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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA UDESC

CONTEUDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA LINGUAGEM II


ALUNO(AS): HERLON FABRICIO NIGGEMANN. JENNIFER K. DO NASCIMENTO
ATIVIDADE OBRIGATRIA DE CONTEUDOS DE ENSINO DE METODOLOGIA DE
LINGUAGEM II

QUESTES
1) H diferenas nos objetivos relacionados prtica de produo textual em
cada uma das aulas? Justifique sua resposta.
R: So iguais em relao a pratica de ensino. Ambas as professoras quiseram
evidenciar o dia a dia dos alunos. Fica mais fcil adequar as praticas ao
cotidiano onde a boneca ficou junto aos alunos e depois ela ocultada, fazendo
a curiosidade emergir para formular a carta, sabendo que o fato foi vivenciado
na comunidade. A professora utilizou o fato do acidente para ligar o alunos ao
ocorrido acidente evidenciando que isso fazia parte do seu convvio, tendo em
vista o trabalho coletivo do grupo.

2) Os procedimentos adotados pelas professoras representam de fato uma


construo que leva em conta os alunos como interlocutores? Como podemos
observar essa questo em cada uma das aulas?
R: Sim, o trabalho desenvolvido pelas duas professoras busca a interao do
grupo com o fato, pois sabendo-se que existe a atratividade dos alunos a fatos
do convvio comum pois se tratava de algo real, e ainda com um de seus
colegas. Despertada a curiosidade do fato os alunos interagem mais
ativamente tornando-se interlocutores. Nas duas aulas interao da
professora com os alunos por meio de perguntas e respostas para fazer a
histria e a carta.

3) Os usos sociais da lngua so priorizados em ambas as aulas? Justifique


sua resposta.
R: Na primeira aula a professora comea ocultando uma boneca e a fazendo
chorar, evidentemente os alunos ficam curiosos e atentas para saber o que
estava acontecendo. O estimulo faz com que, os alunos vivenciem uma
situao em sala passando a interagir a respeito e juntamente com os alunos
ensinando a ler, escrever e pronunciar as palavras descobertas para assim
criar uma hitria.
Na segundo aula a professora comea comentando sobre a aluna que est
ausente, pergunta aos alunos se eles sabem o porqu das faltas da aluna
Rosilene. O fato que ocorreu em sua comunidade explorado em sala de aula,
sabendo que os tiveram acesso a informao do acidente. A partir do fato do
acidente interagem entre si para escrever a carta para a colega acidentada.

4) Quais sugestes voc daria para cada uma das professoras em relao
escuta, fala, leitura, escritura dos alunos durante a aula?
R: Tivemos formas de pratica de ensino parecidas, tais como a famlia das
letras onde as letras iam aparecendo conforme a necessidade onde surgiu a
letra a e logo seu primo a letra b e assim por diante at o fim do alfabeto, e
ainda a utilizao do autor Monteiro Lobato, com o Sitio do pica pau amarelo,
com as diversos contos de seus personagens.
Podemos relatar que aps leituras do texto que a respeito da interao os
alunos fossem at a frente e com ajuda dos colegas desenvolvesse a carta ou
a histria. E a cada encontro tivessem um objeto ou fato da sua escolha para
desenvolver atividades.
A observao primordial para que tenhamos a vivencia da sala
de aula, e desenvolver tcnicas para pratica pedaggica que chame ateno
dos alunos.