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Materia: Ambientes de

aprendizaje para la formacin


de competencias

Actividad de aprendizaje 1.1. Anlisis


y diseo de un ambiente de
aprendizaje enriquecido con el uso de
las tecnologas bajo un enfoque por
competencias

Nombre del alumno: Ing. Oscar Eduardo de Jess Cavazos Hernndez


Facilitador: Mtro. Carlos Alberto vila

Introduccin
Los ambientes de aprendizaje Son escenarios construidos para favorecer de
manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituye la construccin de
situaciones de aprendizaje en el aula, en la escuela y en el entorno, pues el hecho
educativo no slo tiene lugar en el saln de clases, sino fuera de l para promover
la oportunidad de formacin en otros escenarios presenciales y virtuales.
Sin embargo, el maestro es central en el aula para la generacin de ambientes
que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseando situaciones
de aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y
significativas para los alumnos, lo cual fomenta la autonoma para aprender,
desarrollar el pensamiento crtico y creativo, as como el trabajo colaborativo. Es
en este sentido, que le corresponde propiciar la comunicacin, el dilogo y la toma
de acuerdos, con y entre sus estudiantes, a fin de promover el respeto, la
tolerancia, el aprecio por la pluralidad y la diversidad; asimismo, el ejercicio de los
derechos y las libertades.
La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual
asume la organizacin de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no
se presentan de manera espontnea, ya que media la intervencin docente para
integrarlos, construirlos y emplearlos como tales.

Desarrollo
En la actualidad, tanto en el sistema de bachillerato del Centro de Estudios
Cientficos y Tecnolgicos (CECyTEC), plantel saltillo, como en la mayora de las
escuelas preparatorias del pas adscritas a diferentes sub sistemas de bachillerato
y dependientes de la Secretaria de Educacin Pblica (SEP), se encuentran
inmersas en un proceso de continuas transformaciones como parte de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS).
Los estudiantes que cursan actualmente la Educacin Media Superior (EMS), se
enfrentan a un mundo muy competitivo, tanto el en mbito acadmico como en el
laboral, por lo que los docentes de las instituciones dedicadas y ubicadas en este
nivel deben desarrollar en los alumnos las competencias genricas, disciplinares y
profesionales en su caso para hacer frente a los nuevos retos que demanda la
sociedad en su conjunto, y que estn contempladas en el Marco Curricular Comn
(MCC) de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS).
Los problemas que se presentan en nuestra institucin son bsicamente la
reprobacin y desercin, derivados de los problemas que el alumno tiene, es decir,
la causa principal de la actitud y el desempeo del alumno en clases se debe a las
relaciones intrafamiliares.
La materia que se pretende abordar es la de mantener circuitos de control que se
lleva en el segundo semestre de la carrera de Mantenimiento Industrial, en la
cual se pretende la realizacin y elaboracin de prcticas, con el fin de facilitar al
estudiante el desarrollo de competencias relacionadas con el saber-hacer y en los
cuales los docentes recurren a su experiencia para la seleccin de las prcticas
adecuadas para sus estudiantes. Esta materia tiene incluido una serie de prcticas
relacionadas con los temas de la materia de mantener circuitos de control, que
forman parte del programa, por lo tanto, sus objetivos son los mismos que los del
programa. Se espera que los alumnos puedan practicar con los diferentes
componentes de los circuitos de control y que los relacione con los conceptos de
la materia. Asimismo se desea capacitarlo para la operacin de los Controladores
Lgicos Programables (PLC).
Con la introduccin terica que se ver en clase de cada tema del programa de la
materia, se espera que sea suficiente para la realizacin de las prcticas de este
manual, la idea es que el alumno debe revisar esa teora auxiliados con la
bibliografa y poder presentarse en las sesiones programadas en el taller con los
conocimientos necesarios.
El tiempo es la limitante principal, por esta razn es conveniente que tambin el
desarrollo de cada prctica se lea previamente. La parte de anlisis y resultados
es lo ms importante de cada prctica, es ah, donde el alumno debe obtener

conclusiones validas al trmino de cada prctica realizada en el taller y centro de


