PLANIFICACIN DIDCTICA

Espaol
Nombre de la escuela: Constitucin 1917

Nombre de la practicante: Ariana

Jazmn Caedo Villegas

Propsitos de la asignatura en Primaria:

Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el

uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Aprendizaje esperado:

Emplea directorio para el registro y manejo de informacin.

Identifica la unidad del orden alfabtico.

Usa maysculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombre y direcciones.

Separa palabras de manera convencional.

Practica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio.

Fecha: 4 de
septiembre del 2015

Temas de reflexin:
Comprensin e interpretacin
Informacin contenida en los reglamentos.
Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones impersonales).

Duracin: 2 semanas

Grado y Grupo:
Tercero B

Sesin: 1 de 1

60 min c/u
Tipo de texto:
Descriptivo

Competencias que se favorecen:

Bloque 1
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender; Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas; Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones; Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico y otros pueblos.
Estndares:
1 Procesos de lectura e interpretacin de textos:
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse,
divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando
su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder
estas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2

Produccin de textos escritos:

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera
autnoma.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y logra su
comprensin.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.

Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos:

3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.

3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o

puntos de vista
4

Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje:

4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de
marcadores textuales, como maysculas y punto final.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.

Actitudes hacia el lenguaje:

5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Actividad permanente: Antes de comenzar con la realizacin del proyecto se dar una lectura a un libro de la
biblioteca del saln. Cada da mientras dure el proyecto un alumno leer el libro que hayan escogido.
Actividad para empezar bien el da.
Lectura: Previamente se seleccion un libro de los incluidos en la lista de los libros del rincn.
Comenzar con una anticipacin de lo que se tratar el libro, pidiendo la participacin de los alumnos los cuales
tendrn que observar la portada e inferir de que se tratar.
Conforme vaya avanzando la lectura se realizarn cuestionamientos sobre los acontecimientos que vayan surgiendo
en la lectura.
Despus de haber ledo algunas pginas, dejar de leer y como ltima actividad los alumnos redactaran el final o la
continuacin de la historia.

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro:

Programa de estudios: pg. 13-56.

Pizarrn.

Plumones
Para cada estudiante:

Copias de recibos de luz, agua, telfono, etc.

Hojas blancas.
Producciones
para el
desarrollo del
producto:

Sugerencias para el docente:

Indicaciones previas:
Se solicitar a los alumnos copias de recibos ya sea de la luz, agua, telfono,
etc.
Inicio: Se le presentar el proyecto al alumno.
Iniciaremos con el rescate de conocimientos previos. Para ello les mostrare 3
diferentes modelos de directorios (personal, telefnico de ciudad y de oficina),
en los cuales, los alumnos tendrn que realizar una lluvia de ideas para
identificar para que fue hecho cada uno y que utilidad nos brinda. As tambin
se tratara de que identifiquen las caractersticas similares y diferentes entre
cada uno.
Revisin
y
comparacin de
los modelos de
directorios.

Desarrollo: Despus se formaran equipos de 4 integrantes a los cuales se les

entregaran algunos
Ejemplares de diversos tipos de directorios.
Esta actividad permitir iniciar un dilogo al interior de los equipos y
posteriormente se le dar la primera mirada sobre las diferencias, semejanzas,

diversidad de funciones de los directorios observados, contestando la siguiente

tabla.

Directorio

Cmo es?

Para que
sirve?

1
2
3

Revisin
de
recibos
de
servicios
(luz,
gas, agua, entre
otros)
para
identificar
las
formas
de
registrar
los
datos.

Cierre:
Una vez concluido el cuadro, se propone socializar la informacin y abrir un
dilogo para compartir sus impresiones sobre los materiales analizados.
Antes de concluir la sesin del da, el maestro pedir a los alumnos traer de sus
casas al aula una fotocopia de uno o varios recibos de servicios como: luz, gas,
agua o telfono o algn otro en el que est registrada la direccin de sus casas.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN.
Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Caractersticas y funcin de los directorios.
Actividad para empezar bien el da: Palabras ocultas
Se les dictara a los alumnos en siguiente texto.
Surcar los mares sin equipaje, susurrar amores imposibles. Aquel da de tu
poesa lucio como nunca el ngel de tu rostro. Nada, ni nadie podra hacerte
renunciar a la alegra que te impregna, que da vida a las frgiles palabras que
surgen sin cesar de tu alma melanclica. Si no expresaras la armona que
invade todo tu ser, te consumiras en el lodo negro de la tristeza. Cuanto ms
lejos enves tus sentimientos ms enriquecedores ser el perfecto regalo de las
musas. Te imagino recostada en tu divn favorito, recreando versos, soando
despierta con nuevas metforas que luego esconders en el rico ms ntimo de
tu armario. Con tus poemas y tus modestos ripios que feliz eres Isabel!
Indicaciones: encuentra los nombres de varn.
Actividad permanente: Antes de comenzar con la realizacin del proyecto se
dar una lectura a un libro de la biblioteca del saln. Cada da mientras dure el
proyecto un alumno leer el libro que hayan escogido.
Indicaciones previas: se les pedir a los nios que saquen los recibos que
trajeron para su revisin del cumplimiento de tareas.
Material para el maestro:

Programa de estudios: Pg. 13-56.

