Buenos Aires, 30 de Abril de 2004

Visto la Resolucin N 2737-SED-02 y sus Anexos, y

CONSIDERANDO:
Que es un propsito de la poltica
educativa del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires el fortalecimiento
de la modalidad Tcnica mediante su actualizacin y modernizacin curricular y
pedaggica;
Que corresponde al Ciclo Bsico Tcnico
(CBT) la formacin de capacidades tcnicas y tecnolgicas de carcter general y
comn en la modalidad tcnica de nivel medio;
Que durante los aos 2002 y 2003 se ha
desarrollado la experiencia piloto de Reformulacin del Taller del Ciclo Bsico
Tcnico (CBT), aprobada por la Resolucin N 2737-SED-2002 y, que en dicha
experiencia piloto un nmero significativo de Escuelas Tcnicas incorpor
gradualmente proyectos tecnolgicos como unidad de trabajo y la metodologa
proyectual como estrategia pedaggica y como contenido del proceso de
enseanza;
Que el desarrollo de actividades de
asistencia tcnica y capacitacin ha favorecido la sistematizacin de estas
estrategias innovadoras;
Que estas estrategias innovadoras
coinciden con las nuevas tendencias en el campo de la educacin tecnolgica que
indican la ventaja de la formacin integrada de capacidades para el diseo de
proyectos y la construccin de objetos tcnicos;
Que la reformulacin propuesta para la
asignatura Taller mantiene las orientaciones generales del Plan CONET 1574/65
que establecen al Ciclo Bsico Tcnico como ciclo comn para toda la modalidad
Tcnica de Nivel Medio;
Que la reformulacin de la unidad
curricular Taller incorpora a la totalidad de los docentes de Taller de 1 y 2 ao del
Ciclo Bsico Tcnico;

Que es necesario producir un marco

curricular y normativo que favorezca la generalizacin gradual de la reformulacin
del Taller del Ciclo Bsico Tcnico al conjunto de las Escuelas Tcnicas de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires;
Que es necesario establecer un
dispositivo de organizacin, asistencia y seguimiento para optimizar el proceso de
reformulacin del Taller del Ciclo Bsico Tcnico en la totalidad de las Escuelas
Tcnicas de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires;
Que la Direccin General de Coordinacin
Legal e Institucional ha tomado la intervencin que le compete;
Por ello,
LA SECRETARIA DE EDUCACION
RESUELVE:
Art. 1:Recptanse desde su implementacin los contenidos y rgimen
pedaggico de la asignatura Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico
establecidos en el Comunicado Boletn CONET N 56 del 15/11/65,
sustituyndoselo por el Marco Curricular y Rgimen Pedaggico que se
aprueba por la Represente Resolucin.Art. 2: Establcese el Proyecto Tecnolgico como unidad de trabajo para la
asignatura Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico segn se detalla
en el apartado 2 del Anexo I, que forma parte integrante de la presente
Resolucin.
Art. 3: Establcense las siguientes secciones para la organizacin del Taller de 1
y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico: Diseo y Construccin de Sistemas
Elctrico - Electrnicos; Diseo y Construccin de Sistemas Mecnicos;
Diseo y Construccin de Sistemas Electro Mecnicos; tal como se
detalla en el apartado 3 del Anexo I, que forma parte integrante de la
presente Resolucin.
Art. 4: Establcese que los contenidos de la asignatura Taller de 1 y 2 ao
corresponden a los siguientes bloques: Metodologa Proyectual;
Operadores Tecnolgicos; Tcnicas de Fabricacin; Metrologa;
Materiales y Estructuras; Tecnologas de la Representacin; tal como se
detalla en el apartado 4 del Anexo I, que forma parte integrante de la
presente Resolucin.

Art 5: Establcese que la asignatura Taller se calificar como unidad como

unidad curricular.
Art. 6: Establcese que el proceso de implementacin de los nuevos contenidos
y rgimen pedaggico estar a cargo de la Direccin del rea de
Educacin Media y Tcnica, de la Direccin General de Planeamiento a
travs de la Direccin de Currcula, de la Supervisin Escolar y de los
Equipos de Conduccin de las Escuelas Tcnicas, con las funciones y
responsabilidades que se detallan en el Anexo II, que integra la presente
Resolucin.
Art. 7: Aprubase, para la implementacin de los nuevos contenidos y rgimen
pedaggico, la conformacin de una Unidad de Coordinacin Central y de
una Unidad Tcnica Central de Asistencia, cuya organizacin, funciones y
responsabilidades se encuentran determinadas en el Anexo II, que forma
parte integrante de la presente Resolucin.
Art. 8: Aprubanse el Programa y los plazos de implementacin gradual del
Marco Curricular y Rgimen Pedaggico que se desarrolla en el Anexo III,
que forma parte integrante de la presente Resolucin.
Art. 9: Establcese como contenidos para la asignatura Taller de 1 y 2 ao del
Ciclo Bsico Tcnico, los que se especifican en el Anexo IV, que forma
parte integrante de la presente Resolucin.
Art. 10: Encomindase a la Direccin de Currcula la elaboracin de un Proyecto
para la reformulacin del Taller de 3 ao del Ciclo Bsico Tcnico,
manteniendo los lineamientos generales seguidos para el Taller de 1 y 2
ao del Ciclo Bsico Tcnico y realizando las adecuaciones que se
estimen necesarias.
Art. 11: Encomindase a la Direccin de Currcula la elaboracin de un Proyecto
para la adecuacin del Ciclo Bsico General (Resolucin 1624/88) en las
Escuelas Tcnicas que dictan dicho plan, manteniendo los lineamientos
generales seguidos para el Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico
y realizando las adecuaciones que se estimen necesarias.
Art. 12: Establcese que la implementacin definitiva del nuevo Marco Curricular
y Rgimen Pedaggico no implicar cambios en la denominacin de la
asignatura Taller ni en su carga horaria, no afectando en consecuencia el
plan de estudios vigente (Decreto N 1574/65 CBT Diurno y Resolucin
1022-C-87 CBT Nocturno).

Art. 13: Regstrese, comunquese por copia a las Subsecretaras de Educacin,

de Coordinacin de Recursos y Accin Comunitaria, pase a la Direcciones
Generales de Educacin Direccin Area Educacin Media y Tcnica-, de
Planeamiento Direccin de Currcula-, de Coordinacin Financiera y
Contable, de Coordinacin Legal e Institucional. Cumplido, archvese.-

RESOLUCION N 1170-2004

ANEXO I

REFORMULACIN DEL TALLER DE 1 Y 2 AO

DEL CICLO BSICO TCNICO
MARCO CURRICULAR Y RGIMEN PEDAGGICO
DEL TALLER DE 1 Y 2 AO DEL CICLO BSICO TCNICO
INTRODUCCIN Y FUNDAMENTACIN
El anlisis de la estructura vigente de los talleres del Ciclo Bsico Tcnico
(CBT) pone de manifiesto algunos aspectos crticos, los cuales se plantea revertir
mediante la reformulacin del marco curricular y el rgimen pedaggico del Taller
del CBT.
En los casi cuarenta aos transcurridos desde la creacin del CBT por
Resolucin CONET N 1574 de 1965, se ha mantenido sin cambios la forma de
organizacin y de dictado del Taller establecida por dicha normativa a travs del
Comunicado Boletn CONET N 56 del 15/11/1965.
De acuerdo con dicha norma, la organizacin y dictado de Taller se basa en
la rotacin de los estudiantes por secciones definidas por oficios. En cada
seccin, asume prioridad el aprendizaje de tcnicas y la adquisicin de destrezas
discretas y especficas de los correspondientes oficios.
Con este principio de organizacin se propicia la adquisicin de habilidades
y destrezas discretas y segmentadas, limitndose los procesos de aprendizaje a
la adquisicin de habilidades operativas y gestos productivos, tiles en s para el
desarrollo de distintas acciones constructivas, pero desligados de, o no
integrados, con conocimientos y capacidades de otro tipo asimismo aplicables a la
resolucin de necesidades a travs del uso y construccin de objetos tcnicos.
Paralelamente, tiende a producirse una especializacin temprana que es
contraria con el carcter orientativo del CBT. Se registra una tendencia general a
alterar las secciones que el CONET estableca para el CBT, incorporando otras
vinculadas con especialidades de los ciclos superiores. Esta situacin produce
distorsiones en el papel originalmente asignado al CBT, y en los procesos de
movilidad de los alumnos entre distintas escuelas tcnicas. Como consecuencia
de esta tendencia el Taller del Ciclo Bsico Tcnico muestra, en la actualidad,
rasgos profesionalizantes y especializados que diluyen el carcter vocacional y
orientativo del Ciclo.
Sobre la base de este diagnstico, la Secretara de Educacin del G.C.B.A.
desarroll desde el ao 2002 una experiencia piloto de reformulacin del Taller de
1 y 2 ao del CBT (Resolucin SED 2737/02), a travs de la cual se propicia una
reformulacin de la metodologa de trabajo en el taller, incorporando la
metodologa proyectual y el trabajo por proyectos tecnolgicos, como recursos
para modificar las formas de enseanza aprendizaje centradas exclusivamente en
la adquisicin de gestos y destrezas discretas; integrando por esta va el

