UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE TECMAC

INGENIERA EN NEGOCIOS Y GESTIN EMPRESARIAL

ANGUIANO SILVERIO VIRIDIANA

HERNNDEZ LPEZ JOSU
MILLN GARCA JOS ANTONIO
RUIZ DELGADO FRANCISCO
ALUMNOS

CREATIVIDAD EMPRESARIAL I
MATERIA

ARMANDO LUNA CARBAJAL

PROFESOR

EXPOSICIN
TRABAJO

EQUIPO 2

8IGE4
GRUPO

INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos
para resolver una determinada situacin. Si indagamos un poco en la
etimologa de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere,
compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que
ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para
resolver un problema.
La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella
opcin ms acertada para la resolucin de un problema. En este sentido, cabe
distinguirla de la sabidura, en tanto que esta ltima es tan solo una
acumulacin de conocimiento, mientras que la inteligencia implica hacer el
mejor uso de un saber previo. No obstante, el modo para identificar la cualidad
de ser inteligente ha sido enormemente debatido.
La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos,
aunque no todos podemos tenerla de igual manera estimulada y desarrollada.
Por esto, la estimulacin temprana de los nios, entre su primer ao de vida y
los cinco aos es crucial para que luego puedan hacer frente a la etapa de
aprendizaje que comienza en la escuela bsica a partir de los seis aos.
La inteligencia no es slo saber mucho (ya lo hemos diferenciado en relacin
a la sabidura), si no que se trata de poner en juego nuestros conocimientos y
aptitudes en todas las acciones de nuestra vida cotidiana, y por ello somos
capaces los seres humanos de desafiar obstculos que pueden ser desde la
resolucin de un problema matemtico, hablar correctamente en pblico o
realizar operaciones econmicas con xito.
Un criterio enormemente difundido es el llamado cociente intelectual. Consiste
en un test realizado para medir las capacidades cognitivas de una persona en
funcin de su edad. A lo largo de los aos, los resultados obtenidos han
mostrados alzas, por lo que ha sido necesario modificar las formas de
puntuacin. Cabe sealarse que el primer test de este tipo publicado obedeci
a la necesidad de identificar estudiantes con dificultades para cubrir las
demandas escolares, aunque como es sabido, con posterioridad se utiliz para
conocer a aquellos alumnos que descollaban y se apartaban de la media. El
ICQ (sigla del cociente intelectual) es un test muy popularizado, aunque
tambin suele tener crticas respecto a su escala de valoracin. De todos
modos, las instituciones educativas por ejemplo lo pueden utilizar como mtodo

para seleccionar o valorar la capacidad intelectual de sus alumnos (o

aspirantes a alumnos) sin tener que acceder a otros mtodos como ciclos de
enseanza bsica o nivelacin de conocimientos.
Como alternativa nueva a estas valoraciones se erige la de Howard Gardner,
que distingue distintos tipos de inteligencias: la inteligencia lgica y
matemtica, que implica un uso de las capacidades relacionadas con la
aritmtica y la lgica; la inteligencia lingstica y verbal, que consiste en la
correcta utilizacin del lenguaje; la inteligencia naturalista, que es la capacidad
para observar el entorno natural cientficamente; la inteligencia intrapersonal,
que es nuestra capacidad para sopesar nuestro accionar; la inteligencia
interpersonal, que consiste en relacionarse socialmente; la inteligencia visual y
espacial, que est ligada a la imaginacin y a la creacin mediante imgenes;
la inteligencia corporal, que consiste en la habilidad para deportes y destreza
fsica; y finalmente, la inteligencia musical, que es la capacidad de expresar
sentimientos a travs de la msica.
Muchas de estas inteligencias del ser humano son puestas a prueba por
psiclogos y dems profesionales al momento de, por ejemplo, analizar a un
postulante a un puesto de empleo. Para ello, no basta slo con un vasto
Curriculum de estudios y experiencias laborales, si no tambin el desempeo
del trabajo en equipo, el control de emociones, la capacidad de hablar en
pblico y expresar ideas, y la capacidad para sortear problemas o conflictos.
Mediante pruebas encubiertas, como dibujos, canciones o lectura de textos
pueden evaluarse las actitudes y aptitudes de la persona en relacin a las
emociones, lo verbal, las acciones y las habilidades mentales.
Sin lugar a dudas, las nuevas perspectivas en lo que respecta a la valoracin
del intelecto son mucho ms abarcativas y completas al evitar circunscribirse al
plano lgico y matemtico; de hecho, la inteligencia emocional puede
considerarse tanto o ms importante, en la medida que se relaciona con
nosotros, con nuestros pares, y en definitiva, con nuestro bienestar. Con los
acuciantes problemas de estrs, relaciones familiares y de pareja, trabajo en
equipo y otras situaciones de la vida actual, la inteligencia emocional se
transform en una disciplina fomentada por psiclogos y terapeutas, en cuanto
permite identificar, manejar y controlar emociones y actitudes que eviten el
conflicto, y entonces permitan la superacin de traumas y problemas
personales, en relacin tambin con el entorno familiar, laboral, o cualquier
entorno social en general.

