LIC.

ZAYRA CRISTOBAL ME

Lnea del tiempo / Tabla comparativa: "Aportacin de distintos autores

KN

Periodo
Categoras

Datos
biogrficos

Contexto
histrico

384 a.C.- 322 a.C.

1564-1642

1214-1292

Aristteles

Galileo Galilei

Roger Bacon

Fue un polmata: filsofo,

lgico y cientfico de la
Galileo Galilei fue un
Antigua Grecia cuyas ideas
astrnomo, filsofo,
han ejercido una enorme
matemtico y fsico italiano
influencia sobre la historia
que estuvo relacionado
intelectual de Occidente,
estrechamente con la
nacido en Estagira (Stavros),
Eminente
del
revolucinhombre
cientfica.
Macedonia en el ao I de la Renacimiento, mostr inters
Su padre,
mdico
de
la
corte
Olimpiada XCIX.
por casi todas las ciencias y
macednica , fue quien
artes (msica, literatura,
posiblemente le transmiti el
inters por la observacin de pintura). Sus logros incluyen
la mejora del telescopio, gran
la naturaleza y el saber
cientfico. Al quedar hurfano variedad de observaciones
astronmicas, la primera ley
se traslad a Atenas e
del movimiento y un apoyo
ingres en la Academia de
determinante para el
Platn en la que permaneci
copernicanismo. Ha sido
20 aos, hasta la muerte del
considerado como el padre
maestro.
de la astronoma moderna,
el padre de la fsica
moderna6 y el padre de la
ciencia.

Aportacin

Propuesta

Fundamentos

El papel del
aprendiz

El papel del
maestro

Qu es
aprender ?
Qu puedo
aplicar y
cmo lo
hara?

pensamiento reconocido
cientfico.
ampliamente
como el padre fundador de la
La actividad
especifica
del ser
lgica. Los
silogismos,
humano
es la actividad
enunci
y defendi
el famoso
racional
y solo se
la
principio
dealcanza
no
felicidad por medio delouna
contradiccin.Sostuvo
que
vida
cultivo
hoydedicada
se llama al
una
ticade
dela
razn. Para
determinar
cual
virtudes,
considera
que el
fin
esque
este
bien,elAristteles
parte
busca
hombre es
la
de la consideracin
felicidad,
que consiste del
en la
hombre
como bien natural
vida
contemplativa,
uno de
que
dirige abilogos,
un fin. Este
fin
los se
pioneros
dado
consiste
la de
que se
dio a laentarea
autorrealizacin,
lo que
clasificar
unas 500por
especies
puede
definido
de ser
peces,
entrecomo
otrosbien
o
perfeccin.
En las
la vida
social
animales,
sent
bases
del
hablamos de sistemtico
diversos fines
conocimiento
del
de
lasanimal
acciones,
la discusin
reino
dividindolo
en
se establece
en tornoplantas
a cual
dos
grandes grupos,
serflores,
el fin plantas
al que debemos
con
sin flores
subordinar
losmusgos,
dems.
(estas
seran:
helechos, algas, hepticas,
etc.) La teora de las seis
Aristteles
tres tipos
formasdistingue
de gobierno
de alma, esta
diferenciacin
Aristteles
basas
en el fin del
de
almaspolitico
le permitir
rgimen
(bienexplicar
comn
la escala
de los
seres vivos,
o bien
particular
ya que para l el alma es el
principio vital y no todos
poseen las tres almas:
a) Alma Vegetativa: Propia de
las plantas, que le permite
nutrirse y reproducirse.
b)Alma Sensitiva: Propia de
los animales, que les permite
las funciones vegetativas ms
el movimiento y los apetitos.
c) Alma Intelectiva: Es el
grado superior, Aristteles la
llama entendimiento, asume
las funciones vegetativas y
sensitivas y hace posible el
pensamiento cientfico.
La actividad especifica del ser
humano es la actividad
racional y solo se alcanza la
felicidad por medio de una
vida dedicada al cultivo de la
razn. Para determinar cual
es este bien, Aristteles parte
de la consideracin del
hombre como bien natural
Los se
conocimientos
parten
que
dirige a un fin.
Este de
fin
nuestros
sentidos,
consiste
en laluego
conforman nuestra
autorrealizacin,
por lo que
experiencia
y una vez
quebien
los
puede ser definido
como
captado
nuestro
ohayamos
perfeccin.
En la en
vida
social
conocimiento
sensible,
hablamos
de diversos
fines
nuestra
inteligencia
puede
de
las acciones,
la discusin
unaen
abstraccin
serealizar
establece
torno a cual
siempre
de los
ser
el finpartiendo
al que debemos
datos
sensibles
subordinar los dems.