desarrollo de capacidades tcnicas con capacidades de desarrollo de proyectos,

anlisis y diseo de objetos tcnicos. Al mismo tiempo, la experiencia postula la
innovacin de los contenidos a desarrollar en el Taller del CBT sobre la base de
bloques comunes para el conjunto del CBT. Por esta va se promueve la
innovacin metodolgica, la mejora en los procesos de formacin y la
reconstitucin del carcter comn vocacional y orientativo del Ciclo Bsico
Tcnico.
Tomando en cuenta la evaluacin del desarrollo de la experiencia piloto se
procedi a la elaboracin del nuevo rgimen pedaggico y contenidos para el
Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico (CBT). Su formulacin recoge las
conclusiones obtenidas mediante consultas de tipo tcnico con docentes de Taller,
la difusin realizada a las supervisiones y a todas las conducciones escolares de
la modalidad y las programaciones desarrolladas en las escuelas incorporadas a
la experiencia piloto 2002-2003.
1. CARACTERSTICAS PRINCIPALES DE LA REFORMULACIN
DEL TALLER DE 1 Y 2 AO DEL CICLO BSICO TCNICO
Las caractersticas principales de la reformulacin del Taller de 1 y 2 ao del
Ciclo Bsico Tcnico son las siguientes:

1) La unidad curricular Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico mantiene la

denominacin Taller y la carga horaria de 12 horas ctedra semanales
establecidas en el Plan de estudios vigente (Decreto N 1574/65 CBT Diurno y
Resolucin N 1022-C-87 Nocturno).
2) Se reemplazan el rgimen pedaggico y los contenidos del Comunicado
Boletn CONET N 56 del 15/11/65, por los que se describen en este
documento y se sintetizan a continuacin:
a) El Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico incorpora el Proyecto
Tecnolgico como unidad de trabajo (ver apartado 2).
b) La programacin anual de Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico se
divide en tres secciones (ver apartado 3):
i)
ii)
iii)

Diseo y Construccin de Sistemas Elctrico - Electrnicos

Diseo y Construccin de Sistemas Mecnicos
Diseo y Construccin de Sistemas Electro Mecnicos

c) En cada seccin se dictarn contenidos correspondientes a los siguientes

bloques (ver apartado 4):

i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)

Metodologa Proyectual
Operadores Tecnolgicos
Tcnicas de Fabricacin
Metrologa
Materiales y Estructuras
Tecnologas de la Representacin

3) La unidad de evaluacin y acreditacin es la unidad curricular Taller, tal como

lo indica el plan de estudios (ver apartado 5).
4) El nuevo rgimen pedaggico y de evaluacin, y los nuevos contenidos
descriptos en este documento, mantienen las orientaciones generales del Plan
CONET 1574/65 que establecen al Ciclo Bsico Tcnico como ciclo comn
para toda la modalidad Tcnica de Nivel Medio.
5) La reformulacin de la unidad curricular Taller incorpora a la totalidad de los
docentes de Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico.
2. PROYECTO TECNOLGICO Y METODOLOGA PROYECTUAL
2.1. Generalidades
El Proyecto Tecnolgico es la unidad de trabajo del Taller de 1 y 2 ao del
Ciclo Bsico Tcnico.
El Proyecto Tecnolgico se define como la forma de resolver un problema
o de satisfacer una necesidad, formulada con propsitos educativos, u originada
en un mbito domstico o productivo; empleando para ello medios tcnicos
adecuados.
La realizacin de proyectos tecnolgicos es una actividad compleja, en la
que se combina el anlisis y diseo de objetos tcnicos, con la fabricacin,
instalacin y/o armado de objetos, prototipos, dispositivos o sistemas.
La resolucin de un proyecto tecnolgico admite variantes que
pueden referirse a las tecnologas, tcnicas y materiales a emplear, a las
caractersticas formales o funcionales del diseo adoptado, etc. Por este
motivo un proyecto tecnolgico no equivale a un trabajo prctico
metodizado, cuyo diseo fue resuelto previamente en su totalidad definiendo en
forma precisa y una a una las operaciones e intervenciones de los alumnos.

La realizacin de proyectos tecnolgicos se asocia con la adquisicin

gradual de conocimientos y capacidades de naturaleza diversa: diseo,
representacin grfica, uso de operadores tecnolgicos, tcnicas de fabricacin;
etc. Esto implica que su programacin debe seguir una secuencia segn el grado
de complejidad de los problemas a resolver y de las tecnologas a utilizar.
La complejidad de un proyecto tecnolgico est dada por la amplitud y
diversidad de medios y tcnicas, tecnologas, etc., que requiere su resolucin. Un
proyecto es ms complejo en la medida que requiere del uso de mayor diversidad
de medios y materiales, articular dispositivos de distintas bases tecnolgicas,
emplear tcnicas y procedimientos diversos (de fabricacin, de medicin, etc.),
etc.
La programacin del Taller se debe iniciar con proyectos de baja
complejidad (problemas simples que puedan resolverse con una gama reducida
de operadores, tcnicas, etc.), incrementando los niveles de complejidad e
integracin en forma sucesiva.
2.2. La formulacin de problemas a resolver
El diseo de situaciones problemticas constituye parte esencial en la
programacin de la actividad del Taller, en la medida que permite delimitar
niveles de complejidad de los problemas a resolver, como as tambin su
asociacin a contenidos y aprendizajes a desarrollar en las distintas fases
de realizacin del proyecto tecnolgico.
En una situacin problemtica (o problema, o necesidad) deben formularse
con claridad:
El problema o necesidad a resolver: qu efectos tiles son requeridos (por
ejemplo: transportar personas u objetos, iluminar espacios, producir
seales sonoras, etc.).

Las condiciones y restricciones a tener en cuenta en la seleccin del

dispositivo a disear y construir: recursos disponibles para su realizacin,
destinatarios del proyecto, normas de proteccin medioambiental a
respetar, etc.

Algunas caractersticas que debe tener la solucin que se adopte (por

ejemplo: peso, dimensiones, transportabilidad, etc.).

El manejo de estas condiciones o restricciones es el principal medio para

acotar las caractersticas de los proyectos tecnolgicos y su complejidad. Al
mismo tiempo, balancea las variaciones de diseo y construccin por los alumnos
con el desarrollo de aprendizajes comunes, al permitir a los docentes a cargo del
proyecto seleccionar contenidos y programar su desarrollo, previamente a la
implementacin prctica del proyecto.
Entre las condiciones o restricciones, cobran particular relevancia las
referidas a las condiciones sociales y ambientales en las que se implante el
proyecto tecnolgico. Su inclusin en la formulacin de problemas es un medio
para introducir, en su resolucin, variables ligadas a las condiciones de uso de la
tecnologa y a su impacto social y ambiental.
As, la tarea principal en el proceso de diseo y seleccin de
proyectos consiste en formular problemas a resolver con una asociacin
precisa y previsible con contenidos de distinto tipo. Esta tarea asume
especial importancia al programar los proyectos "iniciales", que deben ser
resueltos por alumnos con un menor bagaje de aprendizajes previos.
2.3. La metodologa proyectual
Independientemente de sus particularidades, todos los proyectos siguen
una metodologa comn que integra:

El anlisis sistemtico de objetos tcnicos (o anlisis de productos),

especialmente til en el reconocimiento y anlisis de atributos tcnicos de
objetos y dispositivos existentes.

