Paso 1: el alma existe antes que el cuerpo.

En su vida anterior, en el mundo suprasensible,

contempla las ideas.
Paso 2: cuando el alma se une al cuerpo, olvida el conocimiento que haba adquirido.
Paso 3: en el mundo sensible, el hombre percibe por los sentidos los objetos que fueron
hechos por el Demiurgo (dios), a partir de una materia preexistente (jora), teniendo como
modelo a las ideas.
Paso 4: la percepcin sensible de los objetos despierta en el alma, por su semejanza con las
ideas, el recuerdo de las ideas olvidadas. De all que se denomine a esta teora "Teora de la
Reminiscencia" o del recuerdo.
Platn nos lo explica mediante la conocida alegora de la lnea. Representemos en una lnea
recta los dominios de los sensible y lo inteligible, uno de ellos ms largo que el otro, y que
se encuentre en una relacin determinada con l, nos dice Platn. Dividamos cada uno de
dichos segmentos segn una misma relacin, igual a la precedente. Sobre la parte de la
lnea que representa el mundo sensible tendremos dos divisiones: la primera
correspondiente a las imgenes de los objetos materiales -sombras, reflejos en las aguas o
sobre superficies pulidas-, la segunda correspondiente a los objetos materiales mismos, a
las cosas -obras de la naturaleza o del arte-. De igual modo, sobre la parte de la lnea que
representa el mundo inteligible, la primera divisin corresponder a las imgenes (objetos
lgicos y matemticos), y la segunda a los objetos reales, las Ideas.

Ahora bien, si el mundo sensible es el mundo de la opinin (doxa) y el mundo inteligible el

dominio de la ciencia (episteme) estamos autorizados a formular la proposicin siguiente:
la opinin es a la ciencia lo que la imagen es al original. Las imgenes de los objetos
materiales dan lugar a una representacin confusa, que llamaremos imaginacin (eikasa);
los objetos materiales dan lugar a una representacin ms precisa, que comporta la adhesin
del sujeto que las percibe, y a la que llamaremos creencia (pstis); por su parte, en el mundo
inteligible, las imgenes de las Ideas (objetos matemticos) dan lugar a un conocimiento
discursivo (dinoia), mientras que las Ideas mismas da lugar a un conocimiento intelectivo
(nesis), el conocimiento de la pura inteligencia. La dialctica es, pues, el proceso por el
que se asciende gradualmente al verdadero conocimiento, al conocimiento del ser, de lo
universal, de la Idea.
Las nociones matemticas, que de una parte reflejan las Ideas puras, pero por otra parte
slo pueden traducirse con la ayuda de smbolos sensibles, nos proporcionan el tipo de las
nociones mixtas de la dinoia: las matemticas se fundan sobre hiptesis a las que
consideran como principios a partir de los cuales deducen sus consecuencias, representando
as la actividad del razonamiento discursivo. La nesis en qu se diferencia entonces de la
dinoia? Por supuesto, en que se dirigen a objetos de conocimiento distintos, si seguimos la
interpretacin de Aristteles en la "Metafsica" (987 b 14 y siguientes) segn la cual Platn
estableca una diferencia entre las Ideas y los objetos matemticos en el sentido de
considerar a estos como realidades intermedias entre las formas (Ideas) y las cosas
sensibles. Pero tambin en cuanto a su naturaleza, pues la nesis, aunque partiendo de las
hiptesis de la dinoia pretende rebasarlas remontndose hasta los primeros principios, las
Ideas, mediante el recurso a una abstraccin pura, descendiendo luego hasta las
conclusiones que se derivan de esos primeros principios, pero sin valerse en ningn
momento de imgenes sensibles. Esta distincin entre la dinoia y la nesis ha dado lugar a
numerosas disputas, tanto respecto a su naturaleza y funciones como en cuanto a la
posibilidad misma de su distincin cmo se justifica, en efecto, la afirmacin de que
existen dos tipos de razn?.
El proceso de la investigacin cientfica se distingue, segn Sierra Bravo, por estos rasgos:

a. Es terico "en su origen y en su fin" ( 31). En su origen, porque parte de algo que
existe previamente: un conjunto racional y sistmico de ideas sobre la realidad que
se investiga. En su fin, porque los resultados de la investigacin reformarn,
completarn o confirmarn las teoras iniciales.
b. Est basado en la duda cientfica: no hay resultado cientfico que no pueda ser
sometido a nuevas revisiones y comprobaciones y que no pueda ser sustituido por
otro ms exacto y verdadero.
c. Problemtico-hipottico: plantea problemas sobre la realidad y adelanta "conjeturas
o soluciones probables" (32) sobre dichos problemas.
d. Emprico: su fuente informacin es la experiencia. "En esto, se diferencia de otras
formas de conocimiento que basan sus pruebas en la autoridad, la tradicin y la
revelacin."(Ibdem).
e. Inductivo y deductivo, a la vez. La induccin proporciona datos sobre la realidad.
Con base en ellos, la deduccin establece relaciones, formula conceptos y saca
conclusiones.
f. Autocrtico: somete a crtica y revisin constantes todas las fases, operaciones y
resultados. Nada es definitivo.
g. Circular: se parte de la teora previamente existente,
realidad,

se observa la

se retorna a la teora confirmndola, completndola o reformndola.

h. Analtico - sinttico: distingue, separa y estudia los elementos de la realidad para,
luego, unirlos y recomponerlos, obteniendo una visin global del fenmeno y de las
relaciones estructurales entre sus elementos.
i. Selectivo:
o Concentra su observacin en los aspectos ms relevantes del fenmeno
investigado.
o Detecta los resultados ms significativos del anlisis.
o Trasciende las meras apariencias y explica la realidad lo ms profundamente
posible.
j. Fomenta la intuicin y la imaginacin, aun atenindose a las reglas metodolgicas
formales.
k. Es preciso: supera los resultados y trminos vagos.

1.1 Fases o niveles de una investigacin

l. Un orden que se suele repetir en bastantes investigaciones (no lo justifico por esto)
enumera las siguientes fases.
Algunos lo consideran distintos niveles de profundizacin en un tema:
m. 1. fase o nivel de exploracin (observacin, fenmeno, perspectiva, hiptesis)
n. 2. fase o nivel de descripcin (emprico, dato, hecho, magnitudes)
o. 3. fase o nivel de anlisis (sentido ordinario de investigacin, tambin en
wikipedia.es, se refiere procesos, agrupaciones, comparaciones, clasificaciones,
experimentos)
p. 4. fase o nivel de evaluacin o interpretacin (comprobacin, resultado, definicin,
proposicin, reflexin)
q. El proceso repetido en las investigaciones puede no ser completado o incluso cabe
investigacin slo en alguno de los niveles o fases aislada e independientementedel
resto.
Es el proceso ordenado y lgico, de pasos para realizar un investigacin
documental sobre algn problema que nos inquiete, interese o preocupe, cuyos
resultados sern de validez cientfica.
1.- Eleccin del tema:
Esta comprobado que con un mayor conocimiento sobre un campo de estudio, ser
ms fcil detectar el rea que necesita ser investigada. El investigador debiera
preguntarse lo siguiente: Cul es el problema que necesita ser investigado?
Ayuda la investigacin a ampliar los conocimientos en este campo? Es muy
importante que el tema sea motivante, ya que la investigacin requiere mucho
tiempo y es posible que el inters decaiga.
2.- Acopio de bibliografa bsica sobre el tema:
Se rene todo el material publicado o indito; artculos, estudios crticos,
monografas, ensayos, documentos de archivo, libros, tesis, etc. Conocer las ideas
o datos expuestos anteriormente provee de bases slidas para mejorar nuestra
idea y no repetirla. Los artculos crticos de revista especializada resultan ms ricos
y aprovechables por sobre los de tratamiento indirecto.
3.- Elaboracin de fichas bibliogrficas y hemerogrficas: Permite localizar
rpidamente el material en el momento oportuno. Con los datos bsicos de un