DE DONDE PROVIENE BIOLGICAMENTE

Desde un punto de vista cientfico, la inteligencia humana, y el cerebro que le

sirve de base, surgieron y se propagaron porque proporcionaban ventajas
adaptativas y reproductivas a sus portadores.
La inteligencia es un concepto difcil de abordar ya que existen mltiples
definiciones desde mltiples perspectivas. Pero a pesar de todo hay ciertos
aspectos sobre los que hay acuerdo (o al menos debera haberlo): 1) la
inteligencia est basada en una estructura biolgica, el cerebro; 2) tiene una
funcin biolgica, la adaptacin; y 3) manifiesta su existencia en la conducta.
Es por ello que el estudio del origen de la inteligencia humana conduce
necesariamente al estudio de las circunstancias que favorecieron un desarrollo
cerebral nico en la naturaleza.
En primer lugar su tamao. Entre las medidas que permiten la comparacin de
distintos grupos de animales, probablemente la ms utilizada (aunque no
necesariamente la mejor) es el Coeficiente de Encefalizacin (CE). El CE es la
relacin que hay entre el peso medio del encfalo de una especie determinada
y el que cabra esperar de acuerdo con su peso corporal, siendo su valor
esperado 1. Para nuestra especie el CE estara entre 6 y 7 (dependiendo de la
fuente consultada), lo que significa que nuestro encfalo es ms de seis veces
ms grande de lo que le correspondera por su peso corporal.
En segundo lugar su gasto energtico relativo. Utilizando el porcentaje de la
tasa metablica basal que corresponde al cerebro como medida comparativa,
se ha encontrado que el cerebro de ratas, gatos y perros gasta el 5% de la
energa total, el de los monos rhesus consume el 10% y el cerebro humano el
20% (el 60% en un recin nacido) lo que supone una enorme inversin
energtica.
Y en tercer lugar el desarrollo de la neocorteza. Comparando el cerebro
humano con el de otros primates a travs de mediciones de la estructura
cortical, se calcul que el volumen de la neocorteza humana es 3, 2 mayor que
el volumen esperable para los primates no humanos en general, y casi 3 veces
mayor que el esperable para un chimpanc del mismo peso corporal. Este dato
se considera especialmente relevante ya que en la neocorteza se encuentran