Mtodo experimental.

Como los dems filsofos

anteriores a Platn, no
quedan ms que fragmentos
de sus obras, y en gran parte
se conocen sus aportes
gracias a testimonios
posteriores.

Establecimiento del moderno

mtodo cientfico y su carrera Distingue tres apartados:
cientfica es complementaria
Razn general, razn
a la de Johannes Kepler. Su poltica y razn teolgica.
trabajo se considera una
ruptura de las teoras
asentadas de la fsica
aristotlica y su
enfrentamiento con la
Inquisicin romana de la
Iglesia Catlica Romana
Herclito afirma que el
suele presentarse como el
fundamento de todo est
mejor ejemplo de conflicto
en el cambio incesante.
entre religin y ciencia en la
sociedad occidental

Plantea que todo lo que

existe cambia
permanentemente de forma,
nada permanece igual, todo
es un proceso de cambios,
un devenir perpetuo. Pero en
el cambio, producido por una
dialctica de oposicin entre
contrarios, hay siempre un
retorno a lo inmutable.

Obra principal

Galileo, especialmente por su

obra Dilogo sobre los
principales sistemas del
Se le atribuye un libro titulado
mundo (1633), cuestion y
sobre la naturaleza, que
resquebraj los principios
Moral a Eudemo, De las
estaba dividido en tres
sobre los que hasta ese
virtudes y de los vicios ,Moral
secciones: Cosmolgica,
momento haban sustentado
a Nicmaco,Tratado del alma.
poltica y teolgica. No se
el conocimiento e introdujo
posee mayor certeza sobre
las bases del mtodo
este libro.
cientfico que a partir de
entonces se fue
consolidando.

A CRISTOBAL MENDOZA TRABAJO 3

e distintos autores a la educacin" CONSTRUCTIVISMO - CORRIENTE COGNITIV

1285-1349

1561-1676

1724-1804

Gudlerma de O J.
Duns Escote

Francis Bacon

Inmmanuel Kant

Immanuel Kant fue un

filsofo prusiano de la
Ilustracin.

Es el primero y ms
importante representante del
criticismo y precursor del
idealismo alemn y est
considerado como uno de
los pensadores ms
influyentes de la Europa
moderna y de la filosofa
universal.

Centra la idea de
conocimiento en su famoso
aforismo: El hombre es la
medida de todas las cosas;
de las que son, de las que lo
son, por el modo en que no
son. La realidad no
presenta una sola cara, ya
que no todos los hombres
podran

Los libros que se conservan

de l son los siguientes: El
arte de la erstica, Sobre la
lucha, Sobre las
matemticas, Sobre el
Estado, Sobre la ambicin,
Sobre las virtudes, Sobre el
estado de las cosas en el
principio, Sobre el Hades,
Sobre las malas acciones
de los hombres, El discurso
preceptivo, La disputa sobre
los honorarios, dos libros de
Antilogas. stos son sus
libros.

