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Taller breve
INDICE
INTRODUCCION
SEGUNDA SESION:
13
discapacidad
TERCERA SESION:
la
16
19
25
Modelos
discapacidad
CUARTA SESION:
discapacidad
EVALUACION
32
ANEXO I
ANEXO II
ANEXO III
GLOSARIO
INTRODUCCION
TALLER BREVE
EL MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
DESCRIPCION DEL TALLER:
PROPSITO GENERAL
Que los participantes conozcan y reflexionen sobre los conceptos bsicos,
fundamentos y elementos sustantivos para comprender el enfoque social de la
discapacidad, que le permitan responder a la diversidad y poder transitar hacia un
enfoque inclusivo; a travs de la socializacin de experiencias y anlisis.
SEGUNDA
CONTENIDOS
DISCAPACIDAD
DEFICIT
MINUSVALIA
BARRERAS
EVOLUCION HISTORICA, CULTURAL
SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
TIEMPO
60
MINUTOS
40
MINUTOS
TERCERA
CUARTA
QUINTA
MODALIDAD DE TRABAJO
La propuesta de trabajo para este taller breve de El Modelo Social de la
Discapacidad con duracin de 4 horas es precisamente la forma de taller
colaborativo en la que el xito depende en gran medida del inters y la disposicin
de los participantes para construir y apropiarse de los conceptos y fundamentos que
les permita apoyar en el aula a los alumnos con discapacidad, por lo que
recomendamos, durante las sesiones, un nimo constructivo y apego a los
tiempos de la gua, la realizacin individual y colectiva que se proponga en cada
sesin, siempre privilegiar el dilogo con y entre los participantes tratando de
favorecer la participacin, el intercambio de experiencias, la reflexin y la interaccin
para construir el aprendizaje.
MATERIALES:
Equipo de cmputo, pantalla, proyector, extensiones, presentacin en POWER
POINT, hojas de papel bond, cinta adhesiva, hojas tamao carta, bolgrafos,
marcadores de colores, textos.
PRIMERA SESION
DEFICIT, DISCAPACIDAD Y MINUSVALIA
PROPOSITO:
2. ACTIVIDAD
3. ACTIVIDAD
4. ACTIVIDAD
CONTENIDO
ESTRUCTURA GENERAL DEL
TALLER, CONTENIDOS Y
MODALIDAD DE TRABAJO.
DINAMICA ETIQUETAS
SABERES PREVIOS SOBRE LOS CONCEPTOS
CONCEPTOS DE DISCAPACIDAD, DEFICIT,
MINUSVALIA Y BARRERA
TIEMPO
5 MINUTOS
5 MINUTOS
10 MINUTOS
40 MINUTOS
PRIMERA ACTIVIDAD
CONOZCAMOS NUESTRA GUA
Lectura comentada de la introduccin, propsitos, modalidad de trabajo la estructura
de las sesiones distribucin de contenidos y tiempos. Para la revisin consideren
estas preguntas.
SEGUNDA ACTIVIDAD
DINMICA ETIQUETAS
Nos situamos en crculo y todos en pie. El animador/a del grupo, ir a cada uno
pegando en la frente un Post it que llevar una nota puesta. Cuando todos tengamos
nuestra etiqueta pegada, iremos por la habitacin enseando la nuestra y leyendo
la de nuestros compaeros. Segn lo que ponga en las etiquetas as actuaremos.
Por ejemplo: Me gusta ligar, cuando pase por su lado le pedir una cita para esta
tarde. Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que
adivinar. Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compaeros
y si nos podamos imaginar lo que ponan en nuestras etiquetas.
TERCERA ACTIVIDAD
SABERES PREVIOS
Saberes previos. Dficit, Discapacidad, Minusvala y Barreras
Discapacidad
Minusvala
Barrera
CUARTA ACTIVIDAD
LOS CONCEPTOS DE DFICIT, DISCAPACIDAD, MINUSVALA Y BARRERAS
Lee el texto siguiente, rescata lo ms importante y elabora un mapa conceptual:
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA LECTURA:
Comisin de Poltica Gubernamental en Materia de Derechos Humanos, (2012), Glosario de trminos
sobre discapacidad
Actualmente se est en un proceso de transicin, en el que la atencin de las personas
con discapacidad debe dejar de ser un tema de atencin mdica nicamente y obedecer a
una perspectiva de derechos humanos, con el fin de lograr de su plena inclusin en todos
los mbitos de la sociedad. Esto es un concepto nuevo que impone retos a los
funcionarios de todos los niveles de gobierno para la generacin de polticas pblicas, as
como tambin en otros sectores, para el desarrollo de programas de atencin a la
discapacidad.
