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INTERGERACIONALIDADE, REDES DE APOIO E PRESTAO DE CUIDADOS AO IDOSO DO SC.
XXI
ANIMAO INTERGERACIONAL
MANUAL DO FORMANDO
FICHA TCNICA
FICHA TCNICA
INTERGERACIONALIDADE,
REDES DE APOIO E PRESTAO DE
CUIDADOS AO IDOSO DO SC. XXI
ENTIDADE PROMOTORA
Santa Casa da Misericrdia de Mrtola
EQUIPA TCNICA
IFH - Instituto de Formao para o Desenvolvimento Humano
APOIO TCNICO DOCUMENTAL
Associao Indiveri Colucci / Clnica Mdica da Linha /
/ Casa de Repouso de Pao dArcos
Paradoxo Humano
AUTORIA
Cristina Coelho
GESTO E COORDENAO
Emlia Colao (Santa Casa da Misericrdia de Mrtola)
Jos Silva e Sousa e Cludia Miguel (IFH)
CONSULTORES
Cristina Coelho
Marta Simes
Ana Assuno
DESIGN, PRODUO GRFICA, PAGINAO
E REVISO
IFH / PSSdesigners
PRODUO VDEO
EDIO
MANUAIS TCNICOS
CONCEPO
Marta Simes
REVISO E SUPERVISO DE CONTEDOS
Cristina Coelho
DESIGN, PRODUO GRFICA, PAGINAO
E REVISO
IFH / PSSdesigners
Produo apoiada pelo Programa Operacional de Emprego, Formao e

Desenvolvimento Social (POEFDS)
Medida: 4.2. Desenvolvimento e Modernizao das Estruturas e Servios
de Apoio ao Emprego.
Tipologia do Projecto: 4.2.2. Desenvolvimento de Estudos e Recursos
Didcticos.
Aco Tipo:4.2.2.2. Recursos Didcticos.
Co-financiado pelo Estado Portugus e pela Unio Europeia atravs do
Fundo Social Europeu
PREFCIO
Nos pases tidos como mais desenvolvidos assistimos, presentemente, a um fenmeno curioso: o envelhecimento da populao idosa.
Como consequncia, o sector da prestao de cuidados a idosos sofreu um incremento de actividade, multiplicando-se os servios disponibilizados e diversificando-se o tipo de oferta dos mesmos.
A nvel nacional importante apostar no desenvolvimento de redes sociais de apoio, eficazes e eficientes,
em contexto institucional e a nvel familiar.
Para que tal se verifique, atravs da formao qualificada que se podero dotar os seus intervenientes,
profissionais ou cuidadores, das competncias necessrias para lidar com as problemticas inerentes ao
aumento da esperana mdia de vida e crescente dependncia dos nossos idosos, potenciando e facilitando o envolvimento dos familiares na tarefa.
Neste sentido, e tendo j uma vasta experincia neste ramo de actividade, no s em termos formativos
como tambm na interveno diria em estruturas de prestao de cuidados, a Santa Casa da Misericrdia
de Mrtola props-se desenvolver o projecto INTERGERACIONALIDADE, REDES DE APOIO E
PRESTAO DE CUIDADOS AO IDOSO DO SC. XXI, constitudo por manuais tcnicos do formador e
do formando e vdeos sobre a mesma temtica a utilizar de forma integrada.
Temas:
A alimentao do idoso
Cuidar do idoso com demncia
Animao intergeracional
Construo de uma rede de cuidados: Interveno com a famlia e o meio social do idoso
Pretende-se, como tal, colmatar, as dificuldades que os cuidadores, profissionais de sade ou familiares, sentem diariamente, potenciando, em ltima consequncia, o atraso da institucionalizao dos idosos e contribuindo para o aumento da sua qualidade de vida.
NDICE
NDICE
INTRODUO
PG. 5
1. O IDOSO E A FAMLIA
Objectivos gerais
O idoso na famlia clssica
A famlia institucional
Sntese
Actividades propostas
Actividades de avaliao
PG. 7
2. OS INTERVENIENTES NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
Objectivos gerais
Definio de animao e programa intergeracional
Os idosos
Crianas e jovens
Mitos e esteretipos
Fluxo de valores entre geraes
Sntese
6. INTERVENES EM REAS
ESPECFICAS ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
Objectivos gerais
Intergeracionalidade e sade
As novas tecnologias como ponte intergeracional
Programao de eventos intergeracionais
Sntese
PG. 69
PG. 15
3. INTERGERACIONALIDADE
Objectivos gerais
Os profissionais
Os contextos
Benefcios esperados
Cuidados em relao aos programas intergeracionais
Sntese
PG. 25
4. PROGRAMAS INTERGERACIONAIS
Objectivos gerais
Elaborar um programa intergeracional
Avaliao das necessidades
Escolha de parcerias
Definio de objectivos
Planeamento das actividades
Organizao e gesto de actividades
Desenvolvimento do programa
Avaliao do programa
Sntese
PG. 35
5. ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS
Objectivos gerais
Escolha e planificao das actividades intergeracionais
Conceber actividades intergeracionais
Animar actividades intergeracionais
Fichas de actividade
Sntese
PG. 51
SOLUES DAS ACTIVIDADES
PG. 81
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
PG. 85
ANEXO 1. TEXTOS DE
APROFUNDAMENTO TEMTICO
PG. 87
ANEXO 2. DIAPOSITIVOS
PG. 93
ANEXO 3. OUTRA INFORMAO TIL

ndice de quadros e figuras
Bibliografia aconselhada
Outros auxiliares didcticos complementares
Contactos teis
Agradecimentos
PG. 107
INTRODUO
INTRODUO
A questo da intergeracionalidade surge numa altura em que o afastamento das vrias geraes cada vez
maior devido a alteraes da dinmica familiar. Muitos jovens e crianas no conhecem os seus avs, ou tm
pouca convivncia com eles. De uma maneira geral o contacto entre os mais novos e os mais velhos
limitado, o que leva a uma representao negativa e a um evitamento progressivo dos aspectos relacionados
com o envelhecimento.
Os benefcios para ambos os grupos geracionais so grandes: para os jovens e crianas, o aumento do
interesse pela aprendizagem, saber e conhecimento, atravs do convvio informal e a melhoria do relacionamento com os mais velhos, seus parentes ou no, so exemplos de vantagens no contacto intergeracional.
Tambm para os mais velhos existem proveitos como a melhoria dos aspectos cognitivos e a reduo do isolamento social, e at a comunidade, as instituies e as empresas podem retirar dividendos destas relaes.
Os animadores intergeracionais podem ter vrias formaes, dada a ausncia de uma formao especfica
acadmica nesta rea. No entanto foi traado um perfil de sada que indica competncias nos domnios do
conhecimento, relacional e tcnico. Neste manual pretende-se fornecer ferramentas que permitam construir
programas intergeracionais, tendo em conta as seguintes etapas: avaliao de necessidades, escolha de
parcerias, definio de objectivos, planeamento, organizao e gesto das actividades, desenvolvimento e
avaliao do programa. Os projectos devem ser adaptados a diferentes contextos e os intervenientes pertencer a faixas etrias distintas. A concepo e escolha de actividades adequadas da competncia do animador intergeracional, pelo que, pretende-se abordar tambm aqui os passos a seguir desde a definio de
objectivos, escolha das formas de avaliao da actividade, para que assegurar que as actividades so bem
sucedidas.
Por fim e como ltimo propsito no sendo possvel, devido extenso dos contedos, a abordagem exaustiva de todos os temas, prioridade deste projecto exemplificar vrios tipos de programas e actividades
intergeracionais. Com o intuito de servirem de base para adaptao a projectos que possam vir a ser criados ou como forma de diversificar os j existentes.
O IDOSO E A FAMLIA
MANUAL DO FORMANDO
1 . O IDOSO E A FAMLIA
O IDOSO E AFAMLIA
OBJECTIVOS GERAIS
O IDOSO NA FAMLIA CLSSICA
Definir velhice bem sucedida;
O envelhecimento um fenmeno dissociativo:

algumas caractersticas individuais declinam,
enquanto outras resistem idade. A velhice bem
sucedida est associada reunio de trs grandes
categorias de condies: reduzida probabilidade de
doena, em especial das que causam perda de
autonomia; manuteno de um elevado nvel funcional nos planos cognitivo e fsico (velhice ptima);
conservao de empenhamento social e bem-estar
subjectivo. Para que estas condies se possam
juntar, imprescindvel que o indivduo esteja
includo numa rede social, quer seja a famlia, a
instituio ou outra (Fontaine, 2000).
Identificar alteraes nas dinmicas familiares;

Indicar tipos e formas de relaes entre geraes
na famlia;
Reconhecer os factores relevantes na adaptao
do idoso institucionalizao e ao nvel relacional.
MODIFICAES
NA DINMICA FAMILIAR
Alteraes profundas tm ocorrido ao nvel social:
taxas de natalidade, mortalidade e esperana
mdia de vida, o aumento dos nveis educativos e
a massificao do consumo, bem como a vulgarizao da unio de facto ou da vida sozinho. Todos
estes aspectos representam o tempo social em que
as pessoas se movimentam. Para analisar a
histria de uma famlia deve observar-se em
simultneo no s as dimenses do tempo individual
como as do tempo familiar. O primeiro corresponde
ao desenvolvimento de cada elemento em funo
da sua idade, caractersticas em termos afectivos,
cognitivos, sociais e motores. O tempo familiar diz
respeito unidade familiar, a forma como esta se
cruza com vrios sistemas informais (amigos, vizinhos, colegas de trabalho) e formais (escola,
servios de sade, locais de emprego) e como,
apesar de todas as influncias que recebe e da
evoluo individual de cada um dos seus membros,
est preparada para se manter unida, sem perder a
sua identidade e continuando a articular-se com o
meio sua volta (Sousa, 2004).
A famlia encarada como um sistema que pode
incorporar elementos atravs do nascimento,
adopo e casamento (ou outro tipo de unio), ou
perd-los pela morte. O primeiro tipo de acontecimentos corresponde s crises de acesso e o
segundo s crises de desmembramento e so
assim denominados por implicarem mudana e
estarem geralmente associados a elevados graus
de stress, mesmo que positivo.
CRISES DE ACESSO
Acontecimento familiar caracterizado pela entrada
de um ou mais elementos para a famlia
CRISES DE DESMEMBRAMENTO
Acontecimento no ciclo familiar caracterizado pela
excluso de um ou mais elementos da famlia (s
pela morters)
O ciclo de vida familiar funciona como um registo
biogrfico, descrevendo a sua evoluo e proporcionando marcos de referncia (os estdios), associados aos momentos de crise. De entre os vrios
modelos existentes, escolhemos o modelo de
Carter e McGoldrick (Sousa, 2004) que pressupe
seis estdios:
.entre famlias (in-betwen) - o indivduo j se separou da famlia de origem (fsica, emocional e
financeiramente) e ainda no constituiu a sua. As
tarefas emocionais mais importantes so formular
objectivos de vida pessoais e adquirir uma identidade antes de formar o agregado familiar;
novo casal - corresponde composio do sistema conjugal que implica a reorganizao das
relaes com pais, sogros, tios, cunhados e amigos, bem como os aspectos prticos da vida
comum (tarefas domsticas, gesto financeira);
tornar-se pai ou me - ajustamento do sistema
conjugal para criar espao (emocional, fsico e temporal) para os filhos, promover a complementaridade nas tarefas domsticas e voltar a reorganizar
as relaes com a famlia alargada, repensando o
balano entre profisso, amizades e relacionamentos;
famlia com filhos adolescentes - a famlia torna-se
um sistema de apoio emocional, dependente de sistemas externos (profissionais, educacionais), em
que a luta pela autonomia dos filhos adolescentes
implica o aumento da flexibilidade e das fronteiras.
O casal pode reforar a sua relao e a gerao
mais idosa atinge a velhice;
ninho vazio - aps ter cuidado, protegido e socializado os seus filhos, altura de deix-los partir
como adultos independentes. O casal ter de
redefinir a funo dos seu casamento, as relaes
com os seus filhos (agora adultos) e proceder ao
alargamento da famlia para incluir genros/noras e
netos;
famlias no fim da vida - tempo de aceitar a

mudana dos papis geracionais, assumindo-se
como os mais idosos e permitir que a descendncia
adquiraum papel mais central na vida familiar, mantendo espao no agregado familiar para a sua
sabedoria e experincia. tambm o estdio em
que se torna necessrio gerir uma srie de perdas,
tais como a morte do cnjuge, irmos, amigos e
fazer a preparao para a prpria morte. Noutro
mbito, torna-se tambm imprescindvellidar com a
perda de prestgio e poder relacionadas com o
abandono da vida profissional activa. Um outro tipo
de desafios prende-se com a manuteno de interesse por si e pelo cnjuge face ao declnio fsico e
explorao de novos papis sociais e familiares.
Existem estruturas familiares diversas, tais como as
resultantes de unies homossexuais, de divrcios
sem filhos, ou famlias monoparentais em que os
estdios anteriores se aplicam s parcialmente.
Em termos da dinmica, pode ainda salientar-se
como factor de mudana o aumento do nmero de
divrcios, de as monoparentais e reconstitudas.
Nestas, a aparente multiplicao de possveis prestadores de cuidados, no corresponde necessariamente a uma maior disponibilidade para assumir
esse papel. De facto, juntando-se fragilizao dos
laos com as geraes mais envelhecidas e consequente afastamento, os padrastos/madrastas, avdrastos e bisavdrastos so muitas vezes encarados como uma responsabilidade maior da
descendncia directa, implicando uma desresponsabilizao mtua por estes idosos.
Mesmo enfrentando uma mudana substancial das
estruturas e dinmicas familiares, dados recolhidos
evidenciam que a complexidade e diversidade das
relaes intergeracionais continua slida, o que
leva a repensar a viso da famlia tradicional, como
prope Litwak et al. (citado por Sousa, 2005) na
teoria da tarefa-especfica. Certas famlias no
tradicionais, obtm uma projeco superior s
famlias tradicionais, pelo papel poderoso que
desempenham: ao invs de perder a sua funo na
rede social, a famlia estabeleceu parceria com as
redes formais, intervindo em vrias reas; a socializao das crianas e o suporte de adultos so
actualmente partilhadas pelas redes formais; os
grupos primrios (amigos, vizinhos e colegas)
desempenham tambm um papel muito importante
nas vivncias do dia-a-dia.
O IDOSO E AFAMLIA
RELAES ENTRE
GERAES NA FAMLIA
Nas famlias contemporneas existe um entrecruzar
de geraes muito prprio. Qualquer ncleo familiar
se relaciona com outros em diferentes fases dos
seus ciclos de vida: ascendentes, descendentes,
colaterais, amigos, vizinhos. Das suas interaces
resultam influncias mtuas, que esto tambm
marcadas pelo desenvolvimento de cada membro e
o seu contexto social (Sousa, 2006).
As relaes de parentesco asseguram estabilidade
emocional e afectiva num mundo em constante
mudana. Para alm do suporte afectivo, as vrias
geraes interajudam-se em outros planos,
nomeadamente pelo auxlio nas tarefas domsticas,
com as crianas e at com apoio financeiro.
De acordo com Finch (citado por Pimentel, 2005) as
trocas mais frequentes na famla so:
O apoio econmico - geralmente so os mais velhos a apoiar os mais novos.
Habitao - a coabitao acontece actualmente,
quando h necessidade por parte das geraes
mais novas que ainda no tm estabilidade para
adquirir casa prpria, ou no caso de divrcio.
Cuidados pessoais - ocorrem quando um elemento apresenta incapacidade para se bastar a si
prprio e ocupar-se das suas tarefas.
Pequenas ajudas - especialmente com crianas e
actividades domsticas.
Apoio emocional e moral - acontece quando h
troca de experincias, quando se pedem sugestes
e se tentam perspectivar alternativas para a vida.
A tendncia actual que as vrias geraes dependam o mnimo umas das outras, estimulando a solidariedade entre elas. No mundo ocidental, deixa
de ser a obrigatoriedade, mas sim os vnculos
afectivos estabelecidos, o que liga as pessoas. Por
outro lado a opinio dos mais velhos cada vez
10
menos valorizada, principalmente quando se trata

de fazer escolhas acerca do seu futuro, ao
perderem a sua autonomia. Os conclios familiares
acontecem quase sempre sem que o idoso tenha
voto na matria. Muitas vezes isto deve-se a
imposies do quotidiano, por falta de alternativas
e com a desculpa tranquilizadora de que se est a
fazer o melhor que se pode.
Nas relaes familiares, a de avs e netos porventura a menos confli-tuosa. Ser av um desejo
da maior das pessoas que constitui famlia, tendo
um papel diferenciado dos pais, o que lhes permite
tambm uma relao diferenciada daquela que
tiveram com os prprios filhos. O facto de as
responsabilidades e obrigaes serem diminudas
deixa uma disponibilidade total para privilegiar os
afectos.
De acordo com Neugarten e Weinstein (citado por
Sousa, 2004), podem-se considerar cinco estilos de
avs:
os formais - sabem manter a distncia entre as
geraes como forma de respeito para com os mais
velhos, diferenciando-se do papel parental.
os divertidos - a componente ldica e recreativa
a principal neste tipo de relacionamento que se
pauta pelo companheirismo e pela troca de experincias positivas.
substitutivos - tendem a tomar atitudes que substituem os pais na sua ausncia, zelando como um
pai ou me e educando.
autoritrios - sobrepe-se aos pais e colocam-nos
perante os filhos numa posio de subordinados.
distantes - so aqueles que se encontram apenas
por ocasio das festas familiares ou nas frias.
A disponibilidade que a maioria dos avs tem, permite-lhes investir mais nos netos e at nos bisnetos
cumprindo uma srie de funes que vo muito
alm do tomar conta. Dar afecto, fazendo vontades, dando tempo para realizar tarefas, realizando
programas especiais, faz parte da funo mais emocional da relao avs-netos. Tambm podem ter
um papel fundamental na promoo do desenvolvimento das crianas, atravs da interaco, estimulando aprendizagens de competncias. A passagem
de saberes acumulados e aspectos da prpria cultura familiar para as geraes mais novas uma
das tarefas dos avs. A integrao das experincias
educativas j vividas enriquece a relao estabelecida com a criana e transmite segurana e firmeza.
Assegurar a continuidade de valores para o membro da gerao mais velha o passar de testemunho,
que lhe permite um sentimento de completude
(Kivnick, citado por Sousa, 2004)
A FAMLIA INSTITUCIONAL
A partir de meados de sc. XIX, a problemtica da
terceira idade comea a ser discutida, altura em
que comeam a surgir as primeiras instituies com
misso de acolher os idosos sem famlia. Aps a
revoluo industrial, outras questes se colocam,
nomeadamente a escassez de recursos e de rede
social para apoiar os operrios que terminam a sua
vida activa. O Estado surge enquanto cuidador e
promotor do bem-estar social. Aquilo que anteriormente estava tacitamente acordado, quando os
idosos cuidavam e investiam nos seus descendentes para que mais tarde pudessem receber o
seu apoio, continua agora presente. Actualmente,
embora de forma annima, essa lgica mantm-se,
j que so os mais novos a financiar aquilo que os
mais velhos usufruem.
A escassa proliferao de instituies particulares
de solidariedade social (IPSS) no acompanha as
necessidades e as listas de espera para admisso
so grandes. No entanto dados do INE (1999,
2000) indicam que apenas 2,5% dos idosos vivem
em famlias institucionais, enquanto que 97,5%
vivem em famlias clssicas.
A deciso da famlia (quando esta existe) de optar
pela soluo institucional para o seu idoso no ,
na maioria dos casos, fcil. O peso cultural e social,
o sentimento de pertena e a pssima imagem
divulgada das instituies ao nvel das condies,
so alguns dos factores que fazem com que a
escolha seja adiada. Existem situaes em que o
idoso pode de facto ficar melhor na instituio do
que em casa, sendo exemplos (Pimentel, 2005)

solido;
isolamento;
precariedade de condies econmicas e habitacionais;
ausncia de redes de suporte;
dependncia fsica.
A ADAPTAO
DO IDOSO INSTITUIO
A ida para um lar sempre uma alterao profunda
na rotina do idoso. A sua vida muda e a perspectiva
quase sempre definitiva e no temporria. No
entanto, as reaces a esta mudana so diversificadas. Para alguns cuja entrada para uma instituio no encarada como um acontecimento
positivo, a adaptao dificultada. Nestes casos a
tendncia deprimir, ou reagir com agressividade,
lutando contra tudo e contra todos, disparando em
todos os sentidos. Para outros este acontecimento
significa uma melhoria da sua qualidade de vida,
adaptando-se de uma forma positiva e tirando partido da situao. a incongruncia entre aquilo que
a pessoa snior anseia e aquilo que o meio oferece
que geradora de frustrao e conduz a uma m
adaptao.
As expectativas dos utentes em relao ao que consideram um bom lar/instituio passam pela
existncia de preenchimento dos tempos livres com
11
O IDOSO E AFAMLIA
animao scio-cultural, boas condies dos

equipamentos, uma equipa com tcnicos diversificados que assegurem o bem-estar do idoso, estabilidade e competncia do pessoal, uma boa alimentao e segurana.
Goldberg & Conelly (citados por Garland, 1993),
aps uma vasta reviso de literatura apontam para
10 factores de adaptao construdos pela positiva:
1. Flexibilidade das polticas internas praticadas
pela direco;
2. Individualizao e autonomia dos residentes;
3. Privacidade;
4. Oportunidades de estimulao social;
5. Comunicao e integrao no mundo exterior
instituio;
6. Interaco social entre o pessoal e os utentes;
7. Mxima delegao das tomadas de deciso para
os utentes;
8. Boa comunicao;
9. O mnimo de especificao de tarefas e regras
pela instituio .
Segundo Pal (1997), a partir do momento da institucionalizao, os idosos encontram-se em risco de
dependncia, perda de controlo e desnimo. No
que diz respeito ao controlo, os aspectos negativos
so atribudos s polticas institucionais, s caractersticas ambientais, e ao comportamento dos funcionrios.
Os modelos tericos que procuram uma explicao
para os fenmenos de adaptao entre o idoso e o
meio, neste caso a instituio, indicam que existe
uma relao estreita entre a perda de controlo e a
quebra da auto-estima, a depresso e o aumento
da dependncia, bem como o declnio cognitivo. Ao
assegurar o bem-estar do utente, passa tambm a
controlar a sua vida.
Alguns estudos tm sido levados a cabo para
averiguar se a inverso desta tendncia melhora o
bem-estar dos idosos. Intervenes no sentido de
atribuir responsabilidades dirias como receber flores para cuidar, geram um aumento da satisfao
com a prpria vida. O que parece tambm provar
que definitivamente chave neste processo o elemento pessoal tcnico. A sua preparao atravs
de formao especfica nesta rea, no sentido de
reduzir a dependncia, pode melhorar a qualidade
de vida de quem reside no meio institucional.
12
RELAES COM O EXTERIOR