Pizarrn.

Plumones

Can

Laptop
Material para el alumno:

Juego interactivo. http://genmagic.org/lengua3/oa1c.swf

Hojas blancas.

Inicio:

Al iniciar la sesin, revisare que todos los alumnos tengan un recibo en el que
estn registrados los datos de sus casas.
Se explicarn que en los recibos y otros materiales no encontrarn sus propios
nombres escritos, sino el nombre de la persona que ha contratado el servicio.
Pondr a los alumnos buscar e identificar en cada recibo los siguientes datos:
Nombre de la persona.
Direccin (calle, nmero, colonia y cdigo postal).
Una vez identificados los datos del usuario, los subrayarn con un lpiz o
marcatexto.
Como evidencia de este trabajo.
En equipo, crearan un recibo semejante a los que traen debern incluir los datos
esenciales como nombre de la persona, direccin completa y en caso necesario
un telfono.
Una vez terminado se expondr frente al grupo.
Tema de reflexin abordados en esta actividad:
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN.
Utilidad de los formatos para organizar informacin.
Desarrollo:
Despus de haber resaltado los datos en los recibos, se les pedir
a sus alumnos registrar la informacin en un cuadro como en el que a
continuacin se propone:

NOMBRE
(S)

APELLIDO
PATERNO

APELLIDO
MATERNO

DIRECCION.
CALLE

NUMERO

COLONIA

CODIGO
POSTAL

NOMBRE
DEL
ALUMNO
Con los recibos analizados anteriormente se le pedir que de manera individual contesten esta tabla,
en la cual en vez de poner el nombre del titular del recibo pondrn el de ellos mismos. Es importante
que los recibos sean de algn servicio de la casa en donde viven.
Si en dado caso algn alumno no trae su recibo se le pedir que lleve la direccin de su casa y su
telfono. Adems de sus datos incluir el de sus compaeros, como mnimo a 5.
La siguiente actividad pretende de qu alumno identifique el uso de maysculas y minsculas para la
escritura de nombres propios.

__ombre de la ___ersona: ____argarita ___omez _____erez.

_____omicilio: ___v. ____amarn #2785.
___elefono: 9520687.
___anuel ____ernandez ____irado.
____os recibos de agua y luz estn a nombre de
__________________________________________.
_____icardo vive en la colonia 13 de ___eptiembre y su mama ____aura en la
___olonia ____rancisco _____illa.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN.
Utilidad de los formatos para organizar informacin.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFA.
Maysculas para la escritura de nombre propios.
Segmentacin convencional de palabras.

Cierre:
Una vez que todos los alumnos han llenado el recuadro con sus datos personales, se preguntara al
grupo si la informacin registrada es suficiente o es necesario agregar datos adicionales.
Se harn preguntas como las siguientes:

Es mejor registrar a los alumnos empezando por los apellidos o hacerlo empezando por los
nombres?

Se necesitara poner maysculas y minsculas en algunos datos del directorio?

Ser mejor empezar poniendo la direccin de cada quin?

Se debe empezar la lista poniendo los nmeros telefnicos?

Conocen como se ordena alfabticamente?

Por qu creen que es importante llevar un orden al momento de tener un directorio?

Se le preguntara al alumno como creen que se ordena alfabticamente.
Grupalmente iremos creando las reglas del orden alfabtico y estas las iremos colocando en
el pizarrn, con la finalidad de que sean visibles para todos y corregir en caso de estar
equivocados.
Despus de rescatar algunas de las reglas o caractersticas del orden alfabtico se realizar
un ejerci en el cual los alumnos aplicaran lo aprendido. Mediante un juego interactivo
realizaremos la actividad.

http://genmagic.org/lengua3/oa1c.swf
Una vez contestada la actividad se socializaran las respuestas que los alumnos hayan dado para ver
cual es la mejor manera de ordenar el directorio si por orden alfabetico en nombres o pellidos o por
catgorias como la calle, colonia, etc.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN.
Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Caractersticas y funcin de los directorios.
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN.
Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico.
Utilidad de los formatos para organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFA.
Maysculas para la escritura de nombre propios.

Segmentacin convencional de palabras.