El conjunto de fases de desarrollo de proyectos: disear el objeto que

responda a la necesidad planteada, verificar su adecuacin a las
condiciones de uso planteadas en el problema (destinatarios, medio
ambiente, etc.); seleccionar sus componentes, sus materiales, organizar y
realizar las actividades de fabricacin, etc.

3. SECCIONES Y CONTENIDOS DEL TALLER DE 1 Y 2 AO DEL CICLO

BSICO TCNICO
3.1. Secciones del Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico

La realizacin de proyectos tecnolgicos constituye la tarea de las distintas

secciones de taller. Las secciones se establecen por los tipos de tecnologas
utilizadas y son las siguientes:
I.

Diseo y Construccin de Sistemas Elctrico - Electrnicos

II.

Diseo y Construccin de Sistemas Mecnicos

III.

Diseo y Construccin de Sistemas Electro - Mecnicos

Estas tres secciones reemplazan a las establecidas en el Comunicado

Boletn CONET N 56 del 15/11/65
En las tres secciones:

la unidad de trabajo es el proyecto tecnolgico,

la metodologa es la proyectual
se integran distintos tipos de contenidos.

La distincin entre sistemas mecnicos, elctrico - electrnicos y electro

- mecnicos hace referencia a tipos de tecnologas genricas a travs de las
cuales es posible:

resolver problemas y necesidades mediante proyectos,

ordenar la programacin, clasificando y agrupando proyectos y
contenidos,
fijar secuencias ordenadas de complejidad e integracin creciente,
organizar la actividad docente, el uso de reas de trabajo existentes y los
flujos de alumnos en el Taller.

3.2. Secuencia de dictado de las Secciones

Las secciones arriba mencionadas y el criterio adoptado para su
clasificacin, permiten establecer un orden de cursado.
En el Grfico 1 se esquematiza la ubicacin de las secciones, segn los
niveles de especificidad y de integracin de las tecnologas de base que les dan
su identidad.

Grfico 1
Ordenamiento de las Secciones por complejidad / integracin

Seccin II:
Diseo y Construccin de
Sistemas Mecnicos

Resolucin de
problemas mediante
Proyectos
Tecnolgicos,
empleando tecnologas
de base mecnica.
Seleccin de
contenidos del conjunto
de bloques, referidos a
tecnologas de base
mecnica.

Seccin I:
Diseo y Construccin de
Sistemas Elctrico Electrnicos

Resolucin de
problemas mediante
Proyectos
Tecnolgicos,
empleando tecnologas
de base elctrica electrnica.
Seleccin de
contenidos del conjunto
de bloques, referidos a
tecnologas de base
elctrica - electrnica.

Seccin III:
Diseo y Construccin de
Sistemas Electro - Mecnicos

Resolucin de problemas
mediante Proyectos
Tecnolgicos, articulando
tecnologas de base
mecnica y tecnologas de
base elctrica - electrnica.

Utilizacin de contenidos
del conjunto de bloques,
referidos a tecnologas de
base mecnica y a
tecnologas de base
elctrica - electrnica,
tomados de las anteriores
secciones.

La seccin (III) se cursa posteriormente a las secciones (I) y (II). Cada una
de las tres secciones absorbe alrededor de un tercio de la carga horaria total de
Taller que cursa el alumno. Las secciones (I) y (II) pueden desarrollarse
consecutivamente o simultneamente.
4. BLOQUES DE CONTENIDOS
4.1. Conocimientos y capacidades necesarias para realizar Proyectos
Tecnolgicos: los Bloques de Contenidos
Para asegurar el diseo y construccin de proyectos tecnolgicos, la
actividad del taller debe integrar contenidos -conocimientos y capacidades- de
distinto tipo. Los contenidos se agrupan en bloques. Cada bloque de contenido
es un subconjunto significativo de conocimientos, capacidades, habilidades y
destrezas a desarrollar en el Taller y aplicados a los proyectos tecnolgicos.
Los bloques de contenidos son los siguientes:
I.

Metodologa Proyectual: es un conjunto de capacidades bsicas y

generales a desarrollar por los alumnos ligadas al anlisis, diseo,
desarrollo y evaluacin de un proyecto. Es un bloque de contenidos de
carcter comn a los distintos proyectos tecnolgicos que realicen los
alumnos. Se identifican en el bloque:

Anlisis de Productos: identificacin y anlisis de las dimensiones

morfolgica, funcional, tcnica y econmica de productos u objetos tiles
existentes.

Desarrollo de Proyecto: investigacin aplicada, diseo y construccin de

proyectos tecnolgicos a partir de la identificacin de necesidades y
problemas de distinto orden (productivo, domstico, social, institucional).

II.

Operadores Tecnolgicos: son dispositivos relacionados con tipos de

tecnologas especificas. Los operadores se clasifican por los efectos
tiles que generan y por el uso de stos en la resolucin de
problemas de orden tcnico. Los operadores pueden ser de base
mecnica, elctrica o electrnica. Los operadores mecnicos se agrupan
por los efectos que producen en la transmisin y transformacin de los
movimientos. Los elctricos y electrnicos por los efectos que producen en
la generacin, conduccin, transmisin, transformacin, regulacin y
control de la energa.

III.

Tcnicas de Fabricacin: en este bloque se agrupan los conocimientos y

habilidades para las acciones constructivas que los alumnos debern

utilizar para la realizacin de los proyectos tecnolgicos. Aqu

agrupan las tcnicas que son de habitual tratamiento en las actividades
los talleres del ciclo bsico: uniones, ensamblado, fabricacin, uso
mquinas, herramientas manuales y procedimientos de transformacin
materiales para la realizacin de distintos proyectos y objetos tiles.

se
de
de
de

IV.

Tecnologas de Representacin: incluye distintas formas de representar y

comunicar la informacin tcnica grfica y simblica (grficos, diagramas
de bloques, esquemas de circuitos, etc.) incluyendo al dibujo tcnico. Su
importancia reside en ligar el diseo con la construccin en el
desarrollo de proyectos.

V.

Metrologa: consiste en la aplicacin de nociones de medicin sobre

magnitudes fsicas, sistemas de unidades e instrumentos y procedimientos
de medicin para la resolucin de necesidades tecnolgicas simples,
relacionadas con los procesos de fabricacin como tambin con el control y
prueba de sistemas y objetos tcnicos.

VI.

Materiales y Estructuras: este bloque agrupa el conocimiento de las

propiedades de los materiales asociadas a sus aplicaciones tcnicas para
la fabricacin, montaje y emplazamiento de sistemas.

4.2. Tratamiento de los contenidos en el desarrollo de proyectos

tecnolgicos: los contenidos como caja de herramientas
Los contenidos no sern presentados de manera separada a los alumnos.
Elementos de los distintos bloques confluyen en las unidades de trabajo. El
aprendizaje de los contenidos se produce a partir de la realizacin de proyectos
tecnolgicos que son las unidades reales de trabajo en el taller.
Todo proyecto tecnolgico integra recortes o selecciones de
contenidos que corresponden a distintos bloques. Ningn proyecto
tecnolgico puede asociarse en forma exclusiva a bloques aislados (por
ejemplo: proyectos de metrologa, proyectos de tcnicas de fabricacin,
proyectos de tecnologas de representacin, etc.).
Los bloques de contenidos cumplen un rol de "caja de herramientas" a
utilizar en funcin de la resolucin de problemas especficos mediante proyectos
concretos.
4.3. Desarrollo y especificacin de los contenidos
Los contenidos especficos a ser desarrollados en las secciones de taller
son establecidos mediante los programas que se dicten a tal efecto.