A sua adaptao, est dependente do tipo de
relaes que estabelece com o exterior e no interior da organizao. Existem instituies totalitrias que, evido a regras rgidas, ravam a sua
permeabilidade, prejudicando a forma como o os
residentes se integram. O contacto com o exterior
tende a ser limitado, mesmo que no exista uma
intencionalidade por parte dos responsveis.
Segundo Roussel (citado por Pimentel, 2005),
medida que o tempo passa as visitas vo-se tornando mais escassas, bem como o interesse pela
vida para alm das paredes da instituio. Este
afastamento significa um desmoronamento da sua
auto-estima e vivido com reaces depressivas
que se traduzem em declnios das capacidades
cognitivas e fsicas.
Quando as interaces entre a famlia e o idoso em
regime interno so regulares e estveis, mesmo
que no tenham uma periodicidade to frequente
como seria desejada, conduzem conservao de
autonomia e manuteno dos laos.
RELAES
NO INTERIOR DA INSTITUIO
As relaes entre residentes de um determinado
equipamento so complexas e matizadas com
reaces emocionais amplas e variadas. A partilha do
mesmo espao diariamente com outros indivduos
que, na maior parte dos casos, no se conhecem
geradora de conflito e em alguns casos o clima que
se vive hostil. Outra reaco possvel a apatia e
indiferena com que os idosos lidam uns com os
outros. A heterogeneidade scio-cultural de quem
partilha o mesmo espao motiva a inexistncia de
relacionamentos profundos. A frieza das ligaes,
manifesta-se por exemplo, quando algum companheiro adoece ou morre e os restantes no revelam
preocupao, evidenciando desprendimento e uma
clara atitude defensiva. Os relatos vo no sentido
de considerar que o contacto com os seus pares
pouco gratificante, queixando-se da falta de
afinidades que permitam partilhar momentos e
manter uma conversa agradvel. Existem tambm
situaes em que amizades e at namoros so iniciados em lares e centros de dia, contrariando a
tendncia de conflituosidade.
As relaes com os funcionrios, que fazem parte
tambm da famlia institucional, so muitas vezes
difceis, j que a agressividade lhes dirigida. A
falta de formao do pessoal tcnico que lida directamente com estas situaes um dos principais
problemas, pois tendem a tratar os idosos de forma
paternalista, infantilizando-os. Tambm o respeito
pela sua dignidade fica comprometido quando, por
fora do desgaste relacional e da repetio de tarefas, a privacidade, liberdade de escolha, autonomia
e dependncia so esquecidas.
SNTESE
SNTESE
A famlia sistema sujeito a transformaes, que
pode perder e ganhar membros, sendo estes sempre por momentos de crise. As diferentes fases por
que passa um ncleo familiar exigem por parte dos
membros uma adaptao especfica para que as
possam ultrapassar com sucesso. A ltima etapa,
aquela em que o idoso se disponibiliza para transmitir o seu saber e experincia, embora deixe de ter
um papel activo na gesto e orientao da vida
familiar.
A famlia tradicional tem vindo a ser alvo de modificao profundas. A existncia de estruturas diferentes, no significa que se esteja a perder e o
recurso a outras redes de apoio disponveis na
comunidade, contribui para que as unidades familiares se mantenham unidas. As trocas mais
comuns dentro do ncleo familiar so a nvel
econmico, habitacional, dos cuidados pessoais e
das ajudas nas tarefas e suporte emocional.
As relaes intergeracionais entre avs e netos
podem adquirir vrios estilos consoante a atitude
tomada pelos primeiros. So pautadas pela disponibilidade e ausncia de responsabilidade educativa
e obrigatoriedades, sendo o papel insubstituvel dos
avs enquanto figura de afecto, sabedoria e experincia motivo para ocupar um lugar privilegiado na
vida familiar.
As famlias institucionais apresentam caractersticas bem distintas. Nem sempre a integrao dos
idosos num contexto deste tipo tranquilo e em
muitos casos resistem a adaptar-se Existe quase
sempre uma incongruncia entre o meio e as suas
expectativas. A falta de controlo sobre o que o
rodeia e sobre a sua prpria vida leva a uma quebra
da auto-estima, a um declnio do estado geral e a
um consequente aumento da dependncia.
As relaes dentro da instituio tendem a ser conflituosas e extremamente marcadas pela necessidade de apoio e de suporte afectivo. Tambm com
o pessoal tcnico as dinmicas so geralmente tensas e pouco gratificantes, devido falta de formao especfica por parte destes. Os laos com o
exterior devem ser estimulados, no permitindo que
o idoso se isole.
13
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PROPOSTAS
1. Partindo do contexto institucional, construa um pequeno programa de formao para os funcionrios,
indicando os temas a abordar, para que a relao idoso tcnico seja melhorada, bem como a sua
adaptao instituio.
ACTIVIDADES DE AVALIAO
1. Dentro das famlias, quais as trocas principais entre geraes?
2. O que um av divertido e uma av autoritria? Descreva as suas caractersticas.
3. Que tipo de factores podem levar deciso de internar um familiar num lar?
4. Quais as crticas feitas ao pessoal da famlia institucional por parte dos utentes?
14
OS INTERVENIENTES
NA ACTIVIDADE INTERGERACIONAL
MANUAL DO FORMANDO
2 . OS INTERVENIENTES
NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL
OBJECTIVOS GERAIS
Definir programa intergeracional e animao
intergeracional;
Identificar caractersticas dos idosos, do envelhecimento e tipos de personalidade;
Reconhecer atitudes das crianas e jovens em
relao aos idosos e ao envelhecimento;
Ilustrar mitos e esteretipos acerca da idade;
Reconhecer o tipo de trocas e de relaes entre
as geraes.
DEFINIO DE ANIMAO
E PROGRAMA INTERGERACIONAL
Um programa intergeracional, segundo a
Declarao de Dortmund (1999), pretende
Envolver mltiplas geraes tendo que incluir pelo
menos duas geraes no-adjacentes ou de
parentesco. O que significa que os intervenientes
so essencialmente crianas ou jovens e idosos.
Neste captulo sero apresentadas caractersticas
gerais destes dois grupos, centrando maior ateno
sobre os idosos (visto ser este o mbito do projecto),
para que melhor se possa animar e programar
actividades que os envolvam.
Entende-se por Animao intergeracional o
desenvolvimento de actividades que aumentam a
interaco, cooperao ou intercmbio entre, pelo
menos, duas geraes e estimulem a partilha de
competncias, conhecimentos e experincias
OS IDOSOS
So sempre intervenientes quando se fala em
intergeracionalidade. Contudo podem existir duas
geraes dentro daquilo a que se chama velhice de
uma maneira geral. A gerao mais nova, a quem
se chama velhos jovens com idades compreendidas entre os 60 e os 74 anos e a dos velhos velhos com idades a partir dos 75 anos. Existem tambm outras denominaes como 3 e 4 idade, a
que correspondem etapas bastante distintas do
desenvolvimento individual, com tarefas caractersticas, indicadas no Quadro 2.1.
16
NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
QUADRO 2.1 - TAREFAS PARA O DESENVOLVIMENTO PESSOAL

Velhos jovens (60-74 anos)
Velhos velhos (mais de 75 anos)
1. Preparar-se e ajustar-se retirada da vida activa e s subsequentes mudanas de papel (particularmente nos homens).
2. Prever e ajustar-se a um rendimento ou a uma
baixa de rendimentos.
3. Organizar um ambiente fsico de maneira a
ajustar-se s mudanas de papel.
4. Desenvolver novas actividades recreativas e de
tempos livres, bem como passatempos para ajudar a aceitar as mudanas de papel.
5. Ajustar-se a uma maior demora das respostas
fsicas e intelectuais nas actividades quotidianas.
6. Aceitar a perda dos pais, do cnjuge e dos amigos.
1. Aprender a combinar as necessidades de

autonomia com as dependncias.
2. Habituar-se a viver sozinho conservando a todo
o custo a autonomia.
3. Encarar a possibilidade de entrada num lar ou
centro de acolhimento.
4. Aprender a ser menos vulnervel ao stress fsico e emotivo.
5. Ajustar-se ao declnio das foras fsicas e da
sade, e depois aceitar a morte.
6. Ajustar-se s numerosas perdas: cnjuges, amigos, parentes, bens materiais, autonomia, etc.
Adaptado de Berger&Mailloux-Poirier, 1995
Em ambas as fases o contacto com outras geraes

pode ter um papel fulcral, uma vez que estimula
socialmente, confirma as mudanas de papel,
devolve sentimentos de validade, e facilita a vivncia
dos aspectos menos positivos do envelhecimento.
TIPOLOGIA DE PERSONALIDADE
Segundo Reichard, Levinson e Peterson (citado por
Berger&Mailloux-Poirier, 1995), existem 5 tipos de
personalidade que ajudam a compreender a forma
como os idosos vivem a velhice. So eles:
Os maduros
Aproveitam a vida, aceitam-se como so, apresentam-se sempre realistas e adaptam-se bem aos
diferentes ambientes. So construtivos e tm uma
atitude profundamente assertiva, sabendo gerir a
impulsividade, mas mantendo a espontaneidade.
So geralmente amveis e tolerantes para os outros. No so saudosistas, recordam o passado,
mas no dependem dele no seu dia-a-dia, pois
esto ligados ao presente e ao futuro.
Os pantufinhas
So passivos, os tpicos avzinhos que gostam de
uma vida rotineira e descansada. Ficam contentes
com a reforma, pois o trabalho no os satisfazia.
So dependentes e pouco activos socialmente.
Aceitam bem as ajudas vindas da famlia e da
comunidade, no so conflituosos, mas tm bastantes queixas fsicas.
Os dures
semelhana dos dois estilos j descritos, tambm
este se adapta facilmente velhice. Temem a
dependncia, o declnio fsico e cognitivo e utilizam
mecanismos de defesa rgidos para evitar pensar
demasiado no futuro. Valorizam muito a sua independncia e esforam-se por no parar as suas
actividades. So extremamente centrados no dever
e pouco no prazer, e, mesmo tendo tempo disponvel, no se permitem relaxar e fazer uma vida mais
calma. So saudosistas e no gostam de introspeces, evitam falar sobre eles. Tornam-se
extremamente vulnerveis quando so afectados
por algum tipo de incapacidade.
Os zangados
No se adaptam velhice e reagem agressivamente com clera e atitudes hostis. So pessoas
amargas, que no se questionam e acusam sistematicamente os outros pelos seus falhanos. So
pessimistas e desconfiados e com um baixo nvel
de tolerncia frustrao. Mostram raiva dos jovens,
depreciando-os e desvalorizando a sua gerao.
17
NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
Os auto-depreciadores
Com baixa auto-estima estes idosos so extremamente depressivos. Culpam-se por todos as frustraes e situaes menos positivas. O sentimento
de impotncia e inutilidade dominante e tendem a
auto punir-se pelas opes erradas que tomaram
ao longo da vida.
Embora estas sejam definies um pouco exageradas, no ser difcil encontrar pessoas que se
encaixem em cada uma delas. Ao trabalhar com
esta populao os profissionais necessitam de
estar atentos e intervir no sentido de perceber se o
idoso est, ou no, bem adaptado nova realidade.
OS IDOSOS E O FUTURO
CRIANAS E JOVENS
Com as alteraes da dinmica familiar, assiste-se

a um esvaziamento de papis dos mais velhos. A
passagem de adulto jovem, altura em que se controla e gere tudo, se produz (trabalha) e tem outros
a seu cargo, para o adulto velho, em que tudo isto
passa a fazer parte do passado, traz grande esforo
de readaptao. Apesar de tudo isto, existe um
movimento de reajuste e de integrao na
sociedade que constitui um esforo para acompanhar a evoluo dos tempos e seguir em frente.
So os outros intervenientes nas relaes intergeracionais. Apresentam caractersticas prprias e em

constante nos ltimos anos as alteraes dentro
destas geraes tm sido enormes. Em relao s
crianas as suas capacidades e potencial so agora
estimulados desde muito cedo, o que faz com que
as aprendizagens se antecipem e que sejam cada
vez mais pequenos gnios.
crucial que a imagem social de velhice seja alterada, que aos olhos do mundo passe a ser uma
fase de usufruir e transmitir e no s de perder. Esta
figura est muito dependente da forma como esta
divulgada e abordada pelos decisores. Assim, as
escolas e instituies com responsabilidades ao
nvel da educao devem promover uma desmistificao da terceira idade e uma aproximao a esta.
Tambm as polticas sociais podero ser pensadas
e colocadas em prtica com vista a atingir o objectivo de proporcionar novos papis a esta faixa populacional, no os deixando cair na malha da
solido e invalidez a todos os nveis.
As crianas comeam a ser afastadas da sua

famlia biolgica, durante o dia, desde os 4 meses.
Muitos pais por falta de recursos familiares vm-se
forados a deixar os filhos em berrios, creches,
amas ou jardins-de-infncia. Embora a oferta de
entidades corresponda ao nvel de segurana e
estimulao esperado pelos pais, a verdade que
a maior parte destes locais priva os meninos do
contacto com as geraes mais velhas. Mesmo a
convivncia com adultos escassa e restritiva, pois
limita-se prestao de cuidados o que faz com
que a funo afectiva fique de lado.
CRIANAS
A diviso que se faz sentir entre as crianas e as

pessoas seniores, gera desconfiana e medo por
parte dos mais novos. Muitas vezes este sentimento confirmado por uma sociedade que desvaloriza
e teme a velhice. Para os mais pequenos, transforma-se num mito e torna-se cada vez mais habitual
que rejeitem as suas manifestaes de carinho
(lavando a cara depois destes os beijarem, por
exemplo), que trocem das suas afirmaes e das
18
NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
suas limitaes fsicas. A falta de envolvimento

entre as geraes leva a uma ausncia de qualquer
tipo de sentimentos ou ligao.
A criao deste preconceito numa idade muito precoce lana uma questo: como ser a velhice
destes meninos? Uma criana que aprende a
respeitar e valorizar os idosos, est no bom caminho para mais tarde se aceitar a si prpria, respeitando-se a si e aos outros, vivendo a sua velhice de
forma adaptada. Quando isto no acontece o seu
prprio desenvolvimento que fica comprometido.
JOVENS
A faixa etria que define os jovens pode variar de
pas para pas, pelo que tomaremos aqui a
definio da ONU, que considera que tm idades
compreendidas entre os 15 e os 24 anos. O
Instituto de Cincias Sociais da Universidade de
Lisboa em 2000, desenvolveu uma tipologia para
caracterizar a populao jovem em Portugal:
Os alinhados e solteiros (aproximadamente 25%)
tm boa conduta, so predominantemente de uma
faixa etria mais nova (15-17 anos) e origens
humildes. Vivem com os pais e a famlia catlica
praticante. Utilizam a Internet e jogam computador,
mantm sempre os pais informados sobre onde esto.
Os apticos e pr-modernos (aproximadamente 8%) situam-se essencialmente na faixa
etria dos 15 aos 17, tm escolaridade baixa, a
maioria so filhos de pais que nunca frequentaram
a escola. Iniciam a vida profissional muito cedo
(geralmente antes dos 14) e por isso o tempo livre
escasso, acabando por no valorizar os divertimentos, saindo pouco noite e no utilizando a
Internet, por exemplo.
Os jovens adultos e recatados (aproximadamente 15%) so de uma faixa etria mais avanada, no consomem drogas, valorizam o descanso e
o convvio com a famlia. Tm um estilo de vida
calmo, embora gostem de se divertir. No fazem tatuagens, nem musculao, do importncia
sade e alimentao.
Os sedutores, cultos e precavidos (aproximadamente 19%) do grande importncia ao
aspecto fsico, tm muitos cuidados com o corpo e
gostam de seduzir. A maioria so licenciados e de
um estatuto scio-cultural elevado, no consomem
drogas, e o lcool e tabaco em moderao. Tm
uma auto-estima elevada e gostam das coisas boas
da vida.
Os hedonistas e convivialista (aproximadamente 25%) comeam a trabalhar cedo, tm geralmente comportamentos de risco no que diz respeito
a consumos e sade. Gostam de se divertir e
dizem estar de bem com vida.
Os rebeldes e toxicodependentes (aproximadamente 9%) tm laos familiares dbeis, muitos comportamentos de risco e uma baixa auto-estima.
Os jovens, de uma maneira geral, procuram os seus
pares para formar grupos de amizade, tendo em
conta ideias, valores e hbitos de vida. Esta faixa
etria caracterizam-se tambm pela impetuosidade,
irreverncia, pelo agir, mais do que pelo pensar e
pelo questionar das regras, sendo cada membro um
caso. Encontra-se geralmente afastada da gerao
dos idosos, pelas caractersticas da idade e daquilo
que se valoriza (os pares). No obstante, o respeito
pelos mais velhos, mesmo que as suas formas de
ver o mundo sejam contestadas, deve existir e ser
estimulado.
19
NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
MITOS E ESTERETIPOS
A representao social interfere na maneira como
as geraes mais novas lidam com a velhice embora as relaes intergeracionais sejam marcadas
pela experincia que cada um tem. Existem mitos
(construes sem bases reais com uma representao simblica) e esteretipos (chaves, ideias
feitas, baseadas em percepes automticas) em
relao a ser idoso que importa conhecer e estar
preparado para abordar quando se trabalha com
intergeracionalidade. Estes minam as relaes
intergeracionais e, embora as crianas no
paream ser muito permeveis s conotaes negativas da velhice, a insistncia da sua veiculao e
a privao do contacto com este grupo acaba por
influenciar o olhar sobre as geraes mais velhas e
gerar comportamentos gerontofbicos no futuro.
GERONTOFOBIA
o medo irracional de tudo o que se relaciona
com envelhecimento e com a velhice.
Alguns dos esteretipos e mitos que se ouvem com
frequncia e tm vindo a ganhar peso actualmente
esto representados no quadro 2.2.
FLUXO DE VALORES ENTRE

GERAES
Segundo Mead (1997), a transmisso de conhecimentos entre as geraes pode ser de trs tipos:
Psfigurativo em que as crianas adquirem conhecimentos maioritariamente com adultos;
Configurativo em que as aprendizagens so resultado do relacionamento com os pares, quer adultosadultos, quer crianas-crianas; ou Prefigurativo
em que os adultos aprendem com as crianas. A
existncia de determinado modelo, depende do tipo
de cultura e como tal da forma como so reconhecidas capacidades aos intervenientes.
Assiste-se nos dias de hoje a diferentes perspectivas no que diz respeito passagem de valores e
conhecimentos entre geraes. As mais novas tendem a apresentar pouco interesse e disponibilidade
para aprender com as mais velhas, tornando-se
estanques e buscando influncias dentro do grupo
dos pares (cohort). Por outro lado as mais velhas
mostram maior abertura aprendizagem com
estes, algo que no acontecia num passado
recente. Exemplo disso so os avs que se motivam com os netos para aprender a mexer em computadores, navegar na Internet e perceber um
pouco mais do mundo que os rodeia.
Um dos objectivos das actividades intergeracionais
precisamente fomentar a passagem de valores
entre geraes e no propriamente promover
amizades que nestas idades se criam por excelncia com os pares, nem ensinar (no sentido estrito).
Estas dinmicas pretendem incorporar novas realidades e experincias passveis de serem transferidas para fora do grupo, com um efeito benfico.
QUADRO 2.2 - REPRESENTAES EM RELAO AOS IDOSOS
20
Esteretipos
Temem o futuro.
Gostam de conversar e de contar as suas recordaes.
Gostam de depender dos filhos.
So pessoas doentes e tomam muitos medicamentos.
Fazem raciocnios senis;
So muito religiosos e rezam muito;
So muito sensveis e inseguros.
Mitos
A maioria dos idosos ou senil ou doente.

A maior parte dos idosos infeliz.
Os mais velhos no so to produtivos como os mais novos.
A maior parte dos idosos est doente e precisa de ajuda para a sua vida quotidiana.
So conservadores e incapazes de mudar os seus hbitos de vida.
So todos iguais, ou pelo menos muito parecidos.
Esto isolados e sentem-se muito ss.
NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
RELAES ENTRE
AS GERAES NA FAMLIA
Dentro das famlias os relacionamentos intergeracionais podem ser condicionados por vrios
motivos: estarem geograficamente longe, impedindo visitas regulares, haver pouco contacto devido
vida profissional intensa de pelo menos uma das
geraes (ex.: avs que esto na vida activa), surgir o afastamento devido a falta de partilha de interesses e o distanciamento devido divergncias
familiares.
A representao que as crianas fazem dos avs
difere muito tendo em conta o tipo de interveno
que estes tm junto do ncleo familiar. Para os
netos, eles assumem diferentes papis, sendo mais
reconhecidos e apreciados por alguns (Quadro 2.3).
Embora nem sempre se conheam, a imagem que
feita atravs das conversas que os pais e o resto
da famlia tm acerca deles serve para povoar o
seu imaginrio.
Os diferentes papis desempenhados pelos avs
na vida de uma criana so importantssimos para
o seu desenvolvimento: o que conta histrias, a que
ensina a fazer tric e a dizer uma cantilena, vm
enriquecer e tornar mais fortes os laos familiares,
para alm da transmisso de valores, experincias,
conhecimentos e sobretudo de afecto.
importante no perder nunca de vista a forma
como os filhos consideram, estimam e valorizam os
pais pois condiciona muito o tipo de relao que os
avs tm com os netos. Se a pessoa snior for
tratada pelos seus filhos como uma criana, sendo
as suas atitudes e comportamentos ridicularizadas,
muito possivelmente os netos tero para com ele o

mesmo tipo de atitude. Mais do que isso, tendero
a repetir esse comportamento com os idosos de
uma maneira geral, considerando-os incapazes,
limitados e at patticos. O que tambm importante referir, que aqueles que agora so pais e
adoptam esse comportamento, muito provavelmente iro obter a mesma resposta dos seus filhos
e dos netos, passados uns anos.
Alguns programas intergeracionais visam tambm o
desenvolvimento das relaes entre avs e netos,
criando aces que facilitam a partilha e diversifiquem as actividades feitas em conjunto, estimulando o interesse de ambas as partes. Em alguns pases, tm o objectivo de os preparar para criarem os
seus netos, em situaes temporrias ou definitivas,
por ausncia dos pais, ou quando so quem passa
a maior parte do tempo dirio com as crianas.
QUADRO 2.3 - PAPEIS DOS AVS

Historiador
da famlia
Professor
Mentor
Estudante
Parceiro
Gnio
Heri
Modelo
Guia
espiritual
So os avs que contam histrias de outros tempos, que explicam como se vivia, que
contam aventuras, num mundo bem diferente do habitual.
Tem sempre algo para ensinar, (fazer um bolo, fazer um apito, fazer coleces).
Mais do que ensinar promove e assegura que o neto triunfe, apoiando-o sempre.
Os avs que, influenciados pelos netos, vo procura de novos conhecimentos
dispondo-se tambm eles a aprender so valorizados.
Os avs companheiros, de quem os netos so cmplices, que trocam segredos e em
quem confiam.
Os avs perfeitos capazes de, atravs de um passo de mgica, realizar os desejos dos
mais novos.
Os verdadeiros heris de carne e osso, que tudo vencem e continuam de p resistindo
a tudo e a todos.
Os avs enquanto exemplos de vida a seguir.
Os avs como pessoas experientes e vividas.
Kornhaber (1996) (citado por Sousa 2004)
21
NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
SNTESE
A definio de programa intergeracional coloca

como intervenientes na relao pelo menos duas
geraes no adjacentes, ou de parentesco
envolvidas. Logo, os envolvidos so o grupo das
crianas, jovens e idosos, sendo que dentro
destes 3 grandes grupos, existe mais do que uma
gerao.
A gerao dos mais velhos (idosos), pode-se
dividir em duas (velhice jovem e velhice velha),
tendo cada uma delas, etapas e metas distintas de
desenvolvimento pessoal, com tarefas e objectivos diferentes. Embora no existam duas pessoas iguais, alguns tipos de personalidade foram
traados para caracterizar a forma como os idosos
de uma maneira geral de adaptam ao envelhecimento. As adaptadas: os maduros, os pantufinhas, os duress e as mal adaptadas: os zangados e os que se auto-depreciam.
As crianas esto cada vez mais afastadas das
geraes mais velhas, o que faz com que a representao seja aquela que culturalmente veiculada, correspondendo a uma perspectiva negativa e
baseada na funcionalidade. Os jovens, que tambm j cresceram neste distanciamento intergeracional, e que por caractersticas das prprias etapas do desenvolvimento, procuram apenas os
seus pares, tornam a falha relacional ainda maior.
Quando se exerce a funo de animador intergeracional importante no desprezar mitos e
esteretipos enraizados. Eles condicionam a
forma como se pensa e sente o envelhecimento e
enviesam as relaes. O fluxo de valores entre as
geraes comprometido por ideias ou crenas
falsas. Dentro das famlias modernas a passagem
de valores entre avs e netos nem sempre possvel devido a factores como a distncia geogrfica. Tambm os diferentes papis que eles podem
desempenhar no imaginrio dos netos influencia a
troca entre os dois grupos.
22
NA ANIMAO
INTERGERACIONAL
ACTIVIDADES
1. Tendo em conta os 5 tipos de personalidade que os idosos podem apresentar, encontre para cada um
deles exemplos no seu mundo relacional, que os ilustrem e lhes dem vida.
2. Faa uma pesquisa pelos seus familiares e amigos sobre o que eles pensam acerca do envelhecimento
e verifique se encaixam nos mitos e esteretipos abordados no captulo.
1. Defina animao intergeracional.
2. Indique trs diferenas importantes entre os velhos jovens e os velhos velhos?
3. Indique, pelo menos, 3 tipos de reaces e comportamentos das crianas e jovens que indicam afastamento entre as geraes.
4. Que tipos de trocas podem ocorrer entre idosos e jovens e crianas?
23
24
INTERGERACIONALIDADE
MANUAL DO FORMANDO
OBJECTIVOS GERAIS
OS PROFISSONAIS
Identificar o perfil do profissional intergeracional,

bem como aspectos facilitadores para o desenvolvimento de actividades;
Os profissionais da intergeracionalidade devem

possuir caractersticas que se incluam num determinado perfil, para que as relaes entre geraes
sejam verdadeiramente facilitadas. No existe
neste momento em Portugal uma formao superior especfica nesta rea, da que seja ainda mais
importante definir que tipos de competncias
devem existir e ser desenvolvidas para um bom
desempenho da funo. Os animadores ou facilitadores intergeracionais podem ter diferentes profisses, mas convm que tenham uma base slida na
rea das relaes humanas.
Definir a funo do animador enquanto coordenador e reconhecer as prprias atitudes em

relao ao envelhecimento;
Exemplificar diferentes contextos de interveno
intergeracional;
Nomear benefcios dos programas intergeracionais para: os idosos, crianas e jovens, comunidade, instituies e empresas;
Listar alguns cuidados a ter para realizar actividades intergeracionais bem sucedidas.
As interaces entre os indivduos de geraes

diferentes no acontecem por si s, necessrio
haver uma preparao prvia. Por outro lado o nvel
de interveno de um animador, no deve ir alm
da vontade dos intervenientes. As relaes no
devem ser foradas e importante que o animador
actue enquanto facilitador e no como professor, ou director.
De acordo com Larkin & Rosebrook aqueles que
lidam com intergeracionalidade devem seguir algumas directivas que constam no Quadro 3.1.
O Programa VIVER definiu um conjunto de competncias dos trs domnios do saber: saber-saber,
saber-fazer e saber-estar que definem um perfil inicial dos profissionais na rea da intergeracionalidade, onde se inclui o animador intergeracional:
Domnio dos conhecimentos (saber-saber)
- Dominar conhecimentos tericos e instrumentos
de vrias reas relevantes do exerccio cabal das
suas funes, incluindo a Psicologia, Sociologia,
Servio Social, Histria, Literatura;
- Dominar as Artes entre outras, para desenvolver
programas ou aces de Animao scio-cultural
Intergeracional;
- Seleccionar e aplicar os saberes cientficos e tcnicos para compreender a totalidade scio-cultural
das questes intergeracionais, nomeadamente
considerando os diversos grupos etrios, contextos
institucionais e dinmicas comunitrias abrangidas;
- Identificar e caracterizar elementos constitutivos
das situaes problemticas, designadamente distores perceptivas nas quais os sujeitos podem
incorrer podendo estar na base dos conflitos, e
escolher as estratgias adequadas para os prevenir
ou resolver.
26
Domnio Relacional (saber-estar)

