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que ellos tengan un conocimiento en relacin con el fenmeno que se pide que
expliquen.
El diseo y la realizacin de experimentos: el diseo y la realizacin de
experimentos son competencias que se desarrollan con el tiempo y deben ser
enseadas. En los primeros aos, el docente tendr que proponer diseos
experimentales muy sencillos para resolver un problema o contestar a unas
preguntas y reflexionar con los alumnos acerca de las razones de cada paso del
diseo, modelizando el trabajo que se espera que puedan realizar los alumnos de
manera ms autnoma en aos posteriores.
Hacer explcitas las razones detrs de cada etapa de una actividad resulta
fundamental para que la lgica con la que pensamos la experiencia resulte evidente
para los estudiantes. Si se saltean este paso, las experiencias se convierten en un
mero repetir tareas mecnicas sin una verdadera comprensin o se transforman en
simples recetas. Si los alumnos no comprenden el sentido de lo que estn haciendo,
la realizacin de la experiencia dejar de tener significado para ellos y se convertir
simplemente en un ejercicio que no pone en juego sus ideas ni los involucra
personalmente.
Cuando hacemos experimentos en clase, lo realmente importante es pensar,
vinculado con imaginarse un experimento para poner a prueba las hiptesis en
discusin, aventurar posibles resultados, analizar la informacin recogida y llegar a
conclusiones compartidas.
La argumentacin en ciencias: tiene que ver con que los alumnos aprendan a dar
razones o evidencias que sustenten sus afirmaciones. Y, tambin, con que aprendan
a buscar razones detrs de lo que dicen otros. Esto remite a la meta de la
alfabetizacin cientfica, porque ella consiste en que los alumnos construyan
herramientas para tomar decisiones basadas en razones, en evidencias y en
informacin relevante. En este sentido, la argumentacin es una competencia clave
de los estudiantes cientficamente alfabetizados.
Es importante que los docentes construyan en sus clases una cultura que promueva
que los alumnos hagan explcitos sus puntos de vista e intercambien sus ideas con
otros, pidindoles que fundamenten lo que dicen con evidencias, ya que argumentar
es una competencia muy compleja, y aprender a hacerlo lleva aos de trabajo
sostenido.