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CICLO BSICO
EDUCACIN SECUNDARIA
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Ncleos de Aprendizajes Prioritarios CICLO BSICO EDUCACIN SECUNDARIA - 1/2 y 2/3 Aos
Ncleos de
Aprendizajes
Prioritarios
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Ministerio de Educacin
Repblica Argentina
Buenos Aires, octubre de 2011
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Presidenta de la Nacin
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Ncleos de Aprendizajes Prioritarios CICLO BSICO EDUCACIN SECUNDARIA - 1/2 y 2/3 Aos
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Elaboracin de los
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios
Los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios para la Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria fueron elaborados mediante un proceso que incluy trabajo tcnico, consultas regionales y discusiones y acuerdos federales. Participaron del
mismo representantes de las provincias argentinas y de la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires y equipos tcnicos del Ministerio Nacional.
Fueron aprobados en sesiones del Consejo Federal de Educacin, en etapas sucesivas entre 2004 y 2011, por las autoridades educativas de las jurisdicciones.
Este proceso de construccin federal de acuerdos curriculares estuvo atravesado por la sancin de la Ley de Educacin Nacional N 26.206 que modific
la estructura del sistema educativo argentino y cambi la denominacin de
los niveles. En este marco, la presente publicacin utiliza las denominaciones
vigentes, sin que ello implique una modificacin de los acuerdos previos a la
sancin de la mencionada Ley.
Resoluciones del Consejo Federal de Educacin sobre NAP:
Resolucin CFCyE 214/04
Resolucin CFCyE 225/04
Resolucin CFCyE 228/04
Resolucin CFCyE 235/05
Resolucin CFCyE 247/05
Resolucin CFCyE 249/05
Resolucin CFE 37/07
Resolucin CFE 135/11
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ndice
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Introduccin
Acerca del sentido de ncleos de aprendizajes prioritarios
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Matemtica
Primer / Segundo Ao
Segundo / Tercer Ao
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Ncleos de Aprendizajes Prioritarios CICLO BSICO EDUCACIN SECUNDARIA - 1/2 y 2/3 Aos
Presentacin
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Estimados docentes:
Nuevamente el Ministerio Nacional acerca a todos los docentes los Ncleos de
Aprendizajes Prioritarios (NAP) en un conjunto de publicaciones que compila los
acuerdos establecidos para la enseanza en el Nivel Inicial y en las reas de Lengua,
Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Tecnolgica, Educacin
Artstica, Educacin Fsica y Formacin tica y Ciudadana de los niveles Primario y
Secundario.
Inscriptos en las polticas de enseanza estatales, los NAP no son una novedad. En
abril del 2004, en un contexto de alta fragmentacin y heterogeneidad, el Consejo
Federal de Cultura y Educacin acord la identificacin de aprendizajes prioritarios
para la Educacin Inicial, Primaria y Secundaria como una medida orientada a dar
unidad al sistema educativo argentino. Esta decisin qued confirmada con la sancin
de la Ley de Educacin Nacional N 26.206, que establece: Para asegurar la buena
calidad de la educacin, la cohesin y la integracin nacional [], el Ministerio de
Educacin, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, definir estructuras
y contenidos curriculares comunes y ncleos de aprendizajes prioritarios en todos
los niveles y aos de la escolaridad obligatoria (artculo 85). Desde entonces, y en
etapas sucesivas, dicho Consejo ha ido aprobando los NAP para distintas reas del
currculo nacional; es un proceso que contina y en el marco del cual definiremos
acuerdos para la totalidad de las reas y niveles educativos.
En el curso de este tiempo, tambin nos hemos planteado nuevos desafos al
incorporar metas de mejoramiento de la inclusin y la calidad de la educacin en
su conjunto y al establecer la obligatoriedad del Nivel Secundario. Estos desafos
demarcan un rumbo que reafirma el derecho de todos a aprender, sea cual fuere la
escuela a la que asistan, sea cual fuere la provincia en la que vivan. Tambin confirman la presencia del Estado, que reconoce este derecho y genera las condiciones
para su cumplimiento.
Por todo ello, esta publicacin convoca a la enseanza. Sabemos que el currculo
de nuestro pas se fortalece con estos acuerdos federales, pero que estas definiciones
no bastan. En la cotidianidad de cada escuela y con el aporte constructivo y creativo
de maestras, maestros, profesoras y profesores, este conjunto de saberes podr
transmitirse con sentido y aportar un valor significativo a la trayectoria escolar de
cada estudiante singular haciendo posible la plena vigencia del derecho de todos a
una educacin igualitaria.
Un cordial saludo,
Prof. Alberto E. Sileoni
Ministro de Educacin
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Ncleos de Aprendizajes Prioritarios CICLO BSICO EDUCACIN SECUNDARIA - 1/2 y 2/3 Aos
Tal como ustedes saben, estos Ncleos son el fruto de un largo proceso de
construccin federal y expresan, junto con muchas otras polticas y acciones, la voluntad colectiva de generar igualdad de oportunidades para todos los nios y nias
de la Argentina. En este sentido, los NAP plasman los saberes que como sociedad
consideramos claves, relevantes y significativos para que nios, nias, adolescentes
y jvenes puedan crecer, estudiar, vivir y participar en un pas democrtico y justo
tal como el que queremos.
