DEDICATORIA

Nuestro presente trabajo del curso de

Comunicacin Educacional
va
dedicado con todo nuestro amor,
admiracin y respeto a Dios,
porque nos dio la oportunidad de
vivir y regalarnos una hermosa familia
y amigos.

AGRADECIMIENTOS
Un profundo reconocimiento a la Universidad

Nacional de San

Cristbal de Huamanga, en la que cursamos nuestra carrera

universitaria de Educacin Primaria.
A las personas que hicieron parte de nuestro proceso de formacin
profesional, a nuestro

profesor del curso de

Comunicacin

Educacional el Prof. Po Rodrguez Berrocal por su orientacin y

ayuda en cada una de las dudas presentadas, y a nuestros
compaeros de estudios quienes nos acompaan y nos brindan su
apoyo.
Igualmente

queremos

agradecimiento

de

manera

especial,

expresar

nuestro

a nuestros padres y hermanos, por su apoyo

incondicional y constante.

OBJETIVOS
Sensibilizar positivamente a los profesores

a que utilicen la

televisin como fuente de informacin para realizar sus clases.

Rescatar el aspecto positivo de la televisin para el desarrollo de
valores y toma de consciencia de nuestra realidad social.
Utilizar la televisin como medio o instrumento de informacin
que ayude a los estudiantes para la solucin de tareas.
Contribuir a la formacin de la cultura general integral de nios,
adolescentes y jvenes.

INTRODUCCIN

Los medios de comunicacin han surgido a travs de la historia .Estos

medios facilitan , educan ,informan y entretienen

alas personas,

contribuyendo si en su formacin profesional o como persona dentro

de la sociedad en un aspecto negativo o positivo dependiendo como
es utilizado por cada uno de ellos .
La televisin

educativa se encuentra

tecnologa de
tecnologas

considerada

como

informacin y comunicacin. Las cuales

encargadas

de mejorar u optimizar

una

son las

los procesos de

informacin y comunicacin es decir de aportar, plantear y articular

procedimientos , mtodos , formas de trabajo , organizaciones

maquinas que permitan

a los seres humanos informarse

comunicarse mas rpido y con mejor calidad .

La televisin educativa tiene diversas funciones que nos conducirn
a la mejora de los sistemas educativos presenciles , al inducir en las
capacidades del docente y del estudiante y en el incremento de la
informacin educativa relevante y de calidad.
El uso del video en la televisin educativa ejerce un gran atractivo
sobre los

nios

y jvenes .Por eso

los docentes planifican

actividades teniendo a la televisin y al video y otras materiales ,

como recursos didcticos para favorecer y motivar el proceso de
enseanza y aprendizaje del alumnado

EVOLUCIN HISTRICA DE LOS MEDIOS DE

COMUNICACIN

Los medios de comunicacin fueron evolucionando con el avance y

desarrollo de la sociedad, la historia seala que, con la invencin de
la imprenta por Gutenberg, surgi el periodismo impreso, que con
el pasar de los aos, fueron impresos los primeros boletines con
informacin clasificada y exclusiva para la gente importante y de
alcurnia. Luego surgiera la informacin periodstica al alcance de la
ciudadana. Con la revolucin industrial del siglo XVIII se sentara
las bases para la consolidacin del periodismo impreso como fenmeno
social a partir de este acontecimiento surgiran los primeros peridicos
modernos en el ao 1610 en Alemania y en el Per se desarroll con el
diario La gaceta en 1715, en 1839 nace el diario El comercio que
prevalece hasta la actualidad como un medio impreso serio, a la par se
crearon las revistas, boletines, etc.
A partir de aqu la prensa pasa por diferentes fases, comenzando por
ser prensa eminentemente poltica y terminando en lo que es
actualmente.
La televisin vino, en parte, a sustituir a la radio, podemos decir que la
televisin (TV) empez en 1843 cuando Alexander Bain forma una
imagen capaz de descomponerse en multitud de puntos. Para
reproducir las fotografas se imprimen en planchas metlicas sobre el
papel y las imgenes se descomponen en diminutos puntos.
En Europa la evolucin de la TV educativa comenz cuando al British
Broadcasting Company (BBC) y la Radiodifusin Televisin Francaise
(RTF) presentaron programas para enriquecer la enseanza en las
escuelas a comienzos de la dcada de los 50.

