MOTIVACIN Y APRENDIZAJE

Motivacin y estrategias en la escuela

La motivacin es un proceso de Organizacin interactiva Proceso

xito y adems

una adecuada valoracin externa de los logros

Los profesores deben dejar claro la importancia de los pequeos pasos en la realizacin
de las tareas
lo que cuenta es el esfuerzo , por solucionar los problemas
no solo el resultado ni la habilidad.

Forman parte del trabajo escolar :la toma de decisiones ,la responsabilidad ,la autonoma, la
independencia.

Elegir metas realistas conlleva un mejor desarrollo ,mas autoestima este seria el
camino secuencial hacia el resultado

Un profesor democrtico manifiesta cooperacin en la gesion ,apoyo al desarrollo de la

autoevaluacin ,autorregulacion y un comportamiento relacionado con las tareas
Como profesores debemos : Promover la adquisicin de los aprendizajes que hacen
cambiar las cogniciones y comportamientos de los estudiantes

Con esfuerzo

Deseo de aprender

Relacin buena entre compaeros y profesor

Aumentando as las capacidades gracias al aprendizaje

Motivacin y estrategias en la escuela
- A) Delimitaciones del concepto de estrategia

Estrategias del aprendizaje pueden ser:

de carcter Funcional ,Operativo y Observable

Los procesos se definen por su carcter encubierto ,as el de motivacin se aborda por
varias estrategias concretas.

Las estrategias son tcnicas de estudio o tcticas para el xito acadmico ,acciones
especificas. Ejemplo : la tcnica del subrayado es til para la atencin global y
selectiva de la informacin, ligado a procesos psicolgicos de atencin y comprensin

Tipos de estrategias motivacionales Beltrn (1993)

Estas estan dentro de la categora de proceso de sensibilizacin para el aprendizaje escolar
que incluye proceso de motivacin , actitudes y afectivos
Estrategias motivacionales
1.Atribucin causal

2.Bsqueda del xito

3.Orientacin a la meta

4.Valor intrnseco para la participacin activa en el aprendizaje

5.autoeficacia

6.Curiosidad epistemolgica desprendida del conocimiento

7.autorefuerzo,autoinstrucciones y positivacin del pensamiento

1 .ATRIBUCION CAUSAL
ATRIBUCIN es el modo de explicar causas o mviles para justificar la accin e otros o de
uno mismo siguiendotres fases en el anlisis de acontecimientos :observacin , vivencia real o
imaginada del hecho , juicio de intencin, atribucin de disposiciones .
Interna

mas estable

Interna

mas inestable

seria
seria

esfuerzo normal
esfurezo extra

Externa mas estable

Externa mas

Cuanto + estable e incontrolable sea la razn del suceso menos esperanza y

motivacin para el sujeto

Incontrolable y estable - El individuo se ve a si mismo incapaz de cambiar los

hechos ,no hay nada que le motive para actuar

Con lo cual
Las causas
y vergenza

seria la dificultad de la asignatura evaluacin

inestable seria la suerte, azar ,copiar en un examen

Mayor control = mayor motivacin

Interna- controlable

del fracaso producen : -----

humillacin

Ejemplo; cuando suspendes un examen porque no has estudiado

Las causas

Externa incontrolable producen : ------

ira ,rebelda, enfado.

ejemplo ;cuando suspendes porque el profesor puso algo que no entraba

Los profesores se preguntan: se puede intervenir en el pensamiento atribucional de los
alumnos ?
Si segn DWECH,
La Terapia atribucional ,
aprendida .

ayuda a cambiar los anlisis de atribuciones de indefensin

En los que el Fracaso se atribuye a causas incontrolables para ellos, como la dificultad de la
materia, en vez de atribuirlos a los factores controlables como el esfuerzo, la constancia ,la
voluntad.
Este tipo de alumnos NO dependen de ellos sus fracasos sino de causas
externas piensan para que intentar superarlo
Con ello cambiando las atribuciones internas y externas controlables se consigue :

MAS ESPECTATIVAS
MAS MOTIVACIONES
IMPOSICIONES

Desterrar con esto la imposicin ---------- NO

2) BUSQUEDA DEL XITO O ENFOQUE DE LOGRO ESTRATGICO

PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

PREFERIR CONTEXTOS ALTAMENTE EXTRUCTURADOS

CONCENTRACION EN ASPECTOS QUE LLEVEN AL RESULTADO

PREOCUPACIN POR LOS REQUISITOS FORMALES DE LOS TRABAJOS

VALORACION DE

LA ESTRUCTURACION
LA ORGANIZACIN

TANTO DEL APRENDIZAJE COMO DE LA INSTRUCCIN, SERA POSITIVO PARA LOS PROFESORES
ANTE LOS ALUMNOS
La SECUENCIA TEMTICA iria :
complejo

de lo general a lo particular ,

de lo sencillo a lo

Dando lugar a la recopilacin integradora.

Como consecuencia para el alumno:
de los trabajo.

tendr preocupacin por de trabajos ordenados ,requisitos

Con lo cual la motivacin esta en torno a estas caractersticas

3-ESTRATEGIA DE ORIENTACIN A LA META DEL APRENDIZAJE.
Motivacin puede ser natural

planificada

Planteamientos y actitudes que el alumno debe tener hacia el profesor:

Cmo puedo hacer la tarea ?

Prestan atencin al proceso

Eligen tareas donde aprender

Sus expectativas son en relacin con el esfuerzo

El profesor es fuente de ayuda

Esta estrategia es utilizada por alumnos motivados por el aprendizaje

o

Aprenden de los errores al enterderlos

Eligen trabajos donde puedan aprender ,mas que tareas donde puedan demostrar sus
capacidades

4-ESTRATEGIA DEL VALOR INTRNSECO DEL APRENDIZAJE

La participacin activa

Emociones de satisfaccin por el trabajo

,autoconcepto

Desarrollando: Autoestima

Optando por soluciones realistas o exitosas

Usan reforzadores

: Externos ,logro de las actividades con compaeros y profesor

Internos la propia actitud escolar

5-ESTRATEGIAS DE AUTOEFICACIA
Estimula a los alumnos para conocer y valorar sus capacidades
intrnseca

Motivacin

Usando Tcnicas de:

auto-observacin

Auto-juicio

Auto-evaluacin

Auto-percepcin de competencias

Es Importante reconocer las auto-percepciones de competencias , lo que cada uno

es capaz realmente hacer, de aqu deriva la MOTIVACIN o por el contrario la
INMOVILIDAD (ejem saltar 6m en clase )

6-CURIOSIDAD EPISTMICA
El conocimiento en su fundamentos produce situaciones de inquietud producidas por :
Conflicto , perplejidad, dudas , contradiccin
MARX la contradiccin es el motor del desarrollo de la evolucin ,por tanto se
podra usar como elemento motivacional.

7 AUTOREFUERZO,AUTOINSTRUCCIONESY POSITIVISMO DEL PESAMIENTO

No siempre tenemos a alguien que nos diga evolucionado !
Estos son reforzadores imprescindibles,
motivacin externa

Lo estas haciendo bien Has

reforzamientos directos que promueven

Pero ,se deber reforzar el uso del refuerzo cognitivo ,

que sea uno
mismo el que se diga este tipo de cosas soy capaz de realizar esto bien ! , mi
esfuerzo esta dando resultado!
Resumen

Fomentar el propio pensamiento y el lenguaje interno con autoinstrucciones ,mejora la motivacin ,el comportamiento y el rendimiento
escolar.

La organizacin en los proceso de estudio es algo fundamental para lograr el

xito ,tanto como las buenas relaciones entre compaeros y profesores.