localizados los circuitos neuronales implicados en las funciones cognitivas

superiores (lenguaje, percepcin, planificacin, etc).
Desde una perspectiva cientfica, el punto de partida para su estudio es la
teora de la evolucin por seleccin natural de Darwin. Uno de los principios de
esta teora establece que, ante unos recursos limitados, los individuos que
porten rasgos que permitan afrontar mejor las condiciones adversas del
entorno tendrn ms posibilidades de sobrevivir y reproducirse, pasando estos
rasgos a las siguientes generaciones. Partiendo de este principio se deduce
que la inteligencia humana, y el cerebro que le sirve de base, surgieron y se
propagaron porque proporcionaban ventajas adaptativas y reproductivas a sus
portadores, en detrimento de los congneres no tan bien dotados
intelectualmente. En consecuencia, se trata de investigar cules fueron las
exigencias a las que se vio sometido el ser humano que hicieron que un
cerebro de estas caractersticas supusiera una ventaja.
Algunos de los factores que se han relacionado con el proceso de
encefalizacin parece que, ms que ser una causa, permitieron establecer
unas condiciones adecuadas para un posterior desarrollo. Este es el caso del
cambio en el sistema digestivo ligado a un cambio en la dieta y la
bipedestacin. Es conocido que la incorporacin de protenas de origen animal
hizo ms nutritiva la dieta, lo que favoreci el desarrollo del cerebro, pero son
mltiples los ejemplos de animales con hbitos alimenticios similares y ninguno
ha alcanzado nuestro nivel de encefalizacin. En cuanto a la bipedestacin, si
bien caminar erguidos permite sostener un mayor peso craneal, antepasados
bpedos del hombre que sobrevivieron varios millones de aos no llegaron a
tener un cerebro mayor que el de un chimpanc.
Ms probable parece que otros factores, como el uso de herramientas y la
adaptacin para la caza grupal de grandes presas, supusieran una ventaja para
los individuos con mejores cerebros. La liberacin de los brazos, otro efecto
de la bipedestacin, permiti el desarrollo de habilidades manuales que son
todo un sntoma de la aparicin de cambios significativos tanto en el tamao
como en el funcionamiento cerebral. Por su parte, la caza en grupo implica que
sus miembros deben tener la capacidad de planificar el ataque, de coordinarse
y de comunicarse entre ellos. Parece lgico pensar que los individuos con un
mejor dominio de estas habilidades obtuvieron ventajas adaptativas y
reproductivas, permitiendo que sus genes pasaran a la siguiente generacin.
Siendo todo esto cierto, la capacidad de utilizar herramientas e incluso de

fabricarlas se da tanto en los homnidos extinguidos como en los chimpancs.

Y tampoco es exclusiva del ser humano la capacidad de cazar en grupo, los
cnidos (lobos, perros salvajes, etc.) e incluso los chimpancs utilizan
estrategias de caza similares.
En general, cuando se analizan las presiones ecolgicas a las que fue
sometido el ser humano, no parecen significativamente diferentes a las sufridas
por otras especies.

MEDICIN DE LA INTELIGENCIA
El amplio uso de las pruebas de cociente o coeficiente intelectual es
significativo para muchas personas. Aunque hay quienes lo consideran una
verdadera prdida de tiempo y aunque tiene muchos factores controversiales,
dignos de intensas discusiones, estas pruebas, de ms de 100 aos de
antigedad, an siguen teniendo gran aceptacin en la poblacin.
Qu es el coeficiente intelectual?
En esencia, el CI, IQ, Coeficiente y Cociente Intelectual son exactamente lo
mismo: el puntaje resultante de una serie de pruebas que supuestamente
determinan el rango de inteligencia de un individuo. Generalmente nos
referimos a sta como la calificacin de un cuestionario cuya finalidad es

registrar las capacidades cognitivas de un sujeto en comparacin con la media

del resto de la poblacin.
En pocas palabras, los tests de inteligencia estn pensados y especialmente
diseados para la medicin de las capacidades generales para resolver
problemas y entender conceptos determinados. Resolver esos problemas
significa aplicar la capacidad de razonamiento, las propias capacidades con las
que un individuo cuenta para la resolucin de problemas, las capacidades
perceptivas, las de percibir relaciones entre cosas diferentes y tanto la de
almacenar como la de recuperar informacin.
El origen de los tests de coeficiente intelectual se remonta al ao 1912, cuando
el psiclogo germano William Stern lo aplic como un flamante mtodo para
comprender diferentes cuestiones en el campo de la psicologa de la
personalidad y el desarrollo de la inteligencia. Con el correr de los aos, el test
se fue desarrollando y de a poco comenz a aplicarse de forma cada vez ms
generalizada. Hoy en da, el test ha cado un tanto en descrdito, aunque
todava hay quienes creen que tiene una relacin 100% fiable con la
inteligencia del individuo y aunque ciertas variantes y mejora se le han hecho,
hacindolo ms fiable que para entonces.
Cmo se calcula el Cociente Intelectual?
Los mtodos de estimacin del coeficiente intelectual de una persona son
mltiples y generalmente estn relacionados con razonamientos de tipo lgico
y matemtico, entre otros. As es que por ejemplo, para calcular el IQ se
aplican secuencias de nmeros que debemos rellenar, figuras faltantes que
debemos completar y otra serie de ejercicios lgico-deductivos que debemos
realizar en un tiempo determinado. Los resultados del IQ se aprecian en forma
de campana de Gauss. La media es de 100, con una desviacin estndar de
10 puntos. Ampliemos un poco ms sobre las puntuaciones.
Los puntajes de una prueba de cociente intelectual
Estas pruebas de inteligencia aplican una escala estandarizada con un puntaje
promedio de 100 como media generalizada. En la gran mayora de estas
pruebas, una puntuacin equivalente a 90 y 110 (considerando tambin 10
puntos ms y 10 puntos menos) es considerada estndar, comn o normal, es
decir, un nivel de inteligencia promedio. Por otra parte, un puntaje mayor a los