En el Per, la TV se difundi por primera vez a finales de los aos 50, el

primer canal cultural y educativo es el canal 7 fue creado en el ao de
1958 por la intervencin del UNESCO donde realizo una donacin al
ministerio de Educacin para crear una escuela electrnica, el canal era
destinado a la difusin de la cultura y la educacin, que hasta la
actualidad sigue siendo neta mente cultural y pertenece al estado.
Luego surgiran las dems televisoras en seal abierto con fines
comerciales y lucrativos que hasta hoy siguen vigentes.

LOS MEDIOS DE TECNOLOGA DE INFORMACIN

Y COMUNICACIN
Es considerado como un medio de
tecnologa
de
informacin
y
comunicacin que estn encargadas de
mejorar y optimizar y hacer ms rpida

Concepto
1. Maquinas de propsito mltiple.
2. Maquinas de propsito especfico.

Incluye
MEDIOS

Soporte: medios fsicos donde se almacenan la

informacin.

TIC

la informacin.

Tecnologa: conjunto de maquinas que convierten

un tipo de datos en otros.

Caracterstica

la informacin.

Contexto de uso: Se aplica la tecnologa para

informar y comunicar la informacin.

Segn HERSH
(1998) Las
funciones en
cada tipo se

Medios audiovisuales

dividen en:

Medios interactivos

LA

Etimologa
Segn HARTLEY (2000) La
palabra televisin proviene
de la voz griega tele
(distancia) y lo latina Visio
(visin)

Definicin
La televisin es un sistema
de telecomunicacin y
recepcin de imgenes y
sonidos atreves de ondas
hercianas o redes (cable)

TELEVISIN COMO MEDIO EDUCATIVO.

 El uso ms frecuente que se le da a la televisin es en el

contexto

educativo,

debido

su

aportacin

documento,

audiovisuales.
Ofrece contenidos de todo ndole para motivar y complementar
cualquier rea del currculo, puede ser un recurso para el
aprendizaje en todos los niveles y materias
A pesar que no se pueda establecer un dilogo directo entre lo
que veamos en lo programacin televisiva, si se puede producir
un intercambio de opiniones, cuando llevamos el programa o a
un espacio de dialogo en el aula.
La televisin es un medio que puede potenciar los procesos de
comunicacin y el proceso educativo en la escuela
La televisin por su carcter comunicativo posee tres funciones:
informar, entretener y educar

TIPOS DE PROGRAMAS O FORMATOS

TELEVISIVOS
1) FICCIN

Recreacin hechos
histricos del
presente y de la vida
real.

PELCULAS: cuentan historias de

principio a fin.
SERIES: con uno o varios
personajes
como
protagonista,
historias de principio a fin.
TELENOVELAS: Historias que se
desarrollan en varios captulos
generalmente duran una hora.

2) INFORMATIVOS
Se centran
exclusivamente en
hechos y datos de
actualidad.

NOTICIA: Refleja la realidad del

momento, requiere la objetividad
por parte del periodista.
REPORTAJE: Requiere de
profundidad y originalidad para
presentar los temas.
INFROME: cuenta con
antecedentes, causas datos o una
informacin de actualidad con
documentos reales.
DOCUMENTAL: Parte de la
actualidad inmediata para situarse
en la actualidad permanente.
ENTREVISTA: EL dialogo se realiza
entre el entrevistador y el
entrevistado.