Deficiencias:
Son problemas en las funciones o estructuras corporales, tales como una desviacin
significativa o una prdida.
Discapacidad:
La Convencin no impone un concepto rgido de discapacidad, sino que adopta
un enfoque dinmico que permite adaptaciones a lo largo del tiempo y en diversos
entornos socioeconmicos, la define como un: concepto que evoluciona y que
resulta de la interaccin entre las personas con discapacidad y las barreras
debidas a la actitud y al entorno que evitan su participacin plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con las dems.
La nueva metodologa para entender y medir la discapacidad la Clasificacin
Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF), no proporciona
una definicin especfica de discapacidad, tal como se ha entendido hasta ahora.
Con base en la CIF, la discapacidad es un trmino que engloba deficiencias,
limitaciones a la actividad y restricciones a la participacin, refirindose a los
aspectos negativos de la interaccin entre un individuo (con una condicin de salud)
y los factores contextuales de ese mismo individuo (factores personales y
ambientales).
La CIF enfatiza el hecho de que los factores ambientales crean la discapacidad,
siendo esta la principal diferencia entre esta nueva clasificacin y la anterior
Clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidad y Minusvalas (ICIDH).
En la CIF, los problemas del funcionamiento humano se categorizan en tres reas
interconectadas:
10
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SEGUNDA SESION
EVOLUCION HISTORICA, CULTURAL Y SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
PRPOPOSITO: Conozcan y reflexionen el espectro de la evolucin de las
visiones de la atencin de las personas con discapacidad, para ubicar su prctica
docente.
SEGUNDA SESION
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
3. ACTIVIDAD
4. ACTIVIDAD
CONTENIDO
EXPLORACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
SOBRE LA HISTORIA
VISION EN LA LINEA DEL TIEMPO
VISIONES DE LA DISCAPACIDAD
SOCIALIZACION DEL PRODUCTO DE TRABAJO
TIEMPO
5 MINUTOS
5 MINUTOS
20 MINUTOS
10 MINUTOS
PRIMERA ACTIVIDAD
EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LA HISTORIA.
personas
con discapacidad
en la
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SEGUNDA ACTIVIDAD
VISION EN LA LINEA DEL TIEMPO
Contesta el siguiente cuestionamiento de manera individual
Retomando el cuadro SABERES PREVIOS Pg.8, En qu visin me ubico en la
lnea del tiempo con respecto al concepto de DISCAPACIDAD?
13
TERCERA ACTIVIDAD
VISIONES DE LA DISCAPACIDAD
VISION DE
EXTERMINIO/
ANIQUILAMIENTO
VISION
SACRALIZADA/MAGICA
VISION
CARITATIVO/REPRESIVA
VISION MEDICO/
REPARADORA
VISION
NORMALIZADORA/
ASISTENCIALISTA
VISION SOCIAL
CUARTA ACTIVIDAD
SOCIALIZACIN DEL PRODUCTO DE APRENDIZAJE
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TERCERA SESION
MODELOS QUE HAN CONCEPTUALIZADO LA DISCAPACIDAD
PROPOSITO:
Reflexionen sobre los diferentes enfoques de los modelos de conceptualizacin y
sus principales caractersticas, para comprender el enfoque social de la
discapacidad.
TERCERA SESION
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
3. ACTIVIDAD
CONTENIDO
TIEMPO
CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS DE 10 MINUTOS
CONCEPTUALIZACION DE LA DISCAPACIDAD
SOCIALIZACION DE IDEAS
20 MINUTOS
DEFINICION DEL MODELO SOCIAL DE LA
15 MINUTOS
DISCAPACIDAD
PRIMERA ACTIVIDAD
CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS DE CONCEPTUALIZACION DE LA
DISCAPACIDAD
15
Modelo de conceptualizacin
Caractersticas principales
Modelo de prescindencia
Modelo rehabilitador
Modelo social
SEGUNDA ACTIVIDAD
SOCIALIZACION DE IDEAS
En plenaria comparte tus ideas y enriquece tu cuadro con la informacin del
ANEXO II.