cmputo.
De esta forma, el estudiante no solo adquiere las competencias necesarias para
desempearse en el semestre; sino que adems desde el segundo semestre se
le prepara con temas relacionados para la elaboracin de las practicas
mencionadas en el manual para que as puedan profundizar e investigar ms
afondo durante su proceso de formacin.
Espero que con este trabajo, realizar un aporte importante para la docencia e
investigacin no solo de las materias de la carrera tcnica en mantenimiento
industrial, sino de nuestro plantel.
El CECYTEC Plantel Saltillo, ubicado en el estado de Coahuila, forma parte de los
21 planteles del estado, tiene una ubicacin urbana ya que se encuentra ubicado
el plantel en el cruce del Perifrico Luis Echeverra lvarez y la Calzada Antonio
Narro S/N, colonia Ampliacin Buenos Aires, ya que con esto se capta alumnos de
las colonias de los alrededores y las secundarias ubicadas en las cercanas del
plantel. El plantel cuenta con las instalaciones necesarias para el cumplimiento de
las actividades educativas.
El plantel ofrece dos carreras: Seguridad, Higiene y Proteccin Civil y
Mantenimiento Industrial. En el pasado ciclo escolar conto con 427 alumnos,
teniendo un ndice de reprobacin de 14.68%, con un ndice de desercin del
5.85% y un ndice de aprobacin del 85.32%.
El Sistema Educativo de Coahuila atiende a 997,782 estudiantes, que representan
36% de la poblacin total del estado, con un total de 49,433 docentes y 6,018
planteles escolares en todos los niveles (Secretara de Educacin. Gobierno del
Estado de Coahuila. 2014).
La informacin que proporciona el INEGI (Instituto Nacional de Estadstica y
Geografa), sobre las escuelas de tipo profesional tcnica como es el CECyTEC
Plantel Saltillo, nos indica que 804 alumnos egresaron en el ao 2009 de escuelas
tcnicas de los cuales 96 alumnos del plantel CECyTEC Plantel Saltillo se
graduaron.
Hoy en da una de las problemticas que sufre el plantel y que es necesario
atender es la inseguridad ya que es el tema que ms tocan los alumnos junto con
sus maestros ya que la mayora de ellos tienen miedo de caminar por la zona en
donde ellos viven ya que han sufrido asaltos los alumnos como otra gente, el
plantel est situado en una ubicacin donde se encuentran varias de las colonias
conflictivas de Saltillo provocando que no solo la delincuencia sea un problema
sino tambin la drogadiccin, el pandillerismo, etc.

Sin embargo dentro del plantel no sucede este tipo de problemas ya que existe un
control desde la entrada de la institucin ya que el alumno porta la playera de la
escuela y es fcil de identificarlos.
Actualmente se trabaja en estas problemticas con ayuda del personal docente
como trabajadora social para atender a los alumnos para solucionar estos
problemas.

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los


miembros de una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar.
Los valores, las formas de organizacin, los espacios de interaccin real o virtual,
la manera de enfrentarlos conflictos, la expresin de emociones, el tipo de
proteccin que se brinda al alumnado y otros aspectos configuran en cada escuela
un modo especial de convivir que influye en la calidad de los aprendizajes, en la
formacin del alumnado y en el ambiente escolar.
De igual manera, los ambientes de aprendizaje requieren brindar experiencias
desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus
propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos
mediante el intercambio con sus pares.
En la construccin de ambientes de aprendizaje destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto del propsito educativo que se quiere alcanzar o el
aprendizaje que se busca construir con los alumnos.
El enfoque de la asignatura, pues con base en l deben plantearse las actividades
de aprendizaje en el espacio que estn al alcance y las interacciones entre los
alumnos, de modo que se construya el aprendizaje.
El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o
indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre los alumnos y
el maestro; en este contexto cobran relevancia aspectos como: la historia del
lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semi rural,

indgena o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, los espacios equipados con
tecnologa, entre otros.
Para disear un ambiente de aprendizaje, el profesor debe tomar en cuenta que
las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn cambiando radicalmente
el entorno en el que los alumnos aprendan. En consecuencia, si antes poda
usarse un espacio de la escuela, la comunidad y el aula como entorno de
aprendizaje, ahora espacios distantes pueden ser empleados como parte del
contexto de enseanza.