3) PUBLICITARIOS

Se emplean para que la

audiencia se informe y
adquieran algn
producto del mercado

SPOT O CUA: Es una pieza

televisiva que tiene una duracin
entre 20 y 30 segundos.
PUBLI REPORTAJE: Es un relato
de duracin ms amplia que el spot
o cua.
AUSPICIO: Se genera mediante el
apoyo econmico a un programa o
aun evento que debe o se va a
transmitir.

TIPOS DE TELEVISIN EDUCATIVA

1) TELEVISIN EDUCATIVA COMO CANAL O SISTEMA DE

ENSEANZA
Ente primera definicin se relaciona como la formacin a distancia y
responde a planes que han sido diseados para tratar acerca del
educando.
La televisin trata de superar

la distancia fsica entre el emisor y

receptor.
Esta idea de televisin educativa se refiere a la enseanza a
distancia. Desde este uso educativo adquiere todo su significado y
justifica plenamente su incorporacin al aportar su capacidad
comunicativa. (Aguaded y cabero, 1995).
Por lo tanto esto nos quiere decir que: la televisin nos permite
superar las barreras que nos impiden comunicarnos fcilmente
yaprender de una manera eficaz.
2) TELEVISIN EDUCATIVA COMO MEDIO DIDCTICO
En este segundo tipo de televisin, se integran dentro de diseos
curriculares presenciales. Este tipo de televisin se transforma en un
medio didctico, que es capaz de mostrar determinados contenidos,
superando los aspectos espaciales entre el profesor y el alumno .

3) TELEVISIN EDUCATIVA CULTURAL

Es la ms genrica y se marca como objetivos prioritarios de

comunicacin y entretenimiento, encontrndose en planteamiento
educativo inmerso

dentro del propio programa no requiriendo por

tanto de materiales complementarios. Este tipo de programas se

refieren a las formas de diseo de la televisin comercial, siendo una
de sus representaciones clsicas en el reportaje.

FUNCIONES DE LA TELEVISIN EDUCATIVA

La televisin educativa supone la utilizacin de un sistema de transmisin y recepcin de imgenes y

sonidos sincrnicos a distancia as como su reproduccin y visualizacin para la accin formativa,
poniendo a disposicin instrumentos de anlisis, estrategias de pensamiento y fuentes de informacin
diversas que le permiten establecer escalas de valores y significados.

FUNCIONES

INNOVADORA

MOTIVADORA

La TV educativa proporciona informacin pedaggica con la

que el docente puede mejorar la calidad de sus actividades
educativas.

Permite entender necesidades educativas de grupos

sociales en zonas de pobreza y concentracin poblacin,
dando acceso a contenidos de calidad.

 Estas funciones conducirn a la mejora de los sistemas educativos presenciales, al incidir en las
capacidades de docentes y estudiantes.

Por otro lado, Martnez (1999), destaca 3 funciones principales de la televisin educativa:

CON RELACIN A LAS

SITUACIONES
GEOGRFICAS

FUNCIONES

CON RELACIN A LAS

SITUCIONES SOCIALES

CON RELACIN AL ACCESO

A ENSEANZAS MUY
ESPECFICAS

La televisin educativa, facilita un

apoyo didctico y material al
profesor el cual pasa a cumplir una
funcin de tutor

La atencin las necesidades

educativas de grupos sociales
minoritarios haciendo posible el
acceso a contenidos singulares de
colectivos que por medio de
sistemas formales no sera posible.

Se trata de "alumnos que

disponen de un horario muy
reducido, que estn muy motivados
para aprender y que precisan unos
contenidos muy concretos.

Por su parte, Martins (1995), seala que las razones para utilizar la televisin en la escuela, como medio
de comunicacin son:
Estimular el inters y la atencin de los alumnos.
Facilitar el acceso a los nios a mundos desconocidos y difcilmente accesibles sin la pequea
pantalla. Como fenmenos de la naturaleza. Transmisin de determinados acontecimientos.
Facilitar el proceso de comunicacin en el aula, ya que la televisin es un importante centro de
inters para los nios.
* Esto nos quiere decir que: La televisin educativa facilita

la adquisicin de

conocimientos de los alumnos en las escuelas, tiene que estimular el inters de adquirir
conocimientos nuevos que le ayude a conocer nuevas culturas y que dicha informacin
influya de manera positiva en el aprendizaje de los estudiantes.