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Introduccin
En el ao 2004, el Ministerio de Educacin Nacional y las veinticuatro jurisdicciones iniciaron un proceso de construccin federal de acuerdos curriculares para la
Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. En un contexto de profunda desigualdad
educativa, con un sistema educativo nacional fragmentado y heterogneo, se asumi el compromiso de desarrollar una poltica orientada a dar unidad al sistema1
mediante la identificacin de Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP).
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La determinacin de aprendizajes prioritarios supone tambin y en consecuencia, una redefinicin del tiempo de enseanza. Priorizar contribuir a garantizar
condiciones de igualdad, a mejorar progresivamente las formas de tratamiento
de los saberes en el aula, en tanto se promueva la construccin por los docentes
de estrategias de enseanza convergentes y sostenidas sobre la base de acuerdos
colectivos, que apunten a repensar y redefinir el uso cotidiano del tiempo escolar.
Proponer una secuencia anual no implica perder de vista la importancia de observar con atencin y ayudar a construir los niveles de profundizacin crecientes que
articularn los aprendizajes prioritarios de ao a ao en el ciclo. Deber enfatizarse
en los criterios de progresividad, conexin vertical y horizontal, coherencia y complementariedad de aprendizajes prioritarios, al mismo tiempo que en otros criterios,
como el contraste simultneo y progresivo con experiencias y saberes diferentes,
en el espacio y el tiempo (presente/pasado; cercano/lejano; simple/complejo, etc.).
Ser central promover contextos ricos y variados de apropiacin de esos saberes
prioritarios. Al mismo tiempo, las prcticas de enseanza debern orientarse a la
comprensin de indicios del progreso y dificultades de los alumnos, para generar cada
vez ms y mejores apoyos, a travs de intervenciones pedaggicas oportunas. Esos
indicios son diferentes manifestaciones de acciones y procesos internos y se expresan
cotidianamente, en diversas actividades individuales o grupales de comprensin (al
explicar, dar argumentos, ejemplificar, comparar, resolver problemas, etc.) y muy
generalmente en el dilogo que se observa en la interaccin con el docente durante
el proceso pedaggico que tiene lugar en las instituciones escolares.
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NCLEOS DE
APRENDIZAJES PRIORITARIOS
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Corresponde a 1 y 2 Aos de Educacin Secundaria en Jurisdicciones
con Nivel Primario de 7 aos y a 2 y 3 Aos de Educacin Secundaria en
Jurisdicciones con Nivel Primario de 6 aos.
Para este segundo caso, en el cuadernillo denominado 7 AO se
presentan los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios correspondientes al 1
ao, que inician la secuencia de saberes priorizados para el Ciclo Bsico
en jurisdicciones con Educacin Secundaria de 6 aos.
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MATEMTICA
Durante el Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria, la escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en
los alumnos y alumnas:1
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Matemtica 1 y 2 / 2 y 3 Aos
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PRIMERO / SEGUNDO AO
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El reconocimiento y uso de las operaciones entre nmeros racionales en sus distintas expresiones y la explicitacin de sus
propiedades en situaciones problemticas que requieran:
-- interpretar modelos que den significado a la suma, resta,
multiplicacin, divisin y potenciacin en Z;3
-- usar la potenciacin (con exponente entero) y la radicacin4 en Q y analizar las propiedades de las mismas;
-- analizar las operaciones en Z y sus propiedades como
extensin de las elaboradas en N;
-- usar y analizar estrategias de clculo con nmeros racionales seleccionando el tipo de clculo (mental y escrito,
exacto y aproximado, con y sin uso de la calculadora)
y la forma de expresar los nmeros involucrados5 que
2
Se trata de conceptualizar la nocin de nmero racional como generalizacin de
los usos conocidos de las expresiones fraccionarias y decimales.
3
Por ejemplo, utilizar vectores para dar sentido a la regla de los signos.
4
Se refiere a ndices estrictamente numricos.
5
Seleccionar la forma de expresar los nmeros involucra decidir si se va a operar
con expresiones fraccionarias o decimales y, en este ltimo caso, evaluar la cantidad de
cifras decimales que se necesitan para expresar el resultado en funcin de la situacin.
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El proceso de modelizacin incluye tanto la eleccin de las variables como la
determinacin del conjunto de valores que pueden tomar las mismas.
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-- usar ecuaciones lineales con una variable como expresin de una condicin sobre un conjunto de nmeros y
analizar su conjunto solucin (solucin nica, infinitas
soluciones, sin solucin).
EN RELACIN CON LA GEOMETRA Y LA MEDIDA
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La complejidad de las afirmaciones estar dada por el repertorio de figuras y
propiedades conocidas.
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Incluyendo notacin cientfica para cantidades muy grandes o muy pequeas.
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SEGUNDO / TERCER AO
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El reconocimiento y uso de nmeros racionales y de las operaciones y sus propiedades en situaciones problemticas que
requieran:
-- usar y analizar estrategias de clculo con nmeros racionales (Q), seleccionando el tipo de clculo y la forma de
expresar los nmeros involucrados, evaluando la razonabilidad del resultado e incluyendo su encuadramiento;
-- analizar las operaciones en Q y sus propiedades como
extensin de las elaboradas para los nmeros enteros;
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1 edicin: enero de 2006
2 edicin: octubre de 2011
Buenos Aires, Argentina
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