Formato para
la
organizacin
de los datos

Actividad para empezar bien el da:

El docente explica a los nios que presentar un objeto para que lo observen y escriban en una hoja
el nombre del objeto y 3 o 4 palabras que describan sus caractersticas. Al terminar la actividad vuelva
a presentar los objetos para que algunos alumnos lean los adjetivos que escribieron. Puede aumentar
el nmero de adjetivos que escriban los alumnos de acuerdo al grado y caractersticas del grupo.
Actividad permanente: Antes de comenzar con la realizacin del proyecto se dar una lectura a un
libro de la biblioteca del saln. Cada da mientras dure el proyecto un alumno leer el libro que hayan
escogido.
Indicaciones previas: se les pedir a los alumnos que compren cartulinas para el trabajo que se
realizara en clases.
Material para el maestro:

Programa de estudios: Pg. 13-56.

Pizarrn.

Plumones

Can

Laptop
Material para el alumno:

Cartulinas.

Hojas blancas.

Cinta adhesiva.
Inicio:
Tomada la decisin grupal acerca de cmo se presentar la informacin en el directorio, se iniciar una
nueva discusin para decidir el orden en que debern de presentar los datos del directorio. Para esta
discusin, se sugiere retomar nuevamente los modelos de directorio que se analizaron al inicio del
proyecto. Si decidieran tomar como modelo la organizacin de un directorio telefnico, se le entregara
a cada alumno una tira de papel en la que escribirn sus datos siguiendo el orden establecido en ese
tipo de directorios. Estas tiras debern quedar a la vista, de manera permanente, ya que servirn para
trabajar a lo largo de la elaboracin del directorio.
La actividad se llevara acabo de la siguiente manera: Al saber qu tipo de formato se quiere utilizar se
colocar en el pizarrn una cartulina en la cual los alumnos debern elegir la secuencia en la que
quieren los datos. En la tarjeta que cada nio tendr incluir su nombre, direccin y telfono. Con ello
aplicarn las reglas del orden alfabtico aprendidas con anterioridad.
De manera grupal se discutir si estn de acuerdo en la manera en la que se ordenaron los datos.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN.
Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Caractersticas y funcin de los directorios.
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN.
Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico.
Utilidad de los formatos para organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.
Desarrollo:
Como material de apoyo se realizar en una lmina de papel, con letra grande y clara, el abecedario.

Borradores
del
directorio
(orden
alfabtico y
estructura).

Esta lmina quedar a la vista de manera permanente durante la elaboracin del directorio, esto con el
propsito de ayudar a los alumnos a recordar el orden alfabtico.
Siguiendo el orden alfabtico, los alumnos van pegando sobre el pizarrn o sobre una pared del aula
las tiras que contienen sus datos personales, hasta tener completo el listado de los alumnos que
constituir un primer borrador del directorio grupal.
De manera grupal se analizar si el orden de los datos es el correcto.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN.
Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito.
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN.
Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico.
Utilidad de los formatos para organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.

Cierre:
Producto
final:
Directorios
para su
consulta.

Una vez decidido el orden en el que irn los nombres, cada alumno elabora una versin final del
directorio, con los compaeros que l o ella quiera registrar en su directorio.
Para hacerlo, debern copiar la informacin escrita en cada una de las tiras que los otros compaeros
pegaron en el saln, se har en el orden en que estas se organizaron.
Cada alumno decidir el formato en que desee escribir su directorio, puede ser tamao carta, media
carta o de bolsillo.
Al final deber consultar con los compaeros que ha puesto en su diario si los datos son correctos.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
COMPRENSIN E INTERPRETACIN.
Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito.
BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN.
Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico.
Utilidad de los formatos para organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.

Observaciones:
Adecuaciones Curriculares: Proporcionar al alumno el
material adecuado, incorporar ayudas especificas para
los alumnos con necesidades educativas, adecuar la
planificacin.

Evaluacin inicio:
Qu, cmo y para qu?
Se evaluaran los conocimientos previos que tiene al alumno acerca del tema, esto se realizara
mediante una gua de observacin, la cual me servir para clasificar los saberes de los alumnos.

Guion de observacin.
Revisin yEl guion deber responder a las
comparacin de
Logra hacer uso del rescate de
modelos de
directorios.previos y los adquiridos?,

Fecha:__________
Evaluacin
desarrollo:

siguientes preguntas:
los conocimientos

Participan en la puesta en comn de los conocimientos

previos?
Los alumnos participan en la revisin de los materiales
aportados por ellos y por sus compaeros? Conocen e
identifican las caractersticas de los directorios?
Consideran las caractersticas, diferencias y semejanzas
de los diferentes tipos de directorios?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Nombre del alumno:
__________________________________________________________
Fecha:
__________________________________________________________
Lista de cotejo.
__________________________________________________________
_______________________________________________
Indicadores

SI

Qu, cmo y para

qu?
Se evaluara que el
alumno identifique
las caractersticas
de los tipos de
directorio, esto se
realizara mediante
una lista de cotejo la
cual me servir para
saber que tanto van
aprendiendo los
alumnos.