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TERCERA ACTIVIDAD
DEFINICION DEL MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
Con el material que se presenta a continuacin, define el modelo social de la
discapacidad, al concluir socialice su concepto.
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA LECTURA
Albericio, J.J., (1991) Educar en la diversidad, BRUNO, MADRID
El modelo social resalta que una educacin inclusiva no es una cuestin tan
simple como la modificacin de la organizacin de la escuela, si no que implica
un cambio en la tica de la escuela. No se requiere simplemente que los
maestros adquieran nuevas habilidades, sino que se necesita as mismo un
compromiso. No alcanza con la aceptacin de la diferencia, sino que se
requiere una valoracin de la diferencia. Lo que se necesita en definitiva, es
un compromiso moral con la inclusin de todas las personas dentro de un
sistema educativo, como parte de un compromiso desde el modelo ms amplio
que aspira a la inclusin de todas las personas dentro de la sociedad
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CUARTA SESION
FUNDAMENTACION DEL ENFOQUE SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
PROPOSITO:
Reconozcan la fundamentacin normativa y jurdica del modelo social de la
discapacidad, como sustento de los derechos de las personas con discapacidad,
la educacin inclusiva, la atencin a la diversidad y el derecho de todos a una
educacin de calidad.
CUARTA SESION
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
3. ACTIVIDAD
CONTENIDO
EXPLORACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
FUNDAMENTOS DEL MODELO SOCIAL DE LA
DISCAPACIDAD
CRUCIGRAMA DE FUNDAMENTOS
NORMATIVO-JURIDICOS
TIEMPO
5 MINUTOS
30 MINUTOS
5 MINUTOS
PRIMERA ACTIVIDAD
EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
1. Responde el siguiente cuestionamiento
En qu fundamentas t prctica docente en la atencin de los alumnos que
enfrentan una discapacidad?
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SEGUNDA ACTIVIDAD
LEE EL SIGUIENTE TEXTO
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA LECTURA
Agustina Palacios, 2008,
El modelo social de discapacidad: orgenes,
caracterizacin y plasmacin en la Convencin Internacional sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad
Fundamentos del modelo social de la discapacidad
Lo que hoy se conoce como el modelo social de la diversidad funcional tiene sus
orgenes en el movimiento de Vida Independiente, que naci en Estados Unidos a
finales de los aos 60 del siglo pasado, en la Universidad de Berkeley, California.
Si bien este movimiento tiene una firme carga de lucha por los derechos civiles, en
l, con la voz de las propias personas discriminadas o su diversidad funcional, se
establecieron cambios radicales desde el punto de vista moral para aproximarse a
esta realidad humana.
Este conjunto de ideas lleg a Europa a travs de Gran Bretaa y los pases
nrdicos y fue en este primer pas en el que sus ideas fueron tamizadas para
adaptarlas a la realidad europea; una realidad mucho ms social que la liberal
sociedad estadounidense. El modelo de Vida Independiente pas a ser denominado
el modelo social y es as como ha sido internacionalizado. En este proceso, el
modelo se torn ms acadmico y en su desarrollo tuvo un fuerte impacto la
sociologa acadmica britnica, que lleg a establecer estudios especficos sobre la
diversidad funcional en universidades como la de Leeds, en la que han destacado
socilogos como Colin Barnes, Len Barton, Tom Shakespeare, etc.
As, el movimiento de vida independiente podra ser considerado el antecedente
inmediato del nacimiento del modelo social, aunque ms all de los matices,
ambos han tenido importantes influencias en el mbito internacional y han
constituido el sustento ideolgico de la Convencin.
