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y su impacto en el desarrollo
Musical Education and its Impact on Human Development
KARLA MARA REYNOSO VARGAS1
1 Profesora de la Escuela Superior de Msica de la Universidad Jurez del
Estado de Durango. kareynoso@hotmail.com
Resumen
El presente ensayo presenta argumentos a favor de la implementacin de la
asignatura de msica en la educacin
obligatoria de Mxico. Evidencia aspectos del desarrollo humano que se
pueden favorecer a travs de la
educacin musical caracterizando 6 aspectos del desarrollo de la expresin
musical: sistema de expresin; significacin;
procesos cognitivos y competencias implicadas; corporalidad; procesamiento
cerebral; y desarrollo.
Descriptores: Msica, Educacin musical, Educacin artstica, Competencia
musical, Desarrollo humano.
Abstract
Artculo recibido el 4/07/2009
Artculo aceptado el 11/11/2009 [ ] Conflicto de inters no declarado
Introduccin
Algunos pedagogos musicales mexicanos, como
Csar Tort, han sealado ya la importancia de introducir
el desarrollo musical como parte de los objetivos
de los planes de estudio nacionales. No como
parte de un conglomerado general de conocimientos,
ni como una fraccin de la materia de Expresin y
Apreciacin Artstica, sino como un eje curricular, tal
como el espaol o las matemticas.
El presente ensayo tiene el propsito de brindar
algunos argumentos a favor de esta propuesta, demostrando
que las intervenciones musicales aportan
musical anterior.
El nervio auditivo atraviesa el espesor del hueso
que separa el odo interno de la cavidad craneana;
luego, despus de un trayecto muy corto, penetra en
los centros nerviosos, en el bulbo raqudeo. Las fibras
del nervio auditivo sufren un relevo en la sustancia
gris del bulbo. El nervio auditivo sigue por el nivel
dienceflico (tlamo ptico, tlamo. El nervio coclear
alcanza el nivel cortical slo despus de haber
atravesado los niveles bubar y dienceflico. El nervio
auditivo, al abandonar el odo interno no va directamente
al crtex, sino que pasa por el nivel bulbar que
es el asiento de las reacciones fsica (Gribenski, en
Willems, 1989). A partir de este punto hay una coincidencia
interesante: Los mensajes musicales pasan
por el nivel dienceflico, asiento de las emociones y
la afectividad, antes de llegar al crtex que es el
asiento de las reacciones intelectuales (Chachard).
Esta ltima fase de la codificacin musical es la
que ha despertado inters cientfico las ltimas dcadas
por parte de psiquiatras, neurlogos, fisilogos,
psiclogos, educadores y terapeutas. En cada campo
estudiado hay aportaciones valiosas que contribuyen
a la argumentacin de que el ser humano debe desarrollarse
ntegramente y que la msica es un elemento
esencial para ello.
Daniel Levitin (2007) explica que la msica se procesa
en el cerebro sin necesidad de preparacin musical,
dice: El cerebro es sensible a los procesos musicales,
pudiendo distinguir los cambios de entonacin