NO

Identifican las caractersticas de los 3

directorios.
Reconocen las semejanzas de los 3
directorios
Reconocen las diferencias de los 3 directorios
Reconoce la diversidad de funciones que
tiene un directorio.
Evaluacin cierre:
Qu, cmo y para qu?
Se evaluar lo que el alumno aprendi en esta sesin.
Mediante una bitcora de col tendr un panorama de lo que hasta hoy le queda claro al
alumno.

Bitcora de col. Evaluacin sobre lo que aprend en

clases.

Qu pas?

 Qu aprend?

Qu no entend?

Cmo me sent?

Qu hice bien?

Qu debo mejorar?
Evaluacin inicio:
Qu, cmo y para qu?
Se evaluar la manera en la que maneja el nio los recibos trados de su casa.
Esto se realizara mediante una lista de cotejo. Esta me servir para saber el conocimiento de los
alumnos sobre la actividad.

Nombre del alumno:

Fecha:
Lista de cotejo.

Indicadores

SI

Identifican el nombre, domicilio

(calle, nmero, colonia y cdigo
postal) en los recibos de servicios?
Revisin de
recibos de
servicios (luz,
gas, agua, entre
otros) para
identificar las
formas de
registrar los
datos.

Subrayan con color o marca textos el

nombre, domicilio (calle, nmero,
colonia y cdigo postal) en los recibos
de servicios?
Logran hacer las actividades
acomodo
para
el
manejo
directorios?

de
de

NO

Registro de los
datos
seleccionados
para conformar
el directorio.

Evaluacin desarrollo:
Qu, cmo y para qu?
Se evaluar la nocin que tiene el alumno sobre el uso de las maysculas y minsculas,
as como su participacin en la actividad.
Esto se har mediante una rbrica.
Indicadores.

Bien

Criterios
Regular
Deficient
e.

Usan maysculas para la escritura de nombres

propios?
Participan en registrar en un cuadro los datos
personales?
Identifican abreviaturas de los directorios?

Discusin en
Evaluacin cierre:
grupo sobre la
Qu, cmo y para qu?
forma ms
Se evaluara la disposicin en el trabajo, as como las nociones del uso adecuado del orden
funcional de
alfabtico. Esto se
ordenar los
Escala de actitudes.
realizara con una
datos (uso del
escala de actitudes.
orden alfabtico
Nombre:
y organizacin
por categoras).
Fecha:

IndicadoresSi
A
Casi Nunca
Evaluacin inicio:
vece nunc
Aspectos
a y para qu?
Qu, cmo
Se
evaluar
la
participacin
del
alumno
en la discusin
s.
a y organizacin de los datos que incluirn el
observar
directorio. Esto se realizara con una rbrica.
Indicadores.

Participan en la
Participan
discusin
sobre laordenadamente en la
formadiscusin
ms funcional
sobre el formato para la
Formato para la
de
ordenar
los
datos,
organizacin de las entradas de
organizacin de
los datos.a partir del formato de
datos?
los directorios
telefnicos?
Argumentan a favor o en contra de
algunos
para directorios?
Participan
enformatos
la
discusin grupal sobre
Discuten
la forma
ms sobre la utilidad del
funcional
formato
de ordenar
para organizar la
los datos?
Logran
ordenar
alfabticamente
los
datos?

Bien

Criterios
Regular
Deficient
e.

informacin?

Evaluacin inicio:
Qu, cmo y para qu?
Se evaluar la participacin de los alumnos en la discusin organizacin del borrador
grupal del directorio, as como las propuestas de cmo se organizara.
Esto se realizara mediante una lista de cotejo.
Borradores del
directorio (orden
alfabtico y
estructura).

Nombre del alumno:

Fecha:
Lista de cotejo.

Indicadores

SI

NO

Participan de manera ordenada en la

discusin grupal sobre el orden
alfabtico?
Realiza en tiras de papel sus datos
personales?
Localizan informacin especfica a
partir del orden alfabtico?
Organizan la informacin a travs de
la escritura, siguiendo el orden
alfabtico?

Evaluacin.
Qu, cmo y para qu?
Se evaluara la realizacin del proyecto y la participacin de los alumnos mediante la realizacin de un
mini portafolio que incluir el directorio para la consulta y todos los trabajos realizados en clases.
Producto final:
Directorios para
su consulta.