Disciplina: Fundamentos do Processo Educativo

Nome: Aline Zocoloto Souza Dutra Barcellos

CP: 38

John Maxwell, escrevendo O livro de Ouro da Liderana, disse que liderar

influenciar pessoas. Sendo assim, pensando que o processo educacional no se
trata de condicionamento social do indivduo, mas de garantir que este, atravs de
sua liberdade e autonomia, tendo suas potencialidades estimuladas, a fim de
interagir com o meio e com o outro, pode-se inferir que o educador tem um papel de
liderana fundamental na vida do ser em formao pessoal e social.
Por isso, a pergunta que surge : como o educador deve potencializar o processo
educativo na sociedade atual? Como ele pode ser um influenciador para o bem?
claro que aqui cabe uma qualificao semntica. Todas as vezes que algum utiliza
a palavra influenciar parece que h um paradoxo construdo com um binmio:
liberdade X influncia. Alguns pensam que isso um antinomismo. Pelo contrrio!
Quando influenciar citado aqui, trata-se do direcionamento necessrio, a fim que
a liberdade, autonomia e potencialidades do indivduo sejam, completamente,
garantidas.
Mas, como fazer isso?
Em primeiro lugar, preciso compreender que o processo educativo no algo
simples. Quer dizer que a realidade complexa demais para ser reduzida a uma luta
de classes. Ou seja, o educador no pode partir do pressuposto que o mundo uma
eterna briga entre a burguesia e o proletariado. Isso se faz necessrio, porque uma
viso resumida dessas deixa a realidade, completamente imanente, materialista e
com ausncia de abstrao total. Resumir as interaes da vida a uma premissa
ilgico e prejudicial ao processo educativo.
A partir da, o educador/lder deve influenciar o educando a perceber a realidade
como um todo absoluto da qual ela faz parte. A realidade algo da qual todos os
entes fazem parte. Esta a primeira conscincia que deve ser estimulada. Desta
forma o educando comea a ter uma percepo diferente das cincias, das artes,

das interaes com o outro, do seu papel no mundo e da necessidade da sua

atuao, como poiese, na manuteno e desenvolvimento da realidade.
A educao comea com o fornecimento de uma cosmoviso menos resumida e
mais abrangente. Tal fator, automaticamente, possui desdobramentos na vida do
educando. Quando o ente percebe que parte do todo, no pode desenvolver o
pensamento de que deve ser lobo dos outros entes, porque o desenvolvimento dos
outros o seu desenvolvimento. As interaes sociais sero menos destrutivas e
mais cooperativas, porque todos fazem parte da mesma realidade. As interaes
com a realidade no sero meramente extrativistas e exploradoras, mas o trabalho
passar a ser cooperativo e sustentvel, porque a liberdade e autonomia trabalharo
para o bem coletivo. Ah, e deve-se, numa simples tica utilitarista, ter em mente que
o bem coletivo, automaticamente, redunda no bem pessoal.
Conclui-se dizendo que o educador/lder deve, sim, influenciar o educando num
processo de desenvolvimento de sua liberdade, autonomia e potencialidades, a
partir de uma cosmoviso em que ele (o educando) faz parte de um todo e que a
realidade no uma eterna luta de classes; que o homem no deve ser lobo de si;
que a vida mais do que imanncia e materialismo; mas trata-se de desenvolver-se,
a fim de o outro se desenvolva e a realidade em volta se desenvolva.