5. CALIFICACIN Y PROMOCIN
En correspondencia con la estructura del plan de estudios de 1 y 2 ao
del Ciclo Bsico Tcnico, que constituye al Taller como unidad curricular, se
mantiene el principio de unidad indivisible en la acreditacin del Taller.
Independientemente de la modalidad de dictado que cada escuela adopte
(Captulo 4, Apartado 4.2), el Taller se califica con una nota nica en cada una
de las unidades temporales en que se divide el ciclo lectivo.

ANEXO II
REFORMULACIN DEL TALLER DE 1 Y 2 AO DEL CICLO BSICO
TCNICO
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
El fortalecimiento del subsistema de Educacin Tcnica constituye uno de
los propsitos de la poltica educativa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
En conformidad con este principio general s reformula el Taller del CBT,
incorporando los avances recientes en el campo de la Educacin Tecnolgica,
incorporando principios de organizacin por Proyectos Tecnolgicos.
En este Anexo se establecen las funciones y responsabilidades de las
distintas instancias encargadas de garantizar el proceso de implementacin de los
contenidos y el Rgimen pedaggico del CBT (1 y 2 ao)
El proceso de implementacin estar a cargo de la Direccin del rea de
Educacin Media y Tcnica (DAEMyT), de la Direccin de Currcula (DC-DGPL),
del equipo de Supervisin Escolar y de los Equipos de Conduccin y
Departamentos de Taller de las Escuelas. Adems, para el cumplimiento de
funciones especficas se formar una Unidad de Coordinacin Central, una
Unidad de Asistencia Tcnica Central, y una coordinacin operativa en cada
establecimiento. Para el desarrollo del proceso de implementacin se crearn una
Unidad de Coordinacin y una Unidad Tcnica.
1) UNIDAD DE COORDINACIN CENTRAL
A efectos de coordinar el conjunto de acciones derivadas de la
implementacin de los nuevos contenidos del Taller del CBT se crear una Unidad
de Coordinacin Central. Estar constituida por cuatro miembros: dos a designar
por la DAEMyT y dos por la DC-DGPL respectivamente.
Esta unidad tendr a su cargo:

La coordinacin de las acciones ligadas al proceso de implementacin,

seguimiento y evaluacin.
La coordinacin de todas aquellas acciones ligadas a la implementacin
de los nuevos contenidos que requieran de la intervencin de las distintas

reas de la Secretara de Educacin en funcin de sus respectivas

competencias.
La definicin de las necesidades de capacitacin, el diseo de las
estrategias adecuadas y la coordinacin de su implementacin con los
organismos que corresponda.
La difusin de las innovaciones producidas en distintas instancias
jurisdiccionales o nacionales.
El asesoramiento a las Conducciones Escolares en la adecuacin
organizativa requerida para la implementacin de los nuevos contenidos.

2) DIRECCIN DEL REA DE EDUCACIN MEDIA Y TCNICA (DAEMyT)

Tendr como funciones especficas:

Integrar la Unidad de Coordinacin Central, participando en el diseo de

la implementacin y en el monitoreo, seguimiento y evaluacin del
conjunto de acciones.
Asesorar a las Supervisiones y a las Conducciones Escolares acerca de
las cuestiones normativas ligadas al Proyecto.
Establecer las comunicaciones e informaciones con sus dependencias en
lo relativo a los lineamientos generales del proyecto de implementacin.

3) SUPERVISIN ESCOLAR
El equipo de Supervisin dependiente de la DAEMyT tendr como
funciones:

Apoyar, en los aspectos que son de su competencia, a las actividades de

preparacin e implementacin, seguimiento y monitoreo del proceso de
implementacin.
Asesorar, en los aspectos que son de su competencia, a las
Conducciones Escolares en el proceso de elaboracin de los planes de
implementacin por escuela.
Participar en las actividades de seguimiento y monitoreo de las acciones
ligadas al proceso de implementacin.

4) DIRECCIN DE CURRCULA (DC-DGPL)

Tendr como funciones especficas:

Integrar la Unidad de Coordinacin Central, participando en el diseo de

la implementacin y en el monitoreo, seguimiento y evaluacin del
conjunto de acciones.
Elaborar los instrumentos de seguimiento y monitoreo del proceso de
implementacin y sistematizar la informacin producida.
Coordinar a la Unidad Tcnica de asistencia al proceso de
implementacin en todas sus actividades y funciones.
Elaborar documentacin de apoyo y orientacin para el desarrollo del
marco curricular en las Escuelas.
Disear y organizar un banco de proyectos tecnolgicos destinado a su
uso para optimizar las tareas de seleccin de proyectos por parte de las
Escuelas y a la difusin general.

5) UNIDAD TCNICA CENTRAL DE ASISTENCIA A LA IMPLEMENTACIN

La Unidad Tcnica Central de asistencia tendr como nica funcin,
asesorar y asistir tcnicamente a las Escuelas Tcnicas en la organizacin,
preparacin, implementacin y seguimiento de la implementacin de los nuevos
contenidos y Rgimen pedaggico para el CBT (1 y 2 ao) especialmente en los
siguientes aspectos:
Asesorar a los Equipos de Conduccin y a los Departamentos de Taller de
las Escuelas en la elaboracin del plan de implementacin, especialmente
en lo referido a:

Seleccin y programacin, conjuntamente con el coordinador y

docentes de Taller de cada escuela, de los proyectos tecnolgicos a
desarrollar con alumnos, en funcin de las condiciones particulares de
cada escuela y siguiendo los lineamientos generales de los
Documentos de Orientacin Curricular.
Identificacin de las necesidades de capacitacin especfica de los
docentes de Taller segn necesidades de los proyectos tecnolgicos a
implementar.
Participar en el seguimiento y monitoreo del proceso de implementacin,
conjuntamente con la Supervisin, los Equipos de Conduccin, y el Jefe
y/o Coordinador del Departamento de Taller del CBT de cada escuela.
Asesorar a la Unidad de Coordinacin Central para la adecuacin
organizativa (distribucin de actividades entre los docentes,
reagrupamiento de alumnos, adecuacin de espacios, etc.) requerida para
la implementacin a nivel de cada escuela.

Informar peridicamente a la Unidad de Coordinacin Central el estado de

avance en las distintas escuelas participantes, identificando en particular
las dificultades en el desarrollo que requieran de la intervencin de las
Direcciones que participan de aquella Coordinacin.
6) ESCUELAS TCNICAS

6.a) Equipo de Conduccin

Sern funciones especficas de la Conduccin de cada establecimiento:

Elaborar, con el acompaamiento y asesoramiento de la Supervisin y de
la Unidad Tcnica Central, el plan de implementacin de los nuevos
contenidos y rgimen pedaggico del Taller de 1 y 2 ao del CBT para la
Escuela, siguiendo los lineamientos normativos expuestos en la presente
Resolucin.
Incluir el cambio de los contenidos y del Rgimen pedaggico del Taller
del CBT (1 y 2 ao) en el Proyecto Institucional de su Escuela y realizar
su difusin al conjunto de actores de la comunidad escolar (padres,
docentes y alumnos).
Asegurar las condiciones para el normal desarrollo de las actividades a
realizar en forma conjunta por los docentes de Taller de la Escuela y la
Unidad Tcnica, en las fases de preparacin y de implementacin.
Acordar con la Unidad de Coordinacin Central y la Supervisin la
realizacin de las adecuaciones organizativas necesarias a la estrategia
de implementacin definida para la Escuela.
Facilitar la gestin administrativa de aprovisionamiento de materiales, en
funcin de la programacin elaborada conjuntamente por el Departamento
de Taller del CBT y la Unidad Tcnica Central.
Participar en las reuniones (generales o especficas por Escuela) de
informacin, organizacin y evaluacin a realizar en forma peridica por la
Unidad de Coordinacin Central.

6.b) Departamento de Taller del CBT

El Jefe y/o Coordinador del Departamento de Taller del CBT tendr a su

cargo las siguientes tareas:
Participar de la elaboracin del plan de implementacin de nuevos
contenidos y rgimen pedaggico del Taller de 1 y 2 ao del CBT, junto
con el Equipo de Conduccin Escolar y con el asesoramiento y asistencia
de la Unidad Tcnica Central.
Coordinar, con apoyo de la Unidad Tcnica Central, la elaboracin
progresiva de la documentacin correspondiente a la implementacin del
Proyecto en su Escuela, incluyendo: documentacin tcnica de proyectos
tecnolgicos; programaciones; metodologa e instrumentos de evaluacin.