El modelo social parte del rechazo de las caractersticas del modelo mdico. Sus
aspectos bsicos seran los siguientes: en primer lugar, se considera que las causas
que originan la diversidad funcional no son de naturaleza mdica, sino sociales. Ya
no se considera que las limitaciones individuales de las personas sean el origen
de la diversidad funcional, sino las limitaciones de la sociedad para ofrecer servicios
que tengan en cuenta los requerimientos de todas las personas. En segundo lugar,
el modelo social asume que las personas con diversidad funcional pueden y deben
participar en la sociedad en la misma medida que el resto de los ciudadanos, lo
que se relaciona con la inclusin y la aceptacin plena de su diferencia. Si el objetivo
principal del modelo mdico era la normalizacin de
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las personas con diversidad funcional, el modelo social aboga por la normalizacin
de la sociedad, de manera que sta llegue a estar pensada, proyectada y
diseada para atender de manera incluyente las necesidades de todos.
El modelo social asume la premisa de que la discapacidad es una construccin y
un modo de opresin social, y el resultado de una sociedad que no considera ni
tiene presente a las personas con diversidad funcional. Asimismo, reivindica la
autonoma de la persona con diversidad funcional para decidir respecto de su propia
vida, y para ello se centra en la eliminacin de cualquier tipo de barrera, con el
fin de brindar una adecuada igualdad de oportunidades. El modelo social se
encuentra ntimamente relacionado con la incorporacin de ciertos valores
intrnsecos a los derechos humanos, y aspira a potenciar el respeto por la dignidad
humana, la igualdad y la libertad personal, propiciando la inclusin social sobre la
base de principios tales como la vida independiente, la no discriminacin, la
accesibilidad universal, la normalizacin de los entornos y el dilogo civil, entre
otros.
Siguiendo a Colin Barnes este modelo no consiste ms que en un nfasis en las
barreras econmicas, medioambientales y culturales, que encuentran las personas
a las que otros consideran con algn tipo de diversidad funcional.
Estas barreras incluyen inaccesibilidad en la educacin, en los sistemas de
comunicacin e informacin, en los entornos de trabajo, sistemas de beneficencia
inadecuados para las personas con discapacidad, servicios de apoyo social y
sanitarios discriminatorios, transporte, viviendas y edificios pblicos y de
entretenimiento inaccesibles y la devaluacin de las personas etiquetadas como
discapacitadas por la imagen y su representacin negativa en los medios de
comunicacin, pelculas, televisin y peridicos. Desde esta perspectiva, las
personas con discapacidad son discapacitadas como consecuencia de la negacin
por parte de la sociedad de acomodar las necesidades individuales y colectivas
dentro de la actividad general que supone la vida econmica, social y cultural.
Esta discapacitacin social, afecta tambin al mbito de las situaciones de
independencia. Tal como indica Agustina Palacios Por supuesto que, en
realidad, nadie es completamente independiente: vivimos en un estado de
interdependencia mutua. Por lo tanto, la dependencia de las personas con
discapacidad no es una caracterstica que las diferencie del resto de la poblacin,
sino solo en una cuestin de grado. Pero nos enfrentamos a un grave problema
cuando el significado de dependencia asignado por los profesionales y el asignado
por las propias personas con discapacidad es diferente.
20
Aspectos
bsicos del
modelo social
Propsito del
modelo social
Principios
bases del
modelo social
22
TERCERA ACTIVIDAD
RESUELVE EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA
Fundamentos normativos jurdicos
HORIZONTAL
1. la ley 822 para la integracin
de las personas con discapacidad
es del estado
4. Son derechos inherentes,
indivisibles, interdependientes y
sin
distincin
alguna
5. La ley general de educacin
seala en este artculo que
tratndose de menores de edad
con discapacidad, esta les
propiciara su integracin a
planteles de educacin bsica
regular mediante la aplicacin
de
mtodos,
tcnicas
y
materiales
especficos.
6. Artculo de la constitucin
mexicana que habla del gozo de
los
derechos
humanos
7. En el acuerdo 592 se plantean
los
pedaggicos,
especficamente el 1.8 habla
sobre
la
inclusin
8. En ella los pases miembros
hablaron sobre los derechos de las
personas con discapacidad y
adquirieron compromisos que
deben traducirse en acciones
concretas en el mbito educativo
y
social
9. La ley federal para prevenir y
eliminar la
VERTICAL
2. Derecho que seala el artculo
tercero constitucional
3. La ley general para la
de las personas
con discapacidad fue publicada
en mayo de 2011
tiene como
objeto
la
prevencin
y
eliminacin de todas las formas
de exclusin que se ejerzan contra
cualquier
persona.
