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la educacin
inclusiva
La inclusin de los nios con necesidades
educativas especiales
NDICE
En el ao 1978, se publica el informe Warnok ,un estudio encargado por la secretaria de educacin del Reino
Unido, el cual supuso una autntica revolucin en los esquemas vigentes hasta el momento en educacin. Mary
Warnok, la autora del informe, defiende que, aunque los fines y objetivos educativos son comunes en toda la
personas, cada individuo precisa de unas necesidades especficas e individuales para poder realizar progresos.
El estudio asegura que uno de cada cinco nios puede necesitar ayuda educativa especial en algn momento de
su vida escolar. En definitiva, se plantea un concepto de educacin mucho ms flexible e integrador, rechazando
las segregaciones y las posiciones inmovilistas comunes hasta entonces.
En Espaa, no es hasta la introduccin de la LOGSE en 1990 cuando se establece que la educacin debe fomentar
una formacin personalizada que propicie la educacin integral en conocimientos, destrezas y valores de los
alumnos, ateniendo a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los mismos, Posteriores leyes
han incidido y desarrollado este cuestin hasta que, finalmente, la ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (LOMCE), dispone fehacientemente la inclusin de los nios y nias con
necesidades especiales en los centros ordinarios.
ara poder avanzar en la inclusin de los alumnos con NEE en las aulas ordinarias, consiguiendo una total
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integracin con el resto de compaeros y posibilitando una adaptacin de mtodos de enseanza y currculos
para lograr extraer de cada alumno su mximo potencial, tanto el sistema educativo en conjunto como cada
profesor deber considerar lo siguiente:
as dificultades de aprendizaje experimentadas por algunos alumnos son bsicamente el resultado de las
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metodologas de enseanza y organizacin del sistema educativo que se ha decidido adoptar.
ualquier alumno puede experimentar dificultados de aprendizaje en algn momento de su escolarizacin,
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por lo que es algo normal y frecuente.
Deben estar disponibles para todos los alumnos que lo precisen unos sistemas adecuados de ayuda y apoyo.
Proporcionar a todas las personas cauces de expresin sin marginar a ninguna de ellas.
as dificultades educativas son el resultado de un problema de interaccin o encaje individual entre las
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caractersticas del alumno y el currculo establecido por el sistema.
La integracin escolar acta como preparacin y ensayo de la integracin social y, llegado el momento, laboral.
os maestros deben responsabilizarse del adecuado progreso de todos los alumnos y para ello han de contar
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con todo el apoyo que precisen: personal especializado, profesores de refuerzo, materiales adecuados,
posibilidad de adaptar el currculo en ciertos casos, etc.
Enlaces de inters
Gonzlez, P. Necesidades educativas especiales. Repositorio Universidade Da Corua.
Las causas pueden ser debidas a factores fsicos, psicolgicos y contextuales (factores socio-familiares) y se
caracterizan por dficit o rendimientos muy por debajo o por encima de la media en reas como:
Dficit de desarrollo intelectual.
Desarrollo y adquisicin del lenguaje y la comunicacin.
Dificultades en matemticas.
Escasas habilidades sociales.
Problemas de desarrollo social y psicoafectivo.
Bajo rendimiento en expresin artstica y educacin fsica.
El modelo colaborativo
Es un modelo basado en analizar cada caso individual de forma conjunta entre todos los profesionales implicados
para consensuar una serie de propuestas. Dichas propuestas deben transformarse en acciones concretas de cara
a conseguir el desarrollo personal de cada alumno y promover el incremento de sus competencias, habilidades y
conocimientos.
Este tipo de modelo implica un trabajo muy importante de coordinacin entre profesores, psicopedagogos,
tutores, logopedas, psiclogos infantiles, etc., para que cada profesional asuma su parte de responsabilidad y
ejecute las funciones y tareas delimitadas y enmarcadas por el proyecto del centro.
El modelo de accin
La adopcin del modelo de accin como forma de inclusin en el aula de los nios con NEE requiere un exhaustivo
conocimiento de la interaccin entre tres factores clave: caractersticas del alumnado, contexto en el que tiene
lugar la educacin y posibilidades y alternativas para ofrecer a cada nio la respuesta adecuada e individualizada.
En base a esta visin de la educacin, conocida como constructivista, el modelo plantea la ejecucin basada en
la interrelacin de las condiciones del contexto y las necesidades de los nios y nias, adaptando el currculo de
forma individual en ciertos casos.
Esta adaptacin curricular precisa de acciones previas de planificacin y seguimiento, entre las que destacan:
definicin de objetivos concretos, creacin de rganos de coordinacin, diseo, implementacin y seguimiento de
estrategias de enseanza-aprendizaje y orientacin acadmica y profesional.
Recursos de inters
Duran D.; Mestres, P. (1993). La experiencia de atencin a la diversidad en Cap Puig. Aula de Innovacin Educativa,
14, 71-76.
Abad, X.; Abad, P.; Sinus, L.; Soler, M.; Crespo, B. (1995). El tratamiento de la diversidad: una experiencia. Aula de
Innovacin Educativa, 35, 59-62.
Carrio, N. (1992). Una escuela para todos. Aula de Innovacin Educativa, 2, 72-73.
La aspiracin de una enseanza individualizada, que sea capaz de atender eficazmente las necesidades
de aprendizaje de cada alumno o alumna, respetando la diversidad, favoreciendo la inclusin y promoviendo
la igualdad de oportunidades debe ser el objetivo de la enseanza. Ahora bien, no es posible alcanzar
esta metas desde el aula, sino se desarrolla un sistema educativo y unas polticas que las favorezcan,
defiendan y promocionen.
La igualdad de oportunidades implica asumir que las necesidades educativas de cada persona son siempre muy
importantes y requieren la misma consideracin. Por lo tanto, una interpretacin integral y correcta del concepto
de atencin a todo tipo de diversidad supone:
Investigar y preocuparse por la condiciones de vida de cada persona y valorar cmo pueden influirle en su
proceso de aprendizaje.
Tomar las medidas necesarias para que aprenda y progrese en trminos de educacin.
Lograr la equiparacin entre compaeros, nivelando las desventajas que algn alumno pueda tener a travs
de: refuerzo escolar, intervencin de diversos profesionales como psicopedagogos, psiclogos infantiles o
logopedas.
Los planteamientos dirigidos a la atencin de la diversidad son perfectamente vlidos para ser utilizados en
los nios con NEE. Dichos planteamientos incluyen todas aquellas polticas, modelos, programas, actuaciones
globales y medidas especficas cuyo fin sea garantizar el derecho y las posibilidades de aprender y progresar a
todos los nios y ciudadanos en general.
Recursos de inters
Fierro, A. (1991). Las necesidades educativas especiales en la Reforma Educativa: el horizonte de la Secundaria.
Siglo Cero, 135, 12-22.
Monjas, I. (1995). La educacin del alumnado con necesidades educativas especiales en la educacin secundaria
obligatoria. Un difcil y complejo reto. Siglo Cero, 26 (4), 5-24.
Coll, C.; Miras, M. (1990). Caractersticas individuales y condiciones de aprendizaje: La bsqueda de interacciones.
A: C. Coll, J. Palacios, A. Marchesi.
Sobre la autora
Dra. Mara Eulalia Torras Virgili
Profesora Doctora
Universidad Internacional de Valencia