Representacin simblica y angular del entorno

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Contadura y administracin
Turismo
Salud
Transporte

Carrera(s):
Profesional Tcnico
Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

1/20

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Representacin simblica y angular del
entorno
rea(s): Todas las reas de Formacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller :
Semestre(s): Segundo
D. R. 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir del 1 de febrero de 2010.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Segunda Edicin enero de 2010
ISBN: En trmite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: 31 de enero de 2010.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

2/20

Directorio

Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores

Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica,

Salud y Turismo
Lic. Mara Teresa Villar Moya
Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y
Procesos de Produccin y Transformacin
Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn

Secretario de Administracin
Lic. Hermilo Garca Christfield

Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y

Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Lic. Jaime G. Ayala Arellano

Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional

M. en C. Esther Alicia Daz Trevio

Grupo de trabajo

Secretario de Servicios Institucionales

Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi

Tcnico:
Ing. Igor Rodrguez Ugalde

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos

Lic. Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Mtro. Roberto Borja Ochoa

Metodolgico:
C. Patricia Toledo Mrquez

Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones

Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

3/20

Representacin simblica y angular del entorno

Contenido

Pg.
5

Mensaje del Director General

Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum

8
8
9

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

11
11
12
13
14
20

REAN-01

4/20

Mensaje del Director

General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en
el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la
transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del Conalep se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El Conalep est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.
La misin original del conalep consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo
del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

5/20

En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin
tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que
quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada
desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el conalep se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Lic. Wilfrido Perea Curiel

Director General

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

6/20

Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep
est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

7/20

CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de
la Carrera
Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

8/20

1.2 Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas

Se autodetermina y cuida de s
1.

2.

3.

Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

Atributos

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

9/20

6.

Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
7.

8.

Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en

la sociedad
9.

Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

10/20

CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo Representacin simblica y angular del entorno se ubica en el segundo semestre y aborda las funciones trascendentes, a travs de
ejemplificar las funciones exponenciales, logartmicas y se enuncian y demuestran los postulados de la geometra. Se requiere de un alto nivel de
abstraccin para posibilitar la apropiacin de conceptos necesarios de trigonometra dentro de la formacin matemtica del individuo. Se pretende que el
alumno resuelva problemas de la geometra plana, elaborando estrategias individuales y colectivas en el uso cotidiano y aplicacin de esta disciplina,
incluyendo ejercicios y modelos matemticos, recuperados de su entorno social inmediato.
El mdulo consta de tres unidades de aprendizaje, la primera maneja aplicaciones algebraicas de las funciones trascendentes, retomando antecedentes
de generalizacin y formalizacin de patrones, necesarios para crear las bases de la siguiente unidad, la cual versa sobre las aplicaciones de la
geometra en el mbito cotidiano. Por ltimo, la tercera unidad aborda elementos de trigonometra e implanta conceptos necesarios para desarrollar las
competencias propuestas en el tratamiento de funciones, que permitan el clculo de relaciones entre ngulos, tringulos y polgonos a travs de su
representacin grfica y algebraica.
Los contenidos de este tercer mdulo de matemticas, introducen al alumno al estudio de la representacin abstracta mediante la aplicacin de
algoritmos y un lenguaje simblico-grfico de situaciones en nuestro entorno; posibilita analizar problemas geomtricos desde un punto de vista
algebraico, aprendiendo a transitar de una grfica a su ecuacin, y viceversa. El desarrollo de las competencias definidas abarca elementos necesarios
para el desarrollo de la ubicacin espacial, proporcionando las herramientas que posibiliten el manejo de competencias ms complejas en mdulos
posteriores, facilita la vinculacin y estructuracin del estudio de diversos contenidos referidos: aritmticos, algebraicos, geomtricos y trigonomtricos.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendr que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias
propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirn en la gua y acompaamiento de
los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su
familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para
brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

11/20

2.2. Propsito del mdulo

Modelar de manera simblica y angular el entorno, mediante las tcnicas, mtodos operacionales y procedimientos, algebraicos geomtricos y
trigonomtricos, para la generalizacin de su representacin en la vida diaria.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

12/20

2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

1 Maneja aplicaciones algebraicas

de funciones trascendentes.
10 horas

Resultado de Aprendizaje
1.1 Emplea las funciones exponenciales y logartmicas para la representacin
algebraica de situaciones de su entorno.
4 horas

1.2 Resuelve las ecuaciones exponenciales y logartmicas para solucionar

situaciones de su entorno.
6

horas

2.1 Ubica e identifica figuras en el espacio mediante sus caractersticas

geomtricas.
10 horas

Representacin simblica y
angular del entorno
72

Horas

2.2 Explica y demuestra el modo en que las figuras son congruentes entre s,
mediante el anlisis de sus dimensiones y componentes.