Intenta la conjuncin de
Intenta la conjuncin de
racionalismo y empirismo,
racionalismo y empirismo,
Forma parte de la primera haciendo una crtica de las haciendo una crtica de las
generacin de sofistas junto dos corrientes filosficas,
dos corrientes filosficas,
con Protgoras con quien estudiando el sujeto como estudiando el sujeto como la
comparti el presupuesto
la fuente que construye el
fuente que construye el
bsico de su filosofa: el
conocimiento.
conocimiento.
relativismo y el
escepticismo. Recogi la
temtica de la filosofa
eletica concluyendo que
nada existe. Se encuentran
en una obra que se le
atribuye, Sobre la
Discute la posibilidad de la
Naturaleza o el No Ser :
Discute la posibilidad de la
existencia de juicios
existencia de juicios
sintticos a priori, juicios
Nada existe.
sintticos a priori, juicios que
que agregan nueva
Si algo existiera, no
agregan nueva informacin
informacin (donde el
podra ser conocido por el
(donde el predicado no est
predicado no est
hombre. Si algo existente
contenido en el sujeto y que
contenido en el sujeto y que
pudiese ser conocido, sera
son de carcter universal).
son de carcter universal).
imposible expresarlo con el
lenguaje a otro hombre.

Apunta que conocer es un

acto personal, elaborado al
interior de cada individuo.
El conocer est, segn l,
limitado por las siguientes
proposiciones: el ser
invariante no existe, si
existiera, no podra
conocerse y, si pudiera
conocerse, no seria
comunicable de una
persona a otra. Subdividi
la filosofa en lgica, fsica y
tica (y, al parecer, impuls
a sus seguidores a dominar
la retrica). No obstante,
subordinaba todas las
partes intelectuales del
estoicismo a la tica.

Sus ideas en torno al

problema del conocimiento
intentan marcar un
distanciamiento tanto con
respecto al racionalismo
como frente al empirismo.
Los juicios que nacen de la
sola experiencia estn,
desprovistos de
universalidad. Atribuye a la
razn pura, adems de la
capacidad de inventar la
esencia de las cosas, la
cualidad de intimidad, de
conciencia trascendental. El
conocimiento de la realidad
es un proceso de
adaptacin, prolongacin de
su forma biolgica.

los honorarios, dos libros de

Antilogas. stos son sus
libros.

Manuales de retrica.
Tratados filosficos.

Entre sus escritos ms

destacados se encuentra la
Crtica de la razn pura,
calificada generalmente
como un punto de inflexin
en la historia de la filosofa y
el inicio de la filosofa
contempornea. En ella se
investiga la estructura
misma de la razn.

RRIENTE COGNITIVA

1806-1873

1711-177

John Stuart Mill

David Hume

Lev Seminovich
Vygotsky fue un psiclogo
Jean William Fritz Piaget
ruso de origen judo, uno
fue un epistemlogo,
de los ms destacados
psiclogo y bilogo suizo.
tericos de la psicologa
del desarrollo.

Considerado como el
padre de la geometra
analtica y de la filosofa
moderna, as como uno
de los nombres ms
destacados de la
revolucin cientfica.

Fundador de la psicologa
histrico-cultural y claro
precursor de la
neuropsicologa sovitica,
de la que sera mximo
exponente el mdico ruso
Alexander Luria. Su obra
fue descubierta y
Creador de la
divulgada por los medios
epistemologa gentica y
acadmicos del mundo
famoso por sus aportes
occidental en la dcada
en el campo de la
de 1960.
psicologa gentica, por
sus estudios sobre la
infancia y por su teora
del desarrollo cognitivo.

El mtodo que Descartes

propuso para todas las
ciencias y disciplinas
consiste en descomponer
los problemas complejos
en partes
progresivamente ms
sencillas hasta hallar los
ms bsicos.