130 puntos indica una inteligencia sorprendente y excepcional, mientras que un

puntaje menor a los 70 puntos puede estar indicando un retraso mental. Un
resultado de ms de 160 indicar una inteligencia descomunal, la cual se
clasifica como genio.
Obviamente, tal como sus pruebas predecesoras, la edad es una variante que
se tiene en cuenta al momento de desarrollar las preguntas que constituyen las
mismas. As es que, por ejemplo, a los nios se les plantean problemas y
cuestionamientos acordes al nivel de desarrollo cognitivo correspondiente. A
continuacin, veamos las clasificaciones generales del rango:

164 o ms - Genio
148-164 - Inteligencia muy superior
132-148 - Inteligencia superior
113-132 - Inteligencia superior a la media
84-113 - Inteligencia normal o promedio
68-84 - Estupidez
52-68 - Lmite de deficiencia
Menos de 52 - Definitiva mente floja

Desde luego que desde un punto de vista contemporneo, estos ndices son
bastante absurdos y en muchas ocasiones estn muy alejados de la realidad.

FACTORES QUE
INTELIGENCIA.

INFLUYEN

EL

DESARROLLO

DE

LA

La inteligencia es definida como la combinacin de aquello que sabemos,

nuestras habilidades y nuestra habilidad para comprender y razonar. Por ser el
resultado, los factores que influyen sobre ella son:

1. La naturaleza. Nuestros genes han sido estudiados durante ms de

un siglo por expertos para descubrir si influyen en la inteligencia y si
en efecto influyen cul es su medida. Aunque durante muchos siglos
se crey que la explicacin era puramente biolgica, existe
consenso en el mundo cientfico actual en que puede influir entre un

40% a un 80%, pero la explicacin biolgica no se basta a s misma,

sino que hay otros factores igualmente determinantes.
2. La alimentacin. Al fin y al cabo eres lo que comes. La nutricin
prenatal y la nutricin infantil est fuertemente asociada a la
inteligencia. Cuanto ms nutritivos sean los alimentos consumidos
de nios, mayor caudal de fuentes para el desarrollo de aptitudes
intelectuales.
3. Entorno de crecimiento. Ha podido demostrarse que el ambiente
en el cual el nio crece determina su inteligencia tanto o ms que la
naturaleza (los genes) a travs de estudios de seguimiento
realizados sobre mellizos separados en su nacimiento. Si la
inteligencia no dependiese de factores externos, su inteligencia
debiera ser semejante, y no sucede. Adems, tambin ha podido
comprobarse que a lo largo de toda la vida, la inteligencia puede
continuar desarrollndose. En este acpite debe incluirse tambin la
educacin que recibe una persona desde su niez.
4. Ambiente. Podemos estar genticamente predispuestos a tener un
determinado volumen, la estructura y vas cerebrales un cierto
nivel de inteligencia definido por nuestra biologa -, pero no todo se
basa en la biologa. El tipo de vida que llevamos tambin afecta a la
inteligencia. Los factores ambientales, tales como la dieta, las
toxinas a las que estamos expuestos, tanto en el tero y despus, e
incluso el barrio que elegimos para vivir ya sea peligroso o seguro
influyen en cmo se expresan los genes en nuestras vidas y
determinan la inteligencia. Por ejemplo, el humo del cigarro,
disminuye la inteligencia en el largo plazo.