Informar peridicamente a la Conduccin Escolar sobre los avances en el

desarrollo del Proyecto en el Taller.
Participar en las reuniones de coordinacin y evaluacin del proyecto a
realizar en forma peridica por la Unidad Tcnica Central, la Supervisin,
la Unidad de Coordinacin Central y la Conduccin Escolar.
ANEXO III

REFORMULACIN DEL TALLER DE 1 Y 2 AO DEL CICLO BSICO

TCNICO
PROGRAMA DE IMPLEMENTACIN 2004 - 2008
MARCO DE REFERENCIA
El fortalecimiento del subsistema de Educacin Tcnica constituye uno de
los propsitos de la poltica educativa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
En conformidad con este principio general, la presente Resolucin reformula los
contenidos y el rgimen pedaggico del Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico
Tcnico, incorporando los avances recientes en el campo de la Educacin
Tecnolgica y adoptando principios de organizacin por Proyectos Tecnolgicos
(Anexo I de la presente Resolucin).
Para la aplicacin definitiva de los nuevos contenidos y rgimen
pedaggico del Taller a la totalidad de las Escuelas Tcnicas de la Jurisdiccin, se
ha fijado un Programa de Implementacin gradual que abarca el perodo Marzo
de 2004 a Marzo de 2008. El criterio de gradualidad en la implementacin tiene el
propsito de asegurar un balance entre las orientaciones generales de la
reformulacin, y las condiciones particulares de los talleres de las distintas
escuelas, en trminos de su actual organizacin.

I. PROGRAMA DE IMPLEMENTACIN

a) Plazos de la implementacin y conformacin de grupos de Escuelas

Tcnicas
El Programa de Implementacin de los nuevos contenidos y rgimen
pedaggico del Taller de 1 y 2 ao del Ciclo Bsico Tcnico se extiende de

Marzo de 2004 a Marzo de 2008, fecha esta ltima en la que se habr

completado la implementacin en la totalidad de las Escuelas Tcnicas de la
Jurisdiccin.
Las Escuelas Tcnicas de la Jurisdiccin se subdividirn en 3 (tres) grupos
que, durante el perodo Marzo 2004 a Marzo 2008, se incorporarn en forma
sucesiva a las sucesivas actividades que supone la implementacin. La
conformacin de los grupos de Escuelas la realizar la Unidad de
Coordinacin Central, con acuerdo de las Conducciones Escolares.

b) Descripcin de las actividades a desarrollar en la implementacin

El proceso de implementacin requiere cumplimentar las siguientes
actividades:
b.i) Elaboracin, evaluacin, ajuste y aprobacin del plan de implementacin
en cada Escuela
Cada una de las Escuelas Tcnicas de la Jurisdiccin elaborar, en el
momento de su incorporacin a la implementacin, un plan adecuado a las
caractersticas particulares de sus respectivos talleres.
El plan abarcar el Taller y la totalidad de los alumnos de 1 y 2 ao en
forma conjunta, y ser elaborado utilizando los instrumentos y documentos de
orientacin que la Direccin de Currcula (DC-DGPL) disear al efecto, los que
fijan los contenidos a incluir y las variables crticas a considerar en el plan.
En correspondencia con las funciones y responsabilidades que la presente
Resolucin establece para la implementacin (ver Anexo II), la Unidad de
Coordinacin Central definir el circuito de elaboracin y aprobacin del plan de
implementacin por escuela.
b.ii) Implementacin en cada Escuela
El plan ser implementado en cada una de las Escuelas a partir del inicio
del ciclo lectivo inmediatamente posterior a la fecha de su aprobacin.

Para la implementacin, y en funcin de las particularidades de cada

Escuela, podr optarse por una de las siguientes alternativas:
a) Implementacin gradual: Taller de 1 ao en el primer ciclo lectivo, y Taller de 2
ao en el segundo ciclo lectivo inmediatamente posteriores a la aprobacin.
b) Implementacin simultnea: Taller de 1 y de 2 ao en el primer ciclo lectivo
posterior a la aprobacin.

b.iii) Capacitacin
Como complemento de la asistencia tcnica, la Unidad de Coordinacin
Central disear y ejecutar - esto ltimo en coordinacin con las instancias de la
Secretara de Educacin que correspondan - trayectos de capacitacin
encuadrados en el marco curricular (Anexo I), destinados a docentes de Taller de
1 y 2 ao.
b.iv) Ampliacin / Inicio de fase experimental de Desarrollo de Proyectos
Tecnolgicos en el Taller de 1 y 2 ao del CBT
En forma paralela a la elaboracin del plan de implementacin de nuevos
contenidos y rgimen pedaggico, se dar continuidad a las experiencias de
implementacin del trabajo por proyectos tecnolgicos en el Taller de 1 y 2 ao,
desarrolladas a partir de la Experiencia Piloto 2002 - 2003.
De acuerdo con el estado de avance de la experiencia en cada Escuela, se
tratar de su ampliacin o de su inicio, siguindose en todos los casos los
lineamientos generales de la Experiencia Piloto.

II. CRONOGRAMA
El cronograma de la implementacin, en funcin de los tres grupos
conformados, es el siguiente:

Grupo

Actividad

Semestre / Ao
1/2004 2/2004 1/2005 2/2005 1/2006 2/2006 1/2007 2/2007 1/2008 2/2008

i) Elaboracin, Ajuste y
Aprobacin Plan 1 y 2
ao (**)
ii) Implementacin
Taller 1 ao (*)
ii) Implementacin
Taller 2 ao (*)
iii) Capacitacin

iv) Ampliacin / Inicio

de Fase Experimental
(*)
i) Elaboracin, Ajuste y
Aprobacin Plan 1 y 2
ao (**)
ii) Implementacin
Taller 1 ao (*)
ii) Implementacin
Taller 2 ao (*)
iii) Capacitacin

iv) Ampliacin / Inicio

de Fase Experimental
(*)
i) Elaboracin, Ajuste y
Aprobacin Plan 1 y 2
ao (**)
ii) Implementacin
Taller 1 ao (*)
ii) Implementacin
Taller 2 ao (*)
iii) Capacitacin
iv) Ampliacin / Inicio
de Fase Experimental
(*)

(*) La actividad (ii) se ha especificado para 1 y para 2 ao. En el caso del 2 ao, la lnea punteada indica la
opcionalidad en la fecha de inicio de la implementacin. Por ejemplo: para el Grupo 1, la implementacin de Taller de 2

ao puede iniciar en marzo 2005, o en marzo 2006, de acuerdo con la opcin definida para cada escuela del grupo. La
misma opcin define el lmite temporal para la fase experimental en Taller de 2 ao (actividad iv), que en el ejemplo
culmina en noviembre 2004, o en noviembre 2005, segn la opcin definida.
(**) Para los tres grupos, el Plan de 1 y 2 ao para cada escuela se elevar a la DAEMyT con fecha lmite 30 de junio
del ao correspondiente. Por ejemplo: para el Grupo 1, la fecha de elevacin es el 30 de junio de 2004. Con
posterioridad a la elevacin, y en un plazo no mayor de 30 das, la Unidad de Coordinacin Central elaborar el
dictamen tcnico mediante el cual se aprobar el Plan, o se propondrn los ajustes que se estimen necesarios.