Iniciador de la corriente
constructivista moderna.
Los fundamentos de su
fsica mecanicista, que
haca de la extensin la
principal propiedad de los
cuerpos materiales, los
situ en la metafsica que
expuso en 1641, donde
enunci as mismo su
demostracin de la
existencia y la perfeccin
de Dios y de la
inmortalidad del alma. El
mecanicismo radical de
las teoras fsicas de
Descartes, sin embargo,
Considerado por algunos
determin que fuesen
como el iniciador de las
superadas ms adelante.
corrientes constructivistas
modernas. Y eso, por una
doble razn: en primer
lugar, por haber sealado
las analogas
constructivistas
existentes entre la
tcnica mecnica (al
desarmar una mquina
se comprende el montaje
de sus partes, su
estructura y su
funcionamiento) y la
matematizacin (al
descomponer una
ecuacin en sus factores,
la inteligencia comprende
tambin su composicin,
estructura y
funcionamiento). En
segundo lugar, porque la
elaboracin de la
Geometra Analtica
supone la separacin de
las verdades geomtricas
ntica (el ser lo es de una
sola manera) y ontolgica
(el ser se manifiesta de
una sola manera).

La idea fundamental de
su obra es la de que el
desarrollo de los
humanos nicamente
puede explicarse en
trminos de interaccin
social.

El desarrollo consiste en
la interiorizacin de
instrumentos culturales
(como el lenguaje) que
inicialmente no nos
pertenecen, sino que
pertenecen al grupo
humano en el que
nacemos, el cual nos
transmite los productos
culturales a travs de la
interaccin social.

Creador de la
epistemologa gentica y
famoso por sus aportes
en el campo de la
psicologa gentica, por
sus estudios sobre la
infancia y por su teora
del desarrollo cognitivo.

. En el caso de la teora
evolutiva y dialctica,
destaca Piaget(1974)
como mximo
representante. Para l, el
equilibrio constituye
fundamentalmente en el
desarrollo cognitivo.

Se concibe el desarrollo
cognitivo como un
proceso direccional,
destinado a que las
formas antiguas den paso
a nuevas formas de
conocimiento, asentadas
sobre maneras de
construir la asignacin de
sentido al mundo. Las
personas son percibidas
como capaces de
producir su propio
En los textos de Vygotski se encuentran
presentes
desarrollo,
de dar varios conceptos de especial r
direccin, control y
autorregulacin a su
propia conducta.

La corriente
constructivista social
propone el desarrollo
mximo y multifactico de
las capacidades e
intereses del aprendiz. El
propsito se cumple
cuando se considera al
aprendizaje en el
contexto de una
sociedad, impulsado por
un colectivo y unido al
trabajo productivo,
incentivando procesos de
desarrollo del espritu
colectivo, el conocimiento
cientfico-tcnico y el
fundamento de la prctica
en la formacin de las
nuevas generaciones.

Aunque se conservan
algunos apuntes de su
juventud, su primera obra
fue Reglas para la
direccin del espritu
creada en 1628. Luego
escribi La luz o Tratado
del mundo y El hombre,
que retir de la imprenta
al enterarse de la
condena de la Inquisicin
a Galileo en 1633.

Su obra ms importante
fue Pensamiento y
lenguaje (1934).

Teora Constructivista del

Aprendizaje.

Jerome Seymour Bruner

Psiclogo y pedagogo
estadounidense.

Philippe Perrenoud
(1944) es un destacado
David Paul Ausubel psiclogo socilogo suizo, doctor
y pedagogo Estadounidense,
en Antropologa y
una de las personalidades
Sociologa e investigador
ms importantes del
y profesor de la Facultad
constructivismo.
de Psicologa y Ciencias
de la Educacin de la
Universidad de Ginebra.

Ejerci su ctedra de
Psicologa Cognitiva en la
Universidad de Harvard y, Es el creador de la teora del
junto con G. Miller, fund aprendizaje significativo, que
el Center for Cognitive
responde a una concepcin
Studies, considerado el
cognitiva del aprendizaje.
primer centro de
psicologa cognitiva.

Fund, junto con Monica

Gather, The Hurler, el
laboratorio de
investigacin InnovationFormation-Education
(LIFE).

La evolucin de las
habilidades cognitivas del
nio y por la necesidad
de estructurar
adecuadamente los
contenidos educativos le
llev a desarrollar una
teora que, en ciertos
aspectos, se parece a las
de Piaget y Ausubel.