POSIBILIDAD DE LA TELEVISIN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Segn Aguaded (1996) las posibilidades didcticas que la televisin educativo-cultural puede ofrecer
son muy variables y depende en el fondo de la filosofa de la escuela y seala que:
Todo planteamiento de inclusin de los medios de comunicacin y los audiovisuales en la escuela ha
de partir de una premisa previa: Qu escuela queremos? Si los medios estn combinando nuestra
ptica de ser y de estar en el mundo y si la educacin, que reproduca modelos ha quedado desfasada,
no hay duda de que nuestras propuestas didcticas han de responder a las nuevas exigencia de la
sociedad, utilizando los mismos recurso y medios que los avances ponen en nuestras manos.
* Esto nos quiere decir que: Los medios de comunicacin se adaptan siempre a las
exigencias del pblico, en las dcadas pasadas los medios buscaban a su pblico pero en la
actualidad el pblico busca al medio de comunicacin para que pueda satisfacer su necesidad
de informarse y para incorporarse en la sociedad.

En el libro de Prez,Los nuevos lenguajes de la comunicacin, encontramos una serie de posibilidades

de explotacin curricular de medios, recursos y tecnologa de la comunicacin en la enseanza. Segn
Aguaded, en dicho libro, se desarrollan en 4 aspectos o posibilidades:

LAS CUATRO POSIBILIDADES

COMO RECURSO
DIDCTICO

De forma que
medios
y
tecnologas
desempeen
papel esencial
auxiliares
pedaggicos.

los
las
un
de

COMO MEDIO Y
RECURSO DE
CREACIN Y
EXPRESIN

COMO CONTENIDO
CURRICULAR

As los alumnos
pueden emplear
estos nuevos
lenguajes y
tecnologas con la
finalidad de
producir
audiovisuales, con
el objeto de
conocer, analizar y

Las tecnologas al
ser unas
realidades, es
necesario que en
la educacin
formal se inicie a
los alumnos en
sus lenguajes
estructuras, usos y
aplicaciones.

COMO RECURSO
DE DESARROLLO
COMUNITARIO

Estas tecnologas
se prestan
fcilmente a
enlazar la escuela
con la comunidad
facilitando el
desarrollo social y
cultural

EL VIDEO EN LA EDUCACIN

El video, segn Cabero (1999)es quizs uno de los

medios que ms inters ha despertado en los ltimas
dcadas para su incorporacin a los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Esto quiere decir: que el uso del video educativo,
facilita al profesor en la enseanza educativa. Para la
adquisicin de conocimientos de manera rpida de
los alumnos.
Segn ferres (1993) La tecnologa del video es
polifuncional. Porque puede utilizarse para reforzar la
pedagoga tradicional, pero puede utilizarse tambin
para transformar la comunicacin pedaggica.

VIDEO EDUCATIVO

El video educativo es definido como () uno de

los medios didcticos, que adecuadamente
empleado sirve para facilitar a los profesores la
transmisin de conocimientos y a los alumnos la
asimilacin de estos. (Bravo, 1996).
Segn Cebrin (1987) distingue cuatro tipos de
videos educativos.

1. Videos curriculares, es decir los

que se adaptan expresamente a la
programacin de la asignatura.

3. Videos para la educacin, son

aquellos que obedeciendo a una
intencionalidad
didctica
son
utilizados
como
recursos
didcticos.