2 Modelado de superficies y
espacios.

10 horas

30 horas

2.3 Interpreta y resuelve situaciones de espacios y superficies de acuerdo con

sus procedimientos geomtricos.
10

horas

3.1 Representa de manera grfica y algebraica situaciones de la vida cotidiana

mediante el uso de razones y funciones trigonomtricas.
16 horas

3 Uso de la trigonometra.
32 horas

3.2 Determina identidades y ecuaciones trigonomtricas calculando los valores

de sus variables para la interpretacin de situaciones.
16 horas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

13/20

2.4. Unidades de Aprendizaje

Unidad de aprendizaje:

Maneja aplicaciones algebraicas de funciones trascendentes.

Propsito de la unidad

Aplicar las propiedades de las funciones exponenciales y logartmicas en modelos matemticos de acuerdo con los
procedimientos grficos y algebraicos.

10 horas

Resultado de aprendizaje:

1.1 Emplea las funciones exponenciales y logartmicas para la representacin algebraica de situaciones de su
entorno.

4 horas

Actividades de evaluacin
1.1.1

Representa una funcin

exponencial mediante una
maqueta describiendo un
comportamiento
o
una
situacin cotidiana y de su
entorno personal, familiar o
social.

C: Conceptual

Resultado de aprendizaje:

1.2

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Maqueta que representa

una situacin de su entorno
describiendo una funcin
exponencial realizada.

10%

Contenidos
A.

Aplicacin de funciones exponenciales.

Definicin y grfica.
Dominio y rango.

B.

Aplicacin de funciones logartmicas.

Definicin de logaritmos.
Propiedades de los logaritmos.
Tipos de logaritmos.
Cambios de base.

A: Actitudinal

Resuelve las ecuaciones exponenciales y logartmicas para solucionar situaciones de su entorno.

Actividades de evaluacin
1.2.1

P: Procedimental

Representa una funcin

logartmica mediante una
maqueta describiendo un
comportamiento
o
una
situacin cotidiana y de su
entorno personal, familiar o
social.

Nmero

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Maqueta que representa

una situacin de su entorno
describiendo una funcin
logartmica realizada.

10%

6 horas

Contenidos
A.

Solucin de ecuaciones exponenciales.

Desarrollo algebraico.
Desarrollo grfico.
Solucin.

B.

Solucin de ecuaciones logartmicas.

Desarrollo algebraico.
Representacin grfica.
Solucin de ecuaciones logartmicas.
Resolucin de problemas mediante
ecuaciones exponenciales y logartmicas.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

14/20

Unidad de aprendizaje:

Modelado de superficies y espacios.

Propsito de la unidad

Calcular las dimensiones de las figuras para ubicarlas en un determinado espacio

30 horas

Resultado de aprendizaje:

2.1 Ubica e identifica figuras en el espacio mediante sus caractersticas geomtricas.

10 horas

Nmero

Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

2.1.1 Realiza
un
modelo
bidimensional simulando un
objeto
importante
en
su
localidad, regin o Estado
empleando figuras geomtricas
regulares e irregulares, donde
se
identifiquen
las
caractersticas
y
relaciones
propias
de
los
polgonos
regulares e irregulares y que
incluya la descripcin del
proceso utilizado.

Modelo
bidimensional
de un objeto relevante
de su entorno con
figuras geomtricas.

15 %

A. Identificacin de las propiedades de los

tringulos.
Clasificacin.
Por sus lados.
Por sus ngulos
Caractersticas.
Relacin entre sus lados y ngulos.
Puntos y rectas notables.

Reporte descriptivo.

B. Identificacin de las propiedades de los

cuadrilteros
Caractersticas.
Clasificacin.
Cncavos.
Convexos.
C. Identificacin de propiedades de los
polgonos de ms de cuatro lados
Regulares
Irregulares
Descomposicin de polgonos en
tringulos.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

15/20

Resultado de aprendizaje:

2.2 Explica y demuestra el modo en que las figuras son congruentes entre s, mediante el anlisis de
sus dimensiones y componentes.

Actividades de evaluacin
2.2.1 Soluciona situaciones de la vida
cotidiana que involucren la
agrupacin, desagregacin y
congruencia de figuras planas
explicando el procedimiento
mediante reporte descriptivo.

C

P

A

Evidencias a recopilar
Tres ejercicios resueltos
que involucren el uso de
la
agrupacin,
desagregacin
y
congruencia de figuras
planas.
Reporte descriptivo.

C: Conceptual

P: Procedimental

Ponderacin
10%

10 horas

Contenidos
A. Aplicacin de los postulados de
congruencia y semejanza de tringulos.
Teorema de Pitgoras.
Conjetura de Fermat.
B. Transformacin de figuras planas.
Traslacin de figuras planas.
Simetra respecto a un punto
Simetra respecto a un eje.
Rotacin respecto a un punto.
Rotacin respecto a un eje.

A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

16/20

Resultado de aprendizaje:

2.3 Interpreta y resuelve situaciones de espacios y superficies de acuerdo con sus procedimientos
geomtricos.

Actividades de evaluacin
2.3.1 Resuelve casos de su entorno
que involucran el clculo de
permetro y rea de polgonos
regulares e irregulares, as como
de volmenes integrales de
objetos de su entorno a partir de
volmenes elementales (esfera,
cono, cilindro, cubo).

