Moreno Amparo Barri Cristina

La experiencia adolescente
Las concepciones de la adolescencia
Adolescencia momento vital en el que suceden multitud de cambios que afectan todos los aspectos
fundamentales de un persona. (Cantidad y profundidad de cambios)
Una definicin del periodo adolescente
Periodo de transicin entre la niez y la edad adulta. El intervalo suele fijarse entre los 11-12 y los 18-20.
Adolescencia temprana entre 11-14
Adolescencia media entre 15-18
Adolescencia tarda o juventud a partir de los 18.
El comienzo de la adolescencia se asocia con la aparicin de la pubertad, es decir con la maduracin fsica y
sexual. Si bien los cambios biolgicos anuncian la adolescencia, es distinguirlos ya que no son sinnimos.
La adolescencia se define adems por significativas transformaciones psicolgicas, sociales y culturales.
Podemos decir que la adolescencia es un proceso en donde cada persona alcanzara grados de madurez
superiores en relacin con cada una de las esferas vitales en momentos diferentes. Sin embargo resulta
justificado hablar de adolescencia como un periodo dotado de una entidad singular dentro del ciclo vital
humano y esto por 2 razones fundamentales: los cambios que se producen, cuantitativamente, se dan en una
mayor proporcin y cualitativamente, se asiste al desarrollo de un nueva organizacin psicolgica y social.
El adol utiliza selectivamente su anterior experiencia para resolver problemas nuevos.
Kaplan la adol es un espacio pleno de historia y potencialidad
Es notable destacar que existen importantes continuidades entre la niez y la adol y entre esta y la edad
adulta.
La comprensin del fenmeno adol exige situarlo en la perspectiva mas amplia del ciclo vital completo para
comprender mejor as que el adol no es un ser ajeno al nio que fue, por el contrario la experiencia del
individuo mas joven influida en como afronta el adol las nuevas situaciones que se le presentan.
La adolescencia como construccin cultural
Al hablar de periodos de la vida se alude a categoras sociales dotadas de significado por una cultura y
sociedad particular. Se habla de las etapas evolucionarias en el ser humano como invenciones culturales.
Adolescencia y juventud constituyen un producto generado socialmente.
La adolescencia a travs de la historia
Una de las primeras instituciones diseadas para la educacin de los adolescentes la encontramos en Atenas
en el siglo V a.C.
Efe iba: los varones realizaban una especie de servicio militar. La Efbica perdi con el tiempo su carcter
militar para enfatizar sus fines educativos.
Paideia: Surgi as la nocin de Paideia vinculada a las ideas de eros, amistad y reforma.
Mujeres: ritos de iniciacin donde practicaban actividades adaptadas as u condicin tales como danza,
poesa o gimnasia.
El mundo romano tambin se ocupo de desarrollar marcos sociales que marcaran la transicin entre la
infancia y la vida adulta
EDAD MEDIA:
Clasificaciones que establecan diferencias entre la infancia, hasta los 7 aos; la pueritia, entre los 7 y 14
aos; y la adolescencia, entre los 14 y 21 aos.
As para muchos estudiosos, la adolescencia surgi en Europa y en Estados Unidos como etapa claramente
diferenciada a finales del siglo pasado y viene marcada por el conjunto de transformaciones sociales en
1

diversos mbitos; el jurdico, el familiar y el educativo.