ANEXO IV
REFORMULACIN DEL TALLER DE 1 Y 2 AO
DEL CICLO BSICO TCNICO
CONTENIDOS DEL TALLER DE 1 Y 2 AO DEL CICLO BSICO TCNICO
El presente Anexo especifica los contenidos para el taller de 1 y 2 ao del Ciclo
Bsico Tcnico.
Se presentan los contenidos correspondientes a las secciones de Diseo y
Construccin de Sistemas Elctrico - Electrnicos y de Diseo y
Construccin de Sistemas Mecnicos, agrupados en Bloques de Contenidos
y especificando los Alcances propuestos para cada bloque.
Los alcances indican los niveles de dominio de conocimientos, habilidades y
destrezas que se espera que los alumnos desarrollen en los dos primeros aos de
Taller del CBT.
Los contenidos presentados y sus alcances toman como unidad los dos aos (1
y 2) de Taller. En base a esta especificacin de contenidos cada
establecimiento realizar los correspondientes programas secuenciados por
ao.
Para la seccin de Diseo y Construccin de Sistemas Electro Mecnicos no
se establecen contenidos especficos, por tratarse de una seccin "de
integracin", caracterizada por la resolucin de proyectos que requieren el empleo
combinado y articulado de conocimientos, habilidades y destrezas desarrollados
en las secciones anteriores.
Segn lo establece el Marco Curricular y Rgimen Pedaggico aprobados
por la presente Resolucin, los contenidos sern impartidos de forma
integrada al desarrollo de proyectos tecnolgicos.

SECCIN I: DISEO Y CONSTRUCCION DE SISTEMAS ELECTRICO ELECTRONICOS

Definicin:
Esta seccin del Taller propone, como unidad de trabajo, el desarrollo y construccin de proyectos tecnolgicos
que utilicen en forma especfica operadores elctrico electrnicos para la resolucin del problema o necesidad
planteado. Se hace uso de la nocin de sistema, para designar conjuntos de operadores y elementos que
permiten el uso de energa elctrica para la obtencin de los efectos tiles que permitan la resolucin del
problema o necesidad.
Para asegurar la realizacin de proyectos conforme la definicin adoptada, esta seccin integra:

Contenidos especficos de los bloques de Operadores Tecnolgicos, Tcnicas de Fabricacin, Metrologa,

Tecnologas de la Representacin, Materiales y Estructuras.
Contenidos globales de los bloques de Tecnologa y Sociedad y Metodologa Proyectual.

Bloque: Operadores Elctrico Electrnicos

Generacin, Conduccin, Transformacin y Control de Energa
Elctrica
Contenidos:

Generacin de energa elctrica:

Transformacin de reacciones qumicas en energa

elctrica: acumuladores; pilas.

Transformacin de energa mecnica en energa elctrica:

dinamos; alternadores.

Transformacin de energas no convencionales (elica,

solar) en energa elctrica.

Corriente Continua y Corriente Alterna.

Alcances para el Bloque:

Conduccin de energa elctrica:

Circuitos elctricos convencionales: en serie, paralelo y
mixtos. Elementos aisladores y conductores de la energa
elctrica.
Circuito Impreso.
Ley de Ohm. Primera Ley de Kirchoff.
Seguridad: riesgo elctrico.

Transformacin de la energa elctrica:

Transformacin de la energa elctrica en energa lumnica:

lmparas y portalmparas; leds.

Transformacin de la energa elctrica en energa trmica:

resistencias fijas; termoresistencias.

Transformacin de energa elctrica en magnetismo:

Identificacin de la generacin de
energa elctrica como producto de
transformaciones de otras formas
de energa.
Esquematizacin de los procesos
de generacin de energa elctrica
convencionales y no
convencionales.
Reconocimiento de dispositivos de
uso comn para la generacin de
energa elctrica.
Identificacin y anlisis de circuitos
y sus componentes.
Esquematizacin de circuitos
simples partiendo de ejemplos
domsticos y cotidianos.
Aproximacin a las relaciones entre
tensin, corriente y resistencia.
Asociacin de las nociones de
conduccin y aislacin con las
reglas de seguridad en el manejo
de energa elctrica.
Indagacin acerca de los principios
de funcionamiento de los

bobinas de induccin; motores de c.c.; interruptores;

pulsadores; micrfono; altavoz o parlante.

Transformacin de energa elctrica en energa mecnica:

timbres; zumbadores.
Bloque: Operadores Elctrico Electrnicos (continuacin)
Generacin, Conduccin, Transformacin y Control de Energa
Elctrica
Contenidos:

Regulacin y Control de magnitudes elctricas: potencimetro;

diodo; transistor; rel; clulas fotovoltaicas; capacitor o
condensador; inversor.

operadores elctricos y
electrnicos: transformacin de
energa elctrica en otras formas
de energa, y los efectos tiles que
de ellas resultan (iluminacin, calor,
sonido, movimiento, etc.). No es
requisito profundizar en la
formalizacin y el clculo de los
procesos de transformacin de
energa.
Resolucin de problemas sencillos
mediante operadores elctricos o
electrnicos, utilizando elementos
de uso corriente en el taller o
domsticos.

Alcances para el Bloque

(continuacin):

Asociacin entre la variacin de

magnitudes elctricas con la
regulacin y control de los efectos
de distintos operadores elctricos y
electrnicos.
Anlisis de las funciones de los
operadores elctricos y
electrnicos en el funcionamiento,
operacin y control de dispositivos
de uso corriente en el taller.
Elaboracin de reglas prcticas que
faciliten la seleccin de operadores
elctricos y electrnicos para la
realizacin de proyectos. En la
medida que se miden magnitudes
empleando las unidades tpicas
(ampere, volt, ohm), y siempre que
facilite los procesos de seleccin
de operadores, se expresarn
estas reglas mediante operaciones
aritmticas simples.

Bloque: Tcnicas de Conexin y Montaje de Circuitos y Alcances para el Bloque:

Operadores Elctrico - Electrnicos
Contenidos:

Uniones flexibles:
Soldaduras blandas. Materiales e instrumentos para la
soldadura de conductores.
Empalmes de conductores. Tipos y aplicaciones.
Herramientas y accesorios para la realizacin de
empalmes.
Normas de seguridad en el conexionado y montaje de
componentes elctricos y electrnicos.

Bloque: Medicin de Magnitudes Elctricas Electrnicas

Reconocimiento y clasificacin de
las tcnicas de conexin y montaje
ms usuales en el armado de
sistemas elctrico electrnicos, en
funcin de los tipos de
componentes a montar y las
aplicaciones a que sirven.
Seleccin y aplicacin de tcnicas
de conexin y montaje para la
construccin de sistemas elctrico
electrnicos. Seleccin de las
herramientas, accesorios y
materiales adecuados a cada caso.
Reconocimiento y aplicacin de las
normas de seguridad.

Alcances para el Bloque:

Contenidos:

Sistemas de Unidades: ampere, volt, ohm (intensidad,

resistencia, diferencia de potencial); faradio (capacidad); watt
(potencia).
Instrumentos de Medicin de magnitudes elctricas: multmetro.
Propiedades. Conexionado. Tipo de errores de medida con
multmetro.

Identificacin de las propiedades

(alcance, apreciacin) de los
instrumentos de medicin.

Utilizacin de los procedimientos e

instrumentos de medicin en la
prueba y control de circuitos y
sistemas elctrico electrnicos.
Utilizacin de las unidades de
medida de magnitudes en
electricidad y electrnica en la
seleccin de componentes para la
realizacin de proyectos
tecnolgicos basados en elctrica
electrnica.

Bloque: Representacin de Operadores y Sistemas Elctrico Alcances para el Bloque:

Electrnicos
Contenidos:

Diagrama y Esquema: representacin simblica de elementos y

sus relaciones. Entradas y salidas. Direccin y sentido de flujos.

Representacin de operadores y
sistemas elctrico electrnicos
por medio de diagramas de

Representacin de circuitos y componentes elctricos electrnicos. Simbologa y normalizacin especfica. Grficos y

esquemas de conexionado.

circuitos, componentes y
conexionado.
Interpretacin y lectura de
informacin tcnica (diagramas,
esquemas de conexin y smbolos)
correspondiente a operadores y
sistemas elctrico - electrnicos.
Realizacin de croquis y esquemas
de conexin para la documentacin
y construccin de proyectos
basados en operadores y sistemas
elctrico electrnicos.

Bloque: Materiales para la construccin de operadores y Alcances para el Bloque:

sistemas elctrico electrnicos
Contenidos:

Propiedades Fsico Qumicas de los materiales: conductividad

(de calor, electricidad, magnetismo); fusin.
Propiedades Tecnolgicas de los materiales: deformabilidad y
maleabilidad; ductibilidad; plasticidad y elasticidad. Costos.
Formas estandarizadas y comerciales.