C

P

A

Evidencias a recopilar
Tres casos de su
entorno
que
involucren el clculo
de permetro, rea de
polgonos regulares e
irregulares y el clculo
de
volmenes
integrales.

Ponderacin
15%

10 horas

Contenidos
A. Clculo del permetro y
rea de
polgonos regulares e irregulares.
Obtencin de los trminos en las
frmulas sobre el permetro y rea de
polgonos regulares e irregulares.
Relacin entre el permetro y el rea de
los polgonos regulares e irregulares.
B. Identificacin de los elementos y las
propiedades de la circunferencia.
Elementos.
Dimetro.
Radio.
Arco
Cuerda.
Tangente.
Secante.
Propiedades
Permetro.
rea.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

C. Clculo de volmenes geomtricos.

Tetraedro.
Hexaedro.
Prisma triangular
Prima cuadrangular recto.
Cono.
Cilindro.
Esfera.

REAN-01

17/20

Unidad de aprendizaje:

Uso de la trigonometra

Propsito de la unidad

Determinar situaciones espaciales y superficiales mediante la aplicacin de funciones e

identidades trigonomtricas para el establecimiento de distancias y ngulos.

Resultado de aprendizaje:

3.1

Nmero

Representa de manera grfica y algebraica situaciones de la vida cotidiana mediante el uso de

razones y funciones trigonomtricas.

Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

3.1.1 Mide directa o indirectamente

distancias,
superficies
y/o
ngulos para definir valores
numricos,
as
como
las
relaciones entre estos elementos
trigonomtricos en situaciones
tericas y prcticas.

 Documento que incluya

los
procesos
para
determinar distancias,
superficies y/o ngulos
en tres situaciones de
la vida cotidiana.

20 %

3
32 horas
16 horas

Contenidos
A.

B.

Identificacin de razones y funciones

trigonomtricas.
Definicin de razones.
ngulo en posicin normal.
Valores notables de 30, 45 y 60.
Determinacin de razones a partir de un punto
en el plano.
Resolucin del triangulo rectngulo.

Solucin mediante razones.

Ley de senos y cosenos.
C.

Definicin en el plano cartesiano.

ngulo de referencia.
Signos y valores en diferentes cuadrantes.
Grficas.
D.

Identificacin en el crculo unitario.

Segmentos.
Dominio y rango.
Anlisis.
E.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Aplicacin de las funciones trigonomtricas.

Concepto.
Elementos.
Graficacin
- Seno.
- Coseno.
- Tangente.

REAN-01

18/20

Resultado de aprendizaje:

3.2

Determina identidades y ecuaciones trigonomtricas, calculando los valores de sus variables

para la interpretacin de situaciones.

Actividades de evaluacin
3.2.1

Interpreta
y
calcula
identidades
y
ecuaciones
trigonomtricas de manera
grfica
y
algebraica,
estableciendo las relaciones
que existen entre ellas, para
inferir la interpretacin de las
soluciones encontradas.

Evidencias a recopilar

Documento con la
representacin grfica
y
algebraica
de
identidades
y/o
ecuaciones
trigonomtricas
en
tres casos.

Ponderacin
20 %

16 horas

Contenidos
A. Definicin
de
las
identidades
trigonomtricas fundamentales
Deduccin y demostracin a partir de
las razones fundamentales
Deduccin de las identidades de
argumento compuesto
Doble
Mitad
Demostracin y aplicacin de las
identidades
Funciones inversas
B. Solucin de ecuaciones trigonomtricas
Directamente
Utilizando identidades trigonomtricas.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

19/20

2.5. Referencias
Documentales
Bsica
Antonyan, Natella, Cendejas, Leopoldo, Aguilar Gerardo.Matemticas 2 Funciones. Mxico, Thomson Iberoamericana, 2007.
Ruiz Basto, Joaqun. Geometra y Trigonometra. Mxico, Publicaciones Culturales, 2005.
Complementaria
Carpinteiro, V., Eduardo y Snchez H, Rubn B. lgebra. Mxico, Publicaciones Culturales, 2002.
Cuellar Jos A. Matemticas I para bachillerato. Mxico, McGraw-Hill, 2003.
Elbridge P. Vance. Introduccin a la matemtica. Mxico Addison Wesley Iberoamericana, 2000
Fuenlabrada, Samuel. Geometra y Trigonometra. Mxico, McGraw Hill, 2004.
Pginas Web:
Tutoriales sobre: Funciones Trascendentes, Geometra y Trigonometra. Disponible en: http://www.vitutor.com/al/log/e_e.html (7 de
noviembre de 2009)
Problemas propuestos y resueltos. Disponible en: http://www.x.edu.uy/expo.htm (7 de noviembre de 2009)
Tutoriales y Problemas. Disponible en: http://www.analyzemath.com/spanish/index.html(7 de noviembre de 2009)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

REAN-01

20/20