Podran citarse tres esferas: la jurdica, la familiar y la educativa.
Por lo que respecta a las reformas legales, se marcan 3 acontecimientos fundamentales:
1) En primera instancia la introduccin en EE.UU de la enseanza obligatoria hasta los 16 aos. Esto
signific un aumento del poder legal de las autoridades de los escolares sobre ellos. Dio origen a un retraso
en la incorporacin laboral.
2) las leyes sobre el trabajo infantil fijaron edades mnimas que constituyeron a determinar la separacin
entre infancia y adol-juventud y dilataron la dependencia econmica de los jvenes.
3) La promulgacin de leyes en relacin a la delincuencia infantil supona un reconocimiento de la
diferencia entre adolescentes y los adultos. Y de ah la base para proponer un tratamiento diverso.
En relacin con la flia, la extensin de la educacin obligatoria y la salida del mercado laboral termino con
la situacin de semiindependencia de los padres en que poda vivir de la juventud anterior.
La educacin formal no tena el valor que hoy se le da. Nios y adol estaban incorporados al mundo laboral
en la ocupacin concreta que sus padres le haban asignado. La educacin consista en el aprendizaje de
tareas especficas con utilidad inmediata en contraste con la enseanza actual, que ofrece un sinfn de
conocimientos de carcter general y abstracto.
Los autores plantean que estas transformaciones sociales presenta una doble cara:
1. por un lado aunque puedan leerse como progresos, los han sumido en la dependencia de los adul y
por lo tanto se les ha restado autonoma y social y poltica.
2. Por otro lado las bases de esta condicin subordinada de los jvenes fueron sentadas por los
cambios sociales y la ciencia psicolgica que tambin ha realizado su contribucin al divulgar la
adol ligada a la incapacidad, vulnerabilidad y peligrosidad.
En la actualidad la percepcin que se tiene de los adol es como personas limitadas, adultos no logrados. Sin
embargo en recientes trabajos (elkid) se afirma que esta visin de la adol esta siendo suplantada por una
diferente denominada posmoderna, en la q el adol seria sinnimo de elaboracin y madurez en diferentes
terrenos.
Los autores plantean que ambas concepciones (incapacidad y elaboracin) resultan poco beneficiosas para
los adol.
La adolescencia en las culturas tradicionales
La adol que se conoce se ha entendido como una invencin o un producto de las condiciones sociales de
determinado periodo histrico.
Ritos de iniciacin: poseen significado de iniciacin social. Lo importante de las ceremonias es la
transmisin de las reglas de su comunidad
Si se establece una comparacin entre la forma de transicin de la edad adulta y lo que sucede en nuestra
Soc. Actual se comprender las razones que llevaron a mantener una concepcin de la adol como fenmeno
restringido a ciertas Soc.
Hoy los adol cuentan con el beneficio de una mayor libertad en la eleccin de su camino y sus metas. Esa
libertad se ve en parte recortada por las condiciones econmicas y al mismo tiempo inseguridad.
La adol se vive de forma diferente dependiendo de la cultura a la que pertenece (Margaret Mead).
No puede estudiarse la adol sin tener en cuenta el contexto socio- cultural.
En conclusin: la adol y la juventud son construcciones culturales dependientes de la historia y de la
geografa.
2

Para que exista juventud deben darse ciertas condiciones sociales: normas, comportamientos e instituciones
que distingan a los jvenes de otros grupos, as como tambin una serie de imgenes culturales: valores,
atributos y ritos. La configuracin de esto depende de la estructura social en su conjunto.
El estudio de la adolescencia
Esta etapa ha sido estudio de numerosas disciplinas.
Necesidad de plantear un enfoque multidisciplinario.
En el campo de la Psicologa encontramos una diversidad de enfoques ligados a diferentes marcos
tericos.
La teora psicoanaltica ha aportado elementos a la construccin de una visin de la adol. Los primeros
psicoanalistas se ocuparon poco de la adol ya que para ellos la trama esencial era la primera infancia.
Freud abordo la adol como un periodo del desarrollo, en el cual debido a cambios fisiolgicos que
acompaaban la pubertad, brotan los impulsos sexuales y se produce una primaca del erotismo genital. Esta
fase genital supone revivir los conflictos genitales infantiles y tambin la necesidad de resolverlos con una
mayor independencia de los progenitores.
La obra de Roseou dejo una impronta que se refleja en otros autores influyentes como Stanley Hall.
Concepciones que hered Ana Freud para quien la tarea fundamental que deba realizar el adolescente
consista en lograr la autonoma, logrando la independencia afectiva de los progenitores. La culminacin
acarrea tensiones y conflictos que poda expresarse como ambivalencia.
La adol constituye una irrupcin del placido crecimiento. Ser normal durante la adol es por si mismo
anormal No todos los psi han compartido esta perspectiva.
Para Ericson el objetivo central: La construccin de una identidad coherente.
Otros enfoques han abordado el estudio del adol centrndose en los aprendizajes sociales que deben
realizarse en esta etapa. La visin Psicosociologica presta especial atencin a la experiencia adol que debe
adoptar nuevos papeles sociales Por la mayor o menor discontinuidad en las pautas de socializacin los
jvenes deben aprender en poco tiempo papeles para los que no han sido preparados.
Los ms interesados en describir como se representa el adol el mundo fsico y social fue funcin de quienes
se dedicaron a relacionar los cambios intelectuales con la experiencia adolescente. Estas visiones
cognitivistas fueron a ocupado un lugar destacado la teora de Piaget
Fuente de un nuevo egocentrismo
Las 3 visiones anteriores: Psicoanaltica, Psicosocial y cognitiva podran denominarse enfoques clsicos. En
el panorama de hoy encontramos otros modelos: La perspectiva del ciclo vital, el modelo ecolgico.
Ciclo vital: Necesidad de considerar en el estudio del desarrollo humano 3 grupos de influencias:
1) Influencias normativas dependientes de la edad
2) Influencias normativas dependientes de la historia
3) Influencias NO normativas relacionadas con acontecimientos vitales
El enfoque ecolgico se propone estudiar a los individuos dentro de un contexto compuesto por niveles de
coordinacin mltiples e integrados entre los que se incluyen el bilogo, el indiv-psicolgico. El
interpersonal-social, institucional, cultural, histrico.
Presta especial atencin a los diversos campos en que se producen los cambios, al momento en el que estos
tienen lugar, a las influencias reciprocas entre los acontecimientos que viven los adol.
Los mtodos de estudio de la adolescencia
La aproximacin a la experiencia adol puede realizarse de muy diferentes maneras.
Este apartado se dedica a los mtodos de indagacin cientfica ms utilizados en esta etapa. Se hablara de
tcnicas de recogida informacin ms usuales.
Cuestionarios, entrevistas y los estudios de casos.
Observacin estructurada.
Se seala el desequilibrio entre el porcentaje de estudios transversales y longitudinales. Hacindose clara la
necesidad de una mayor presencia de estudios longitudinales o de diseo mixto, longitudinal secuencial
que reflejen tanto los cambios como las continuidades y tengan en cuenta los efectos de la variable momento
histrico.
3