El concepto de aprendizaje
significativo fue propuesto
originalmente por David
Ausubel (1963 a 1968) como
el proceso a travs del cual
una nueva informacin, un
nuevo conocimiento se
relaciona de manera no
arbitraria y sustantiva con la
estructura cognitiva de la
persona que aprende.

Un aprendizaje significativo
no puede depender del uso
exclusivo de determinados
Habla de tres modelos de
signos. La diferencia entre
aprendizaje: enactivo,
aprendizaje significativo y
icnico y simblico. En el aprendizaje memorstico est
modelo enactivo de
en la capacidad de relacin
aprendizaje se aprende del nuevo conocimiento con la
haciendo cosas,
estructura cognitiva, si esta es
actuando, imitando y
arbitraria y lineal, entonces el
manipulando objetos.
aprendizaje es mecnico y si
no es arbitraria y sustantiva,
entonces el aprendizaje es
significativo.

En el modelo enactivo de
aprendizaje se aprende
haciendo cosas,
actuando, imitando y
manipulando objetos.

Las caractersticas
pedaggicas que el profesor
debe mostrar en el proceso de
enseanza son: a) Presentar
la informacin al alumno
Los profesores pueden
inducir a los estudiantes como debe ser aprendida, en
su forma final (recepcin). b)
a usar este modelo de
Presentar temas usando y
aprendizaje
aprovechando los esquemas
proporcionndoles
previos del estudiante. c) Dar
demostraciones y
cierta informacin al
ofrecindoles materiales
estudiante provocando que
pertinentes, as como
ste por s mismo descubra
actividades de
un conocimiento nuevo
representacin de roles,
(descubrimiento). d) Proveer
modelos y ejemplos de
informacin, contenidos y
conductas.
temas importantes y tiles que
den como resultado ideas
nuevas en el alumno. e)
Mostrar materiales
Recomienda el uso de
pedaggicos de forma
diapositivas, de la
coloquial y organizada que no
televisin, de pelculas y
distraigan la concentracin del
de otros materiales
estudiante. f) Hacer que haya
visuales. Estos medios
una participacin activa por
pueden aportar
parte del alumno
experiencias sustitutivas
e imgenes que sirven
para enriquecer y
complementar las
experiencias del
estudiante.

Uno de los sentidos de

competencia se entiende
como la capacidad de
movilizar varios recursos
cognitivos para hacer
frente a un tipo de
situacin. Contiene
cuatro aspectos, segn
seala: 1. Las
competencias no son en
si mismas conocimientos,
habilidades o actitudes,
aunque movilizan e
integran tales recursos. 2.
Dicha movilizacin solo
resulta pertinente en
situacin, y cada
situacin es nica,
aunque se la pueda tratar
por analoga con otras ya
conocidas. 3. El ejercicio
de la competencia pasa
por operaciones mentales
complejas, sostenidas
por esquemas de
pensamiento, los cuales
permiten determinar (ms
o menos de un modo
consciente y rpido) y
realizar (ms o menos de
un modo eficaz)una
accin relativamente
adaptada a la situacin.
4. Las competencias
profesionales se crean,
en formacin, pero
tambin a merced de la
navegacin cotidiana del
practicante, de una
Se
le proporcionaran
situacin
de trabajo las
a
armas queotra.
lo ayuden en
la toma de decisiones, la
comprensin del mundo,
hacer frente a los riesgos
y emergencias, reforzar
las competencias
adquiridas, llegar a un
pensamiento critico asi
como una mayor
creatividad y re
Elflexibilidad.
docente que
implemente el sistema
basado en competencias
debe estar calificado para
el puesto por medio del
conocimiento acerca de
la implementacin del
sistema y la actualizacin
constante debe tambin
contar con competencias
El currculo escolar
de
interdisciplinarias
y estar
educacin
bsica
del
abierto
al trabajo
conjunto
basado
en
consistema
expertos
que puedan
competencias
debe cubrir
apoyar en el proceso
de
diversos aspectos tanto
enseanza/aprendizaje.
en la educacin en los
alumnos y en los
docentes que se
encargaran de
proporcionar los
conocimientos y la
implementacin de los
procesos de
enseanza/aprendizaje.
La educacin debe
cambiar los paradigmas
existentes con el objetivo
de proporcionar al
alumno las competencias
relevantes para su
presente y su futuro por
medio de recursos
didcticos prcticos e
interactivos que den el
salto de lo pasivo a lo
activo.