10. En la conferencia mundial
sobre educacin para todos se
insta a los pases a que realicen
mayores esfuerzos para atender
las necesidades bsicas de
23
CRUCIGRAMA
Fundamentos normativos jurdicos
10
24
QUINTA SESION
EL MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD, BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE, AJUSTES RAZONABLES Y DISEO UNIVERSAL
PROPOSITO: Identificar la transversalidad del modelo social de la discapacidad,
en el mbito educativo, para transitar hacia un enfoque inclusivo que le permita
responder a la diversidad.
QUINTA SESION
1. ACTIVIDAD:
CONTENIDO
MI
PRACTICA
DOCENTE
RUMBO AL MODELO
SOCIAL
A
QU
SE
ENFRENTAN O A QU
ENFRENTAMOS A LOS
NIOS Y NIAS CON
DISCAPACIDAD?
2. ACTIVIDAD
3. ACTIVIDAD
TIEMPO
5 MINUTOS
5 MINUTOS
5 MINUTOS
4. ACTIVIDAD
BARRERAS:
La 20 MINUTOS
respuesta
un
problema? o un problema
una respuesta.
5.ACTIVIDAD
Ajustes
razonables, 25 MINUTOS
elemento
fundamental
para la eliminacin o
disminucin de las BAP
PRIMERA ACTIVIDAD
MI PRCTICA DOCENTE
Tomando como referente su respuesta a la ACTIVIDAD 2: En qu visin me
ubico de la lnea del tiempo? de la SESION 2, complete la siguiente
informacin.
25
SEGUNDA ACTIVIDAD
RUMBO AL MODELO SOCIAL
Considerando que las causas que originan la discapacidad son sociales, las
soluciones no deben apuntarse individualmente a la persona afectada, sino ms
bien que deben encontrarse dirigidas hacia la sociedad: qu cambios debo realizar
en mi prctica para que las personas con discapacidad ejerzan su derecho a la
educacin desde esta perspectiva? Responda de manera individual y
posteriormente comparta en plenaria.
26
TERCERA ACTIVIDAD
A QUE SE ENFRENTAN O A QUE ENFRENTAMOS A LOS NIOS Y NIAS
CON DISCAPACIDAD?
Cmo responde?
la escuela
el maestro
los compaeros de
clase
ACTIVIDAD 5
BARRERAS: LA RESPUESTA UN PROBLEMA? O UN PROBLEMA UNA
RESPUESTA.
En plenaria realicen lectura comentada del siguiente texto y posteriormente
responda:
27
28
QUINTA ACTIVIDAD
AJUSTES
RAZONABLES,
ELEMENTO
FUNDAMENTAL
ELIMINACIN O DISMINUCIN DE LAS BAP.
PARA
LA
29
30
AJUSTES RAZONABLES
31
32
ANEXO I
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA LECTURA
Patricia Brogna, Visiones y revisiones de la discapacidad.
33
34
ANEXO II
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA LECTURA
Agustina Palacios, 2008,
El modelo social de discapacidad: orgenes,
caracterizacin y plasmacin en la Convencin Internacional sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad
APROXIMACION HISTORICA
1) EL MODELO DE PRESCINDENCIA
Las caractersticas o presupuestos esenciales del modelo que se denominar de
prescindencia son dos: la justificacin religiosa de la discapacidad, y la
consideracin de que la persona con discapacidad no tiene nada que aportar a la
comunidad. En primer lugar entonces, se asume que las causas que dan origen a
la discapacidad son religiosas: un castigo de los dioses por un pecado cometido
generalmente por los padres de la persona con discapacidad, o una advertencia
de los dioses acerca de que la alianza se encuentra rota y que se avecina una
catstrofe. En cuanto al segundo presupuesto, se parte de la idea de que la persona
con discapacidad no tiene nada que aportar a la sociedad, que es un ser
improductivo y adems una carga que deber ser arrastrada, ya sea por los
padres o por la misma comunidad.