- Ser um profissional reflexivo, com capacidades
auto-crticas, de qualificao contnua do desempenho, de clareza e segurana em relao ao seu
perfil funcional:
- Respeitar e viabilizar a autonomia, as responsabi-
3 . INTERGERACIONALIDADE
lidades pessoais, a diversidade cultural, religiosa,

sexual, entre outras, tendo por orientaes a
Declarao Universal dos Direitos Humanos, a
Carta Europeia dos Direitos Fundamentais e a
Constituio da Republica Portuguesa em vigor;
- Reconhecer a centralidade dos utentes/cidados,
indo ao encontro das suas necessidades e capacidades, empregando uma comunicao eficaz que
suporte o desenvolvimento das relaes intergeracionais;
- Ser um profissional atento e construtivo,
orientando-se para a criao ou rentabilizao de
espaos e momentos onde indivduos de vrias
ideias, com interesses comuns, possam estabelecer relaes mutuamente benficas e satisfatrias.
Domnio Tcnico (saber-fazer)
- Estabelecer uma metodologia de projecto no trabalho, nomeadamente estruturando-o por objectivos e metas e pesquisando, organizando e produzindo informao em funo das necessidades.
- Utilizar tcnicas de interveno e avaliao social
adequadas para informar eficazmente o desenvolvi-
mento do programa ou da aco intergeracional,

bem como abordar, minorar ou resolver dificuldades
quotidianas da emergentes;
- Aplicar estratgias de gesto e resoluo de conflitos, com avaliao prvia e sistematizada dos
mesmos, explicitando, debatendo e relacionando a
pertinncia das solues encontradas em relao
aos problemas e s estratgias adoptadas;
- Resolver dificuldades ou enriquecer o relacionamento intergeracional atravs da comunicao no
verbal e de suportes comunicativos inovadores
(como os digitais), aplicando tcnicas e cdigos
apropriados;
- Saber trabalhar em equipa, formar parcerias,
redes e colaborar com os demais, de acordo com a
sua rea de competncia.
O animador intergeracional pode acumular o desempenho das funes de coordenao e desenvolvimento de actividades ou, em programas de maior
dimenso, ser realizada por tcnicos em separado.
No Quadro 3.2 so apresentadas algumas das tarefas necessrias para coordenar um projecto.
QUADRO 3.1 - DIRECTIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA ANIMAO INTERGERACIONAL

Usar conhecimentos sobre desenvolvimento humano para planear e implementar programas eficazes na
aproximao de geraes, de forma a que lhes traga benefcio mtuo;
Reconhecer as necessidades e empregar uma comunicao eficaz que suporte o desenvolvimento de
relaes intergeracionais;
Compreender e demonstrar empenho em colaborar e estabelecer parcerias;
Integrar conhecimentos tericos e instrumentos de vrias reas relevantes, incluindo psicologia, histria,
animao scio-cultural, literatura e artes para desenvolver programas;
Aplicar tcnicas de avaliao dos campos da educao e cincias sociais para analisar o desenvolvimento
do programa;
Ser profissional reflexivo e atento s pessoas, cujo propsito criar espaos e momentos onde as pessoas
de vrias idades, com interesses comuns possam estabelecer relaes mutuamente benficas e satisfatrias.
QUADRO 3.2 - PAPEL DO COORDENADOR DE PROGRAMAS INTERGERACIONAIS
1. Preparar os programas, criar uma agenda de reunies com os tcnicos envolvidos, e organizaes parceiras, para fazer um levantamento de ideias e recolher contributos.
2. Recrutar intervenientes, por exemplo jovens, para visitar idosos no domiclio, ou idosos para ajudar as
famlias com necessidade.
3. Desenvolver e programar actividades em conjunto com outros intervenientes.
4. Organizar sesses de treino/formao para os tcnicos intervenientes e para os elementos das geraes
em causa (se for caso disso).
5. Desenvolver um cronograma e um quadro resumo, com as programaes semanais.
6. Observar e acompanhar esporadicamente para avaliar o decorrer das sesses intergeracionais.
7. Promover reunies peridicas para avaliar o programa, fazer o levantamento de necessidades e suporte
emocional.
8. Fazer a cobertura dos eventos, para futuramente divulgar. Fotos, pequenas notcias so materiais que
podem ser recolhidos e integrar um dossier do programa.
9.Coordenar todos os elementos, e mediar no caso de haver situaes de conflitos.
27
ATITUDES DOS PROFISSIONAIS

FACE VELHICE
Convm ainda salientar que as atitudes em relao
aos idosos so influenciadas por aspectos como a
perda de aparncia fsica, a proximidade da morte,
aumento da dependncia, lentido de movimentos
e declnio fsico e cognitivo. importante que os
profissionais que lidam com esta populao, principalmente quando trabalham com geraes com
caractersticas to diferentes, estejam atentos e
conheam as suas prprias atitudes em relao
terceira idade e forma como perspectivam a sua.
No s comportamentos gerontofbicos (anteriormente j descritas) podem aparecer e por vezes
at de forma encapotada, no desempenho da
profissional. O agisme que corresponde a uma
atitude de descriminao pela idade, surge no diaa-dia das sociedades actuais, sendo por vezes difcil tomar conscincia e fazer com que no interfira
na relao com os idosos. Tambm a infantilizao, que se caracteriza por tratar os idosos como
bebs, fazendo uso de expresses infantis, simplificando demasiado as actividades e adoptando
comportamentos desadequados em relao s
capacidades dos indivduos. Para quem tratado
desta forma, faz com que se sinta, ridicularizado e
mais dependente ainda.
OS CONTEXTOS
Os programas intergeracionais podem ser levados
a cabo em diferentes contextos: crianas ou jovens
a visitar idosos nas suas instituies, os mais velhos a prestar apoio no domiclio, ou a visitar
crianas em escolas ou em outros locais. Ainda
numa terceira hiptese ambas as geraes se
encontram em equipamentos com as diferentes
valncias interagindo e partilham o mesmo espao.
CONTEXTO INSTITUCIONAL - PROJECTOS
INTERGERACIONAIS COM CRIANAS/JOVENS
E IDOSOS
Visitas de crianas e/ou jovens a instituies de
acolhimento de idosos
Uma das possibilidades existentes so as visitas
sistemticas a instituies, devidamente planeadas
e programadas pelos animadores intergeracionais,
que visam uma aproximao da gerao mais nova
com o objectivo de dar afecto e apoio aos mais velhos. As actividades podero ser de diferentes
tipos, desde a participao conjunta em actividades
28
le-vadas pelas crianas, leitura de poemas, ou

distribuio de desenhos feitos por elas.
Com os jovens, outro tipo de actividades possvel, como arranjar canes e filmes para apresentar aos mais velhos. Podem tambm preparar
actividades (levar jogos, ou trabalhos manuais) que
requeiram a sua interaco, em vez de um mero
papel de espectador. Nestes casos mais adequado que j exista um contacto prvio e que as
sesses tenham j sido iniciadas.
Visitas de idosos a instituies infantis e juvenis
Neste caso a gerao mais velha que se organiza para ir ao encontro dos mais novos, aos locais
onde estes se encontram diariamente: escolas,
infantrios, creches, atl's, ou associaes. Os
idosos podem ser voluntrios ou em alguns casos
serem remunerados por estas tarefas, embora esta
situao seja muito pouco frequente no cenrio
intergeracional portugus.
Idosos e crianas e jovens interagem na mesma
instituio
Muitos equipamentos sociais so destinados a
crianas e idosos, estando facilitada a sua integrao e interaco. Assiste-se agora aplicao
de programas intergeracionais, ainda que em
muitos casos, resultem apenas em actividades
espordicas. No entanto existe um enorme potencial nestes contextos para projectar um conjunto de
dinmicas com carcter regular, devidamente
estruturadas, que aproximem os elementos das
faixas etrias diferentes. Este tipo de actividades
acontece essencialmente com crianas, visto que
existem menos instituies comuns a jovens e

idosos.
OUTROS CONTEXTOS
Programas de apoio comunitrio
Este tipo de projectos so geralmente organizados
por vrias entidades e visam prestar apoio a situaes particulares, devidamente diagnosticadas. Por
exemplo, numa determinada comunidade pode
observar-se que existe um problema de grande
solido por parte dos idosos. Um programa de voluntariado jovem que compreenda visitas domicilirias com carcter sistemtico, e pequenas ajudas, como auxlio em deslocaes programadas
(idas ao mdico, farmcia, passeios), pode solucionar alguns casos limite, em que o isolamento
compromete a qualidade de vida dos mais velhos.
Nestes casos o estabelecimento de parcerias entre
vrias entidades da comunidade (parquias, associaes de jovens, centro de sade, segurana
social, entre outros), e uma equipa de coordenao
pode gerir os vrios participantes no processo.
Programas para avs e netos
Podem ser organizados por associaes de pais,
ou familiares, parquias, ou outras, e tm como
objectivo estimular e promover as relaes dentro
das famlias. Tambm os avs podem receber formao para desenvolver actividades de forma
autnoma. Outra possibilidade , como j foi dito, a
elaborao de programas para avs que tm como
misso criar os seus netos, por ausncia ou impossibilidade dos pais. Neste caso os objectivos so
fornecer gerao mais velha ferramentas para
enfrentar os desafios de educar novamente
uma criana, principalmente aprofundar quais as
alte-raes existentes entre o tempo dos filhos e o
tempo dos netos.
No quadro 3.3 so apresentados exemplos de programas em diferentes contextos.
BENEFCIOS ESPERADOS
BENEFCIOS PARA AS CRIANAS E JOVENS
A falta de oportunidade das crianas para lidarem
com geraes de adultos mais velhos, faz com que
exista uma lacuna a esse nvel no seu desenvolvimento. A sua participao em actividades intergeracionais, para alm de fazer a ponte, pedaggica
no sentido de os aproximar daquilo que ser idoso.
De acordo com o descrito no programa VIVER, outros benefcios so:
Aumento do interesse pela aprendizagem, saber e
conhecimento, atravs do convvio informal com os
idosos;
Melhoria do relacionamento com os mais velhos,
seus parentes ou no;
Criao e incremento de respeito, responsabilidade e estima pelos mais velhos;
Incentivo criao de modelos de vida pelo contacto directo com os mais velhos;
Aumento da motivao para aprender de uma
forma informal e ldica;
Desmistificao e incutir comportamentos de tolerncia para com algumas das atitudes e preferncias dos idosos;
Aumento do conhecimento e capacidade para ajudar os mais velhos;
Melhor aceitao do prprio envelhecimento num
futuro distante.
29
QUADRO 3.3 - EXEMPLOS DE TIPOS DE PROGRAMAS QUE PODEM SER REALIZADOS

NOS DIFERENTES CONTEXTOS
CONTEXTO INSTITUCIONAL
Envolvendo jovens de escolas do 1 ciclo e secundrias e idosos institucionalizados.
Jovens de universidades visitam idosos institucionalizados.
Crianas e jovens das parquias fazem actividades com idosos institucionalizados.
Netos e avs institucionalizados integram iniciativas vrias.
Idosos e crianas da mesma instituio integram iniciativas vrias.
Idosos de universidades da terceira idade ou outras associaes culturais visitam creches ou jardins-de-infncia.
Idosos de universidades da terceira idade ou outras associaes culturais visitam escolas primrias ou secundrias.
Idosos como tutores escolares dos jovens e crianas.
Organizao de programas de apoio a crianas no domiclio.
Idosos da comunidade asseguram a companhia das crianas depois das aulas.
Idosos partilham actividades, ensinando a fazer artesanato, jardinagem, leitura, histrias.
Crianas de escolas primrias ou creches visitam idosos nas instituies de acolhimento, levando pequenas actividades preparadas (peas de teatro, fantoches).
Programas de levantamento e gravao da cultura oral (lendas, histrias locais, canes, poesias), compilando e publicando e mostrando os resultados.
Programas de ensino de novas tecnologias (informtica, navegao na Internet, envio de mails, conversao em chats).
OUTROS CONTEXTOS
Visitas de jovens da comunidade a idosos em contexto de domiclio.
Actividades para avs e netos no institucionalizados.
Idosos visitam crianas desfavorecidas no domicilio.
Programas de babysitting feito por idosos a crianas no domiclio.
Programas de Avsitting feito por jovens, para fazer companhia aos idosos dependentes apoiando os
cuidadores
Jovens adolescentes visitam idosos carenciados, levando refeies, ajudando nas compras, fazendo
pequenas reparaes, limpando o jardim, entre outras tarefas deste tipo.
Jovens e crianas preparam eventos (desportivos, concursos musicais, passagens de modelos e outros)
em conjunto com os idosos.
Projectos de jardinagem dos espaos comunitrios com jovens, crianas e idosos.
Ciclos de debates sobre temas variados, fazendo cenrios de antes e depois.
Programas de culinria, cujas refeies so dadas para as pessoas mais carenciadas.
Programas de apoio das geraes mais velhas s famlias jovens (pais e mes adolescentes).
Interveno em programas de promoo de sade.
30
BENEFCIOS PARA OS IDOSOS

Como evidenciado no quadro 3.4 onde esto
representados os comportamentos esperados ao
nvel fsico, psicolgico e social para uma velhice
bem sucedida, os encontros intergeracionais,
potenciam uma velhice ptima, j que ao participar
muitos destes comportamentos so activados.
Ao nvel cognitivo as actividades intergeracionais
funcionam como um promotor da sade mental, e
os grandes objectivos a este nvel so:
Permitir e encorajar que o idoso mantenha o contacto com outras geraes e desta forma se sinta
inserido na sociedade;
Favorecer a soluo de problemas, atravs de
actividades apropriadas;
Encorajar as actividades criativas;
Estimular a memria com actividades variadas, concretas e interactivas;
Estimular a autonomia e sentido de responsabilidade sobre a sua prpria vida, conferindo uma misso social (Projecto VIVER).
De uma maneira geral as vantagens dos contactos
intergeracionais para um snior so:
Promover novos relacionamentos, positivos e
estimulantes com as crianas, profissionais e
comunidade em geral;
Sensibilizar para a aceitao e compreenso das
atitudes e formas de estar, dos jovens;
Promover a educao ao longo da vida;
Aumentar a auto-estima e perspectivas de vida;
Aumentar a auto-satisfao e realizao pessoal;
Criar oportunidades que lhes permitem transferir a
sua experincia de vida, valor acumulado e afectividade;
Reduzir o isolamento e promover um estilo de vida

mais saudvel e estimulante.
BENEFCIOS PARA AS INSTITUIES DE
ACOLHIMENTO, EMPRESAS E COMUNIDADE
Numa altura em que a produtividade e o lucro esto
sempre em primeiro plano, importante realar s
instituies que acolhem crianas e idosos (principalmente s privadas), s empresas e comunidade em geral (associaes, clubes, entidades
estabelecimentos de sade, entre outros), quais os
proveitos que podem alcanar, intervindo neste tipo
de projectos.
QUADRO 3.4 - COMPORTAMENTOS ESPERADOS PARA UM EVELHECIMENTO BEM SUCEDIDO

Plano fsico
Praticar actividades mltiplas e variadas

Trabalhar e ter um papel social
Conservar a mobilidade fsica
Manter ou modificar a actividade fsica
Plano
Psicolgico
Querer aprender e evoluir, adaptar-se e modificar-se

Apelar criatividade e inveno
Plano social
Criar novas e significativas relaes

Empenhar-se numa causa e alargar o campo de experincias sociais
Evitar o isolamento e ter um ou dois bons amigos
Poder conservar a capacidade sexual ou emocional
Adaptar-se evoluo social
Conservar as crenas religiosas
Adaptado de Berger&Mailloux-Poirier, 1995
31
Empresas
Maior respeito pela pessoa, e enriquecimento do
trabalho com sabedoria e experincia acumulada.
Maior envolvimento por parte dos mais novos, que
so motivados e integrados pelos mais velhos,
assegurando assim a continuidade dos saberes. Por
seu turno, o inverso tambm verdadeiro, dada a
rpida evoluo tecnolgica, os mais novos podem
ter um papel preponderante na actualizao dos
conhecimentos seniores, permitindo assim uma
troca de conhecimentos que em muito pode beneficiar a produtividade, do ponto vista da quantidade e
qualidade. Aumentando o envolvimento de todos, o
absentismo e falta de pontualidade diminuem.
Instituio de crianas e idosos
Ao promover a convivncia intergeracional est a
ser feito um investimento nas relaes humanas,
na transmisso de valores e patrimnio de determinada cultura. Confere instituio um rtulo de
criatividade e abertura, desenvolvendo tambm a
solidariedade e respeito pelos outros. Melhora a
forma como a instituio se relaciona com a comunidade e com as famlias.
Comunidade
O fomento das relaes intergeracionais, permite
criar crianas mais equilibradas e com uma ligao
ao passado. Tambm aumenta a rede de suporte
desenvolvendo sinergias e em algumas situaes a
famlia pode at ser directamente apoiada por
avs emprestados que ajudam a cuidar os seus
filhos.
CUIDADOS EM RELAO AOS PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
Existe o mito de que a associao das crianas
com idosos, vai produzir um instante mgico de
partilha intergeracional e a falsa crena de que
ambas as geraes imediatamente se integraram e
os laos surgiro de forma automtica. No entanto,
na prtica, o sucesso das relaes exige planeamento e organizao. necessrio preparar ambos
os grupos etrios para que se sintam confortveis
uns com os outros.
Outra ideia falsa que a idade dos idosos o melhor predictor do sucesso dos programas, mas existem outros factores que influenciam a forma como
os intervenientes actuam. O estatuto (professor,
voluntrio, av) com que cada um se apresenta,
interfere na forma como se comporta e no papel
que desempenha. Da que seja necessrio clarificar
que tipo de funo que se espera que realizem.
32
Tambm importante que todos os participantes

tenham a noo do quanto esto a contribuir e qual
o valor das suas contribuies. A falta de noo
acerca da sua prestao gera muitas vezes desmotivao e leva desistncia. A adequao das
expectativas entre aquilo que esperado e a realidade outro aspecto a ter em conta.
Existem alguns perigos a que os profissionais
devem estar atentos, nomeadamente, a forma
como se tratam os intervenientes, por exemplo evitar alcunhas (velhinhos, menininhos), e tratar sempre todos pelo nome. tambm de evitar que o programa intergeracional pertena a uma s pessoa,
um nico promotor que recolhe os louros. Nestes
casos quando surgem as dificuldades o programa
tende a acabar, pois estava personalizado em
demasiada, e o insucesso de uma pessoa confundido com o do grupo.
SNTESE
O profissional de animao intergeracional pode

ter diferentes profisses e vir de percursos diversos. Para o desempenho das suas funes deve
adquirir competncias especficas no domnio tcnico, relacional e de conhecimentos. O animador
pode ainda ter outros papis, nomeadamente o de
coordenador, que comporta tarefas especficas
para as quais deve estar preparado. O auto-conhecimento um aspecto essencial para
actuar nesta rea profissional, a conscincia das
suas prprias atitudes face ao envelhecimento
pode ser a chave do sucesso.
Os contextos onde podem ser levados a cabo programas intergeracionais, so vrios: instituies,
comunidade, famlia, entre outros. Os contedos das
actividades diferem consoante o contexto e a necessidade que levou sua elaborao. No que diz
respeito aos benefcios que se esperam obter, eles
so vrios e todos os envolvidos ficam a ganhar.
Para as crianas e jovens, uma excelente oportunidade de aprendizagem, troca de experincias
e envolvimento afectivo, para alm do facto de
contribuir para desmistificar crenas falsas sobre a
velhice. Para os idosos, tem como grande vantagem reduzir o isolamento social, proporcionando
o contacto com jovens e crianas. tambm fonte
de motivao para aprender, actualizar-se e para
se dar e receber afecto.
A comunidade encontra neste tipo de programas
mais uma forma de fortalecer a rede informal de
apoio, prevenindo a desvinculao entre geraes. As instituies podem tirar dividendos j
que aumenta a coeso entre os utentes e melhora
a forma como se relaciona com a comunidade e
com as famlias.
33
ACTIVIDADES
1. Pesquise na sua rea de residncia quais os contextos em que existem programas intergeracionais a
funcionar. Elabore uma lista de locais que beneficiariam com projectos deste tipo.
1. Classifique como verdadeiras ou falsas as seguintes afirmaes:
1.1. O animador deve ser um profissional reflexivo, com capacidades autocrticas.
1.2. O animador no tem que saber de outras reas para alm da dele pois isso no faz dele um profissional melhor.
1.3 Conceber um projecto e coorden-lo no faz parte das competncias do animador intergeracional.
1.4. Ser um profissional atento e construtivo, orientando-se para a criao ou rentabilizao de
espaos e momentos onde indivduos de vrias ideias, com interesses comuns, possam estabelecer
relaes mutuamente benficas e satisfatrias.
2. Atente na seguinte situao:
O Sr. Miguel de 93 anos dirige-se ao mdico, queixando-se de dores no joelho direito. O mdico manda-o
entrar e questiona-o acerca do motivo da sua ida. Imediatamente aps o Sr. Miguel apresentar a sua
queixa, o mdico diz: Pois so os noventas, j no vai para novo, at a mim me doem os joelhos e
sou mais novo. Ao que o Sr. Miguel responde: Ento e como que explica que o meu joelho direito esteja
velho e o outro no?
2.1. Analise a atitude deste mdico.
3. Leia o seguinte texto.
A Joana tem 12 anos e segundo os seus pais est numa fase muito m. Acha que no tem nada a aprender com os mais velhos. Nunca conheceu os seus avs, mas se ser velho aquilo que se v na televiso,
ela no quer sequer ouvir falar da velhice.
3.1. Indique pelo menos 3 vantagens que a Joana podia retirar de fazer parte de um programa intergeracional.
4. Indique, do ponto de vista cognitivo, que vantagens as actividades intergeracionais podem trazer.
34
PROGRAMAS INTERGERACIONAIS
MANUAL DO FORMANDO
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
OBJECTIVOS GERAIS
Reconhecer caractersticas essenciais para
tornar um projecto intergeracional bem sucedido,
avaliar necessidades e escolher parcerias adequadas ao tipo de programa em causa;
Definir objectivos do programa e planear actividades utilizando um cronograma;
Indicar formas de recrutamento e aspectos
importantes na formao dos participantes nos
programas e de profissionais;
Descrever as tarefas de organizao e gesto do
funcionamento dos programas, bem como as que
esto ligadas ao seu desenvolvimento;
Aplicar formas de avaliao de projectos.
ELABORAR
UM PROGRAMA INTERGERACIONAL
Um programa intergeracional corresponde a um
conjunto de actividades planeadas, com determinada sequncia e periodicidade, com objectivos a
atingir e para serem colocadas em prtica por tcnicos. O animador intergeracional quem mais est
habilitado a trabalhar fazendo a ponte entre vrias
geraes. Por isso, mais do que dinamizar as actividades o animador intergeracional deve estar
preparado para conceber e desenhar um programa
para um determinado pblico, num contexto especfico. Os animadores intergeracionais podem ser
tcnicos de vrias reas, dada a ausncia de uma
formao acadmica nesta rea.
CARACTERSTICAS ESSENCIAIS PARA