LAS PERSONAS MS INTELIGENTES

Seguramente nunca escuchaste su nombre, pero la persona ms inteligente

del mundo es Terence Tao, con un CI de 230. A los dos aos, era capaz de
sacar clculos aritmticos bsicos y ya a los 9 aos estudiaba en la
universidad.
Al llegar a las dos dcadas de vida, Tao haba terminado su doctorado en la
prestigiosa Universidad de Princeton, donde hoy se desempea como profesor
e investigador.

El segundo lugar lo ocupa Christopher Hirata, poseedor de un CI de 225. A los

14 aos entr a la universidad y ya a los 16 trabajaba en la NASA, adems de
obtener un doctorado en Astrofsica a los 22 aos.
Kim Ung-Yong, con un CI de 210 se lleva la medalla de bronce. A los dos aos
ya hablaba 4 idiomas y a los cuatro aos ya estaba tomando cursos a nivel
universitario, edad en la que la mayora de nosotros recin aprendemos a
contar.
Te imaginars que las personas con un CI altsimo se dedican a las ciencias o
matemticas, pero Rick Rosner se sale de la norma. Con un coeficiente de 198,
es guionista de televisin e incluso trabaj como stripper y modelo.
El famoso ajedrecista ruso Garry Kasparov, con un CI de 190. Con tan slo 22
aos se conviriti en el Campen del Mundo de Ajedrez ms joven. En 2005
anunci su retirada del mundo del ajedrez profesional y se dedic a la poltica y
la escritura.

Stephen Hawking
No nos olvidamos de l. Este fsico y autor de la Teora del Big Bang, tiene un
CI de 160, si bien es bastante elevado, no se encuentra dentro de los primeros
cinco. Sin embargo tiene muchos otros mritos que lo hacen una personalidad
muy destacable. Stephen Hawking es ms conocido que cualquiera de los que
nombramos en la lista y ha hecho una impresionante cantidad de
contribuciones al mundo, su mayor mrito es que todo lo ha logrado a pesar de
sufrir una enfermedad que lo tiene prcticamente postrado.
Al parecer, la inteligencia no se mide en nmeros, sino por cmo se usa y sin
dudas Hawking sabe muy bien cmo sacar provecho de su impresionante
intelecto.
Stephen Hawking
El Coeficiente Intelectual
Para medir el nivel de inteligencia, el menos en campos de lgica y habilidades
cognitivas, se utilizan una serie de tests estandarizados y, en base al puntaje
obtenido, se clasifica a la gente en diferentes grupos.
Las pruebas de coeficiente intelectual, dan resultados en nmeros. El puntaje
medio es 100, mientras que aquellos que obtienen menos de 70 puntos, son
clasificadas como deficientes.

Al lado contrario, quienes sacan un puntaje superior a 120 son considerados

superiores y, los que obtienen 130 puntos o ms, se clasifican como muy
Superiores. Estas cifras, estn descritas en la llamada Escala de inteligencia de
adultos de Wechsler.
Albert Einstein: Su cociente exacto se desconoce debido a que en su poca
no existan los 'test' de inteligencia pero los expertos calculan que su CI era
superior a 160.
Leonardo da Vinci es considerado como uno de los ms grandes pintores de
todos los tiempos y a la vez anatomista, arquitecto, artista, botnico, cientfico,
escritor, escultor, filsofo, ingeniero, inventor, msico, poeta y urbanista.
Coeficiente intelectual: 180 - 190.
Isaac Newton. Fsico y matemtico ingls. Se le considera el padre del clculo
y los bloques de construccin de las obras de ingeniera de hoy. Sus principios
matemticos de filosofa natural dieron origen a las tecnologas modernas.
Coeficiente intelectual: 192

BIBLIOGRAFA
http://www.definicionabc.com/general/inteligencia.php
http://mx.globedia.com/origen-inteligencia-humana_1
http://www.ecured.cu/index.php/Inteligencia_humana
http://www.batanga.com/curiosidades/2010/09/09/como-se-mide-el-coeficienteintelectual
http://actualidad.rt.com/galerias/sociedad/view/132157-personas-inteligenteshistoria-mundo