documento (nombre de libro, autor, editorial, nmero de edicin, etc.) se hace el

registro en las fichas.
4.- Lectura rpida del material:
Su fin, el de ubicar las principales ideas y conocer la calidad del material recabado.
Se recomienda leer las partes que mas podran interesar; ndice, introduccin,
prologo, conclusiones, prrafos especficos, etc. Alguna idea relevante puede
aparecer en un principio en la lectura, no se recomienda subrayarla,
probablemente esta aparezca con mayor claridad.
5.- Delimitacin del tema: Despus de la lectura rpida es ms fcil delimitar el
tema, porque se puede medir su dimensin y alcance, su aspecto formal y su
complejidad. El tema central debe ser preciso, as se enfoca la atencin en el y no
se dispersa. Evitar los temas encontrados en las fronteras de 2 o ms ciencias. Su
estudio requiere conocimientos de diversos campos. Desde el principio se
preferible escoger un tema pequeo y sencillo.
6.- Elaboracin del esquema de trabajo: Es un registro visual que representa el
esqueleto del escrito con que se concluye el proceso de investigacin. Algunos
objetivos del esquema son:
Identificar de forma grafica y analtica, las partes pares y subordinadas del
problema.
Detectar defectos de relacin
Facilitar el inventario de la informacin recolectada.
Orientar la recopilacin de la informacin faltante.
El primer esquema sirve fundamentalmente para el acopio de informacin.
El esquema debe ser tan simple como lo permita; la sencillez o complejidad del
problema; la profundidad y la extensin del trabajo; la cantidad de informacin
recabada.
7.- Ampliacin del material sobre el tema ya delimitado: Se busca nueva
informacin directamente ligada con el tema. La nueva bibliografa necesita sus
fichas.
8.- Lectura minuciosa de la bibliografa:

Implica reflexin e interpretacin y su resultado son las ideas mas importantes que
pasan a la fichas de contenido.
Si el libro es nuestro, se destacan las ideas principales de las secundarias con
colores, corchetes, llaves, etc.
9.- Elaboracin de fichas de contenido:
Contiene las ideas ms importantes. Pueden ser mixtas cuando contienen; las
ideas del autor y nuestras propias reflexiones y comentarios, de esta manera se
imprimen orden y coherencia al mismo. Permiten el fcil manejo de datos e ideas
ajenas propias. Las fichas nos acercan a la elaboracin de un primer borrador del
trabajo final.
10.- Organizacin de las fichas de contenido y revisin del esquema:
Su objetivo; la valoracin del material recopilado, la localizacin de posibles
lagunas, deteccin de excesos en las ideas transcritas. La posibilidad de revisar el
esquema de trabajo con el fin de darle mayor orden y uniformidad, antes de
redactar el borrador.
11.- Organizacin definitiva del fichero:
Para saber si faltan datos esenciales. Se numeran las fichas con lpiz, para evitas
dificultades de reorganizacin si esta se altera.
12.- Redaccin del trabajo final:
Conclusin de la investigacin, la cual comunica sus resultados mediante un texto
escrito, el cual pueda ser consultado por cualquier persona que requiera de esta.
Borrador. Primera exposicin de los hechos o ideas del trabajo final. ndice e
introduccin se deja al final de la redaccin del borrador. Se recomienda dejar
descansar el borrador, durante un tiempo, para as realizar un anlisis fro, crtico,
sin ataduras emocionales, con el fin de corregir y redactar el trabajo final.
Redaccin final. - Su objetivo; comunicar con la mayor claridad y coherencia
posibles los resultados, descubrimientos, comprobaciones reflexiones logradas a
travs de todo el proceso de la investigacin documental