PROJECTOS INTERGERACIONAIS BEM
SUCEDIDOS
Fazer face a necessidades diagnosticadas em
cada um dos grupos geracionais;
Demonstrar benefcios mtuos para os participantes das vrias idades;
Estabelecer novos papis sociais e/ou novas perspectivas para os participantes jovens e idosos;
menos duas geraes no-adjacentes ou de parentesco;
Promover consciencializao crescente e compreenso entre geraes mais novas e mais velhas
e os aumentam a auto-estima para ambas;
Abordar temticas sociais e polticas relevantes
para as geraes envolvidas;
Incluir elementos que esto envolvidos no planeamento de programas;
Desenvolver relaes intergeracionais.
36
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
AVALIAO DAS NECESSIDADES

importante que ao avanar para uma interveno
intergeracional os contextos de partida sejam analisados e sejam diagnosticadas, no s as necessidades ao nvel das geraes, mas tambm a oferta
disponvel por parte dos grupos etrios. Para a
fazer a avaliao de necessidades devero ser
analisados dados de relatrios locais ou regionais,
sobre temas como a terceira idade, infncia, juventude, sade, ocupao de tempos livres e famlia.
Podem tambm ser feitas entrevistas com o intuito
de indagar a pertinncia de projectos deste tipo a
instituies cuidadoras e a entidades responsveis
pela educao e por esta populao, como escolas,
creches, infantrios, atl's, lares, centros de dia,
associaes recreativas, universidades da terceira

idade, centros de sade, hospitais, entre outros.
Ser ento possvel construir a partir daqui um programa integrado.
Para algumas das necessidades mais vulgarmente
encontradas so apresentadas sugestes de
actuao nos quadros 4.1, 4.2 e 4.3.
QUADRO 4.1 - ACTUAO COM CRIANAS OU JOVENS COM POUCO CONTACTO COM
GERAES MAIS VELHAS (AVS), QUE BENEFICIARO CULTURAL E EMOCIONALMENTE
Idosos como tutores escolares dos jovens e crianas;
Organizao de programas de apoio a crianas, no domiclio;
Idosos asseguram na comunidade programas de acompanhamento das crianas depois das aulas;
Partilha de actividades com os idosos a ensinar artesanato, jardinagem, leitura, histrias;
Programas de apoio s geraes mais velhas, s famlias jovens de pais e mes adolescentes;
Interveno em programas de promoo de sade, como os de vacinao das crianas, por exemplo.
QUADRO 4. 2 - ACTUAO COM IDOSOS ISOLADOS OU INSTITUCIONALIZADOS

COM NECESSIDADE DE AFECTO E INTEGRAO SOCIAL
Crianas de escolas primrias ou creches visitam os idosos nas instituies de acolhimento, levando
pequenas actividades preparadas (peas de teatro, fantoches);
Jovens adolescentes visitam idosos carenciados, levando refeies, ajudando nas compras, fazendo
pequenas reparaes, limpando o jardim, entre outras tarefas deste tipo;
Programas de levantamento e gravao da cultura oral (lendas, histrias locais, canes, poesias), compilando e publicando;
Programas de ensino de novas tecnologias (informtica, navegao na Internet, envio de mails, conversao em chats).
QUADRO 4. 3 - ACTUAO PERANTE A NECESSIDADE AO NVEL DA COMUNIDADE

PARA CONSERVAR A SUA CULTURA, HBITOS E COSTUMES
Jovens e crianas preparam eventos (concursos musicais, desportivos, passagens de modelos e outros);
Projectos de jardinagem dos espaos comunitrios com jovens, crianas e idosos;
Ciclos de debates sobre temas variados, fazendo cenrios de antes e depois;
Programas de culinria, cujas refeies so dadas para as pessoas mais carenciadas.
37
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
ESCOLHA DE PARCERIAS
A escolha de parceiros um passo importante, pois
dele depende em grande parte o sucesso do programa intergeracional. O papel que dos intervenientes difere: pode-se esperar a cedncia de
espao para a realizao de actividades, suporte
tcnico ou participantes de uma das geraes. Ao
procurar um contacto deste tipo com outra entidade,
j existe uma ideia clara, sobre que tipo de colaborao se espera que venha a ser estabelecida.
Jardins de infncia, creches, atl's, escolas, academias, universidades, universidades seniores, associaes de estudantes, associaes recreativas,
cmaras municipais, juntas de freguesia, associaes de reformados, IPSS's ligadas comunidade, centros de sade, hospitais, parquias,
empresas ou outras que se possam manifestar
interessadas e tenham algum tipo de contributo a
dar, podem actuar em conjunto ou promover programas intergeracionais.
Neste processo, alguns critrios devem ser tidos
em conta:
A proximidade fsica dos locais facilita a organizao e desenvolvimento das actividades;
Os valores, objectivos e metas devem complementares;
possvel articular os diferentes olhares sobre a
intergeracionalidade;
Devem ser clarificados os papis e responsabilidades que cada entidade vai desempenhar no projecto;
A formalizao dos compromissos assumidos
importante para salvaguardar posies.
DEFINIO DE OBJECTIVOS
Os objectivos gerais do projecto devem responder
questo: o que se pretende com este programa?
Devem ser abrangentes, mas concisos e indicativos daquilo que se pode esperar com a interveno. A sua definio ajuda na operacionalizao
do programa e permite tambm verificar a sua
sade. Apresentamos no quadro seguinte (4.4)
exemplos de alguns objectivos gerais de um programa intergeracional com jovens e idosos.
As entidades que so contactadas devem poder

ficar com um esboo do projecto, o mais completo
possvel para ser analisado pela direco, e/ou ao
resto da equipa.
QUADRO 4.4 - EXEMPLO DE OBJECTIVOS GERAIS DE UM PROGRAMA INTERGERACIONAL

Aproximar jovens e idosos atravs da partilha de valores, saberes e experincias;
Criar, junto dos jovens, apetncia para lidar com as geraes mais velhas, tornando-os responsveis e sensveis s problemticas prprias dessa gerao;
Reduzir o isolamento dos idosos da populao abrangida pelo programa, atravs de visitas regulares de
jovens com actividades para desempenhar;
Desmistificar as ideias preconcebidas acerca dos idosos e dos jovens, reduzindo a falha intergeracional;
Proporcionar aos jovens compromissos conscientes de relao de ajuda, tornando clara a sua contribuio
para a melhoria das condies do prximo;
38
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
PLANEAMENTO DAS ACTIVIDADES

O planeamento de actividades implica uma previso do tempo que vai demorar o projecto. Para
isso fundamental a existncia de um cronograma
(cujo o exemplo se apresenta na figura 1) onde
podem ser preenchidos os dias e ter uma viso
geral do ano ou do ms. Para alm do planeamento anual, outros tipos de instrumentos devem ser
produzidos como o plano semanal e o plano/Ficha
de actividade. Ambos sero abordados no prximo
captulo, com vrios exemplos e instrumentos para
planificao das actividades.
O plano anual das actividades deve ser feito tendo
em conta:
poca do ano - As frias dos jovens e crianas,
devem ser devidamente identificadas para que se
possa prever a suspenso das actividades habituais e/ou planear dinmicas extraordinrias;
Tambm importante ter em conta as condies
climatricas e a probabilidade do tempo permitir, ou
no, actividades ao ar livre. Nestes casos deve
haver sempre uma alternativa.
Calendrio das datas festivas - Existem muitos
dias comemorativos (dia da criana, dos avs, da
terceira idade, da juventude, da rvore, entre outros) que podem ser o centro de actividades e que
devem ser assinaladas logo de incio.
As datas festivas como Natal, Pscoa, Carnaval,
so tambm momentos especiais, que exigem uma
preparao com algum tempo de antecedncia
(geralmente pelo menos um ms anterior).
A elaborao de um mapa de aniversrios pode
servir tambm para realizar actividades. Outra
opo comemorar simbolicamente no final de
cada ms os aniversrios dos vrios intervenientes
que fizeram anos ao longo do ms.
Situaes pontuais, dignas de registo ou festejo
como o centenrio de um idoso, celebrao de
datas importantes para a instituio, entre outras.
Torna-se ainda importante, chamar a ateno para o
perigo dos planos serem demasiado rgidos. Muitos
imponderveis podem surgir, devido s disponibilidades dos intervenientes e aos constrangimentos
do funcionamento das entidades, que podem comprometer o sucesso das actividades. essencial
que os animadores tenham uma viso flexvel o suficiente para poderem moldar e encontrar alternativas
em funo das circunstncias.
39
Ano
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
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15
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27
28
29
30
31
Jan
Fev
Mar
Mai
Jun
Jul
Ago
Cronograma das Actividades Geracionais

Abr
Figura 1
Exemplo de Cronograma de Actividades
Set
Out
Nov
Dez
40
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
ORGANIZAO
E GESTO DAS ACTIVIDADES
- as condies de participao (caso existam, ex.:

idade, disponibilidade; necessidade de experincia)
- fotografias apelativas alusivas ao teor do programa;
As tarefas que esta etapa compreende so assegurar que esto escolhidos, ou identificados os intervenientes pertencentes s diferentes geraes,
seleccionar e formar os profissionais intergeracionais, bem como tratar da logstica das actividades e pedidos de autorizao.
Os locais escolhidos so os mais frequentados

pelos grupos etrios que se pretende seleccionar.
Se o voluntariado for jovem, escolas, cafs,
parquias, associaes recreativas; centros comerciais, junto aos cinemas e em locais pblicos destinados a esta populao, anncios na Internet, ou
atravs de mail sero boas hipteses. Para recrutar
idosos o mais adequado sero as parquias, centros de dia ou de convvio, farmcias, supermercados ou mercearias, pastelarias, padarias frequentadas pelos mais velhos, centro de sade e jardins
pblicos. As aces de sensibilizao junto das
associaes, escolas ou outras entidades que renam os grupos geracionais, os jornais e rdios
regionais e locais so tambm uma forma de divulgar o projecto. Tambm com inteno de dar a
conhecer os objectivos dos projectos, podem ser
rea-lizados eventos, com a participao de diversos
parceiros, ou de mltiplos intervenientes. Exemplo:
cafs-concerto, chs e coktails.
RECRUTAMENTO DE PARTICIPANTES
Alguns projectos intergeracionais podem necessitar
de recrutamento de voluntrios de pelo menos um
dos grupos geracionais (jovens ou idosos, uma vez
que as crianas no tm autonomia para aderir
espontaneamente a estes movimentos). Quando
feito o recrutamento necessrio pensar desde a
divulgao forma de seleco.
Depois de o programa estar desenhado, pode-se
traar tambm perfis de caractersticas para os participantes a integrar naquele plano especfico, como
o exemplo do Quadro 4.5.
A esta lista podem ser acrescentadas ou retiradas
competncias/caractersticas de acordo com a
necessidade do pblico a que se destina.
Aps ter sido definido o perfil de competncias,
deve passar-se difuso do programa para que se
possa dar incio ao recrutamento. Uma das formas
atravs de cartazes, onde conste:
- uma mensagem apelativa que chame o pblico a
que se destina;
- o nome e o objectivo do programa;
- responsabilidades, tarefas e actividades;
- os locais e dados para inscrio;
Relativamente seleco, esta depende do tipo de

projecto e dos seus objectivos, traduzidos pela
metodologia, que pode no ser de carcter eliminatrio mas que deve dar aos animadores intergeracionais e/ou os coordenadores do programa informaes completas de quem vai integrar o grupo. Os
seus interesses, as suas competncias e expectativas, podem ser registadas em questionrios, que
posteriormente sero analisados. Apresenta-se em
seguida um exemplo do questionrio a aplicar que
pode e deve ser alvo de adaptaes, em virtude das
especificidades de cada caso.
QUADRO 4.5 - EXEMPLO DE PERFIL DE VOLUNTRIOS JOVENS PARA INTEGRAR UM PROGRAMA

DE ACOMPANHAMENTO DE IDOSOS ISOLADOS
Facilidade de relacionamento com idosos;
Capacidade para planear e realizar actividades que motivem e animem os idosos;
Competncia para assumir responsabilidades e compreender a importncia da sua tarefa juntos dos
idosos;
Disponibilidade para realizar as actividades a que se prope, bem como frequentar as reunies de equipa
com assiduidade e pontualidade;
Motivao pela ajuda ao outro, sem qualquer contrapartida que no seja a da relao de ajuda;
Interesse pela temtica da geriatria e relao de ajuda e pelo aprofundamento dos conhecimentos
41
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
FICHA DE INSCRIO
Nome:________________________________________________________________________________________
Data:________/________/________
Morada:_______________________________________________________________________________________
Cdigo Postal:_________-____________ Localidade:________________-_______________________________
Telefone:__________________________
Telemvel:___________________ E-mail:_______________________
Data de nascimento:________/________/________
Nvel de Escolaridade:
Ensino Primrio
Curso:_______________________________
2 e 3 Ciclo
Ens. Secundrio
Ens. Superior
Profisso:__________________________________________
O que o trouxe a este projecto?___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________
Que tarefas gostaria de desempenhar?____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
O que que os jovens tm de melhor e de pior?____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
O que para si um idoso?_______________________________________________________________________
Qual a disponibilidade para participar no projecto?__________________________________________________
Diariamente
Semanalmente
Quinzenalmente
Mensalmente
Que dia(s) destina ao projecto?

Segunda
Tera
Quarta
Quinta
Sexta
Sbado
Domingo
E que parte do dia?

Manh
Tarde
Das _____________ s _____________
Por que perodo de tempo prev poder colaborar no projecto?________________________________________

Que tipo de limitaes ou barreiras podem constituir dificuldades para a participao no projecto?
(fsicas, emocionais, tcnicas)
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
42
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
A entrevista uma das formas que permite

conhecer melhor os candidatos, explorar interesses
e temas que tenham ficado por esclarecer no questionrio.
Outra estratgia de recrutamento definida por
Kaplan (1993) e consiste num contacto progressivo
com a outra gerao, at ao compromisso ser firmado. Comeando com uma sesso de informao, os candidatos podem ser convidados a visitar o local e os intervenientes do projecto.
Mediante a receptividade dos voluntrios, pode ser
agendada nova sesso em que integrem j actividades intergeracionais. Nesta altura existir uma
reflexo e envolvimento que permite o comprometimento mais consciente e com menor risco de se
tornar num caso de abandono.
FORMAO DE VOLUNTRIOS
A formao em programas intergeracionais pode
ser uma mais valia importante, principalmente
quando se trata de projectos de apoio a determinado grupo etrio. importante que se proporcione
oportunidades para adquirir conhecimentos tcnicos e tericos, e onde se possa reforar quais as
tarefas que se esperam que desempenhe. Aspectos
relacionados com a intergeracionalidade tambm
podem ser abordados, apontando as vantagens da
partilha de experincias e alguns cuidados a ter na
relao.
Apresentamos a ttulo de exemplo, no quadro 4.6,
um pequeno programa de formao de pessoas
sniores, para iniciarem visitas a instituies infantis, num projecto que junta crianas e idosos.
No quadro 4.7 esto presentes alguns temas a
explorar numa formao para jovens que vo
prestar apoio a idosos.
QUADRO 4.6 - EXEMPLO DE PROGRAMA DE FORMAO PARA UM PROJECTO

INTERGERACIONAL COM CRIANAS E IDOSOS (16 HORAS)
Aspectos do desenvolvimento infantil
O papel do idoso na vida das crianas
A comunicao intergeracional
Objectivos e tarefas do projecto intergeracional
6
2
4
4
Horas
Horas
Horas
Horas
QUADRO 4.7 - EXEMPLO DE PROGRAMA DE FORMAO PARA UM PROJECTO

INTERGERACIONAL COM JOVENS A PRESTAR APOIO A IDOSOS (16 HORAS)
O envelhecimento fsico e psicolgico
Solido e isolamento, o idoso na sociedade
O papel dos jovens na vida dos idosos
A comunicao com o idoso
O idoso no domiclio
Objectivos e tarefas do projecto intergeracional
4
2
2
4
2
2
Horas
Horas
Horas
Horas
Horas
Horas
43
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
RECRUTAMENTO E FORMAO DE
ANIMADORES INTERGERCAIONAIS
O recrutamento de animadores intergeracionais
pode ser feito recorrendo ao perfil j definido, indicado anteriormente. A escolha deve basear-se nas
caractersticas consideradas mais importantes para
o animador ser bem sucedido nas actividades.
Sugere-se como forma de verificao a utilizao
de um guio semi-estruturado de entrevista e, eventualmente, um questionrio. Outra hiptese pedir
que planeiem e desenvolvam uma actividade,
durante um determinado tempo limite. Neste teste,
consegue-se ter a noo daquilo que ele poder
fazer nas sesses, bem como da capacidade para
lidar com o imprevisto. Constam no quadro 4.8 algumas questes que podem ser colocadas para que
fiquem registadas as ideias dos candidatos sobre a
intergeracionalidade.
importante que o animador se sinta confortvel
com as geraes com quem vai trabalhar. Para isso
necessria a formao especfica para o programa em causa e aprofundamento de conhecimentos
que os animadores devem ter a possibilidade de
frequentar.
QUADRO 4.8 - QUESTIONRIO PARA ANIMADORES INTERGERACIONAIS

Qual o papel dos idosos/jovens/crianas no desenvolvimento das actividades?
Que actividades podem servir melhor a populao a quem se dirige o programa?
Do que conhece dos grupos intergeracionais, que tipo de constrangimentos espera encontrar em relao
ao desenvolvimento do programa?
O que que os idosos podem contribuir a mais do que os adultos jovens?
O melhor e o pior de ser criana?
O melhor e o pior de ser idoso?
O melhor e o pior de ser jovem?
44
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
ORGANIZAR E GERIR O
FUNCIONAMENTO DOS PROGRAMAS
Para alm do recrutamento do pessoal, outras tarefas de organizao e gesto dos programas so
necessrias como definir os locais e assegurar que
existe sempre disponibilidade logstica para a realizao das actividades. Por vezes necessrio
confirmar as condies do espao e zelar para que
sejam adequadas participao de idosos,
crianas e jovens. A anlise de alguns detalhes
como a acessibilidade e a existncia de mobilirio
confortvel para todas as geraes so imprescindveis para que os perigos sejam eliminados
(Ex.: janelas sem proteco, tapetes, objectos de
vidro ou outros objectos cortantes).
A gesto das actividades em termos dos materiais
e equipamentos necessrios para o seu desenvolvimento tarefa do animador. Mediante a planificao, uma boa medida para que nada falhe fazer
uma agenda de recursos necessrios, com o tempo
suficiente para que no sejam esquecidos. Por
exemplo, se na semana 6 est prevista uma actividade de olaria, em que avs e netos vo construir
uma aldeia em barro, importante que os materiais
sejam comprados com antecedncia. Na calendarizao especial para os recursos a adquirir, na
semana 4 consta a indicao para comprar barro,
aventais, e alugar bancadas ou constru-las. Prev-se que duas semanas sejam suficientes, mas o
prprio animador poder ajustar o tempo que pensa
necessrio. A elaborao de fichas de recursos e
materiais, como exemplificada na Figura 2, tambm uma alternativa, principalmente quando
necessrio especificar os custos e oramentar as
actividades.
A necessidade de apresentar propostas de actividades que envolvem custos e para os quais so

precisas autorizaes especiais, uma realidade. O
animador responsvel por elaborar um documento prprio com os elementos relevantes para quem
vai aprovar:
Nome da actividade;
Data prevista da realizao;
Local, nmero de participantes;
Explicao sinttica da actividade;
Material necessrio;
Necessidade de transporte;
Despesas que podem surgir (refeies, bebidas);
Outros custos;
Oramento geral (se necessrio, detalhado);
Autorizaes especiais;
Recursos mobilizados;
Impacto esperado para a instituio.
Existem procedimentos especficos que o animador
deve pr em prtica quando organiza actividades
com crianas, jovens e idosos residentes em instituies. Por uma questo de salvaguarda dos participantes, os pais e familiares, devem ter sempre
conhecimento das actividades em que os seus participam. Quando se tratam de sadas, verificar os
seguros necessrios e a cobertura dos existentes.
No caso das crianas e jovens pedir sempre a permisso aos pais devidamente assinada, no caso
dos idosos dar conhecimento aos familiares para
que estes tambm se possam pronunciar acerca
dos acontecimentos. As acessibilidades devem ser
tambm averiguadas e os hipotticos riscos (presentes nos locais onde ser desenrolam as actividades) analisados e solucionados.
FIGURA 2
SEMANA ___
Actividade
N de
Participantes
Materiais
Construir uma aldeia em barro

14 (avs e netos)
Animador intergeracional
7 pacotes de barro
Instrumentos para trabalhar o barro (1 por grupo)
Luvas -18 pares de luvas (opcional)
15 aventais de plstico
14 recipientes de gua (por exemplo pacotes de leite cortados ao meio).
Proteces de plstico para as mesas
Mesas de trabalho amplas e uma para colocar as obras
Torneira prxima do local para lavar as mos se no houver luvas
Cadeiras
Recursos
no Local
___/___ A ___/___
45
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
Para o desenvolvimento do programa intergeracional, necessrio que exista um esforo para
manter a equipa unida e motivada. A construo de
um regulamento para os voluntrios e outros intervenientes importante j que estrutura e define o
que se espera de quem est a trabalhar. No quadro

4.9 dado um exemplo de regulamento de um programa intergeracional de voluntariado jovem em lar
e centro de dia.
QUADRO 4.9 - EXEMPLO DE REGULAMENTO
46
1)
Os Voluntrios da ENTIDADE, so todas as pessoas maiores de dezoito anos ou, sendo menores,
autorizadas por escrito pelo seu Encarregado de Educao, que, aps terem frequentado o Curso de
Formao Interna para Voluntrios e obtido classificao positiva, desenvolvem, anualmente, actividades
de voluntariado junto dos utentes de Lar e de Centro de Dia;
2)
Os Voluntrios da ENTIDADE tm por princpio a promoo do respeito pela pessoa humana e pela sua
dignidade, para alm de todos os princpios enquadradores do voluntariado: solidariedade, participao,
cooperao, complementaridade, gratuitidade, responsabilidade e convergncia:
1)
Os Voluntrios da ENTIDADE tm como principal objectivo proporcionar um acompanhamento
mais pessoal e directo aos utentes durante o dia;
2)
Os Voluntrios da ENTIDADE tero um carto de Identificao, que devero usar sempre e de
forma visvel, durante o desenrolar da sua actividade;
3)
Os voluntrios da ENTIDADE desenvolvem a sua actividade num horrio definido de acordo com
a sua disponibilidade e o dia-a-dia da prpria Instituio, nunca antes das 10h00 nem depois das
17h00;
4)
Os voluntrios da ENTIDADE podem desenvolver a sua actividade noutro horrio, em datas como
o Natal, o Carnaval, a Pscoa, as Frias, ou outras, pontualmente, em que sejam dinamizadas
iniciativas especiais. Nestes casos, os Encarregados de Educao dos Voluntrios menores tero
de, para cada uma, assinar um documento de autorizao;
5)
As actividades dos voluntrios da ENTIDADE, de acordo com o seu horrio, o Plano de
Actividades, e as necessidades dirias, podem passar por:
a.
Participao nas actividades manuais;
b.
Participao nas actividades fsicas;
c.
Ajuda na administrao do almoo e do lanche;
d.
Participao em festas, passeios, frias organizadas e outras actividades pontuais,
mesmo fora do horrio definido e sempre que exista disponibilidade;
e.
Participao na Planificao das actividades;
f.
Participao nas Aces de Formao promovidas pela ENTIDADE;
6)
Os Voluntrios da ENTIDADE exercem a sua actividade na Sala de Convvio, no Refeitrio ou no
exterior (no caso de sadas, passeios, etc;No permitido aos Voluntrios da ENTIDADE o
acesso cave, cozinha, ou aos pisos do edifcio (quartos e Salas de Estar), salvo autorizao
pontual da Direco ou da Assistente Social, nem s restantes reas de acesso restrito;
7)
Os Voluntrios da ENTIDADE so coordenados directamente pela Assistente Social e pela Chefe
de Turno de servio e, em ltima instncia, pela Direco;
8)
No caso de algum conflito, dvida ou qualquer tipo de problema com que se deparem os
Voluntrios da ENTIDADE, a sua resoluo ou esclarecimento passar forosamente pela
Assistente Social ou, na ausncia desta, pela Chefe de Turno de servio;
9)
Os Voluntrios que iniciam a sua actividade ao abrigo de algum protocolo especfico
enquadram-se tambm neste regulamento, sem prejuzo da especificidade da sua actuao;
10)
Os casos omissos a este Regulamento sero analisados e resolvidos pela Direco;
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
A definio de tarefas tal como aparece no exemplo anterior, uma medida que permite aos voluntrios saber sempre o que fazer, no correndo o
risco de haver um permanente desajuste entre a
sua prestao e aquilo que os outros esperam de
si, que pode levar desmotivao, conflitos e dificuldade de gesto.
Quando uma das geraes se voluntaria para integrar o programa e participar nas tarefas propostas
existe uma necessidade acrescida de coordenao
de todos os envolvidos. Mesmo no sendo muitos
participantes importante a realizao de reunies
e aces em conjunto para avaliar o decorrer dos
trabalhos.
O trabalho do animador intergeracional que coordena as actividades, tambm o de envolver quem
participa, principalmente quem est a prestar um
servio voluntrio. Nestes casos algumas medidas
apontadas por Kaplan et al. constituem formas de
motivar, mostrar reconhecimento pelo trabalho
prestado e envolver todos os participantes:
Sesses de entrega de certificados, pins, placas
com o nome dos voluntrios, ou outro tipo de
prmio, elaborado pelos grupos geracionais.
Quadros, poemas, versos, pequenas medalhas
entre muitas outras.
Jornais, newsletters, jornais de parede, elaborao de um site ou de um blog, para que sejam
divulgadas as diferentes actividades, notcias relacionadas com a intergeracionalidade e aces de
formao. Iniciativas como entrevistas a participantes no projecto, para que exponham as suas
motivaes e partilhem as dificuldades. Outros artigos de interesse como anedotas, actividades,
reportagens fotogrficas, que podem ser fornecidas
pelos intervenientes.
Chs ou galas anuais abertos comunidade que
englobem os vrios grupos geracionais e outros
envolvidos (ex.: pais das crianas, acompanhantes)
onde podem ocorrer apresentaes preparadas,
msica, teatro e exposies de artesanato feito
pelos participantes.
Intervenes informais, atravs de pequenos elogios sinceros na hora certa como: Os idosos adoraram as canes que preparam para eles..
Mostrar que cada elemento faz falta e que a sua
ausncia notada: os meninos, perguntaram pela
D. Lusa uma poro de vezes e ficaram preocupados, quando disse que estava doente.
Envio nos aniversrios, em caso de doena, ou por
comemorao do aniversrio da entrada do participante para o projecto, um postal de felicitao.
47
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
AVALIAO DO PROGRAMA
A avaliao do programa essencial para a credibilidade do trabalho desenvolvido e para a melhoria
contnua baseada do diagnstico dos problemas e
procura de solues, que parte de objectivos
definidos (quer gerais, quer especficos de cada
actividade). possvel recorrer entrevista a todos
os intervenientes no processo, utilizar uma
metodologia de estudo de caso, observaes sistemticas, entre outros. Os mais comummente utilizados so os questionrios e a entrevista, para os
quais so apresentadas sugestes de perguntas no
quadro 4.10. Devem ser dirigidos quer aos participantes quer aos profissionais, podendo tambm ser
inquiridas as instituies e os parceiros.
Outra possibilidade estabelecer parcerias ao nvel
de escolas, institutos e universidades, com interesse em fazer investigao na rea do projecto.
Uma avaliao estruturada e sistematizada, um
instrumento precioso que envolve esforo, disponibilidade e imparcialidade.
Existem formas de medir o impacto que as actividades intergeracionais produzem ao nvel dos participantes. A utilizao de escalas de desenvolvimento infantil permite, por exemplo, averiguar se o
contacto intergeracional est a contribuir para o
desenvolvimento cognitivo, afectivo e social.
Tambm nos idosos possvel utilizar escalas de
avaliao da depresso antes e depois dos programas, ou outras que traduzam a integrao social ou
a qualidade de vida. Para os jovens existem questionrios de avaliao de comportamentos de risco,
que tambm podem ter interesse. necessria
muita disponibilidade para efectuar este tipo de
avaliao mas s com estes resultados se pode
inferir acerca das relaes intergeracionais e assim
desenvolver as suas potencialidades.
QUADRO 4.10 - EXEMPLO DE QUESTIONRIO DE AVALIAO

