Funcin social y finalidades de la educacin bsica

Las agencias de socializacin*

Son las estructuras dinmicas que actan como mecanismos de
intervencin educativo
(Castillejo, 198 l), con las siguientes funciones: generar estmulos
educativos; posibilitar puestas en accin; ofrecer normas para regular la
conducta social segn el modo defendido; ofrecer modelos para que sean
imitados; seleccionar conocimientos como relevantes culturales y ofrecer
jerarquizaciones de valores y de realidad para suscitar actitudes positivas
hacia ellos. Agencias de socializacin bsicas son la familia, la escuela y
otras agencias informales.
La familia
Es de socializacin primaria y la agencia educativa por antonomasia,
aunque no sea exclusivamente educativa, pero la simultaneidad de
funciones que realiza es precisamente lo que la convierte en una agencia
insustituible (Castillejo, 198 l)
Desde nuestra perspectiva, la familia constituye el primer transmisor de
pautas culturales y el principal agente de socializacin: la escuela, en este
sentido, aparece como una prolongacin y de la labor Desde luego que
podemos considerarla insustituible en aquellas funciones formativas de
carcter primario: la educacin de los sentimientos, de las actitudes y de
los valores. Es ella la que ofrece trata de que sus hijos adquieran una
cosmovisin fundamental dentro de la cual vaya integrando el resto de los
logros que conformarn paulatinamente su personalidad.
Las funciones que cumple la familia, desde el punto de vista del proceso de
socializacin, puede clasificarse (Castillejo 1981) en:
Para la sociedad: entre otras, educacin radical, ubicacin en el sistema
social y agente socializador bsico.
Para el individuo: entre otras, seguridad psquica, primeras fases de la
socializacin e introduccin de una cosmovisin
Podemos decir que entre sus miembros ofrecen la gua para las primeras
experiencias sociales y proporcionan, adems, el esquema de las
principales relaciones con los otros significativos: dependencia de la
autoridad respecto de los padres y en ocasiones de los hermanos mayores y
de otros familiares; encuentro entre sexos; relaciones de dominancia y de
igualdad; conductas de solidaridad; sentimientos de seguridad y afecto;
identificacin de las pautas y los valores del grupo y, entre otras,
desempeo de funciones complementarias.

Aunque su accin educativa no es sistemtica ni tecnificada, tiene dos

caractersticas capitales: propositividad o referencia a un modelo y el
deseo de perfeccin para sus miembros.
La escuela
J. Dewey (1972) defina la escuela como una institucin social de la vida
real. Es la agencia cuya vida debera ser un fiel trasunto de las
caractersticas y experiencias positivas de la vida real. Es la agencia
educativa de carcter formal dedicada exclusivamente a la educacin y sus
objetivos son los fines de la educacin formalizados legalmente (Ibez
Marn, 1976)
Representa, en cierta medida y de algn modo, la interpretacin del
sistema educativo informal; de ah que pueda haber tantos tipos de escuela
como interpretaciones posibles de este sistema.
Proporciona a sus alumnos la experiencia socializadora de una comunidad
educativa que debe introducir a sus alumnos en la sociedad en nombre de
la cual funciona y trata de lograr sus objetivos.
En la escuela tradicional el principal agente de socializacin era el profesor,
que constitua la nica va por donde llegaban al discpulo los estmulos
educativos propios de la institucin escolar. La escuela contempornea ha
perdido ese cariz especfico pero obviamente ofrece a sus alumnos
experiencias de socializacin ms ricas y, por supuesto, acordes con las
exigencias y necesidades de la sociedad actual.
Adems, hoy se concibe la escuela como una institucin social que se
constituye en una comunidad educativa dentro de la cual se integran tanto
los alumnos y profesores como la familia y las propias entidades del
entorno. Si la escuela integra grupos y personas diferentes, las experiencias
sociales que ofrece a sus alumnos son ms ricas y variadas que las de la
escuela encerrada en s misma. Si los intercambios con el entorno no son
habituales y forman parte del curriculum organizado las perspectivas y
posibilidades de socializacin que ofrece la escuela se amplan y su papel
como educacin social se ve facilitado y potenciado (Katz, 1977; Ouchi,
1984).
Como resumen podemos considerar en la escuela tres ejes de socializacin
que cumplen unas funciones especficas:
La escuela como institucin proporciona, a travs de las funciones de
socializacin, oportunidades de adquirir y consolidar el "sentido del yo", o la
autoestima, de integrarse como miembro activo de la comunidad escolar y
de mantener relaciones sociales en diferentes niveles de convivencia.
El profesor, segn su personalidad, sexo y el talante de las relaciones con
sus alumnos, acta como modelo y reforzador de las conductas sociales.
El grupo de clase, dentro del cual se establecen las relaciones ms
estrechas y permanentes, facilita a sus miembros la ruptura del
egocentrismo familiar y proporciona un cambio del medio y del clima de