Bloque: Metodologa Proyectual

Asociacin entre las propiedades

de distintos materiales con sus
aplicaciones en la construccin de
operadores y sistemas elctrico
electrnicos.
Asociacin entre las propiedades
de los materiales con las tcnicas y
medios de trabajo utilizados para la
construccin de sistemas elctrico
electrnicos..
Seleccin y justificacin de los
materiales adecuados para la
construccin de sistemas elctrico
electrnicos.

Alcances para el Bloque:

Contenidos:

Lectura del Objeto Tecnolgico:

Anlisis Morfolgico: descripcin de la forma y

caractersticas externas del objeto.
Anlisis Estructural: descripcin de las caractersticas de

cada una de las partes y su interrelacin en el conjunto.

Anlisis Funcional y de Funcionamiento: identificacin de la
finalidad y los usos del objeto; identificacin de los
procedimientos mediante los cuales el objeto cumple su
funcin.
Anlisis Tcnico de Productos: identificacin de las
caractersticas generales de materiales, procesos y
tcnicas involucradas en la fabricacin del objeto.
Anlisis Econmico: incorporacin y asociacin de las
nociones de costo, precio y beneficio.
Anlisis Comparativo: identificacin y comparacin de
distintas respuestas tecnolgicas a una misma necesidad o
problema.
Proyecto Tecnolgico:
Enfoque Sistmico aplicado a la identificacin y anlisis de
necesidades o problemas a resolver mediante proyectos
tecnolgicos.
Investigacin y Especificacin de los lmites para el

Incorporacin y asociacin de las

nociones de objeto tecnolgico,
sistema y anlisis sistmico.
En funcin del desarrollo de
proyectos tecnolgicos:

Aplicacin de la metodologa
de anlisis de productos en las
distintas etapas de resolucin
del proyecto (anlisis de
productos existentes, anlisis
de soluciones alternativas
para problemas o necesidades
similares, etc.).
Aplicacin de la metodologa
proyectual, realizando la
totalidad de fases a partir del
planteo del problema a
resolver, y generando la
documentacin del proyecto.
Identificacin de las distintas
fases de trabajo involucradas
en su realizacin, seleccin de

desarrollo de una solucin tecnolgica: social, ambiental,

costos, materiales, dimensiones, funcionalidad, fabricacin.
Diseo: anlisis esttico y morfolgico, de funcionalidad y
entorno, tecnolgico de construccin. Representacin
grfica. Comparacin de alternativas de diseo. Criterios
para la seleccin.
Construccin: organizacin del trabajo y distribucin de
tareas; clculo de tiempos, insumos y costos;
representacin de variables trabajo tiempo mediante
diagramas.
Modelizacin: funcin, caractersticas y tcnicas
constructivas de prototipos.
Evaluacin: confrontacin resultado / satisfaccin;
retroalimentacin y optimizacin; elaboracin de informes y
memorias descriptivas.

las formas de organizar las

actividades ms adecuadas al
proyecto.
Identificacin del impacto
logrado con la solucin elegida
en los aspectos econmico,
social y ambiental.

SECCIN II: DISEO Y CONSTRUCCION DE SISTEMAS MECANICOS

Definicin:
Esta seccin del Taller propone, como unidad de trabajo, el desarrollo y construccin de proyectos tecnolgicos
que utilicen en forma especfica operadores mecnicos para la resolucin del problema o necesidad planteado.
Se hace uso de la nocin de sistema, para designar conjuntos de operadores y elementos que permiten la
transmisin y transformacin de movimientos para la obtencin de los efectos tiles que permitan la resolucin
del problema o necesidad.
Para asegurar la realizacin de proyectos conforme la definicin adoptada, esta seccin integra:

Contenidos especficos de los bloques de Operadores Tecnolgicos, Tcnicas de Fabricacin, Metrologa,

Tecnologas de la Representacin, Materiales y Estructuras.
Contenidos globales de los bloques de Tecnologa y Sociedad y Metodologa Proyectual.

Bloque: Operadores Mecnicos

Transmisin y Transformacin de Movimientos

Alcances para el Bloque:

Contenidos:

Mquinas Simples: poleas fijas y mviles; palanca 1-2-3

gnero; torno; tornillo; plano inclinado; aparejo factorial y
potencial; frenos; resorte. Nocin de fuerza. Nocin de
rozamiento.

Transmisin de Movimiento: correa-polea; engranajes rectos y

trenes simples de transmisin; pin-corona; engranajes
helicoidales y trenes compuestos de transmisin. Nocin de
movimiento.

Transmisin y Transformacin de Movimiento por dispositivos

mecnicos convencionales: pin y cremallera; biela manivela;
levas; ruedas excntricas.

Transmisin y Transformacin de Movimiento mediante

operadores de base Neumtica:

Aire Comprimido: caractersticas; generacin de aire

comprimido (compresores); nociones sobre tratamiento del
aire comprimido. Relacin presin / volumen / caudal.

Conduccin de aire comprimido: circuitos bsicos de

conexionado neumtico.

Vlvulas direccionales neumticas (3/2 5/2 vas).

Actuadores neumticos: cilindros de simple y doble efecto.

Transformacin de energa neumtica en energa
mecnica.

Resolucin de problemas sencillos

mediante mquinas simples.
Identificacin de mquinas simples
en dispositivos de uso en el taller.
Aproximacin a las nociones de
fuerza, movimiento y rozamiento.
Indagacin acerca de los principios
de funcionamiento de los
operadores mecnicos:
transformaciones de movimiento
que efectan y efectos tiles
resultantes. No es requisito
profundizar en la formalizacin y el
clculo de los procesos de
transformacin de energa.
Resolucin de problemas sencillos
empleando operadores mecnicos,
utilizando elementos de uso
corriente en el taller o domsticos.
Anlisis de las funciones de los
operadores mecnicos en los
dispositivos de mquinas y
aparatos de uso en el taller.
Identificacin del uso de

operadores en el funcionamiento,
operacin y control de dispositivos
tcnicos de baja y mediana
complejidad.
Elaboracin de reglas prcticas que
faciliten la seleccin de operadores
mecnicos para la realizacin de
proyectos. En los casos en que sea
posible, se expresarn estas reglas
mediante operaciones aritmticas
simples con unidades de medida
accesibles.

Bloque: Tcnicas de Fabricacin, Unin y Ensamblado

Alcances para el Bloque:

Contenidos:

Fabricacin:
Preparacin y Trazado de materiales. Procedimientos
aplicables a las distintas tcnicas y materiales.
Corte. Aplicacin a materiales metlicos y no metlicos.
Mquinas y herramientas manuales para el corte.
Seguridad: riesgo mecnico.
Mecanizado. Aplicacin a materiales metlicos y no
metlicos. Herramientas manuales para desbastado.
Mquinas - Herramienta para el mecanizado. Seguridad:
riesgo mecnico.
Plegado y Doblado. Aplicacin a distintos materiales.
Incidencia de la temperatura en el plegado y doblado de
distintos materiales. Mquinas y herramientas para el
plegado y doblado. Seguridad: riesgo mecnico.
Unin:
Uniones Rgidas: soldadura, remachado, atornillado, etc.
Procedimientos y elementos de unin en funcin de las
caractersticas de los distintos materiales. Mquinas y
herramientas para realizar uniones rgidas. Seguridad.
Uniones Flexibles: remachados rpidos, pegados, mezclas
adhesivas, etc.. Procedimientos y elementos de unin en
funcin de las caractersticas de los distintos materiales.
Mquinas y herramientas para realizar uniones flexibles.
Seguridad.

Ensamblado:
Procedimientos para el ensamblado y montaje de
componentes mecnicos y neumticos. Mquinas y
herramientas para el montaje de componentes. Seguridad.

