AUTISMO EN EL AULA:

Establece una rutina. Los nios con autismo son ms exitosos en un ambiente estructurado y
rutinario. Intenta mantener la misma rutina en tu aula. Este tipo de ambiente ser aliviador para l.
Adems, utiliza transiciones. Esto ayudar a mantener las estructuras para los nios conautismo a
los que no les guste el cambio. Las transiciones ayudarn a un estudiante con esta enfermedad a
moverse de un tema al otro de forma ms suave.

Utiliza ayuda visual. Los nios con autismo pueden aprender mejor cuando usas elementos visuales
para apoyar las cosas que ests diciendo. Los ayudar a concentrarse y a evitar que se retraigan de la
clase. Un ejemplo de una ayuda visual es usar un globo terrqueo cuando hablas sobre un lugar en el
mundo.

Reduce las distracciones. Si el pasillo est ruidoso, cierra la puerta. Deshazte de juguetes o juegos
que no estn usando. Almacnalos en el armario. Un nio con autismo podra querer fijar su
atencin en otros objetos o ruidos en vez de la leccin.

Ensea independencia. A veces puede ser natural hacer cosas por alguien con necesidades
especiales. Esto podra no ser bueno para l. Es mejor que le muestres cmo hacer las cosas por s
mismo. Ensale cmo resolver un problema de matemticas o atar sus propios zapatos. No lo
hagas por l.

La enseanza de los nios autistas puede ser un reto. Pueden demostrar

comportamientos repetitivos, dainos hacia ellos mismos y agresivos. Tambin pueden
ser demasiado sensibles al tacto y al ruido. Las aulas se pueden establecer con el fin
de ayudar a que los nios autistas puedan superar estos tipos de desafos creando un
ambiente de aprendizaje ptimo.

Integrar a un nio autista en el mbito del saln de clases presenta un interesante desafo para un
educador. El nivel de autismo determina la cantidad de actividades y el estilo de enseanza que el
estudiante requiere para su progreso educativo. La mayora de los sistemas escolares
proporcionan un asistente individual para los nios con autismo. La asistente de la maestra
ayuda a mantener al nio concentrado, para que sta no tenga que dedicar todo su tiempo a un
solo nio. Es necesario que una maestra con un nio autista en su clase sea paciente y
comprensiva.

El circuito se ha ido conformando con el paso de las sesiones, incorporndose

paulatinamente dos estaciones cada semana, llegando a alcanzar un total de diez
estaciones, las cuales han ido incrementndose en complejidad. Por tanto, al cabo de cinco
semanas qued totalmente instaurado el circuito; a partir de ah, se realizaron tres
sesiones ms con las que se concluy el programa de intervencin.
Antes de explicar la elaboracin de cada una de las estaciones, debemos tener en
consideracin que al inicio de cada estacin debemos dibujar en el suelo, un cuadradorectngulo que contenga dos figuras con forma de pies, los cuales representan la parada
en el recuadro, hasta que se realice la explicacin (figura 2). Esta representacin ha de
trabajarse bastante -incluso en el aula convencional- hasta que se produzca la adquisicin
de la misma. Igualmente, es necesario que todas las estaciones se encuentren
interrelacionadas unas con otras, ya que el nio para no perder la concentracin y
motivacin por las actividades requiere continuidad en la sucesin de acciones. Por
ltimo, podemos representar la continuidad de una estacin a otra marcando lneas en el
suelo, o con una cuerda que muestre el camino, etc.