relaciones; les inicia en la heteronoma social y moral y les exige adaptarse

a la presencia del profesor de los otros alumnos y del grupo como entorno
que propicia la creacin de roles, estatus y normas convencionales que
escapan a las imposiciones de los adultos. Dentro de este grupo (Hartup,
1978), que no siempre est constituido por miembros de la misma edad, se
tienen oportunidades de aprender e interiorizar relaciones de dependencia
(respecto de alumnos mayores), de dominancia (en relacin con alumnos
ms pequeos) y de igualdad y competitividad con los compaeros iguales
en edad). Como puede ocurrir que la pertenencia al mismo grupo de
compaeros se mantenga a lo largo de bastantes aos de escolaridad, las
ocasiones de adquirir hbitos y actitudes sociales son insustituibles dentro
del grupo de clase. Por eso, la integracin con los compaeros es uno de los
factores ms importantes para explicar el rendimiento escolar de los
alumnos y su adaptacin a la vida de la institucin educativa (Gimeno,
1976)
Sus consecuencias para la socializacin infantil podemos concretarlas en las
siguientes
Se da la aceptacin de los otros como diferentes, pero como miembros del
grupo y elementos de interaccin
Se domina el impulso agresivo
Se facilita la socializacin sexual
Contribuye a que aparezca la inteligencia social que posibilita la empata y
el razonamiento
Las agencias informales de socializacin
La educacin no es el nico factor de socializacin ni las agencias
educativas formalizadas las nicas que promueven este proceso.
Anteriormente hemos visto cmo la sociedad en su conjunto y a travs de
los medios difusos y no sistematizados, promova la socializacin de sus
miembros como una inmersin en el conjunto de situaciones que los
sistemas configurativos, csmico, ecolgico y social, proporcionaban a sus
miembros.
Aqu tenemos que referirnos exclusivamente a las agencias que constituyen
el sistema social y
que se denominan (Castillejo, 198 l y 1984) agencias informales porque se
caracterizan por no ser directamente educativas, aunque pueden ser en
ocasiones utilizadas educativamente para reforzar los logros de las
agencias formales y en realidad, condicionan, limitando o posibilitando sus
efectos
Desde la perspectiva de la educacin social, es oportuno enfatizar las
siguientes: los medios de comunicacin social (radio, prensa, TV...); las
instituciones y servicios de tiempo libre (clubes juveniles, albergues,
campamentos...), y los ambientes laborales, donde tanto el tipo de trabajo
como las relaciones interpersonales (clima) son importantes agentes de
socializacin

Muchas veces es difcil clasificar una agencia como formal o informal, sobre
todo que no siempre se conocen los propsitos reales. Los educadores
deben conseguir estmulos de las agencias informales y formales no
interfieran en el proceso de social zacin; antes al contrario, acten
congruentemente como facilitadores de las conductas, los hbitos y las
actitudes que, a travs de la educacin formal, se tratan de conseguir.