Para aplicao aos animadores
Com que frequncia os participantes faltam s actividades?
Pensa que a frequncia das sesses suficiente?
Pensa que o programa tem algum tipo de impacto na gerao mais velha? E na mais nova?
Que tipo de impacto? Positivo ou negativo?
Em que se traduz esse impacto?
Os objectivos esto a ser cumpridos?
Evidencie a obteno dos resultados.
O que limita as actividades?
O que no resulta? A relao entre os grupos? A postura da instituio?
O que pode melhorar?
O que fazer para melhorar?
Para os participantes
O melhor e pior de participar no projecto?
Est satisfeito com a sua participao?
O que gosta mais?
O que retira de melhor do contacto com a outra faixa etria?
Que melhorias sugere?
Outras sugestes.
48
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
SNTESE
Elaborar um programa intergeracional uma das

tarefas que pode ter que ser realizada pelo animador. A sua dimenso varia muito, de pequenos
programas de quatro sesses a projectos prolongados com vrios parceiros, envolvendo muitos
intervenientes.
As fases para conceber um projecto so: avaliao de necessidades, altura em que feito o levantamento na comunidade de situaes
passveis de melhorar com uma interveno
intergeracional; a escolha de parceiros, onde so
verificadas todas as possibilidades de eventuais
entidades que possam beneficiar com intervenes deste tipo; a definio de objectivos,
passo essencial para traar qualquer projecto,
ajuda manter fio condutor e serve de ponto de partida para avaliao; planeamento de actividades,
que faz a calendarizao das actividades e concretiza em datas as possveis actividades; a organizao e gesto de actividades, corresponde a
uma etapa em que so recrutados e formados,
tanto os participantes (se for caso disso) como os
profissionais e so tratados aspectos relacionados
com a logstica; o desenvolvimento do programa,
altura em que colocado em prtica; e por fim a
avaliao do programa, tendo por base os objectivos traados inicialmente.
49
4 . PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
ACTIVIDADES
1. Elabore um programa intergeracional no papel, prevendo todas as fases e fazendo a sua contextualizao.
1. Indique 6 caractersticas essenciais para que os projectos intergeracionais sejam bem sucedidos.
2. Para as seguintes necessidades: Crianas ou jovens com pouco contacto com geraes mais velhas
(avs), que beneficiaro culturalmente e emocionalmente com a aproximao aponte pelo menos dois
tipos programas intergeracionais adequados que colmatem as falhas.
3. Defina 2 objectivos para um programa de aprendizagem de informtica com jovens e idosos.
4. O que uma agenda de recursos, no contexto da logstica das actividades?
50
ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS
MANUAL DO FORMANDO
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
OBJECTIVOS GERAIS
Escolher e planificar actividades intergeracionais;
Conceber actividades intergeracionais devidamente sistematizadas;
Identificar aspectos importantes na animao
das actividades;
Classificar fichas de actividade de acordo com o
contexto a aplicar e os aspectos a abordar;
ESCOLHA E PLANIFICAO DAS

Tm sempre como principal objectivo as trocas
emocionais e sociais, sendo adaptadas s necessidades por quem planeia. Nem sempre preciso
construir actividades para um programa intergeracional, principalmente quando se trata de prestar
apoio a uma das geraes,
A escolha das actividades deve ser feita tendo em
conta alguns factores, para que as capacidades e
potencialidades dos intervenientes das vrias geraes possam ser desenvolvidas. No quadro 5.1.
so apresentadas algumas questes a considerar.
ELABORAR PLANOS SEMANAIS

A elaborao de programas semanais ou mensais
no substitui a planificao anual. Alguns cenrios
podem alt er ar - s e, da que s eja nec es s r io
confirm-la e adequ-la. Ao planificar com uma
semana ou ms de antecedncia, possvel acrescentar alguns pormenores enriquecedores.
Apresenta-se no quadro 5.2 um exemplo de planificao sema-nal, onde devem constar as actividades, os res-pectivos objectivos, as metodologias,
os materiais e recursos necessrios, a avaliao e
os aspectos a modificar.
Caso a programao seja diria e com o mesmo
pblico alvo, ser importante criar algumas rotinas
como, por exemplo, fixar os dias de determinadas
actividades: segunda realizar a actividade fsica,
tera o atelier de teatro e cinema, na quarta o
atelier de msica, quinta o desenvolvimento pessoal e sexta os trabalhos manuais. Vulgarmente,
os programas intergeracionais comportam uma ou
duas actividades semanais, ou at eventos nicos,
pelo que as planificaes podem ser mensais.
52
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
QUADRO 5.1 - ALGUMAS QUESTES QUE ORIENTAM NA ESCOLHA DE ACTIVIDADES

De que forma podero ser organizadas as actividades relacionadas com trabalhos manuais, aproveitando
o interesse das geraes mais velhas para estimular a criatividade das geraes mais novas?
Que tipo de estratgias se poder utilizar para envolver idosos, crianas e jovens em actividades fsicas?
Ser possvel aproximar crianas que sofreram a perda de algum prximo com idosos com capacidade
de criar laos e de conter as angstias?
Como que podem ser desenvolvidas as actividades de contar histrias de forma a potenciar a curiosidade das crianas e a aptido dos idosos para as contar de forma a fazer sonhar?
Que tipo de actividades podem ser desenvolvidas para reduzir a solido dos idosos e melhorar a capacidade de comunicao dos jovens?
QUADRO 5. 2 - EXEMPLO DE PLANIFICAO SEMANAL

Dias
Actividades
Objectivos
Metodologias
___/ ___ A ___/ ___
Materiais
Avaliao
Aspectos
a modificar
Segunda
Tera
Quarta
Quinta
Sexta
Sbado
Domingo
53
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
CONCEBER
Apesar de existirem j actividades estruturadas,
concebidas e at testadas, a necessidade de adaptar ou criar dinmicas geracionais surge medida
que se vai aprofundando o conhecimento de determinada populao, sendo muitas vezes concebidas
com base nos conhecimentos ou experincias dos
participantes. Por exemplo, se num grupo de jovens
que visita um lar de idosos, houver quem frequente
aulas de teatro, natural que tome a iniciativa de
preparar uma pea com os colegas e com os
idosos. Se num grupo de idosos que frequenta um
infantrio ou escola primria, houver pelo menos
um jardineiro, uma boa hiptese arranjar um canteiro no jardim e fazer uma sementeira de flores.
Dado que os prprios intervenientes so um manancial de recursos, o papel do animador intergeracional justamente capt-los e verificar aquilo que
desperta mais interesse, curiosidade e abertura por
parte do outro grupo geracional, estimulando a sua
participao na concepo de actividades. Para
isso, os participantes tm que se sentir envolvidos
e estar conscientes que o seu contributo e ateno
extraordinariamente importante. Embora deva
existir um planeamento feito, assim que houver
maior familiaridade, o animador pode propor a sugesto dos participantes.
Em seguida ser abordada uma sequncia de etapas para a criao de actividades estruturadas. Por
vezes as ideias podem ser excelentes mas a falta
de operacionalizao vota-as ao fracasso devido
desorganizao do procedimento ou falta de
planeamento logstico. Assim, seguindo uma
sequncia de etapas que podem depois ser resumidas numa ficha, o animador define os objectivos,
faz a descrio do procedimento, materiais e recursos e indica os intervenientes e avaliao.
OBJECTIVOS
A definio de objectivos feita para que as actividades possam corresponder s necessidades sentidas e se adaptem ao pblico a que se destinam. A
avaliao posterior do que se realizou, facilitada
pois existe um critrio que possibilita verificar se as
metas definidas foram ou no atingidas. essencial que sejam definidos de uma forma operacional,
para que no sejam demasiados gerais, tal como
exemplificado no quadro 5.3.
QUADRO 5.3 - EXEMPLO DE OBJECTIVO GERAL E OPERACIONAL

Objectivo geral
Objectivo operacional
Promover a integrao entre idosos e crianas.

Os idosos realizam pelo menos uma actividade em conjunto com uma ou
mais crianas, sem ser necessria a interveno do animador.
QUADRO 5.4 - ACTIVIDADES FACILITADORAS DA APROXIMAO INTERGERACIONAL

As actividades devem fazer com que ambas as geraes interajam no sentido de se aproximarem individualmente e trocarem aspectos pessoais.
As actividades devem-se basear em experincias da vida real comuns a idosos e s crianas.
A linguagem deve ser explorada para melhorar o entendimento intergeracional.
Os momentos proporcionados pelas crianas atravs de perguntas sobre o envelhecimento devem ser
aprofundados.
54
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
GUIA DE PROCEDIMENTO,
INTERVENIENTES E RECURSOS
Ao conceber uma actividade, o seu procedimento
deve ser descrito de forma clara e pormenorizada,
para que outros a possam utilizar. necessrio
definir quem participa, estimar o nmero de intervenientes, bem como descrever os materiais e recursos envolvidos, indicar que condies e meios so
essenciais para a sua execuo. Tal como j foi indicado para o planeamento de um programa intergeracional, a definio dos materiais permite fazer
um oramento e reunir tudo o que se necessita.
AVALIAO DA ACTIVIDADE
Deve ser feita no final das actividades, sendo esta
mais produtiva se no tiver passado muito tempo.
Nos planos semanais, tal como aparece no exemplo anterior, podem constar logo na grelha espaos
para avaliar (como positivo, negativo) e indicar
sucintamente aspectos a melhorar. Este apenas
um registo breve, podendo tambm ser elaborado
um pequeno relatrio, onde o animador pode com
maior detalhe analisar o que sucedeu. Estes so
alguns pontos que podem constar:
N de participantes e a sua identificao (nome);
Durao da actividade;
Estado motivacional geral dos envolvidos
(descrio de todas as geraes);
Qualidade do relacionamento intergeracional;
Quantidade de interaces;
Proximidade ( vontade a falar, contacto fsico);
Procura de ambas as geraes em relao outra;
Aspectos positivos;
Aspectos negativos;
Dificuldades encontradas;
Comentrios.
ANIMAR
Para animar, ou facilitar uma actividade intergeracional, o profissional pode adoptar vrias posturas:
mais ou menos participativa, directiva, de mediao
entre outras. Kaplan (2003) sugere alguns aspectos
importantes na animao de actividades:
Promover a formulao de questes;
Encorajar a discusso sobre as semelhanas e
diferenas das repostas dadas pelos participantes;
Desenvolver esforos para que os membros das
diferentes geraes reflictam e partilhem o que
aprenderam ou ganharam com a actividade intergeracional.
Relativamente s experincias e aprendizagem

que se pretende que ocorra, essencial que o animador se certifique que os objectivos das actividades so interiorizados por parte dos grupos geracionais e que estes os compreendem. Destinar
algum tempo no final das sesses para reflectir
sobre o que se aprendeu, estar atento s limitaes
de quem participa e adaptar as actividades e o
local, so outras das preocupaes que quem
dinamiza as sesses intergeracionais deve ter.
Tambm importante que este parta de uma sensibilizao prvia dos grupos, para as diferenas
entre as geraes. Discutir esteretipos e familiarizar os intervenientes com instrumentos, adereos
usados pelas outras geraes: mostrar por exemplo s crianas que vo visitar um lar ou centro de
dia, cadeiras de rodas, bengalas, imagens de
idosos, para que possam estar preparados para
aquilo que vo encontrar.
A diverso essencial, as actividades devem sempre assegurar que velhos e novos retiram partido e
apreciam os momentos. Os quebra-gelo ajudam a
um conhecimento mtuo e criao de um ambiente propcio troca de experincias. Aces que
envolvam comida (uma merenda, almoo ou jantar)
so tambm uma fonte de motivao.
55
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHAS DE ACTIVIDADE
As fichas de actividade podem ter vrias configuraes e estruturas. O formato adoptado neste
manual representa apenas uma hiptese, podendo
facilmente o animador alter-lo e personaliz-lo.
Seguidamente ilustram-se as diferentes classificaes que podem ser escolhidas: tendo em conta
os intervenientes que participam; os diferentes contextos onde so realizadas as actividades, ou aquilo que pretendem abordar.
ACTIVIDADES
DE INICIAO INTERGERACIONAL
Existem actividades indicadas para comear um
programa intergeracional. A preparao da ligao
entre as geraes pode ser feita pelos animadores
antes do contacto, ou por outros tcnicos que trabalham com os grupos isoladamente. Alguns tpicos podem ser trabalhados com os mais novos e os
mais velhos antes do incio das actividades, tal
como consta no quadro 5.5.
Fields (1990) (citado por Kaplan et al., 2003) refere

algumas dinmicas especficas com crianas de
um infantrio para introduzir o conceito de envelhecimento e antecipar o contacto com os idosos,
de maneira a fazer com que possam ser retirados
os proveitos mximos da relao intergeracional.
QUADRO 5.5 - TPICOS DE DISCUSSO PARA PREPARAO DAS ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS

Jovens
Idosos
Qual o interesse de interagir com indivduos de

geraes mais velhas?
Onde que os idosos vivem na comunidade e o
que fazem?
Quem faz parte da sua rede social? Os amigos,
a famlia?
Quais so os aspectos positivos da idade?
A experincia? Mais tempo livre?
O que vai acontecer no primeiro encontro? (quantos jovens envolvidos e quem os vai acompanhar)
Quais as preocupaes e medos em relao ao
comportamentos dos jovens?
Como que preferem ser tratados? (formalmente:
Sr./a ou em informalmente pelo primeiro nome)
Que tipo de conduta, gostariam que os jovens
adoptassem nas actividades? (proximidade fsica,
atitudes)
Como pensam transmitir aos jovens que a sua
experincia de vida tem valor, independentemente?
Qual o valor das suas contribuies, domnio e

experincia dos temas em causa? (exemplo curso
de informtica)
Qual a percepo do esteretipo que ambas as geraes tm uma da outra?

Qual ser o formato das actividades/encontros? Onde, quando, quanto tempo, o que se vai fazer e quais
as expectativas?
O que sugerem para actividades intergeracionais interessantes?
56
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHAS DE ACTIVIDADES
FICHA DE ACTIVIDADE 1 - CONSTRUO DE MBILES

CRIANAS (5 AOS 10 ANOS)
OBJECTIVOS
RECURSOS
Desenvolver o conceito de famlia e de geraes, e da passagem

de valores;
Facilitar a compreenso do envelhecimento e sentimentos de afiliao;
Estimular a criatividade e destreza manual.
Revistas, tesouras, cola, cartolinas, cordel e canetas
PROCEDIMENTO
A actividade consiste no seguinte: as crianas fazem uma lista das pessoas (avs e tios) que com elas
vivem, ou que vivem noutros locais. Depois pede-se que recortem duma revista pessoas parecidas ou que
os faam representar e colem em crculos de cartolina que so pendurados com cordis e atados num
pedao de cartolina cortado num formato escolhido. Pode ainda optar-se por escrever os nomes dos
familiares que esto representados. Constri-se assim um mbil que pode ser pendurado na sala de
actividades.
FICHA DE ACTIVIDADE 2 - LBUM FOTOGRAFIAS

CRIANAS (5 AOS 10 ANOS) E IDOSOS
OBJECTIVOS
RECURSOS
Desenvolver o conceito envelhecimento e a noo de que os

adultos de e velhos de agora j foram crianas;
Aproximar as geraes, detectando elementos comuns.
Fotografias e objectos dos pais e

avs quando eram crianas (pedir
aos pais para trazerem cpias);
Expositores (quadro) com bostik.
PROCEDIMENTO
A educadora ou o animador intergeracional pede s crianas que tragam fotografias dos seus pais e avs
quando eram pequenos e objectos como sapatos de beb ou rocas que foram seus. Os prprios
dinamizadores podem trazer fotos suas, para mostrar s crianas. As fotografias podem ser expostas num
quadro, ou colocadas em rvores genealgicas feitas especificamente para o efeito e onde podem ser
coladas. No final, os pais e avs podem ser convidados para ver a exposio.
57
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
A escolha dos materiais que representam os idosos

requer alguns cuidados. As imagens ou os materiais
devem ser realistas e no omitir as caractersticas
nem exagerar as limitaes. Devem tambm representar a diversidade existente e acompanhar a
evoluo. Actualmente grande parte das avs j
no tem o cabelo branco e usa roupas modernas,
idnticas s das mes.

Para utilizar com jovens de uma faixa etria superior apresentamos actividades para aproximar as
geraes e trabalhar os aspectos relacionados com
mitos e esteretipos sobre o envelhecimento.
FICHA DE ACTIVIDADE 3 - CRCULOS DE VIDA

JOVENS (14 AOS 24) E IDOSOS
OBJECTIVOS
RECURSOS
Estabelecer o dilogo entre jovens e idosos, de forma a encontrarem pontos em comum;

Desenvolver a capacidade de ouvir as experincias dos outros e
apreci-las.
Cadeiras para todos os participantes;

Sala ampla e arranjada de forma a
poderem fazer dois crculos com
todas as cadeiras.
PROCEDIMENTO
O animador descreve um crculo de cadeiras voltadas para fora e outro idntico frente. Frente a frente,
os idosos ficam sentados no interior, enquanto que os jovens se instalam no de fora. dada uma questo
para que cada par (que est sentado frente um do outro) discuta durante 4 minutos. Depois os jovens
sentam-se na cadeira sua direita, formando um novo par. Repetir durante 3 a 4 vezes. Exemplos de
questes: o melhor e o pior de ter a idade que tem? O que faz com que tenha orgulho em pertencer ao
grupo cultural a que pertence? Qual foi a coisa mais importante que um idoso lhe disse? Qual a sua
memria de infncia favorita? Qual o tipo de msica que gosta mais?
FICHA DE ACTIVIDADE 4 - DANAR AO ESPELHO

JOVENS OU CRIANAS E IDOSOS
OBJECTIVOS
RECURSOS
Proporcionar um momento de relaxamento e movimento sincronizado com o outro;

Aproximar geraes, centrando-se nas semelhanas e no nas
diferenas.
Cadeira (uma para cada participante)
PROCEDIMENTO
O animador forma pares de idosos/jovens ou crianas, que se sentam frente a frente e com os joelhos a
tocar uns nos outros. Um dos dois destacado para ser o lder e inicia movimentos lentos e ritmados que
tm que ser seguidos pelo outro membro do grupo, como se estivesse em frente ao espelho. Passado
algum tempo troca-se de lder. Idosos e jovens entram em sintonia, sincronizando os movimentos e experimentando a sensao de proximidade.
58
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 5 - QUEM DISSE O QU?

JOVENS (14 AOS 18 ANOS)
OBJECTIVOS
RECURSOS
Proporcionar uma reflexo sobre os esteretipos em relao ao

envelhecimento;
Desenvolver uma conscincia crtica acerca das falsas crenas
acerca da idade.
Quadro com marcadores ou folhas

grandes de papel.
PROCEDIMENTO
A tarefa consiste em colocar no quadro as seguintes frases, para que depois possam ser submetidas a
votao (mo no ar).
Eles geralmente mantm-se juntos e mantm a distncia de outros grupos geracionais.
Esto sempre a receber e nunca a dar, pensam que o mundo lhes deve muito.
Esto sempre a opinar, pensam que sabem tudo.
Nunca esto satisfeitos, esto-se sempre a queixar de qualquer coisa.
Ser que no tm mais nada para fazer? Andam sempre nos parques e nos shoppings.
Esto sempre a esquecer-se de tudo.
Quem me dera ter tanto tempo livre como eles.
Porque que no se comportam como pessoas da sua idade?
Pede-se ento que depois de ler em voz alta, os participantes votem em quem acham que proferiu a frase:
se idosos ou jovens? Pretende-se que o animador explore o facto de as frases corresponderem a
esteretipos que so atribudos a ambas as faixas etrias. Pode ainda perguntar ao grupo se alguma vez
se sentiu descriminado pela idade e se j ouviu alguma daquelas frases. Para concluir deve encaminhar
no sentido de reflectirem acerca daquilo que pode ser feito em conjunto para diminuir o preconceito em
relao s duas geraes.
59
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 6 - O PREO CERTO: O ANTIGO E O ACTUAL

CRIANAS A PARTIR DOS 9 ANOS, JOVENS E IDOSOS
OBJECTIVOS
RECURSOS
Estimular o raciocnio, e a flexibilidade mental e a memria para

fazer contas e recordar os preos antigos;
Transmitir aos jovens as alteraes existentes entre o passado e
o presente, ao nvel sobretudo da inflao.
Produtos, ou imagens de produtos,

dos quais se pretende comparar os
preos: rebuados, chocolates,
arroz, acar, vinho, gua, mas,
batata, cebola, fsforos, 1 ramo de
salsa, um lpis, uma caneta.
Depois imagens de uma casa,
carro, electrodomsticos, bicicleta,
viagem de comboio, comer no
restaurante, entre outros.
PROCEDIMENTO
O animador tem duas opes, para desenvolver a actividade: pode arranjar uma montra com os diferentes produtos e com os preos tapados, ou imagens de todos eles e fixar num painel. Tornar-se- mais
apelativa a primeira hiptese, podendo inclusive, distribuir alguns dos produtos, como os rebuados, os
chocolates, etc. O animador deve preparar a actividade, pesquisando os preos antigos e os actuais. Vai
tambm promovendo a discusso sobre os preos antigos.
FICHA DE ACTIVIDADE 7 - BRINCAR COM AS PALAVRAS

OBJECTIVOS
RECURSOS
Desenvolver a cognio, estimulando a fluncia verbal e a

memria;
Promover a aprendizagem e a partilha de sentimentos e ideias,
sobre cada uma das geraes, num ambiente divertido.
Canetas, marcadores, folha grande papel e folhas de rascunho.