USOS DEL VIDEO

2. Videos de carcter cientfico, se

exponen contenidos relacionados
con el avance de la ciencia y la
tecnologa

4. El video educativo ha sido

diseado con caractersticas que
respondan a la labor pedaggica.
Esto facilita a los alumnos la
construccin de un conocimiento
significativo a travs de imgenes,
sonidos
y palabras.
EN
EL AULA
Y SUS

POSIBILIDADES DIDCTICAS
Segn Ferres (1988) seala que

El video en el aula est

infrautilizado o mejor dicho mal utilizado. Probablemente porque falta

formacin en el profesorado.
Esto quiere decir: que los profesores no utilizan de manera adecuada
el video, para el aprendizaje de sus alumnos, por la falta de formacin
en lo audiovisual.
Desde ese

punto de vista, Ferres (1993) en su libro video y

educacin, enuncia seis modalidades del uso del video que son:

1. Video - leccin. Esta modalidad podra considerarse como el

equivalente a una clase magisterial, en el que el profesor es
sustituido por el programa de video. El programa transmite
informaciones, y el alumno lo contempla con el objetivo de
comprenderlas y asimilarlas.

2. Video- apoyo. En esta modalidad de uso didctico del video se

establece una interaccin ntrelas imgenes y el discurso verbal
del profesor. El profesor dinamiza las imgenes y stas a su vez
acompaan, ilustran, demuestran, matizan o complementan el

3. Video - proceso. Es una modalidad de uso en la que la cmara

de video hace posible una dinmica de aprendizaje. Una
modalidad en la que los alumnos se sienten protagonistas.
4. programa motivador. Este programa pretende suscitar una
respuesta activa, estimulando la participacin de los alumnos que
lo han visionado. En esta modalidad hablamos de una integracin
de imgenes, msicas, texto hablado y efectos sonoros formando
una unidad expresiva.

5. programa monoconceptual. Se trata de programas muy breves.

Lo que define a este programa es el hecho de ceirse a un tema
muy concreto sobre conocimientos, hbitos, facilitando su
comprensin o aprendizaje de manera intuitiva.

6. video interactivo. Los programas interactivos instituyen la

bidireccionalidad, haciendo posible un dialogo abierto entre el
hombre y la maquina. Las informaciones se ofrecen en funcin del
nivel de comprensin de cada alumno.

FUNCIONES DEL VIDEO EDUCATIVO

El video educativo como la televisin educativa - cultural en soporte
video, proporcionan al docente posibilidades de mejora en el
desarrollo de sus clases. La aplicacin del video y la televisin
educativa - cultural el video potencia los procesos de comunicacin en
la relacin del docente y sus alumnos. Y en consecuencia se
identifican las siguientes funciones del uso del video en la clase:
Se refuerza la interaccin
Aumenta la participacin en el aula
Motiva a la reflexin

Es importante la formacin del docente a la hora

de la utilizacin del video como uso didctico?
Al vivir en un mundo cuya cultura es eminentemente audiovisual. La
imagen es una de las principales fuentes de conocimiento. La
televisin, ejerce un gran atractivo sobre los nios y los jvenes. Por
eso muchos docentes sensibles ante esta realidad planifican
actividades teniendo a la televisin y al video y otros medios
materiales, como recursos didcticos potentes para favorecer y
motivar el proceso de enseanza y aprendizaje del alumno de las
distintas etapas y niveles.

ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE SELECCIN PARA

EL EMPLEO DE LA TELIVISIN EDUCATIVA
Los medios audiovisuales requieren la observacin de parte de los
estudiantes, sea la visualizacin (en caso de soporte de videos) o la
audicin (en caso de soportes sonoros). Esta accin implica
proporcionar al estudiante un contexto en el que puede ejercer una
observacin activa, donde ponga en ejercicio durante la observacin:
1. Localizar una informacin especfica
2. Discriminar de manera detallada lo que percibe, reconociendo
los cdigos y los contextos culturales
3. Plantearse preguntas interiores y personales o asociar de
manera consiente lo observado con sus experiencias
4. Comparar o contrastar lo que percibe con ideas propuestas
previamente