Cap 2. El desarrollo fsico y sus efectos psicolgicos durante la adolescencia.

Los adolescentes interiorizan ciertos parmetros a la vez que se revelan contra ellos. Estas contradicciones
pueden llevarlos a la frustracin, baja autoestima y la depresin as como tambin a enfermedades mentales
en la que incurren otros factores como la anorexia y la bulimia. La forma en que se experimentan estas
transformaciones y los comportamientos podra verse influida por la familia, la institucin educativa y otras
instituciones.
PRINCIPALES DIFERENCIAS EN EL DESARROLLO FSICO, CARACTERES SEXUALES
SECUNDARIOS:
|NIAS |NIOS |
|Ensanchamiento de las caderas |Ensanchamientos de la espalda |
|Acumulacin de tejido adiposo |Desarrollo de la musculatura |
|Desarrollo del busto |Aparicin de la Nuez de Adn |
|Cambios de voz |Cambios de voz |
|Aparicin de vello, pbico, axilar y en todo el cuerpo. |Aparicin de vello, pbico, axilar y en todo el
cuerpo. |
|Menarca (primer perodo menstrual). |Poluciones nocturnas (liberaciones involuntarias de semen). |
En general, los adolescentes suelen presentar aburrimiento, fatiga, desinters en las actividades que cuando
Nios les resultaban interesantes. Suelen ser tmidos o extravertidos desmedidamente, sus relaciones
familiares pueden verse debilitadas, ya que algunos presentan lo que se denomina pseudoautismo, esto es,
que se encierran en un mundo imaginario, porque no se sienten adaptados ni al mundo de los adultos, ni a su
propio cuerpo y prefieren no exponer la inevitable torpeza que su nuevo y grande cuerpo les produce. En
esta etapa el inters por el sexo se agudiza.
Se considera la adolescencia como un periodo de crisis aguda, ya que en ella se manifiesta y conjugan
importantes rupturas y transformaciones en lo biolgico, psicolgico y social. Es considerado por algunos
autores como la tercer crisis vital; definiendo a esta como un momento dentro del proceso de bsqueda de la
identidad, de transformacin de las estructuras objtales (relacionales, representacionales). Una crisis vital
pone en cuestin toda estructura de relacin de objetos (psquicos o sociales), ya sea consciente o
inconsciente de manera que el YO queda subsumido en la imaginacin activa o creadora.
La estructura psico-social es un conjunto relativamente estable de relaciones destinado a cumplir objetivos
especficos dentro de cada etapa vital. Terminada una etapa, se necesita de otra modalidad relacional para
que el desarrollo crecimiento contine de la mejor manera posible.
Para Arminda Aberastury como parte de esta etapa vital que es la adolescencia, el adolescente debe afrontar
tres duelos inherentes a esta etapa, para convertirse en adulto.
- Duelo por el cuerpo infantil: el adolescente sufre cambios rpidos e importantes en su cuerpo que a veces
llega a sentir como ajeno, externos ajenos y que lo ubican en un rol de observador ms que como actor de
los mismos.
- Duelo por el rol e identidad infantil: perder su rol infantil le obliga a renunciar a la dependencia y a aceptar
responsabilidades. La prdida de la identidad infantil, debe reemplazarse por una identidad adulta y en ese
transcurso surgir la angustia que supone la falta de una identidad clara.
- Duelo por los padres de la infancia: renunciar a su proteccin, a sus figuras idealizadas e ilusorias, aceptar
sus debilidades y su envejecimiento.