Quadro ou painel para apresentar
a folha grande.
PROCEDIMENTO
O animador junta os participantes em grupo de 4 pessoas (preferencialmente de geraes diferentes).
Comea por pedir aos grupos que faam uma lista sobre os temas que lhes interessam e sobre os quais
tm algo a dizer. Pede-se que escolham apenas um. Em seguida devem falar sobre ele e escrever algumas ideias. O animador pode fazer perguntas sobre o tema, se houver dificuldade em o desenvolver. O
passo seguinte mostrar como se faz um acrnimo (escrever a palavra na vertical e depois utilizar cada
uma das suas iniciais para escrever palavras relacionadas). Os participantes tm ento que fazer um
acrnimo com o tema escolhido, com palavras, ou frases com ele relacionadas.
60
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 8 - SEMENTEIRA DE VALORES

OBJECTIVOS
RECURSOS
Desenvolver o sentimento de continuidade e de prestabilidade;

Criar laos entre as geraes produzindo coisas boas juntos;
Melhorar a comunicao e partilhar experincias.
Vasos de barro (1 por cada dois

participantes), sementes de flores,
terra, regadores, tintas e pincis.
Recipiente com gua.
Mesa grande de trabalho e cadeiras.
PROCEDIMENTO
Esta actividade ganha se for feita na rua, num pequeno ptio ou jardim, sendo a altura ideal a primavera.
No entanto pode ser adaptada a um espao interior, desde que amplo. O animador forma grupos intergeracionais de dois e atribui a cada, um vaso e um pincel. A primeira tarefa decorar os vasos de maneira
a que fiquem bonitos e originais. Podem conter o nome dos donos ou um smbolo escolhido por estes.
Depois do vaso personalizado, dada a terra e as sementes, para que possam semear as flores. No final
regam e organizam um plano de cuidados para a sua planta: quem fica com ela, onde e quando cuidam
dela. Esta uma actividade ptima para quando crianas e idosos partilham a mesma instituio. O animador pode ainda estimular o interesse acerca da actividade, perguntando se a semente j germinou e
celebrando quando nasce a primeira flor.
61
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 9 - KITS DE REALIZADOR

OBJECTIVOS
RECURSOS
Desenvolver a criatividade e a memria;

Estimular a partilha entre os grupos intergeracionais e o trabalho
em equipa.
Cmara de filmar, cassete, mquina fotogrfica uma por grupo

de 6 participantes); Adereos conforme as histrias escolhidas e
um saco grande.
PROCEDIMENTO
Esta actividade pode ser realizada por grupos de 6 participantes e ser dividida, em pelo menos quatro
sesses. Na primeira o animador forma os grupos e pede que escolham uma histria para servir de enredo a um filme. Pode ser a recriao de uma cena de um filme antigo (Ex.: Ptio das Cantigas), de uma
histria infantil, de uma lenda ou histria popular local. Nessa sesso o guio fica feito (o filme no deve
exceder os 10 minutos), bem como uma lista de material a requisitar. Os participantes devem ficar encarregues de trazer alguns adereos que acharem convenientes. O animador fica com os guies, prepara um
kit, colocando num saco o material necessrio para realizar o filme, incluindo maquilhagem se necessrio,
alguns adereos e uma mquina fotogrfica descartvel, para fazerem uma reportagem sobre o filme.
Na 2 sesso so feitas as filmagens, na 3 feita a montagem do filme e escolhida uma banda sonora
(com ajuda do animador) e na ltima sesso so visualizados os filmes.
Variante
Outra forma possvel de realizar esta actividade dar um saco com o material necessrio (adereos,
cmara de filmar, elementos para o cenrio e o guio), para um filme especfico. Por exemplo para representarem uma cena de um filme conhecido.
62
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 10 - MARATONA FOTOGRFICA

JOVENS (12 AOS 20 ANOS) E IDOSOS
OBJECTIVOS
RECURSOS
Partilhar vises e formas de percepcionar o mundo, independentemente da idade;

Valorizar as caractersticas pessoais de cada um, no descriminando pela idade;
Aproximar jovens e idosos, detectando pontos de interesse
comuns.
Mquinas fotogrficas - 1 por

cada grupo de 4 participantes;
Cartolinas e Marcadores;
Cola;
lbuns fotogrficos.
PROCEDIMENTO
Os participantes, organizados em grupos de 4 (2 jovens e 2 idosos) recebem uma mquina fotogrfica e
1 rolo de 24 fotografias. E a tarefa consiste em tirar fotografias que ilustrem um determinado tema que
sugerido no incio. Tm 2 horas (pode variar) para fotografarem de vrios pontos de vista, sendo que
todos os elementos do grupo tm que ter uma foto, que represente o seu ponto de vista. No final, as
fotografias so coladas em cartolinas e os grupos tm que denominar cada uma delas. Todos so convidados a observar os trabalhos dos outros.
FICHA DE ACTIVIDADE 11 - FAZER UM INVENTRIO DE ACESSIBILIDADES

JOVENS E IDOSOS
OBJECTIVOS
RECURSOS
Aumentar o conhecimento que ambas as geraes tm da sua

comunidade;
Motivar para o trabalho em equipa e partilha de conhecimentos.
Mapa da localidade;
Canetas de ponta fina;
Mquina fotogrfica.
PROCEDIMENTO
Esta actividade consiste em fazer um levantamento das acessibilidades de uma determinada localidade.
So constitudas equipas intergeracionais por zonas (previamente definidas). Cada equipa desloca-se ao
terreno para no local verificar o tipo e acessos e os constrangimentos existentes. Podem ser preparadas
perguntas para fazer aos residentes do local. Ex.:Esta passadeira muito utilizada? Por quem? J houve
algum acidente aqui?. So registadas as anotaes e no mapa assinalado as figuras correspondentes
na legenda previamente criada. Ex.: prdio um rectngulo. importante que, mais do que fazer uma boa
representao grfica, as equipas se mobilizem e pesquisem as dificuldades que podem ser encontradas.
63
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 12 - FAZER COMPRAS NA INTERNET

OBJECTIVOS
RECURSOS
Estimular a aprendizagem das novas tecnologias por parte das

geraes mais velhas;
Aproximar geraes, centrando-se nas trocas e partilha de
saberes.
Computador / Internet
PROCEDIMENTO
As compras online so cada vez mais utilizadas. A aprendizagem por parte dos idosos deste tipo de compras, pode facilitar-lhes a vida quando, por exemplo, tiverem dificuldade em deslocar-se, ou pontualmente
no tiverem transporte. Os mais novos ensinam os procedimentos explicando o conceito de carrinho de
compras virtual e esclarecendo tudo em relao s formas de pagamento.
FICHA DE ACTIVIDADE 13 - NO DEIXAR MORRER AS LENDAS

OBJECTIVOS
RECURSOS
Permitir que os valores se perpetuem e que sejam transmitidos

de gerao em gerao;
Aproximar geraes, gerando afecto.
Folhas de papel,
mquina fotogrfica / de filmar.
PROCEDIMENTO
A actividade pode ser tambm feita com crianas, precisando nesse caso de maior apoio por parte do animador intergeracional. A ideia central recolher as lendas locais, histrias que se ouvem contar, relacionadas com os stios especiais, ou pessoas da terra. Resulta igualmente com cantilenas, poesias,
quadras tradicionais, usos e costumes, que os mais antigos sabem. O objectivo realizar documentrios
udio ou vdeo, ou serem compilados num livro, que poder depois ser editado com o apoio das entidades
locais.
64
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 14 - ORGANIZAR UM MUSEU DA HISTRIA FAMILIAR

OBJECTIVOS
RECURSOS
Enriquecer a participao familiar atravs da partilha da histria

da famlia.
Objectos recolhidos pela famlia,

pedaos de papel, caneta.
PROCEDIMENTO
A organizao da exposio fica a cargo de grupos de dois ou trs. Por exemplo: o av e a neta fazem
uma parte da exposio e a av e o neto fazem a outra parte. Os grupos vo recolhendo
objectos/peas/documentos, ligados histria da famlia: fotografias, certido de casamento dos avs;
chucha do primeiro beb da famlia, etc. Os objectos so devidamente registado e pequenos pedaos de
papel indicam o seu nome e a sua importncia. A exposio pode ser realizada em casa ou noutro local,
dependendo de quem est a promov-la. Outros membros da famlia, vizinhos e amigos podem ser convidados.
FICHA DE ACTIVIDADE 15 - CONSTRUIR A RVORE DA FAMLIA

OBJECTIVOS
RECURSOS
Proporcionar maior conscincia do tamanho da famlia, bem

como das alteraes que tm vindo a ocorrer;
Aproximar avs e netos e outras geraes.
Folhas A3 ou papel de cenrio (se

houver espao suficiente), canetas, lpis, fita cola (caso se utilizem as A3).
PROCEDIMENTO
A rvore genealgica deve ser construda tendo como base o nome do jovem ou criana que est a fazer
a actividade. A partir dai vai recuando para os pais e avs, indicando tambm irmos. Com os nomes
devem ser apontadas as datas de nascimento se tiverem acesso a essa informao. Pode ainda complementar-se a actividade acrescentando as profisses.
65
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 16 - FAZER BOLINHOS

OBJECTIVOS
RECURSOS
Material para fazer a receita.
Partilha de conhecimentos e afectos;

Estimulao do paladar e da memria.
PROCEDIMENTO
Todas as avs sabem fazer uma especialidade (bolos, rissis, croquetes, um prato especial). importante
que esses conhecimentos vo sendo transmitidos ao longo do tempo. A escolha da receita feita por
ambos (avs e netos) e sugere-se que a compra dos ingredientes, seja feita tambm em conjunto. Se
ambos organizarem um livro de receitas de famlia, este pode ser uma excelente prenda de Natal, feita
em parceria. Estas actividades so propcias num contexto institucional, com jovens e/ou crianas e
idosos, realizando-se pequenos filmes culinrios, para oferecer ou vender numa festa.
66
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
SNTESE
As actividades intergeracionais so a base de trabalho do animador. A sua escolha o incio de um

processo de planificao, realizao e avaliao.
No entanto nem sempre necessria, uma vez
que existem programas que esto desde logo
orientados para o desempenho de determinadas
funes. A planificao semanal ou mensal uma
forma eficaz de assegurar que o trabalho est
bem estruturado e de adaptar as actividades caso
tenham sido alvo de uma programao anual.
A concepo de actividades intergeracionais
envolve um esforo de sistematizao de ideias,
para que nenhum pormenor falte e para que posteriormente possa ser avaliada e repetida por outros, caso obtenha sucesso. Assim, devem ser
estabelecidos objectivos, descritos os procedimentos, intervenientes e materiais e, no final, ser
prevista a avaliao. A animao de uma actividade ter de ter em conta as caractersticas dos
participantes e partir sempre de uma sensibilizao para o trabalho entre geraes.
A ficha de actividade uma forma sinttica e rpida de registar as que podem ser organizadas
tendo em conta os diferentes contextos em que
vo ser utilizadas: institucional, familiar, comunitrio e outros.
67
5 . ACTIVIDADES
INTERGERACIONAIS
ACTIVIDADES
1. Construa um modelo prprio de ficha de actividade, com aspectos que considere importante constar,
com uma apresentao apelativa e devidamente personalizado.
1. Elabore uma planificao semanal, para uma casa de repouso onde so realizadas actividades intergeracionais, 2 dias por semana.
2. Ser correcto o animador explorar os participantes no sentido destes darem ideias e sugestes acerca de novas actividades? No ser uma forma de colocar quem participa a fazer o trabalho do animador?
3. Quais so as etapas do processo de concepo?
4. Classifique como verdadeiras e falsas as seguintes afirmaes:
4.1. O animador deve estimular o dilogo;
4.2. No correcto fazer perguntas, para no invadir o espao dos participantes;
4.3. Encorajar a discusso sobre as semelhanas e diferenas das repostas dadas pelos participantes
adequado;
4.4. No se deve falar de intergeracionalidade antes das actividades e durante as actividades, pois os
participantes podem desistir ou cansar-se do tema;
4.5. No recomendvel que os intervenientes nas actividades conheam os objectivos destas. Quem
os deve dominar o animador;
4.6. O animador deve fazer um esforo de adaptao ao local e s limitaes dos participantes.
68
INTERVENES EM REAS ESPECFICAS

ATRAVS DE PROGRAMAS INTERGERACIONAIS
MANUAL DO FORMANDO
6 . NTERVENES EM REAS
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS

OBJECTIVOS GERAIS
Indicar tipos de programas intergeracionais para
a divulgao das novas tecnologias, para a promoo da sade e de estmulo participao na
comunidade;
Especificar os benefcios para as diferentes geraes envolvidas, de integrar programas em
diversas reas;
Extrair dos programas intergeracionais, na rea
da sade, novas tecnologias e eventos pontuais
na comunidade apresentados, ideias e conhecimento para adaptar a outros contextos.
INTERGERACIONALIDADE E SADE
As relaes intergeracionais podem facilitar a promoo de hbitos de vida saudveis e a diminuio
dos comportamentos de risco. A sade algo que
no se encontra em igualdade e os idosos, de uma
maneira geral, tm mais problemas que os mais
novos. Os programas podem ter diferentes
funes, ser genricos ou muito especficos,
dependendo do objectivo. O conceito de percepo
da sade que pode determinar a forma como cada
um encara as suas doenas e como lida com elas,
um dos que se pode trabalhar ao nvel de grupos
intergeracionais. O contacto directo entre as geraes ajuda a desmistificar ideias e crenas falsas,
aproveitando a oportunidade para treinar competncias em conjunto. Ao confrontar a percepo
que cada um tem sobre a sua sade com a dos outros (de outras geraes), facilita a reflexo sobre o
tema. Para os idosos constitui um factor de descentralizao das suas prprias doenas, desviando as
atenes para aspectos mais positivos. Para os
mais jovens uma oportunidade de contactarem
com uma realidade diferente e ouvirem falar a srio
sobre sade e doena, num contexto diferente do
escolar. A partilha entre as geraes motiva e facilita a aprendizagem e a reflexo.
Alguns exemplos de programas intergeracionais
que pretendem promover a sade e hbitos de vida
saudvel:
Abordam uma doena especfica: formas de preveno e competncias para lidar com a doena. Por
exemplo: diabetes, osteoporose, sida entre outras;
70
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
Para idosos e crianas (4/5 anos) nas instituies,

em que os idosos ensinam hbitos saudveis e promotores de sade (Ex.: lavar bem as mos antes e
depois de comer; escovar os dentes depois das
refeies, comer verduras, sopa e fruta, etc.);
No quadro 6.1 apresentado um exemplo de programa intergeracional na rea da sade, que pode ter
como intervenientes jovens dos 14 aos 18 anos e
idosos. Pode ser aplicado em contexto institucional,
em escolas ou em outros locais da comunidade.
Genricos com grupos intergeracionais de discusso sobre o que se pode fazer para prevenir as
doenas que vo aparecendo com a idade;
QUADRO 6.1 - PROGRAMA DE FORMAO INTERGERACIONAL

SADE EM TODAS AS IDADES
Materiais
Diversos, esto indicados para cada sesso.
Objectivos
Desenvolver competncias nos idosos na rea das novas tecnologias;
Melhorar a coeso social, aumentar a auto-percepo de sade dos idosos,
Reduzir os esteretipos em relao s geraes;
Aproximar as geraes valorizando os recursos de cada um.
Sesses
Contedos
Metodologia
Sesso 1
Discusso sobre o conceito de sade e

bem-estar:
- Conceito de sade e doenas (para os
velhos e para os novos);
- Principais doenas que afectam os novos
e os velhos;
Analisar excertos de textos sobre a sade

nos jovens e nos idosos;
Estimular a discusso e opinio de cada
um;
Resumir as ideias dos velhos e dos novos
e evidenciar as semelhanas.
Sesso 2
Auto e hetero percepo de sade e de

doena:
- Quem que se considera doente?
- Quem do grupo que consideram doentes?
Quais as doenas que afectam o grupo?
Principais caractersticas (mitos, crenas
pessoais) sobre elas.
Utilizar questionrios de percepo da

sade;
Partilhar os resultados dos questionrios;
Fazer o levantamento das doenas que
afectam os membros do grupo;
Analisar as diferenas e semelhanas entre
aquilo que cada gerao perspectiva sobre
a sade e doena dentro da sua e na outra
gerao.
Sesso 3
Caractersticas das doenas mais frequentes nos idosos e nos velhos (aproveitar
os resultados da sesso anterior).
Distribuir brochuras com as principais caractersticas das doenas;

Trabalhar em grupo sobre cada uma delas.
Explorar um pouco o tema: causas; sintomas; consequncias; Expor em cartolinas
ou de outra forma criativa.
71
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS

Sesses
Contedos
Metodologia
Sesso 4
Promoo de hbitos de vida saudveis

Alimentao;
Roda dos alimentos;
Diferenas entre as necessidades alimentares dos jovens e idosos;
Doenas decorrentes da m alimentao.
Utilizar um poster com a roda dos alimentos;

Fazer um brainstorming acerca das diferenas entre as geraes e o que cada
uma precisa. Pedir que os grupos intergeracionais procurem frases ou ditados
populares que ilustrem os esteretipos.
Analisar slides sobre as doenas provocadas pela m alimentao.
Sesso 5

Alimentao saudvel;
Confeco de receitas.
Sesso 6
Sesso 7
Sesso 8
Sesso 9
72

Cuidados em relao ao sono e descanso
- Diferenas intergeracionais;
- Mitos e esteretipos;
- Medidas a implementar.

Preveno de acidentes
- Principais fontes de perigo para as diferentes geraes e formas de evitar.

Benefcios do exerccio fsico
- Avaliao das crenas em relao s
capacidades das diferentes geraes para
o exerccio fsico.
Avaliao do programa;
Apresentao comunidade.
Sesso culinria para confeccionar as

receitas saudveis
Dinamizao de um debate em que so formadas duas equipas (por geraes).

Os jovens organizam uma exposio sobre
as necessidades de descanso dos mais
velhos e vice versa. Depois das apresentaes deixado algum tempo para o
grupo que se v retratado contraponha e
diga de sua justia, o que concorda e o que
no concorda.
O animador mostra algumas estatsticas

sobre as principais causas de acidentes
domsticos;
Os grupos organizam-se indicando formas
de os prevenir e evitar.
So preparados exerccios fsicos simples

adequados s capacidades de ambos.
Desenvolvidos ao ar livre de preferncia.
No final, os grupos trocam experincias
sobre o tipo de expectativas que tinham em
relao capacidade fsica de cada gerao a ao que constataram na realidade.
Fazer uma avaliao do programa em que
se pede que cada um se pronuncie em
relao aos seguintes aspectos:
- Se aprenderam alguma coisa com o programa? o que aprenderam?
- O que aprenderam com os idosos/jovens?
- O que gostaram mais e menos?
A apresentao comunidade pode ser
feita atravs de um debate organizado por
todo o grupo, que aqui planeado.
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
AS NOVAS TECNOLOGIAS
COMO PONTE INTERGERACIONAL
A evoluo das tecnologias de informao e comunicao permanente e vertiginosa, basta observar
em quanto tempo um modelo de equipamento informtico se torna desactualizado. A criao da
Internet representa o nascimento de um mundo
novo, cheio de potencialidades e reas por explorar. No entanto, tudo se desenvolveu em poucos
anos, o que fez com que existam geraes de adultos velhos, que no tm qualquer contacto com o
conceito. Muitos desconhecem por completo, ao
contrrio dos jovens, que dado a facilidade e rapidez de aprendizagem absorvem rapidamente todos
os conhecimentos necessrios para dominar as
novas tecnologias. No raro encontrar crianas de
5 anos que sabem utilizar um computador, abrindo
e fechando aplicaes, jogando, e fazendo desenhos em programas prprios.
Aquilo que separa de forma to radical estas geraes, paradoxalmente pode tambm aproximar, j
que os idosos demonstram interesse e curiosidade
por aprender e saber sobre este mundo cativante
que tanto capta a ateno dos mais novos. Por
outro lado, estes tambm se mostram com disponibilidade para partilhar as suas aprendizagens e
experincias com os mais velhos. Este um excelente elemento de ligao intergeracional, que convm no perder de vista e aproveitar, tanto quanto
possvel.
Alguns programas que podem ser delineados de
forma a criar pontes e promover a utilizao das
novas tecnologias pelos idosos:
Iniciao na Internet em instituies para idosos:
criao de e-mail e pesquisa nos motores de busca;
Cursos de informtica, dados por jovens (dos 14
aos 20 anos) nas instituies para idosos ou nas
escolas e associaes a que se podem deslocar;
Programas para os idosos aprenderem a utilizar
os telemveis. Os jovens disponibilizam-se para
ajudar os mais velhos a utilizar telemveis, telefones fixos portteis, e outros sistemas de telecomunicaes.
Um exemplo de programa na rea das novas tecnologias apresentado no quadro 6.2., que pode ter
como participantes jovens e idosos.
PROGRAMAO
DE EVENTOS INTERGERACIONAIS
A programao de eventos na comunidade pode
ser um catalizador das relaes intergeracionais.
Nem sempre as crianas, jovens e idosos tm possibilidade de participar activamente na comunidade.
A organizao de eventos pontuais, mas com alguma periodicidade servem para quebrar a monotonia
e imprimir dinamismo aos dias dos mais velhos.
Para os mais novos uma oportunidade de experimentar o contacto com outras geraes com actividades construtivas e divertidas. Exemplo de eventos deste tipo so:
Passagens de modelo, com criaes dos prprios,
onde os grupos geracionais participam lado a lado;
Festivais com actividades diversas, acampamentos ou acantonamentos tambm com actividades
programadas;
Jornadas ambientais em que se desenvolvem
actividades em defesa do ambiente;
Eventos em que se revive o passado com determinados hbitos ligados comunidade e regio
onde vivem: um dia na lavoura, vindimas, um
piquenique entre outras iniciativas.
Ser apresentado em seguida um exemplo de uma
programao de evento intergeracional, desenvolvido por Kaplan (2001) com os diferentes passos,
que poder servir de base realizao de eventos
idnticos.
73
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS

QUADRO 6.2 - PROGRAMA DE FORMAO INTERGERACIONAL

FORMAR EXPERTS EM INFORMTICA
Materiais
Computadores (pelo menos um, por cada dois formandos), impressora, papel branco
Objectivos
Desenvolver competncias nos idosos na rea das novas tecnologias;
Aproximar as geraes valorizando os recursos de cada um.
Sesses
Contedos
Sesso 1
Introduo terminologia (monitor, cpu, rato);

Aprender a ligar o computador e a impressora;
Abrir uma pasta;
Treinar a escrever o prprio nome no processador de texto;
Mudar o tipo e tamanho de letra;
Guardar e imprimir documentos e fechar o ficheiro;
Desligar o computador e a impressora.
Ligar o computador sozinho;
Procurar e abrir o seu documento;
Escrever o nome com letras maisculas, centr-lo e destacar;
Escrever por baixo um texto sobre si (4 linhas);
Deixar espao entre o ttulo e o resto do texto;
Guardar e imprimir as alteraes ao documento;
Desligar o computador.
Ligar o computador e a impressora;
Procurar e abrir o ficheiro;
Abrir o documento;
Escrever uma pequena carta, e utilizar o que j se aprendeu sobre alterar
o tamanho e tipo de letra;
Corrigir o texto escrito antes de imprimir;
Guardar e imprimir o documento;
Fechar o documento.
Ligar o computador e a impressora;
Abrir o documento;
Utilizar o Word Art e Clip Art;
Guardar e imprimir o documento;
Ligar o computador;
Abrir o Internet Explorer;
Abrir os motores de busca e procurar sites como jornais, e outros assuntos do interesse dos idosos;
Imprimir uma pgina resultante da busca;
Fechar os programas e sair da Internet;
Desligar o computador e a impressora;
Ligar o computador
Conectar a Internet
Aprender a enviar um mail
Terminar a sesso
Desligar o computador e a impressora
Sesso 2
Sesso 3
Sesso 4
Sesso 5
74
Avaliao
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
FESTIVAL DOS FUTUROS

Objectivos
Dar a oportunidade de os participantes compreenderem o processo que leva s tomadas de deciso
ao nvel local;
Aumentar o entendimento dos participantes acerca
da sua comunidade e necessidades dos seus residentes;
Estimular o envolvimento, participao e responsabilidade cvica;
Fornecer aos lderes e decisores, elementos sobre
as expectativas da comunidade;
Proporcionar oportunidade para o contacto intergeracional.
Competncias a desenvolver
Pensamento crtico acerca da partilha do mesmo
espao;
Capacidade para trabalhar em grupo;
Comunicao e planificao;
Reconhecer e analisar perspectivas alternativas;
Habilidade para falar em pblico.
Etapa 1
Organizar a equipa de coordenao do evento
Reunir uma equipa para colaborar na organizao.
Os respectivos elementos tero tarefas atribudas,
nomeadamente a de gerir e angariar recursos
humanos para participar. Escolas, organismos da
administrao local, organizaes cvicas, organizaes da juventude, de idosos; universidades, grupos de voluntrios, entre outros.
Etapa 2
Determinar o local e data
O local deve ter boa acessibilidade, ser espaoso e
com boas condies. A data escolhida deve privilegiar a presena de familiares e outros visitantes.
Este evento dever ser realizado durante um dia.
Etapa 3
Divulgar o evento e recrutar participantes
Elaborar uma brochura que possa ser distribuda
pelos locais previamente definidos, onde se espera
encontrar participantes. Para alm da brochura
podem ser utilizados os meios de comunicao
local (jornal, rdio).
As apresentaes e exibies que se pretende que

preparem devem ter como base os seguintes
aspectos:
Estimular uma atmosfera de descoberta onde
quem intervm contacta com vrias formas de pensar a comunidade;
Criar oportunidades para a participao dando a
sua opinio e expondo os seus pontos de vista
acerca dos planos oficiais para o desenvolvimento
local;
Estimular o dilogo intergeracional deve ser uma
das prioridades das apresentaes, de forma a dar
um papel activo a crianas, jovens e idosos.
Confirmar actividades, apresentaes e exibies
possveis, que podem ser escolhidas para um
evento deste tipo.
Etapa 4
Assistir os participantes durante a preparao
do evento
Entusiasmar os potenciais participantes no Festival
a preparar apresentaes e exibies, dando apoio
logstico e encorajando a no desistir.
75
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 17 - PINTURA EM MURAIS

CRIANAS, JOVENS E IDOSOS
OBJECTIVOS
RECURSOS
Desenvolver a capacidade para trabalhar em equipa e respeitar

mutuamente as opinies;
Melhorar a comunicao intergeracional.
Parede branca ou papel de

cenrio grande pendurado; Tintas
e pincis, recipientes (baldes com
gua).
PROCEDIMENTO
O animador forma grupos intergeracionais de 4 a 6 pessoas e so convidados a pensar no tema da actividade: A comunidade do futuro. O animador estimula o exerccio criativo de cada um expor a sua opinio
sobre aquilo que espera, que gostaria e que precisa que mude. Podem ser sugeridos tpicos: espaos
recreativos, escolas, servios. Os participantes devem elaborar um plano detalhado, e s depois comear
a pintar. O animador deve ainda assegurar que todos participam de igual forma.
FICHA DE ACTIVIDADE 18 - JOGOS TRADICIONAIS

OBJECTIVOS
RECURSOS
Valorizar os conhecimentos e as experincias dos mais velhos;

Estimular o interesse dos mais novos pelo passado e sobre aquilo que os mais velhos tm para transmitir;
Desenvolver a comunicao e os relacionamentos intergeracionais.
Depende do levantamento feito.