La tecnologa como recurso para el aprendizaje en el alumnado


En la ltima dcada las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin han
tenido impacto importante en distintos mbitos de la vida econmica, social y
cultural de las naciones y, en conjunto, han delineado la idea de una Sociedad de
la Informacin. El enfoque eminentemente tecnolgico centra su atencin en el
manejo, procesamiento y la posibilidad de compartir informacin.
Bajo este paradigma, el sistema educativo debe considerar el desarrollo de
habilidades digitales, tanto en alumnos como en docentes, que sean susceptibles
de adquirirse durante su formacin acadmica. En la Educacin Media Superior el
esfuerzo se orienta a propiciar el desarrollo de habilidades digitales en los
alumnos, sin importar su situacin social y geogrfica, la oportunidad de acceder,
a travs de diversos dispositivos tecnolgicos, de nuevos tipos de materiales
educativos, nuevas formas y espacios para la comunicacin, creacin y
colaboracin.
De esta manera, las TIC apoyarn al docente en el desarrollo de nuevas prcticas
de enseanza y la creacin de ambientes de aprendizaje dinmico y conectado,
que permiten a estudiantes y docentes:
Manifestar sus ideas y conceptos; discutirlas y enriquecerlas a travs de las
redes sociales;

Acceder a programas que simulan fenmenos, permiten la modificacin de


variables y el establecimiento de relaciones entre ellas;
Registrar y manejar grandes cantidades de datos;
Diversificar las fuentes de informacin;
Crear sus propios contenidos digitales utilizando mltiples formatos (texto, audio
y video);
Atender la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

Para lograr este objetivo y propiciar el desarrollo de habilidades digitales entre


profesores y alumnos, la Secretara de Educacin Pblica ha generado nuevos
tipos de materiales educativos y plataformas tecnolgicas que se presentan a
continuacin.
Portales HDT
La estrategia HDT tiene tres niveles de portales educativos: un portal federal, un
portal estatal y un portal local. Los tres tienen como propsito conformar
comunidades de aprendizaje donde directivos, maestros, alumnos y padres de
familia participan activamente en la construccin de su propio conocimiento.
Los tres portales de HDT brindan a sus usuarios un acervo de materiales digitales
para apoyar los programas de estudio. Tanto en el portal federal como en el
estatal, los recursos estn en lnea por lo que pueden ser consultados fuera de la
escuela. As los maestros pueden revisarlos para planear la sesin del da
siguiente; los alumnos, navegarlos para realizar tareas en casa, y los padres,
usarlos para ayudar a sus hijos a repasar algn tema en especfico.
Tambin ofrecen espacios para discutir temas de inters comn o compartir
experiencias relacionadas al proceso educativo. Directivos, maestros, alumnos y
padres de familia pueden participar en blogs, foros y wikis de diversa ndole, lo

que generara escenarios de aprendizaje caracterizados por la interaccin, el


desarrollo de habilidades digitales y el trabajo colaborativo.
Portal local o de aula
Tambin conocido como Escuela en Red. Constituye una plataforma educativa
que est disponible en para todos los semestres de la preparatoria, con el
propsito de que alumnos, maestros y directivos incorporen el uso habitual de las
TIC a sus actividades escolares, a travs de un modelo pedaggico orientado al
desarrollo de habilidades y competencias indispensables en la sociedad de la
informacin y el conocimiento. Esta plataforma ofrece herramientas que permiten
generar contenidos digitales; interactuar con los materiales educativos digitales
como: Objetos de Aprendizaje (ODA), Planes de clase (PDC) y Reactivos, as
como realizar trabajo colaborativo a travs de redes sociales como blogs, wikis,
foros y la herramienta de proyecto de aprendizaje.
As promueve en los alumnos, el estudio independiente y el aprendizaje
colaborativo; mientras que a los docentes, les da la posibilidad de innovar su
prctica educativa e interactuar y compartir con sus alumnos, dentro y fuera del
aula.
Blogs
Un blog es un sitio de internet que se actualiza constantemente y recopila de
manera cronolgica textos o artculos de uno o varios autores, encontrando
primero el texto ms reciente. En cada artculo los lectores pueden escribir sus
comentarios y el autor puede darles respuesta, de esta forma se establece un
dilogo.
Los blogs nos brinda a maestros y alumnos la posibilidad de compartir diversos
tipos de textos donde podemos identificar problemas, aportar elementos para
comprenderlos, interpretarlos y brindar posibles soluciones, lo que adems de
ayudarnos a producir y publicar nuestra propia informacin, nos permiten
desarrollar competencias de anlisis, discusin, reflexin y participacin, pues
pueden ser comentados por otras personas.

