlo.
Inferencia: derivamos un contenido de una situacin o hecho que no sea.
Anticipaciones: se adelanta comentarios sobre una situacin a partir de la
intuicin.
Conclusiones: expresamos los resultados finales de un hecho o un tema,
luego de un anlisis.
Generalizaciones: manifestamos un concepto abarcador, que incluya otras
proposiciones.

Parfrasis: explicamos con nuestras palabras el Contenido de un texto.

ESTRATEGIAS BSICAS DE DISCERNIMIENTO EN LA LECTURA

Cmo podemos incorporarlas en mi rol de estudiante lector-activo?
Proceso con el cual la mente opera en bsqueda del conocimiento. Se
alcanza con un descubrimiento del conocimiento, que de alguna manera
est presente y se hace evidente cuando menos lo esperas. A travs del
discernimiento podemos operar estratgicamente para evidenciar las
verdades ocultas en un texto.

De qu manera se produce el discernimiento para lograr un nuevo

conocimiento?
Discernimiento: La comprensin de un hecho o suceso se presenta como
una totalidad para develar explicaciones, se requiere pensar en forma
deductiva.
Estrategias
Codificacin selectiva: separacin de la informacin relevante.
Organizacin selectiva: ordenamiento del todo con significado
coherente.
Comparacin selectiva: relacin de lo que ya se conoce con lo nuevo
para generarlo nuevo.

Mapa conceptual
Es una representacin grfica que permite visualizar un contenido muy
amplio, que requerira muchas pginas en papel, sintetiza un gran volumen

de informacin de manera organizada, con un determinado propsito, para

ser ledo por cualquier persona.
Grafico N 4 Contenidos Calves de un Texto
CONTENIDO

QUE?
T
E
MP
A

P
L
A
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E
A
M
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POR QU?
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FORMA

INTENCIN

QUIN?

A QUIN?

E
S
T
R
U
C
T
U
R
A

E
S
T
I
L
O

EXPLCITA

PENSAMIENTO Y LENGUAJE
LGICO

COHERENCIA

COHESIN

LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC) COMO

FUENTE DE INFORMACIN Y RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
Importancia de los textos acadmicos electrnicos mediante el uso de
la Web.
Determinar los aspectos ms importantes acerca de las TIC:
Tecnologa de Internet (tipos de servidores)
Sitios Web
Accesibilidad web
www.una.edu.ve: (la biblioteca, ciberesquina, subprograma servicios al
estudiante, registro y control de estudio)
unabarinas.edu.ve, unaorientabarinas.wordpress.com

Mis estrategias en la lectura comprensiva

Aproveche la informacin sobre lectura comprensiva, tome conciencia
de la frecuencia con que utiliza las estrategias. Queremos hacer un cierre
parcial del proceso formativo-educativo, aclarando que es preciso seguir
trabajando sobre la comprensin de lectura porque es un proceso dinmico y
cambiante....

INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA

ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA
PRE-LECTURA
Obtener una idea global antes de abordar la
lectura total, para aproximarse al texto.
Formular los primeros supuestos sobre el texto a
leer, basados en el titulo, su diagramacin u otros
aspectos de presentacin
Revisar la informacin que se presenta en
portadas, solapas para identificar datos del autor,
editorial, fecha de edicin, tipo de texto
Leer los ndices, introducciones, presentaciones,
prlogos a fin de observar detalles de la
estructura, el enfoque, quien comenta la obra
LECTURA COMPRENSIVA
Separar las ideas relevantes de las no relevantes
en el texto.
Anticipar ideas, imagines, comentarios sobre el
contenido del texto, a fin de prever acontecimientos,
sucesos o hechos.
Expresar con las propias palabras el contenido del
texto, manteniendo las ideas y estructura
fundamentales.
Descubrir nuevas relaciones a partir de otras,

Nunca

Pocas
Veces

Siempr
e

X
X

X
X

X
X

mediante deducciones no expresadas

completamente.
Resumir parcialmente y con sentido propio el texto
que est leyendo.
Organizar de manera significativa y globalmente el
contenido del texto como nuevos conocimientos.
Tomar conciencia del valor de los conocimientos
previos al vincularlos con los nuevos que van
adquiriendo con la lectura
Verificar las ideas o supuestos formulados en la
pre-lectura, con las propuestas del autor en el texto
POST-LECTURA
Precisar los planteamientos fundamentales hechos
en el texto.
Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo
identifica como de hechos, problemas-solucin o
tesis-demostracin.
Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la
lectura con los que poseen para generar otros.
Transferir los conocimientos adquiridos mediante la
lectura a las situaciones cotidianas.