Vulgarmente surgem: pies, cordas, sacos de sarapilheira.
PROCEDIMENTO
O animador pode inquirir no momento os idosos presentes acerca dos jogos tradicionais do seu tempo,
ou pode ter feito esse levantamento previamente. Certamente sero focados a malha, partir as cantarinhas, corridas de sacos, pio, saltar corda, subir ao cimo do pau, entre outros.
76
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
FICHA DE ACTIVIDADE 19 - MUDAR O MAPA DA NOSSA TERRA

OBJECTIVOS
RECURSOS
Projectar no futuro a comunidade e a forma como ele se pode

alterar;
Tomar conscincia do poder de interveno, antecipando transformaes planeadas pelos prprios;
Proporcionar ao idosos o sentimento de continuidade.
Mapas da cidade, aldeia, ou vila,

com alguns pontos de referncia.
Marcadores de vrias cores;
Quadro para expor os mapas.
PROCEDIMENTO
Os participantes so convidados a projectar a sua vida no futuro, podendo fazer as alteraes que pensam que seriam mais adequadas. Criando novos espaos, identificando os actuais e mostrando as
mudanas que sugerem. No final os mapas so expostos.
Avaliao e divulgao dos resultados do evento

A avaliao pode ser feita atravs de algumas
questes breves aos participantes:
- o que aprenderam com as experincias de hoje?
- o que aprenderam sobre a comunidade?
- como que se sentiram com o papel desempenhado?
Devem ainda ser registados juntamente com os

dados das entrevistas, quais foram os participantes,
quem foram os parceiros, quais as actividades
desenvolvidas. Quanto divulgao de resultados,
esta deve ser feita, ventilando para a comunidade
atravs da imprensa e de outros meios, para que as
expectativas dos participantes se tornem pblicas.
77
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
SNTESE
Os encontros intergeracionais, para alm de promoverem o contacto e melhorarem a comunicao

entre geraes, desmistificando algumas ideias,
so excelentes veculos de transmisso de valores e divulgao de conhecimentos.
A sade, as novas tecnologias e a participao
comunitria/cidadania, so reas que tm indicao para ser trabalhadas do ponto de vista
intergeracional.
Na rea da promoo da sade podem serem utilizados grupos intergeracionais, com benefcios,
no s a nvel do aumento da coeso social, mas
tambm da adopo de hbitos de vida mais
saudveis. Tambm com as novas tecnologias se
verifica grandes vantagens em juntar grupos de
faixas etrias to distantes como jovens e idosos.
O facto de haver pouco acompanhamento da
evoluo tecnolgica, faz com que os mais velhos
fiquem arredados de um grande nmero de inovaes que podem facilitar e contribuir para a melhoria da qualidade de vida, como o caso dos
telemveis, informtica e Internet.
Ao nvel da participao na comunidade as experincias intergeracionais estabelecem laos, estimulam o sentimento de pertena a um lugar, a
uma cultura, s gentes. Aos jovens e aos idosos,
permite-lhes encontrar formas de intervir e de no
se sentirem marginalizados, podendo inclusive
criar sinergias e ajudar grupos desfavorecidos.
78
ESPECFICAS
ATRAVS DE PROGRAMAS
INTERGERACIONAIS
ACTIVIDADES
1. Apresente um programa intergeracional que compreenda as trs reas apresentadas ao longo do captulo: sade, novas tecnologias e programao de eventos de mbito comunitrio. Seja criativo.
1. Indique 3 tipos de programas que podem ser traados para promover hbitos de vida saudveis.
2. Leia a seguinte frase:
As novas tecnologias so simultaneamente a ponte e o abismo entre as geraes de avs e de netos.
2.1. Concorda com a frase?
2.2. O que significa em termos intergeracionais?
3. Indique a ordem das seguintes etapas da programao de eventos intergeracionais.
Etapa ___ - Assistir os participantes durante a preparao do evento
Etapa ___ - Divulgar o evento e recrutar participantes
Etapa ___ - Organizar a equipa de coordenao do evento
Etapa ___ - Determinar o local e data
4. Segundo os resultados de um estudo feito em Lanterninhas de Baixo, existe um elevado nmero de
jovens com comportamentos de risco para a sua sade: alimentao inadequada, maus hbitos de sono
e descanso entre outros. Outro aspecto que tambm constataram foi a dificuldade dos idosos em situaes de necessidade de chegarem at aos telefones, visto que andam na maior parte do dia fora de
casa. Esta situao gera instabilidade nas famlias que no sabem nada deles e ponderam mais rapidamente a hiptese de os internar num lar. A utilizao dos telefones sem fios nas suas residncias uma
hiptese, mas a maior parte no sabe funcionar com eles;
4.1. De que forma ajudaria as gentes de Lanterninhas de Baixo a solucionar o problema?
79
80
SOLUES

MANUAL DO FORMANDO
SOLIUES
CAPTULO 1
O IDOSO E A FAMLIA
1. Principais trocas:
Apoio econmico - geralmente so as geraes mais
velhas a apoiar as geraes mais novas.
Habitao - por vezes a coabitao acontece, quando h
necessidade por parte das geraes mais novas que
ainda no tm estabilidade para adquirir casa prpria, ou
no caso de divrcio.
Cuidados pessoais - ocorrem quando um elemento
apresenta incapacidade para se bastar a si prprio e ocupar-se das suas tarefas.
Pequenas ajudas - especialmente com crianas e actividades domsticas.
Apoio emocional e moral - acontece quando h troca de
experincias, quando se pedem sugestes e se tentam
perspectivar alternativas para a vida.
2. A relao com um av divertido tem principalmente
uma componente ldica e recreativa, pautando-se pelo
companheirismo e pela troca de experincias. Uma av
autoritria sobrepe-se aos pais e coloca-os perante os
filhos numa posio de subordinados.
3. Devem ser mencionadas:
Solido;
Isolamento;
Precariedade de condies econmicas e habitacionais;
Ausncia de redes de suporte;
Dependncia fsica (Pimentel, 2005).
4. A falta de formao do pessoal tcnico que lida directamente com estas situaes um dos principais problemas, pois tendem a tratar os idosos de forma paternalista,
infantilizando-os. Tambm o respeito pela sua dignidade
fica comprometido quando, por fora do desgaste relacional e da repetio de tarefas, a privacidade, liberdade
de escolha, autonomia e dependncia so esquecidas.
CAPTULO 2
OS INTERVENIENTES
NA ANIMAO INTERGERACIONAL
1. Entende-se por Animao intergeracional o desenvolvimento de actividades que aumentam a interaco,
cooperao ou intercmbio entre pelo menos duas geraes e estimulem a partilha de competncias, conhecimentos e experincias.
2. As principais diferenas residem nos seguintes aspectos:
Enquanto que os velhos jovens se prepararam e ajustam retirada da vida activa e s subsequentes
mudanas de papel (particularmente nos homens), os
velhos velhos aprendem a combinar as necessidades de
autonomia com as dependncias.
Enquanto que os velhos jovens prevem e ajustam-se e
a um rendimento ou a uma baixa de rendimentos, os velhos velhos tm que se habituar a viver sozinhos conservando a autonomia.
82
Enquanto que os velhos jovens se ajustam a uma maior

demora das respostas fsicas e intelectuais nas actividades quotidianas, os velhos velhos tm que se ajustar
ao declnio das foras fsicas e da sade e depois aceitar
a morte.
3. Nas crianas por exemplo atitudes como limpar a cara
depois dos idosos as beijarem, ou chorarem quando vm
um idoso. Nos jovens a falta de sensibilidade quando
vm um idoso em apuros ou com dificuldades, e no o
ajudam.
4. As geraes mais velhas mostram maior abertura
aprendizagem com os mais novos, algo que no acontecia num passado recente. Os avs motivam-se para
aprender por exemplo a mexer em computadores, navegar na Internet e perceber um pouco mais do mundo que
os rodeia.
CAPTULO 3
1.1. V; 1.2. F; 1.3. F; 1.4. V
2.1. O mdico reduziu a queixa idade, sem querer analisar mais profundamente o que de anormal se pudesse
estar a passar. Este mdico descriminou o Sr. Miguel
pela idade (agisme).
3.1. Vantagens para jovens:
Aumento do interesse pela aprendizagem, saber e conhecimento, atravs do convvio informal com os idosos;
Aumento da motivao para aprender de uma forma
informal e ldica;
Melhor aceitao do prprio envelhecimento num futuro
distante;
Aumento do conhecimento e capacidade para ajudar os
mais velhos;
Criao e incremento de respeito, responsabilidade e
estima pelos mais velhos;
Incentivo criao de modelos de vida pelo contacto
directo com os mais velhos;
4. Devem ser mencionadas:
Permitir e encorajar que o idoso mantenha o contacto
com outras geraes e desta forma se sinta inserido na
sociedade;
Favorecer a soluo de problemas, atravs de actividades apropriadas;
Encorajar as actividades criativas;
Estimular a memria com actividades variadas, concretas e interactivas;
Estimular a autonomia e sentido de responsabilidade
sobre a sua prpria vida, conferindo uma misso social.
SOLIUES
CAPTULO 4
1. Devem ser referidas:
Fazer face a necessidades diagnosticadas em cada um
dos grupos geracionais;
Demonstrar benefcios mtuos para os participantes
das vrias idades;
Estabelecer novos papis sociais e/ou novas perspectivas para os participantes jovens e idosos;
menos duas geraes no-adjacentes ou de parentesco;
Promover a consciencializao crescente e compreenso entre geraes mais novas e mais velhas e os
aumentam a auto-estima para ambas;
Abordar temticas sociais e polticas relevantes para as
geraes envolvidas;
Incluir elementos que esto envolvidos no planeamento
de programas;
Desenvolver relaes intergeracionais.
2. Alguns exemplos:
Idosos como tutores escolares dos jovens e crianas;
Organizao de programas de apoio a crianas, no
domiclio;
Idosos asseguram na comunidade programas para assegurar a companhia das crianas depois das aulas;
Idosos partilham actividades, ensinando a fazer artesanato, jardinagem, leitura e histrias;
Programas de apoio s geraes mais velhas, s famlias
jovens de pais e mes adolescentes;
Interveno em programas de promoo de sade.
3. Desenvolver competncias nos idosos na rea das novas
tecnologias;
Aproximar as geraes valorizando os recursos de cada um;
4. uma agenda que pode ser utilizada para programar
com antecedncia os recursos necessrios, para que
nada falhe no desenvolvimento das aces.
CAPTULO 5
1 - EXEMPLO DE PLANIFICAO SEMANAL
___/ ___ A ___/ ___
Dias
Actividades
Objectivos
Metodologias
Materiais
Segunda
Ginstica com
avs e netos
Promover o
exerccio fsico;
Estimular o
gosto pela
actividade fsica;
Desmistificar as
limitaes fsicas
dos mais velhos
Utilizao de
metodologias
activas
e demonstrativas.
O animador
demonstra o
exerccio e pede
tambm aos avs
e netos para
criarem exerccios.
Cd's de msica
com ritmo e
animada;
Leitor de Cd's;
Cadeiras
confortveis,
colches; Bastes,
bolas de esponja,
bola de pano.
Cantigas com
estrias
Estimular a
memria dos
idosos;
Promover a
troca de
conhecimentos
e experincias
entre as
geraes
Metodologia activa:
o animador prope
que cada um conte
uma estria e uma
cantiga alternadamente. Um jovem
pode comear por
cantar uma cano
e em seguida o
idoso conta uma
estria.
Cadeiras
para todos os
participantes
Avaliao
Aspectos
a modificar
Tera
Quarta
Quinta
Sexta
Sbado
Domingo
83
SOLIUES
SOLUES DA ACTIVIDADES
2. No, de forma nenhuma. O animador deve estimular a

participao dos intervenientes no processo de criao
das actividades, pois uma forma de chegar mais prximo dos seus interesses e envolv-los.
3. Definio de objectivos; Descrio do procedimento,
materiais e recursos; Indicao dos intervenientes e
Avaliao.
4.
4.1. V; 4.2. F; 4.3. V; 4.4. F; 4.5. F; 4.6. V
CAPTULO 6
1. So exemplos:
Programas intergeracionais para abordar uma doena
especfica: formas de preveno e competncias para
lidar com a doena. Por exemplo: diabetes, osteoporose,
sida entre outras;
Programas para idosos e crianas (4/5 anos) nas instituies, em que os idosos ensinam hbitos saudveis e
promotores de sade (Ex.: lavar bem as mos antes e
depois de comer; escovar os dentes depois das refeies,
comer verduras, sopa e fruta, etc.);
Programas genricos com grupos intergeracionais de
discusso sobre o que se pode fazer para prevenir as
doenas que vo aparecendo com a idade;
2.2. Os idosos demonstram interesse e curiosidade por
aprender e saber, sobre o mundo cativante das novas
tecnologias que tanto capta a ateno dos mais novos.
Por outro lado as geraes mais novas tambm se
mostram com disponibilidade para partilhar as suas
aprendizagens e experincias com os mais velhos,
tomando como exemplo a sua capacidade para aprender,
apesar da idade. Ambos aprendem e ensinam e ficam a
ganhar com a experincia.
3.
Etapa 1 - Organizar a equipa de coordenao do evento
Etapa 2 - Determinar o local e data
Etapa 3 - Divulgar o evento e recrutar participantes
Etapa 4 - Assistir os participantes durante a preparao
do evento
4.1. Um programa intergeracional que reunisse simultaneamente as duas componentes. As duas geraes
estariam juntas durante algum tempo e o trabalho seria
estruturado para que os jovens ensinassem e treinassem
os idosos com telefones sem fios, e de forma a que as
questes relacionadas com a sade fossem abordadas e
reflectidas em conjunto.
84
BIBLIOGRAFIA
CONSULTADA
MANUAL DO FORMANDO
BIBLIOGRAFIA
CONSULTADA
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Intramericana do Brasil, Ltda. (Obra original publicada
em 1996)
86
http://www.projectotio.net
intergenerational.cas.psu.edu
positivelyaging.uthscsa.edu
TEXTOS DE
APROFUNDAMENTO
TEMTICO
TEXTOS DE APROFUNDAMENTO TEMTICO

MANUAL DO FORMANDO
TEXTOS DE
APROFUNDAMENTO
TEMTICO
Excerto do documento que consta no site:

1. Os Maiores
Em 1992 aps um inqurito produzido pela
Comisso Europeia sobre Idade e Atitudes,
salientou-se a necessidade de alterar o significado
da expresso terceira idade. Sugerindo-se que
esta designao ficasse associada ao escalo
etrio dos 50 aos 74 anos. Sugeriu-se tambm, que
fosse iniciada a referncia a uma quarta idade
para pessoas com mais de 75 anos.
Nesse mesmo inqurito, questo qual a expresso
que melhor designa as pessoas com 60 ou mais
anos?, obtiveram-se os seguintes resultados:
Velhos: 6,6%
Pessoas idosas: 27,4%
Cidados seniores: 30,9%
Reformados: 15%
Idade de ouro: 0,2%
1.2. As Pessoas idosas
H uma idade na vida em que os anos passam
demasiado depressa e os dias so uma eternidade.
Virgnia Wolf
A maioria dos homens, chegados a uma certa
idade, teme e odeiam a velhice. por isso que
envelhecem mal e morrem antes do tempo.
Giovanni Papini
amplamente consensual que os idosos de hoje
so diferentes dos idosos de geraes mais antigas. Qualquer limite cronolgico para definir as
pessoas idosas sempre arbitrrio e dificilmente
traduz a dimenso biolgica, fsica e psicolgica da
evoluo do ser humano. A autonomia e o estado
de sade, devem ser factores a ter em conta, por
afectarem os indivduos com a mesma idade de
maneira diferente. Mas, quaisquer que sejam os
factores adoptados, devem ser sempre encarados
como interdependentes, sob o risco de obter uma
classificao redutora e pouco realista.
88
1.2.1. Demografia
A proporo de populao mundial com 65 ou mais
anos regista uma tendncia crescente: aumentou
de 5,3% para 6,9% entre 1960 e 2000. Estima-se
que 15,6% , da populao total, ser constituda
por idosos em 2050. O ritmo de crescimento da
populao idosa quatro vezes superior ao da
populao jovem.
Em termos de longevidade o mundo conheceu melhorias impressionantes: vive-se cada vez mais
anos e com melhores condies de sade, entre
outras. Na faixa etria superior aos 60 anos, os
homens podem esperar viver mais 17 anos e as
mulheres mais 20.
Existem, no entanto, considerveis diferenas
entre as regies mais desenvolvidas e as menos
desenvolvidas. Nas primeiras um quinto da populao tinha 60 ou mais anos em 2000 (at 2050
essa proporo atingir um tero) e nas regies
menos desenvolvidas, apenas 8% da populao
tem hoje mais de 60 anos (cerca de 20% at 2050).
Saliente-se ainda as disparidades face ao gnero:
na Europa, a esperana de vida das mulheres
hoje mais de 6 anos superior dos homens. No
grupo etrio com 60 ou mais anos de idade, existem 50% mais mulheres do que homens. No grupo
das pessoas que vivem sozinhas com 75 ou mais
anos de idade, mais de 70% so mulheres.
Em Portugal, a proporo da populao idosa, que
representava 8,0% do total da populao em 1960,
passou para 16,4% em 2001. Nesse perodo a proporo de jovens (0-14 anos) diminuiu de cerca de
37% para 30%.
Segundo uma projeco sobre a populao mundial, realizada pelas Naes Unidas, a proporo
de jovens continuar a diminuir, at atingir os 21%
do total da populao em 2050.
Em Portugal, termos de longevidade, a esperana
mdia de vida nascena de 75,9 anos (71,8
anos para os homens e de 78,9 anos para as mulheres).
Para alm da superioridade numrica e da crescente longevidade, os idosos vivem em melhores
condies e na posse plena das suas faculdades
fsicas e mentais por mais anos. No Quadro I
apresentado um estudo do INE, publicado em
2000, relativo a cinco tipos de esperanas de vida:
sem incapacidade fsica de nenhum tipo, sem incapacidade para a locomoo, sem incapacidade funcional, sem incapacidade que restrinja a actividade,
sem incapacidade para a comunicao, e ainda as
esperanas de vida sem incapacidade para a
audio, viso e para falar.
TEXTOS DE
APROFUNDAMENTO
TEMTICO
Grupo Etrio De nenhum tipo

Incapacidade
(anos)
para a locomoo
Incapacidade
funcional
Incapacidade
que restrinja a actividade
Incapacidade
para a comunicao
H | M
H | M
H | M
H | M
H | M
10-14
81,15 | 73,21
94,58 | 90,40
87,00 | 78,66
92,75 | 88,05
90,45 | 89,94
40-44
68,68 | 57,20
90,60 | 83,97
77,11 | 64,67
87,35 | 80,20
84,50 | 84,39
65-69
44,85 | 34,93
79,60 | 70,54
56,75 | 73,21
75,35 | 67,10
70,33 | 71,56
85+
13,44 | 09,65
44,96 | 37,28
27,91 | 18,64
47,29 | 37,72
38,50 | 39,25
Quadro I
Percentagem da esperana de vida passada sem incapacidade, segundo o sexo em grupos etrios seleccionados, em Portugal Continental (1995/96)
Dados do INE, de 2000
1.2.2. Poder econmico

O relacionamento intergeracional faz-se sobre um
legado biolgico, associado a fluxos de valores
sociais, afectos e valores econmicos. Em relao
a aspectos econmicos, os idosos so habitualmente tidos como uma fonte de dispndio, que ao
contrrio dos jovens, no apresentam qualquer
esperana de retorno produtivo.
O envelhecimento demogrfico coloca srios
desafios em esferas directa ou indirectamente ligadas
ao sistema econmico obrigando a reflexes profundas sobre a sustentabilidade dos modelos sociais
vigentes, sistema de segurana social, sade, meios
de subsistncia, qualidade de vida dos idosos, idade
da reforma, estatuto dos idosos na sociedade, as solidariedades intergeracionais e outras.
Por outro lado, uma sociedade constituda por pessoas mais velhas pode criar outras oportunidades
em diversos domnios, novas actividades econmicas e profisses, nomeadamente na rea da
prestao de servios comunitrios e de redes de
solidariedade, ambientes e arquitectnicas diferentes, padres de consumo especficos, produtos e
servios criados imagem dos consumidores mais
velhos com necessidades especficas.
Num estudo realizado na Holanda foi associado o
poder de compra a cada ciclo de vida. Quadro II.
Embora influenciado por factores de dispendido

involuntrio (ex: custo com sade) ou voluntrio
(ex: custos com lazer e recreao), o poder de compra dos idosos est directamente relacionado com
a sua actividade laboral.
Em Portugal, segundo um estudo do INE, datado
de 1999, as mulheres iniciam o processo de entrada na reforma no grupo dos 45-49 anos, enquanto
os homens o fazem cerca de 10 anos mais tarde.
Apesar dos baixos rendimentos salariais, os ndices
de pobreza associados velhice tm vindo a
diminuir, pelo que de esperar uma aproximao a
mdio prazo realidade de ouros pases europeus.
Por outro lado, provvel a diminuio do numero
de trabalhadores agricultas e o aumento do nmero
de quadros superiores, que usufruem de valores de
reforma mais elevados, em paralelo com outras
rendas de poupana, possam contribuir para um
cenrio melhor.
Em 1997, a maioria dos homens e mulheres com 65
e mais anos, considera-se insatisfeito com a sua
situao financeira. O total das trs classes de
insatisfao soma 70% no caso dos homens e 77%
no caso das mulheres. Quadro III.
Quadro II
Quadro III
Variao do poder de compra ao longo do ciclo de vida
Grau de satisfao relativamente situao financeira segundo o sexo
89
TEXTOS DE
APROFUNDAMENTO
TEMTICO
O conceito de envelhecimento activo, criado pela

Organizao Mundial de Sade em 1997, tem por
princpio bsico permitir que os idosos permaneam
integrados e motivados na vida laboral e social. No
entanto, em Portugal, a participao das pessoas
idosas como membros de organizaes culturais ou
sociais, tais como, clubes desportivos, recreativos,
associaes de bairro ou partidos polticos, regista
valores pouco significativos, embora mais elevados
nos homens: 18,7% contra 5,2% de mulheres.
Dados do INE indicam que a maioria dos idosos no
exerce qualquer actividade sociocultural. Cerca de
27% dos homens e 19% das mulheres frequentam
festas populares algumas vezes e 12% e 8%,
respectivamente, visitam museus ou exposies.
Segundo o Inqurito Ocupao do Tempo, realizado pelo INE em 1999, 10,2% dos homens e 16,6%
das mulheres do apoio a outras famlias. Quadro IV.
Mais de 68% das pessoas com 65 e mais anos conversam com vizinhos diariamente. No que se refere
s reunies com amigos ou familiares, dado que
fisicamente o afastamento maior, as propores
descem para cerca de 36% na frequncia diria e
rondam os 33% na classe de uma ou duas vezes
por semana.
No que respeita a actividades de lazer, a quase
totalidade das pessoas mais velhas v televiso
(cerca de 98% de homens e 94% de mulheres), e
f-lo diariamente (cerca de 89% para ambos os
sexos).
Dos cerca de 2,3% dos homens e 6,4% das mulheres que no vem televiso, uma pequena parte
porque no gosta, invocando os restantes razes
diversas. Os jornais so lidos sobretudo por homens (quase 50%) contra 23% de mulheres. 19,3%
dos homens idosos e 8,7% das mulheres, praticam
actividades como passear a p andar de bicicleta ou
praticar outras actividades leves, pelo menos 4
horas por semana.
HOMENS
MULHERES
com
frequncia
algumas
vezes
s em frias
nunca
com
frequncia
algumas
vezes
s em frias
nunca
3,6
2,1
0,5
93,8
praticou desporto
3,6
2,1
0,5
93,8
7,4
17,0
1,5
74,1
jogou s cartas,
xadrez, damas,
etc.
7,4
17,0
1,5
74,1
1,2
1,2
0,0
97,6
cantou num coro,

tocou
numa banda
1,2
1,2
0,0
97,6
5,4
9,8
0,4
84,5
frequentou
associaes
recreativas
5,4
9,8
0,4
84,5
2,0
27,1
2,5
68,4
frequentou
festas populares
ou bailes
2,0
27,1
2,5
68,4
1,3
11,9
1,4
85,3
frequentou
museus ou
exposies
1,3
11,9
1,4
85,3
0,8
3,4
0,3
95,5
frequentou
bibliotecas
0,8
3,4
0,3
95,5
5,4
41,8
3,3
49,4
faz refeies fora

c/ familiares
ou amigos
5,4
41,8
3,3
49,4
30,2
54,9
1,2
13,7
visitou ou foi
visitado por
amigos/familiares
30,2
54,9
1,2
13,7
Quadro IV
Actividades scio culturais praticadas
90
TEXTOS DE
APROFUNDAMENTO
TEMTICO
Excerto do documento que consta no site:

Actividade: EDUCAO FSICA
Actividade: MSICA
Recursos humanos responsveis pela

execuo da actividade: Professor de educao
fsica, ajudantes de lar e crianas.

execuo da actividade: Professor de msica,
ajudantes de lar e crianas
Destinatrios: Pequenos grupos de idosos (a

definir consoante a especificidade das tarefas a
executar)
Destinatrios: Idosos.
Objectivo Geral: Promover o bem-estar e a interrelao dos idosos e das crianas.