Foros
Son espacios donde se intercambian opiniones o informacin sobre algn tema o
problemtica especfica. La diferencia entre esta herramienta de comunicacin y la
mensajera instantnea es que en los foros no hay un dilogo en tiempo real,
sino asncrono, es decir, se publica una opinin que ser leda ms tarde por
alguien quien puede comentarla o no. Los foros permiten expresar, analizar,
confrontar y discutir ideas y conceptos en relacin con temas especficos de
inters para un grupo de personas.
A travs de los foros de los portales HDT, maestros y alumnos tienen la posibilidad
de discutir acerca de diversos temas sociales o escolares que les permiten
participar activamente, a travs del intercambio de experiencias y puntos de vista
que fomentan la pluralidad de ideas, el respeto a la diversidad, la convivencia
armoniosa y aportan elementos para su formacin como individuos crticos y
responsables.
Materiales Educativos Digitales
Los Materiales Educativos Digitales son recursos y apoyos para el aprendizaje y la
enseanza en el aula; incluyen Objetos de Aprendizaje, Planes de Clases, bancos
de reactivos, libros de texto y sugerencias de uso, entre otros. A ellos se puede
acceder desde el portal federal, los portales estatales y el portal de aula o Explora.
Objetos de aprendizaje
Los Objetos de Aprendizaje tienen el propsito de apoyar el desarrollo de las
clases, sesiones o secuencias de aprendizaje, total o parcialmente; son pequeas
piezas de software interactivo que plantean actividades de aprendizaje mediante
recursos grficos, de audio, animaciones, videos y textos. Ofrecen un tratamiento
didctico que busca intervenir de manera significativa en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Por su estructura didctica, enlazan con conocimientos previos, exponen
contenidos a manera de ejercicios o actividades por realizar (simuladores, videos,

audios, texto) y presentan una conclusin, sntesis, evaluacin o recapitulacin de


la situacin desarrollada.
Buscan que alumnos y maestros trabajen en torno a los aprendizajes esperados
de los programas de estudio, utilizando recursos multimedia y actividades que
promueven la interaccin y el desarrollo de sus habilidades digitales y
aprendizajes significativos.
Plan de Clase
Es una propuesta didctica estructurada conforme a los planes y programas de
estudio.
Su propsito es sugerir actividades que promuevan el logro de un aprendizaje
esperado.
Presentan sugerencias al docente para hacer un uso integrado de distintos
apoyos, recursos y materiales didcticos, sean o no con TIC, por lo que proponen
cmo utilizar otros materiales a los que el docente puede recurrir para
complementar su clase (libros de texto, biblioteca escolar y del aula). En este
proceso, los docentes pueden adaptar, enriquecer y usar cada plan de clases para
desarrollar sus clases. Un plan de clases, en sus distintos momentos, plantea
sugerencias para recuperar conocimientos previos, actividades para profundizar y
analizar y actividades para recapitular, concluir o reflexionar sobre lo aprendido.
Cada PDC considerar sugerir al docente el uso delos ODAS en cualquiera
momento, de acuerdo con la intencin y las caractersticas del objeto de
aprendizaje en cuestin.
Como resultado de todo lo anterior, se desarroll una estrategia integral que
replanteara el sentido con el cual se venan empleando las TIC en el plantel,
implementando innovaciones en los siguientes mbitos:
Pedaggico
Desarrollo de orientaciones didcticas para la planeacin, desarrollo y evaluacin
de sesiones de aprendizaje apoyadas con las TIC.

Uso de materiales educativos digitales en lnea y en las aulas equipadas para


apoyar los procesos de aprendizaje y de enseanza que permitan generar
diferentes tipos y niveles de interactividad entre los alumnos, el docente los
materiales digitales y las tecnologas, utilizando estas ltimas como una
herramienta transversal al desarrollo del currculo.
Uso de herramientas de comunicacin y colaboracin (blogs, chats, foros, wikis),
con fines educativos.
Tecnolgico
Equipamiento y conectividad para que docentes y alumnos tengan acceso a la
tecnologa, a travs de un Aula de medios o de un Aula telemtica, de acuerdo al
periodo escolar que corresponda.
Acompaamiento
Formacin y certificacin de habilidades digitales en procesos de aprendizaje de
docentes, directivos y otros actores educativos, con validez nacional e
internacional.
Asesora pedaggica y tecnolgica, en diferentes modalidades.
Uso de la conectividad y las herramientas de comunicacin y colaboracin para
crear Redes de aprendizaje donde las comunidades educativas intercambien
informacin en funcin de sus avances en el uso educativo de las TIC y el
desarrollo de las habilidades digitales.
De gestin
Desarrollo de procesos donde el equipamiento y los apoyos lleguen a la escuela
y entrenen un proceso de apropiamiento cultural y de gestin, donde los actores
escolares se organicen y tomen decisiones sobre el uso educativo de las
tecnologas.
La mejora de la calidad de la educacin