RECOMENDACIONES SOBRE EL APROVECHAMIENTPO DE

LOS RECURSOS AUDIOVISUALES
Determine qu material va a usar, por qu y para qu.
Defina la intencin didctica que desea obtener e identifique qu
funcin quiere darle es decir para: suscitar inters por un tema,
introducir un tema, apoyar el desarrollo del tema, aclarar un
concepto, concluir o reforzar un tema.
Realice anotaciones mientras disfruta del video para comparar
con su temario y resalte las partes que le servirn.
Despus de verlo, escoja el o los segmentos que le puedan
servir para enriquecer su clase.
Si su temario va en un orden diferente al que presenta el video,
para hacerlo ms dinmica e interesante, es decir, detenerlo,
adelantarlo, retrocederlo o poner pausa siempre que se
considere necesario, o a peticin de los estudiantes.
Una vez que haya usted escogido la secuencia (sobre todo
cuando el programa tiene una duracin ms de 15 minutos) que
quiere

utilizar,

analice

qu

otras

asignaturas

podran

enriquecerse con la misma secuencia.

La misma secuencia puede utilizarse tanto para matemticas
como para ciencias naturales, ciencias sociales, etc.
Recuerde que ver un video en el aula no equivale ir al cine.
Tenga alguna actividad preparada que haga referencia la video o
las secuencias que los estudiantes van a ver.
Pdales informacin sobre un solo aspecto del video. De esta
manera ser ms fcil que los estudiantes pongan atencin.
Enfoque su presentacin en puntos claves que marcarn la
importancia de lo que se va a hacer y a presentar.
Evale el efecto del video o la secuencia presentada.

 Le sugerimos lo haga fuera del aula, hablando con sus

estudiantes y preguntndoles qu aprendieron, si el video es dio
ideas claras y si les motiv a ver ms.
Su xito ser justamente que los estudiantes hayan aprendido.

LA IMPORTANCIA DE LA TELEVISIN EDUCATIVA

La televisin educativa cumple un papel muy importante en el mbito
educativo, puesto que si se utiliza como herramienta pedaggica
puede cumplir los objetivos propuestos como son: dar a conocer
informacin interesante y productiva a los televidentes. Mostrar cultura
de otras ciudades

y pases, promover habilidades interpretativas,

analticas y crticas.
La televisin es un medio de comunicacin que ayuda a fomentar
personas

crticas,

reflexivas,

habilidosas

en

los

procesos

interpretativos, adems gracias a las tecnologas, se puede utilizar

videos y recursos dinmicos que motiven a las personas a conocer
ciertos temas de inters. Su xito depende de la forma en que se
utilice es decir, de manera responsable, la metodologa que el docente
maneje, las actividades que se desarrollen con estos medios.

CONCLUSIN
1) La televisin educativa nos permite la culturalizacin y la
formacin de los alumnos.
2) La televisin educativa es un medio fundamental para el
desarrollo cognitivo del educando.
3) Para la elaboracin y resolucin de sus clases, el profesor
necesita el apoyo de la televisin educativa.
4) En la actualidad la televisin influye en los nios y jvenes
de manera positiva o negativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. AGUADED, J. 2003. La televisin educativa.

2. HERSH, C. 1998. Produccin televisiva. Ed. Trillas. Mxico.
3. MARTINS. 1995. La televisin educativa.

4. RODRGUEZ, P. 2013. comunicacin educacional.

5. htt://www.oei.es/tic/gua_tv_v9.pdf.[consultado 01-11-13, 10:01h]
6. www.perueduca.edu.pe/television-educativa/tved_home.html

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE

HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE EDUCACIN
PRIMARIA

ASIGNATURA:

COMUNICACIN EDUCACIONAL
PROFESOR:
PO RODRGUEZ BERROCAL.
TEMA:
TELEVISIN EDUCATIVA.

INTEGRANTES:
- CRISTN VILCHEZ, Alicia
- GUILLN JER, Marlene
-QUISPE YUPANQUI, Lourdes

AYACUCHO _PER
2013