Objectivos Especficos: Predispor fisiolgica e
psicologicamente crianas e idosos para a actividade; aumentar a mobilidade muscular dos idosos;
promover o relacionamento criana/idoso e
idoso/criana; promover a recuperao activa;
aumentar a extensibilidade muscular; desenvolver a
capacidade atencional e a memria; proporcionar
momentos de prazer e alegria.
Resumo: As crianas desempenham o papel de ajudantes do professor auxiliando os idosos na realizao dos exerccios que para eles so mais complexos. Desenvolvem-se actividades que sejam simultaneamente motivadoras para ambas as geraes e
que permitam um maior contacto entre elas.
Objectivo Geral: Promover o bem-estar e a interrelao dos idosos e das crianas atravs da transmisso de saberes populares.
Objectivos Especficos: Desenvolver o gosto pela
msica; desenvolver a capacidade de expresso e
comunicao; Desenvolver a motricidade; potenciar o relacionamento das crianas com os idosos;
desenvolver o gosto pelos valores caractersticos
da identidade e cultura portuguesa.
Resumo: so cantados, instrumentados e danados temas de diferentes pocas, onde idosos e
crianas ensinam e aprendem alternadamente.
Citaes:
... gosto da msica e dos movimentos que as
crianas me ajudam a fazer ...
Amlia (88 anos)
Citaes:
... o que eu gostei mais foi de ensinar aos idosos,
de falar com eles e fazer os exerccios porque as
pessoas ficam a saber aquilo que eu tambm sei,
eles ensinam-me coisas e ficamos com msculos
...
Sara (6 anos)
91
TEXTOS DE
APROFUNDAMENTO
TEMTICO
Actividade: ATELIER DE EXPRESSO PLSTIC A
Actividade: OS E-MAILS

execuo da actividade: Animadora scio-cultural
e ajudantes de lar.

execuo da actividade: Animadora scio-cultural,
ajudantes de lar e crianas.
Destinatrios: Pequenos grupos de idosos e

crianas.
Destinatrios: Idosos e crianas.
Objectivo Geral: Promover o bem-estar dos idosos

e das crianas.
Objectivos Especficos: Promover a coeso do
grupo; estimular a criatividade atravs da
expresso plstica e escrita; promoo de momentos ldicos facilitadores da intergeraciona-lidade;
ensinar tcnicas de expresso plstica.
Resumo: Utilizam-se os mais variados materiais e
tcnicas para estimular a criatividade de todos os
participantes nas actividades de pintura, barro,
desenho, etc. As temticas (livres ou orientadas)
so transpostas para as diversas formas de arte,
atravs do acordo entre os vrios autores dos trabalhos.
Citaes:
" ... gosto de ajudar os idosos a fazer os desenhos,
porque se sentem felizes ..."
Ana Emlia (8 anos)
"... o que eu mais gostei foi dos meninos e das coisinhas que fizemos porque passamos mais o tempo,
no estamos aqui tristes, vamo-nos distraindo..."
Glria Oliveira (87 anos)
92
Objectivo Geral: Promover o bem-estar dos

idosos, dos familiares e das crianas e Conciliao
Trabalho-Famlia.
Objectivos Especficos: Promoo de momentos
facilitadores da intergeracionalidade; permitir s
crianas partilharem os seus saberes com o idoso;
permitir uma maior conciliao trabalho-famlia aos
familiares dos idosos pois sem se deslocarem dos
seus trabalhos tm notcias actualizadas sobre o
seu familiar; promover o bem-estar do idoso que
contacta diariamente com os seus entes queridos;
promoo de inter-ajuda e hetero-respeito.
Resumo: As crianas do ATL ajudam os idosos nas
lides do computador, enviando diariamente E-mails
aos seus familiares informando-os do seu estado ou
simplesmente para dizer Bom-dia. Quando, por
impossibilidade fsica/psicolgica do idoso tal no
possvel, as crianas procuram a informao nas
ajudantes de lar e seguidamente enviam os comentrios daquelas aos filhos dos nossos seniores.
Citaes:
... um alvio para mim saber que a minha me
est bem, que passou bem a noite e que est tranquila ...
Fernanda (filha de uma utente)
DIAPOSITIVOS
DIAPOSITIVOS
MANUAL DO FORMANDO
DIAPOSITIVOS
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
94
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
95
DIAPOSITIVOS
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
96
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
97
DIAPOSITIVOS
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
98
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
99
DIAPOSITIVOS
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
100
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
101
DIAPOSITIVOS
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
102
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
103
DIAPOSITIVOS
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
104
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
105
DIAPOSITIVOS
DIAPOSITIVOS
OBS.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
106
INFORMAO TIL
OUTRA INFORMAO TIL

MANUAL DO FORMANDO
NDICE DE QUADROS
E FIGURAS
108
NDICE DE QUADROS E FIGURAS
Quadro 2.1- Tarefas para o desenvolvimento pessoal
PG. 17
Quadro 2.2 - Representaes em relao aos idosos
PG. 20
Quadro 2.3 - Papis dos avs
PG. 21
Quadro 3.1 - Directivas para o desenvolvimento da animao intergeracional
PG. 27
Quadro 3.2 - Papel do coordenador de programas intergeracionais
PG. 27
Quadro 3.3 - Exemplos de tipos de programas que podem ser realizados nos diferentes contextos
PG. 30
Quadro 3.4 - Comportamentos esperados para um envelhecimento bem sucedido
PG. 31
Quadro 4.1 - Crianas ou jovens com pouco contacto com geraes mais velhas (avs), que beneficiaro
culturalmente e emocionalmente com a aproximao
PG. 37
Quadro 4.2 - Idosos isolados ou institucionalizados com necessidade de afecto e integrao social
PG. 37
Quadro 4.3 - Necessidade ao nvel da comunidade para conservar a sua cultura, hbitos e costumes
PG. 37
Quadro 4.4 - Exemplo de objectivos gerais de um programa intergeracional
PG. 38
Quadro 4.5 - Exemplo de perfil de voluntrios jovens para integrar um programa de acompanhamento de
idosos isolados
PG. 41
Quadro 4.6 - Exemplo de programa de formao para projecto intergeracional com crianas e idosos
PG. 43
Quadro 4.7 - Programa de formao para projecto intergeracional com o apoio de jovens a idosos
PG. 43
Quadro 4.8 - Questionrio para animadores intergeracionais
PG. 44
Quadro 4.9 - Exemplo de Regulamento
PG. 46
Quadro 4.10 - Exemplo de Questionrio de avaliao
PG. 48
Quadro 5.1 -Algumas questes que orientam na escolha de actividades
PG. 53
Quadro 5.2 - Planificao semanal
PG. 53
Quadro 5.3 - Exemplo de objectivo geral e especfico
PG. 54
Quadro 5.4 - Actividades facilitadoras da aproximao intergeracional
PG. 54
Quadro 5.5 - Tpicos de discusso para preparao das actividades intergeracionais
PG. 56
Quadro 6.1 - Programa de formao intergeracional
PG. 71
Quadro 6.2 - Programa de formao intergeracional Formar experts em informtica
PG. 74
Figura 1 - Cronograma de actividades intergeracionais
PG. 40
Figura 2 - Exemplo de uma ficha de recursos materiais
PG. 45
Ficha de actividade 1 - Construo de mbiles
PG. 57
Ficha de actividade 2 - lbum de fotografias
PG. 57
Ficha de actividade 3 - Crculos de vida
PG. 58
NDICE DE QUADROS
E FIGURAS
Ficha de actividade 4 - Danar ao espelho
PG. 58
Ficha de actividade 5 - Quem disse o qu?
PG. 59
Ficha de actividade 6 - O preo certo: o antigo e o actual
PG. 60
Ficha de actividade 7 - Brincar com as palavras
PG. 60
Ficha de actividade 8 - Sementeira de valores
PG. 61
Ficha de actividade 9 - Kits de realizador
PG. 62
Ficha de actividade 10 - Maratona fotogrfica
PG. 63
Ficha de actividade 11 - Fazer um inventrio de acessibilidades
PG. 63
Ficha de actividade 12 - Fazer compras na Internet
PG. 64
Ficha de actividade 13 - No deixar morrer as lendas
PG. 64
Ficha de actividade 14 - Organizar um museu da histria familiar
PG. 65
Ficha de actividade 15 - Construir a rvore da famlia
PG. 65
Ficha de actividade 16 - Fazer bolinhos
PG. 66
Ficha de actividade 17 - Pintura em murais
PG. 76
Ficha de actividade 18 - Jogos tradicionais
PG. 76
Ficha de actividade 19 - Mudar o mapa da nossa terra
PG. 77
109
BIBLIOGRAFIA
ACONSELHADA
BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA
Barreto, J. (2005). Os sinais da doena e a sua evoluo.

In Castro-Caldas, A., & Mendona, A. A Doena de
Alzheimer e outras demncias em Portugal (p. 27 - 40).
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guide for developers of K-12 curriculum and instruction
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Understanding what we have created. Binghamton, N.Y.:
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Figueiredo, D. (2004). Cuidados familiares: cuidar e ser
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Cerqueira, M. Envelhecer em famlia - Os cuidados
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Friedman, B. (1999). Connecting generations:
Integrating aging education with intergenerational
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Generations United (2002). Young and old serving
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intergenerational partnerships. 2nd ed. Washington,
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Generations United (1995). Tips for high quality
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United's newsletter). Fall, Vol. 1, #1.
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heard. Part of theLinking Learning with Life
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Pal, M. (1997). L para o fim da vida - Idosos, famlia e
meio ambiente. Coimbra: Livraria Almedina.
Pimentel, L. (2005). O lugar do idoso na famlia: contextos
e trajectrias (2 ed.). Coimbra: Quarteto.
Ruiprez, I., & Llorente, P. (1998). Geriatria (M. T. R.
Teixeira, trad.). Rio de Janeiro: McGraw-Hill
Intramericana do Brasil, Ltda. (Obra original publicada
em 1996)
Schweitzer, P. (1993). Age exchanges:Reminiscence
projects for groups of children and older people. Great
Britain: Age Exchange.
Touchon, J., & Portet, F. (2002). Guia Prtico da Doena
de Alzheimer. Lisboa: Climepsi Editores.
Kaplan, M. (2002). Intergenerational programs in

schools: Considerations of form and function.
International Review of Education, Vol. 48, #5.
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http://www.familytreemagazine.com
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Kaplan, M. (2001). The futures festival: an intergenerational

approach to community participation. Pennsylvania:
PennSate University
http://www.intergenerational.cas.psu.edu
http://www.positivelyaging.uthscsa.edu
Kaplan, M., Duerr, L., Whitessel, W., Merchant, L., Davis,

D., Larkin, E. (2003). Developing an intergenerational
Program in your early childhood care and education center.
Pennsylvania: PennSate University
Kaplan, M. (1994). Side by side: Exploring your
neighborhood through intergenerational activities.
San Francisco: MIG Communications.
110
http://www.ancientfaces.com
OUTROS AUXILIARES
DIDCTICOS
COMPLEMENTARES
OUTROS AUXILIARES
DIDCTICOS COMPLEMENTARES
Videograma
Manual do formador
111
CONTACTOS TEIS
CONTACTOS TEIS

Achada de So Sebastio
7750-295 Mrtola
Tel.: 286 612 121
Fax: 286 612 184
E-mail: scmertola@clix
IFH
Instituto de Formao para o Desenvolvimento
Humano
Av. dos Combatentes da Grande Guerra, 1C
2890 - 015 Alcochete
E-mail: geral@ifh.pt
Associao Indiveri Colucci
Rua Lino Assuno, 6 - Pao de Arcos
2770-109 Pao de Arcos
Tel.: 214 468 622
Fax: 214 410 188
E-mail: geral@colucci.pt
Casa de Repouso de Pao dArcos
Rua Jos Moreira Rato, 2 - 2A
Tel.: 214 427 520 / 214 427 570 / 214 437 421
Fax: 214 417 003
E-mail: casa.repouso@colucci.pt
www.colucci.pt
Clinia - Clnica Mdica da Linha
Rua Lino Assuno, 6, Pao de Arcos
Tel.: 214 468 600
Fax: 214 410 188
E-mail: geral@clinia.pt
www.clinia.pa-net.pt
INSTITUIES QUE DESENVOLVEM

ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS EM PORTUGAL
NORTE
Associao VIDA
Sede: Av. das Cruzes, 718
4535-011 Lourosa
Telef.: 227410133
Fax: 227410134
E-mail: vida@viver.org
www.viver.org/vida
Fundao Stela e Oswaldo Bomfim
Rua da Boavista, 152-154
4700-416 Braga
Telef.:253271267
Fax: 253216236
E-mail: info@bomfim.org
www.bomfim.org
Junta de Freguesia de Massarelos
Rua do Campo Alegre, 244
Telef.:22 6061022
Fax: 22 6061029
E-mail:servicosocial@fmassarelos.pt
www.jf-massarelos.pt
Centro Social Paroquial do Santssimo Sacramento
Rua Monsenhor Fonseca Soares, 127
4150-335 Porto
Telef.: 226002981
Fax: 226009439
E-mail: santssimo@iol.pt
Santa Casa da Misericrdia de Oliveira de Azemis
Rua da Abelheira
Telef.: 250600840
Fax: 256600849
E-mail: scmoaz@mail.telepac.pt
www.oazemeis.misericordias.org
CENTRO
Arte-Via Cooperativa Artstica e Editorial, C.R.L
Meiral - Casa Amarela
3200-095 Lous
Telef.: 239 994 872
E-mail: anafamaral@iol.pt
Escola Superior de Educao (ESEL)
- Instituto Politcnico de Leiria (IPL)
Rua Dr. Joo Soares
2400-448 Leiria
Telef.: 244828400
Fax: 244829499
E-mail: ivarr@esel.ipleiria.pt; rcosta@esel.ipleiria.pt
www.esel.ipleiria.pt
112
CONTACTOS TEIS
Clube Acadmico das Gndaras,

Recreativo, Cultural e Social
Fontanhas- Gndaras
3200 - 086 Lous
Telef.: 239 991 417
Fax: 239 991 417
E-mail: ca.gandaras.rcs@sapo.pt
Actividades para toda a famlia, ocasionamente.
Decorrem nas Instalaes do Clube.
Beira Serra - Associao de Desenvolvimento Local
Urb. Quinta da Almpada, lote 24, loja esq.
Telef.: 275 322 079
Fax: 275 314 156
E-mail: beira.serra@mail.telepac.pt
www.beiraserra.pt
Santa Casa da Misericrdia da Lous
Av. Coelho Gama, 8
3200-200 Lous
Telef.: 239991294
Fax: 2239994198
E-mail: geral@scmlousa.pt
SUL
Centro Cientfico e Cultural de Macau
Ruada Junqueira, 3
1300-343 Lisboa
Telef.: 213617570
Fax:213617598
E-mail: geral@cccm.pt
www.cccm.pt
Associao Jovem Valor - AJOV
Rua de Marte, 3 - 2 Frente
2635-577 Rio de Mouro
Rua Raul Rgo, lote 22.3.12, loja B
1750 Lisboa (Sede - em obras)
Telef.: 916157998
Fax: 219172137
E-mail: geral@ajov.org.pt
www.ajov.org.pt
Associao INIJOVEM - Associao para Iniciativas
para a Juventude de Nisa
Rua Marechal Gomes da Costa, 12, Apartado 66
6050-999 NISA
Telef.: 245 413 671
Fax: 245 413 671
E-mail: inijovem@sapo.pt
www.inijovem.no.sapo.pt
Centro Comunitrio Paroquial de Fames
Rua Zeca Afonso, 6 A
1685-924 Fames
Telef.: 219333330
Fax: 219332980
E-mail: direccao@ccparoquial-famoes.com
www.ccparoquial-fames.com
Centro Comunitrio da Parquia de Carcavelos

Av. do Loureiro, 394
2775-599 Carcavelos
Telef.: 214578952
Fax: 214576768
E-mail: ccpc@netcabo.pt
www.centrocomunitario
Centro Social Paroquial So Pedro
e So Joo do Estoril
Praceta Padre Joo Cabeadas - So Joo do Estoril
2765-486 Estoril
Telef.: 214661819/ 214685193
Fax: 214685165
E-mail: cspspsje@vizzavi.pt
USALMA - Universidade Snior de Almada
Rua Conde Ferreira
E-mail: apcalmada@sapo.pt
MADEIRA
Centro Social da Ponta do Pargo
Stio do Amparo
9385 Ponta do Pargo
Telef.: 291882420
Cmara Municipal da Lous
- Centro Social das Fontanhas
- Centro Social das Levegadas
Rua Dr. Joo Santos
3200-953 Lous
Telef.: 239990375
Fax: 239990381
E-mail: geral@cm-lousa.pt
www.cm-lousa.pt
ADIC- Associao de Defesa ao Idoso e Crianas da
Freguesia de Vilarinho
Rua Senhora das Preces, 4
3200 Lous
Telef.: 239 9955690
Fax: 2239995332
E-mail: adic.vilarinho@mail.pt.
ADM ESTRELA
Associao de Desenvolvimento e Melhoramentos
Rua Dr. Afonso Costa - Edifcio Lusitano - Loja B
6300-551 Guarda
Telef.: 271221579
Fax: 271215749
E-mail: adm.estrela@domdigital.pt
www.admestrela.pt
Centro Paroquial Nossa Senhora das Virtudes de Ventosa
Rua do Centro Social, Penedos de Alenquer
2580 Ventosa ALQ
Telef.: 2633770089
E-mail: centro.ventosa@clix.pt
113
AGRADECIMENTOS
AGRADECIMENTOS
Nenhum projecto possvel sem a colaborao e

a parceria dos diferentes actores sociais.
No seria justo, portanto, no deixar, um agradecimento profundo s entidades com quem estabelecemos parcerias estratgicas que permitiram
o desenvolvimento dos manuais tcnicos e
videogramas deste projecto.
O nosso obrigado ainda aos utentes e aos profissionais dessas instituies, dos mais aos menos
novos, que participaram de forma generosa nas
diversas filmagens, e que reconhecendo a
importncia do nosso trabalho nos deram o alento
e a motivao necessria na prossecuo dos
objectivos ambiciosos a que nos tnhamos proposto.
Destaque especial para a parceria com a
Associao Indiveri Colucci - Casa de Repouso de
Pao d'Arcos / Clnica Mdica da Linha, pelo apoio
no desenvolvimento, permitindo, no local, trabalhar e filmar situaes-chave comuns s instituies de apoio ao idoso, de uma forma positiva em
ambiente de grande qualidade, com a colaborao
activa de toda a sua prestigiada equipa tcnica.
O nosso reconhecimento muito particular ainda a
todos os colaboradores e funcionrios da Santa
Casa da Misericrdia de Mrtola e particularmente
aos seus utentes do sculo XXI.
A todos, o nosso Bem Hajam.
114
115
ENTIDADE PROMOTORA
ENTIDADE PARCEIRA

Formando Animacao2 PDF

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Caricato da

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Formati disponibili

INTERGERACIONALIDADE, REDES DE APOIO E PRESTAO DE CUIDADOS AO IDOSO DO SC.

Produo apoiada pelo Programa Operacional de Emprego, Formao e

SOLUES DAS ACTIVIDADES

ANEXO 3. OUTRA INFORMAO TIL

O IDOSO NA FAMLIA CLSSICA

Definir velhice bem sucedida;

O envelhecimento um fenmeno dissociativo:

Identificar alteraes nas dinmicas familiares;

famlias no fim da vida - tempo de aceitar a

menos valorizada, principalmente quando se trata

que em casa, sendo exemplos (Pimentel, 2005)

animao scio-cultural, boas condies dos

RELAES COM O EXTERIOR

OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

QUADRO 2.1 - TAREFAS PARA O DESENVOLVIMENTO PESSOAL

Velhos velhos (mais de 75 anos)

1. Aprender a combinar as necessidades de

Em ambas as fases o contacto com outras geraes

OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

Com as alteraes da dinmica familiar, assiste-se

So os outros intervenientes nas relaes intergeracionais. Apresentam caractersticas prprias e em

As crianas comeam a ser afastadas da sua

A diviso que se faz sentir entre as crianas e as

suas limitaes fsicas. A falta de envolvimento

OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

FLUXO DE VALORES ENTRE

QUADRO 2.2 - REPRESENTAES EM RELAO AOS IDOSOS

A maioria dos idosos ou senil ou doente.

muito possivelmente os netos tero para com ele o

QUADRO 2.3 - PAPEIS DOS AVS

A definio de programa intergeracional coloca

Identificar o perfil do profissional intergeracional,

Os profissionais da intergeracionalidade devem

Definir a funo do animador enquanto coordenador e reconhecer as prprias atitudes em

As interaces entre os indivduos de geraes

Domnio Relacional (saber-estar)

lidades pessoais, a diversidade cultural, religiosa,

mento do programa ou da aco intergeracional,

QUADRO 3.1 - DIRECTIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA ANIMAO INTERGERACIONAL

ATITUDES DOS PROFISSIONAIS

le-vadas pelas crianas, leitura de poemas, ou

existem menos instituies comuns a jovens e

QUADRO 3.3 - EXEMPLOS DE TIPOS DE PROGRAMAS QUE PODEM SER REALIZADOS

BENEFCIOS PARA OS IDOSOS

Reduzir o isolamento e promover um estilo de vida

QUADRO 3.4 - COMPORTAMENTOS ESPERADOS PARA UM EVELHECIMENTO BEM SUCEDIDO

Praticar actividades mltiplas e variadas

Querer aprender e evoluir, adaptar-se e modificar-se

Criar novas e significativas relaes

Tambm importante que todos os participantes

O profissional de animao intergeracional pode

CARACTERSTICAS ESSENCIAIS PARA

AVALIAO DAS NECESSIDADES

associaes recreativas, universidades da terceira

QUADRO 4. 2 - ACTUAO COM IDOSOS ISOLADOS OU INSTITUCIONALIZADOS

QUADRO 4. 3 - ACTUAO PERANTE A NECESSIDADE AO NVEL DA COMUNIDADE

As entidades que so contactadas devem poder

QUADRO 4.4 - EXEMPLO DE OBJECTIVOS GERAIS DE UM PROGRAMA INTERGERACIONAL

PLANEAMENTO DAS ACTIVIDADES

Cronograma das Actividades Geracionais

- as condies de participao (caso existam, ex.:

Os locais escolhidos so os mais frequentados

Das _ s _

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