Mejorar la calidad de la educacin demanda cambios sistmicos: innovaciones


pedaggicas,

currculo

articulado,

infraestructura

escolar,

plataformas

tecnolgicas, conectividad de alto desempeo, materiales educativos y recursos


que utilicen las TIC, promoviendo formas ms complejas de interactividad,
cambios profundos en la gestin escolar, as como docentes y directivos
certificados que acten como equipos de trabajo, haciendo uso del trabajo
colegiado y de otras formas de colaboracin que les permitan abandonar el
enfoque del trabajo solitario y hacer frente a la tarea educativa a partir de la
cooperacin con sus colegas, a efecto de aprender unos de otros, resolver
problemas conjuntamente, realizar tareas de planeacin didctica y de evaluacin
conjunta, aplicando sus competencias en
TIC y todos los recursos disponibles para mejorar sus estrategias de enseanza.
El desarrollo de las habilidades digitales
Una de las razones que fundamenta el cambio en el modelo de uso de las TIC en
HDT, son los resultados de estudios e investigaciones que sealan que el logro de
las habilidades digitales depende, por un lado, de que los individuos utilicen de
forma regular las TIC y, por el otro, en el mbito educativo, que el uso est ligado a
tareas y actividades ligadas al currculo. Esta premisa muestra varias facetas: la
primera destaca que las habilidades digitales no deben ser en s mismas un objeto
de estudio en la educacin bsica, sino una herramienta para aprender en los
distintos campos formativos; la segunda muestra que, si bien es importante e
imprescindible que los docentes cuenten con habilidades digitales y puedan
emplear las TIC en la enseanza, es de mayor trascendencia para el proceso
educativo que los alumnos cuenten con acceso a los equipos, a las actividades e
interactividades y al desarrollo de sus habilidades digitales.?
El equipamiento tecnolgico y los materiales digitales ofrecen mayor interactividad.
A la escuela llegan diferentes apoyos, recursos y materiales educativos, todos
ellos sustentados en diferentes tecnologas, y cada uno ofreciendo diferentes
posibilidades den interactividad. Recordemos que desde el punto de vista

educativo la interactividad est determinada por las relaciones entre el alumno, el


maestro, los contenidos, los materiales y recursos educativos. La interactividad es
entonces un concepto cercano a la escuela pues mediante la planeacin didctica
el docente disea las principales interacciones dado que seala qu deben hacer
los alumnos con los materiales y recursos educativos para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Los estndares de Habilidades Digitales son indicadores de logro que deben
alcanzar los alumnos, en determinados periodos escolares de la educacin media
superior, siempre y cuando tengan acceso regular a las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Se agrupan en seis categoras:
1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el
desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la
construccin de conocimiento.
2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos
digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias,
interactuar con otros, trabajar en equipo de forma colaborativa, incluyendo el
trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando
una conciencia global al establecer la vinculacin con estudiantes de otras
culturas.
3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas
digitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y
utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el
desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar a
cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar
decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales.
5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales
y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas,
legales, seguras y responsables en su uso.

6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos,


sistemas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera
productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC.
Estos estndares buscan que los alumnos, sean capaces de ser:
Competentes para utilizar tecnologas de la informacin
Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin;
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Formacin y certificacin de docentes en habilidades digitales
La Subsecretara de Educacin Media Superior se ha dado a la tarea de definir
una estrategia para la formacin y certificacin docente en el uso efectivo de la
tecnologa de la informacin y la comunicacin en el aula, con el fin de avanzar en
la consolidacin de la estrategia

Conclusin
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje se denomina al espacio donde se
desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con
esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la
actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales, con la cual se va
a trabajar junto con las TIC para poder alcanzar un desempeo considerable en el
alumnado para que pueda alcanzar a desarrollar las competencias genricas y
profesionales con las que se pretende que al final de cursar sus estudios sean
capaces de poder realizar cualquier funcin en el mbito laboral.

Fuente bibliogrfica
Bidegan, N. (1999) El Aprendizaje Cooperativo. Recuperado de:
https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-1199729-dt-content-rid9923449_1/courses/UVM-POHE1177Direccin de Investigacin e Innovacin Educativa (s.f.) Aprendizaje Basado en la
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Servicio de Innovacin Educativa (2008) El Mtodo de Caso. [archivo PDF]
Recuperado de: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-876804dt-content-rid-7871308_1/courses/UVM-POHE156528MB02L201370M2/T2%20AprendizajeMetododeCaso.pdf
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Recuperado
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