X
X
X
X

X
X
X
X

LA ESCRITURA COMO REFLEJO DE LA SITUACIN ACADMICA

Texto de orden narrativo-suceso como actor principal
El narrador Es la persona que cuenta lo que pasa, presenta a los
personajes y explica las reacciones de cada uno. Si el narrador es tambin
uno de los personajes de la historia y cuenta hechos en los que participa l
mismo, se expresar en primera persona.

Texto de orden descriptivo-impresiones como estudiante Universitario

La descripcin es el proceso mediante el cual intentamos representar,

utilizando mecanismos de expresin lingstica, la imagen de una cosa, una
persona, un ambiente, tal y como si el lector lo tuviera delante y lo estuviera
percibiendo con sus propios sentidos.
Los elementos fundamentales de esta descripcin son, pues, los siguientes:
La precisin y la objetividad en la observacin.
La claridad en la exposicin, mediante la exactitud de las palabras que
se emplean.
La lgica presentacin de los elementos, a travs de una estricta y
rigurosa ordenacin de los mismos.
El lenguaje usado es de valor denotativo, ausente de connotaciones
Uso abundante de vocablos tcnicos, apropiados a la materia en
cuestin.

Texto de orden expositivos-ideas principales sobre un asunto (procesos

de conocimiento)
La exposicin como el tipo de texto o discurso cuyo objeto es
transmitir informacin. La exposicin es, sin duda, la forma ms habitual de
expresin de las ideas, conocimientos, noticias... Son tambin expositivos los
tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, las instrucciones de uso,
los prospectos de medicamentos y todos aquellos textos cuya finalidad
consista en informar sobre hechos, conceptos o formas de hacer.

Texto de orden argumentativo-razones que fundamentan un asunto

(ensayos)

El texto argumentativo tiene un claro objetivo, que es convencer. El

discurso argumentativo por lo general tiene una estructura, que consta de
cuatro etapas:
Presentacin: Es la introduccin de la tesis. Se define brevemente el tema
que ser argumentado.
Exposicin: En esta segunda etapa, los hechos son puestos sobre la mesa
y son explicados. Puede darse en una forma monologada (el emisor expone
ininterrumpidamente) o dialogada (existen rplicas de ambos lados durante
la exposicin).
Argumentacin: Es la base fundamental. Debe ocupar la mayor parte del
discurso. Aqu el emisor utiliza sus argumentos para persuadir al receptor.
Conclusin: Se sintetiza lo expuesto, resaltando los argumentos ms
importantes y/o convincentes.

ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA

PLANIFICACION O PREESCRITURA
Formulo interrogantes referentes al QUE escribir
(lluvias de ideas)
Clarifico el PARA QUE escribir con fines de estudio.
Represento externamente las ideas principales o
relevantes del contenido (mapa, grafico).
Estructuro en un esquema los componentes
principales de lo que voy a escribir.
Preciso los recursos que requiero para escribir.
TEXTUALIZACIN O ESCRITURA
Preciso las caractersticas del tipo de texto que
escribo.
Organizo el escrito en funcin de tres grandes
prrafos: el de introduccin, el de desarrollo y el de

Nunca

Pocas
Veces

Siempr
e

X
X
X
X
X

X
X

cierre.
Cuido que la idea principal en los prrafos este
claramente enunciada.
Conecto mediante mecanismos de enlace los
enunciados que forman parte del prrafo.
Reafirmo con ideas secundarias la idea principal
de lo escrito.
Utilizo los conectivos necesarios para dar
coherencia al escrito.
Dejo reposar el texto que he escrito.
Reajusto lo escrito despus de una lectura
comprensiva.
Incorporo ajustes para precisar aun ms lo escrito.
REVISIN O POST-ESCRITURA
Superviso de manera global la forma y el estilo del
escrito.
Solicito realimentacin por parte de un lector
activo.
Incorporo los elementos pertinentes producto de la
realimentacin.
Preparo la versin final de lo escrito.

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