Hacia una teora de la

Es autor de varios ttulos
instruccin (1972).
importantes en el rea de
Accin, pensamiento y
la formacin de
Uno de sus mayores aportes
lenguaje (1984). El habla
profesores, la evaluacin
al campo del aprendizaje y la
del nio (1986). La
de los aprendizajes, la
psicologa fue el desarrollo de
importancia de la
construccin del xito y
los organizadores previos
educacin (1987). Actos
del fracaso escolar, la
(desde 1960).
de significado (1991). La
pedagoga diferenciada y
educacin, puerta de la
las desigualdades
cultura (1997).
sociales.

Filsofo y bilogo
chileno

Teora de la autopoyesis

"Aportacin de distintos autores a la educacin"

1
2

Periodo

Autores
3

384 a.C.- 322 a.C.

Aristteles

4
1520-1670

Galileo Galei

5
1596-1650

Ren Descartes

6
1712-1778

Juan Jacobo Rousseau

7
1746-1827

Juan Enrique Pestalozzi

8
1782-1852

Friedrich Frbel

9
1849-1936

Ivn Petrvich Pvlov

10
1859-1952

John Dewey

11
1859-1909

Francisco Ferrer Guardia

12
1870-1952

Mara Montesori

13
1871-1932

Ovide Decroly

14
1873-1940

douard Claparede

15
1878-1958

John Broadus Watson

16
1879-1960

Adolphe Ferrire

17
1879-1962

Henry Wallon

18
1881-1973

Roger Cousinet

19
1883-1973

Alexander Sutherland Neill

20
1885-1974

Beatrice Ensor

21
1888-1939

Antn Seminovich Makarenko

22
1896-1934

Lev Semionovich Vigostky

23
1896-1966

Clestin Freinet

24
1896-1980

Jean Piaget

25
1904-1990

Burrhus Frederic Skinner

26
1915- ?

Jernimo Bruner

27
1916-2002

Robert Gagn

28
1918-?

David Ausubel

29
1921-1997

Paulo Freire

30
1921-?

Reuven Feuerstein

31
1927-1987

Lawrence Kohlberg

32
1928-?

Seymour Papert

33
1928-?

Humberto Maturana

34
1930-2002

Pierre Bourdieu

35
1943-?

Henry Giroux

36
1943-?

Howard Gardner

37
1946-2001

Francisco Varela

"Aportacin de distintos autores a la educacin"

Datos biogrficos
Fue un polmata: filsofo, lgico y cientfico de la Antigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme
influencia sobre la historia intelectual de Occidente, nacido en Estagira (Stavros), Macedonia en el ao I
de la Olimpiada XCIX.
Galileo Galilei fue un astrnomo, filsofo, matemtico y fsico italiano que estuvo relacionado
estrechamente con la revolucin cientfica.

Immanuel Kant fue un filsofo prusiano de la Ilustracin.

Lev Seminovich Vygotsky fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms destacados tericos de la
psicologa del desarrollo.

Jean William Fritz Piaget fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo.

Jerome Seymour Bruner Psiclogo y pedagogo estadounidense.

David Paul Ausubel psiclogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades ms importantes
del constructivismo.
Philippe Perrenoud (1944) es un destacado socilogo suizo, doctor en Antropologa y Sociologa e
investigador y profesor de la Facultad de Psicologa y Ciencias de la Educacin de la Universidad de
Ginebra.

Filsofo y bilogo chileno