Identificacin de las tcnicas de

fabricacin, unin y ensamblado
ms usuales en la construccin y
fabricacin de componentes y
sistemas mecnicos.
Asociacin entre distintas tcnicas
de fabricacin, unin y ensamblado
con los materiales utilizados en la
construccin y fabricacin de
sistemas y operadores mecnicos y
los tipos de transformaciones a que
son sometidos.
Identificacin y clasificacin de
distintas herramientas y mquinas,
de acuerdo con las tcnicas a las
que sirven.
Seleccin y utilizacin de las
tcnicas y medios de trabajo
(herramientas y mquinas)
adecuados para la fabricacin,
unin y montaje de componentes y
sistemas mecnicos, de acuerdo
con los materiales seleccionados y
las transformaciones a realizar.
Preparacin y trazado de los
materiales; fabricacin, unin y
montaje de los componentes
requeridos aplicando las tcnicas y
siguiendo las reglas de seguridad
en el uso de las distintas mquinas
y herramientas.

Bloque: Medicin de Magnitudes Fsicas en la construccin de Alcances para el Bloque:

Sistemas Mecnicos
Contenidos:

Medicin de longitud, superficie y volumen:

Sistemas de unidades mtrico e ingls. Conversiones entre
sistemas de unidades.
Instrumentos de medicin: regla, calibre, etc. Propiedades
de los instrumentos de medicin. Error en la medicin.

Identificacin de las propiedades

(alcance, apreciacin) de los
instrumentos de medicin.
Utilizacin de los procedimientos e
instrumentos de medicin ms

Caractersticas de forma: planitud, perpendicularidad,

oblicuidad, curvatura de superficies.
Caractersticas de terminacin: desbaste, acabado.

Medicin de ngulos:
Sistemas de unidades. Conversiones.
Instrumentos de medicin: gonimetro, escuadra, nivel,
plomada, etc. Propiedades de los instrumentos de
medicin. Error en la medicin.

Medicin de fuerza y carga:

Sistemas de unidades. Conversiones.
Instrumentos de medicin: dinammetro, balanza, etc.
Propiedades de los instrumentos de medicin. Error en la
medicin.

Relaciones entre magnitudes fsicas significativas para la

construccin de sistemas mecnicos: aproximacin a las
nociones de presin, peso especfico, etc.

usuales en la fabricacin de objetos

y montaje de sistemas mecnicos.

Utilizacin de las unidades de

medida de magnitudes fsicas en la
seleccin de componentes para la
realizacin de proyectos
tecnolgicos basados en
operadores mecnicos.

Identificacin de magnitudes
usuales en la clasificacin,
seleccin y montaje de operadores
mecnicos.

Bloque: Representacin de operadores y Sistemas Mecnicos

Alcances para el Bloque:

Contenidos:

Representacin de objetos fsicos:

Bidimensionales: perspectiva y vista. Croquis y plano.
Boceto.
Tridimensionales: modelo, maqueta.

Simbolizacin de objetos y sistemas:

Diagrama: representacin simblica de elementos y sus
relaciones. Diagramas de bloque, de flujos, etc. Entradas y
salidas. Direccin y sentido de flujos.
Esquema: representacin de operadores y sistemas
mecnicos. Simbologa y normalizacin especfica
mecnica y neumtica en croquis y planos.

Bloque: Estructuras y Materiales

Representacin de diferentes
operadores y sistemas mecnicos
por medio de diagramas de
bloques.
Diferenciacin entre boceto,
croquis y plano.
Interpretacin y lectura de
informacin tcnica diagramas y
esquemas, smbolos, dibujos
tcnicos (vistas y perspectivas) correspondiente a objetos tcnicos.
Reconocimiento de normas
tcnicas para dimensionar objetos
(normas de acotacin) y establecer
las proporciones (escala) de la
reproduccin grfica de objetos
tcnicos.
Realizacin de bocetos, croquis y
planos (vistas y perspectivas) para
la documentacin y construccin de
proyectos tecnolgicos.

Alcances para el Bloque:

Contenidos:

Materiales:

Procesos de obtencin de materiales de distinto tipo.

Propiedades Fsico Qumicas de los materiales:
conductividad (de calor, electricidad, magnetismo);

corrosin; punto de fusin; peso especfico.

Propiedades Mecnicas de los materiales: comportamiento
y resistencia a esfuerzos simples; dureza; elasticidad.
Concepto de esfuerzos simples: traccin, compresin,

torsin, flexin, corte.

Propiedades Tecnolgicas de los materiales: deformabilidad
y maleabilidad; ductibilidad; plasticidad y elasticidad.
Costos. Formas estandarizadas y comerciales.

Reconocimiento y clasificacin de
los materiales de uso comn en el
taller, de acuerdo con sus
propiedades.
Asociacin entre las propiedades
de distintos materiales con sus
aplicaciones en la construccin de
objetos tcnicos.
Asociacin entre las propiedades
de distintos materiales con las
tcnicas y medios de trabajo
utilizados para su transformacin.

Estructuras:
Componentes de estructuras: base, columna, tensor, barra.
Definicin y funcin. Caractersticas de forma.

Identificacin de los soportes y

estructuras utilizados para el

Estructuras y solicitaciones: comportamiento de las

estructuras. Tipos de estructuras.

emplazamiento de distintos objetos

tcnicos.
Identificacin de los componentes
de estructuras simples.
Identificacin de los esfuerzos y
solicitaciones que se presentan en
objetos tcnicos y estructuras
simples.
Asociacin entre las propiedades
de los materiales y la forma de los
componentes de objetos tcnicos y
estructuras con los esfuerzos y
solicitaciones identificados.
Seleccin y justificacin de los
materiales adecuados para la
construccin de proyectos
tecnolgicos y de los dispositivos
de apoyo requeridos para su
emplazamiento.

Bloque: Metodologa Proyectual

Alcances para el Bloque:

Contenidos:

Lectura del Objeto Tecnolgico:

Anlisis Morfolgico: descripcin de la forma y

caractersticas externas del objeto.
Anlisis Estructural: descripcin de las caractersticas de

cada una de las partes y su interrelacin en el conjunto.

Anlisis Funcional y de Funcionamiento: identificacin de la
finalidad y los usos del objeto; identificacin de los
procedimientos mediante los cuales el objeto cumple su
funcin.
Anlisis Tcnico de Productos: identificacin de las
caractersticas generales de materiales, procesos y
tcnicas involucradas en la fabricacin del objeto.
Anlisis Econmico: incorporacin y asociacin de las
nociones de costo, precio y beneficio.
Anlisis Comparativo: identificacin y comparacin de
distintas respuestas tecnolgicas a una misma necesidad o
problema.
Proyecto Tecnolgico:
Enfoque Sistmico aplicado a la identificacin y anlisis de
necesidades o problemas a resolver mediante proyectos
tecnolgicos.
Investigacin y Especificacin de los lmites para el
desarrollo de una solucin tecnolgica: social, ambiental,
costos, materiales, dimensiones, funcionalidad, fabricacin.
Diseo: anlisis esttico y morfolgico, de funcionalidad y
entorno, tecnolgico de construccin. Representacin
grfica. Comparacin de alternativas de diseo. Criterios
para la seleccin.
Construccin: organizacin del trabajo y distribucin de
tareas; clculo de tiempos, insumos y costos;
representacin de variables trabajo tiempo mediante
diagramas.
Modelizacin: funcin, caractersticas y tcnicas
constructivas de prototipos.
Evaluacin: confrontacin resultado / satisfaccin;
retroalimentacin y optimizacin; elaboracin de informes y
memorias descriptivas.

Incorporacin y asociacin de las

nociones de objeto tecnolgico,
sistema y anlisis sistmico.
En funcin del desarrollo de
proyectos tecnolgicos:

Aplicacin de la metodologa
de anlisis de productos en las
distintas etapas de resolucin
del proyecto (anlisis de
productos existentes, anlisis
de soluciones alternativas
para problemas o necesidades
similares, etc.).
Aplicacin de la metodologa
proyectual, realizando la
totalidad de fases a partir del
planteo del problema a
resolver, y generando la
documentacin del proyecto.
Identificacin de las distintas
fases de trabajo involucradas
en su realizacin, seleccin de
las formas de organizar las
actividades ms adecuadas al
proyecto.
Identificacin del impacto
logrado con la solucin elegida
en los aspectos econmico,
social y ambiental.