2) EL MODELO REHABILITADOR
Las caractersticas o presupuestos fundamentales del modelo que se denominar
rehabilitador son dos. En primer lugar, las causas que se alegan para justificar la
discapacidad ya no son religiosas, sino que pasan a ser cientficas. En este modelo
ya no se habla de dios o diablo, divino o maligno, sino que se alude a la diversidad
funcional en trminos de salud o enfermedad. En segundo lugar, las personas con
discapacidad ya no son consideradas intiles respecto de las necesidades de la
comunidad, sino que ahora se entiende que pueden tener algo que aportar, aunque
como se ver ello en la medida en que sean rehabilitadas o normalizadas.
Desde la visin prevaleciente en este modelo, entonces, se considera que la
persona con discapacidad puede resultar de algn modo rentable a la sociedad,
pero dicha rentabilidad se encontrar supeditada a la rehabilitacin o normalizacin
y, esto significa, en definitiva, supeditarlo a que la persona logre asimilare a los
dems vlidos y capaces en la mayor medida de lo posible.
35
1) EL MODELO SOCIAL
Podra afirmarse que el origen, el desarrollo y la articulacin del modelo bajo
anlisis se han generado bsicamente a travs del rechazo a los fundamentos
expuestos anteriormente.
Los presupuestos fundamentales del modelo social son dos. En primer lugar, se
alega que las causas que originan la discapacidad no son ni religiosas ni
cientficas, sino sociales o al menos, preponderantemente sociales. Segn los
defensores de este modelo, no son las limitaciones individuales las races del
problema, sino las limitaciones de la propia sociedad, para prestar servicios
apropiados y para asegurar adecuadamente que las necesidades de las personas
con discapacidad sean tenidas en cuenta dentro de la organizacin social. En cuanto
al segundo presupuesto que se refiere a la utilidad para la comunidad se
considera que las personas con discapacidad tienen mucho que aportar a la
sociedad, o que, al menos, la contribucin ser en la misma medida que el resto
de personas sin discapacidad. De este modo, partiendo de la premisa de que
toda vida humana es igualmente digna, desde el modelo social se sostiene que lo
que puedan aportar a la sociedad las personas con discapacidad se encuentra
ntimamente relacionado con la inclusin y la aceptacin de la diferencia.
36
ANEXO III
AJUSTES RAZONABLES
En el Contexto Escolar y ulico
Reubicacin de un grupo en la planta baja del edificio para facilitar.
Movilidad
Comunicacin
e
Informacin
Bienes y
Servicios
Actitudes
hacia
la
discapacidad
Currculum
37
ANEXO III
AJUSTES RAZONABLES
En el Contexto Socio-Familiar
Movilidad
Comunicacin
e
Informacin
Actitudes
hacia
la
discapacidad
38
Glosario
Capacidades bsicas:
Conjunto de acciones que permiten a las personas, familias y comunidades tener
una plataforma base, tanto en trminos de habilidades y capacidades como de
patrimonio, especialmente en alimentacin, educacin, salud, vivienda, entorno y
otros aspectos que mejoren su bienestar, eleven su productividad y les permitan
comenzar a acumular activos y alcanzar una participacin social plena y libre.
Deficiencias:
Son problemas en las funciones o estructuras corporales, tales como una desviacin
significativa o una prdida.
39
Discapacidad:
La Convencin no impone un concepto rgido de discapacidad, sino que adopta
un enfoque dinmico que permite adaptaciones a lo largo del tiempo y en diversos
entornos socioeconmicos, la define como un: concepto que evoluciona y que
resulta de la interaccin entre las personas con discapacidad y las barreras
debidas a la actitud y al entorno que evitan su participacin plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con las dems.
La nueva metodologa para entender y medir la discapacidad la Clasificacin
Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF), no proporciona
una definicin especfica de discapacidad, tal como se ha entendido hasta ahora.
Con base en la CIF, la discapacidad es un trmino que engloba deficiencias,
limitaciones a la actividad y restricciones a la participacin, refirindose a los
aspectos negativos de la interaccin entre un individuo (con una condicin de salud)
y los factores contextuales de ese mismo in
La CIF enfatiza el hecho de que los factores ambientales crean la discapacidad,
siendo esta la principal diferencia entre esta nueva clasificacin y la anterior
Clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidad y Minusvalas (ICIDH).
En la CIF, los problemas del funcionamiento humano se categorizan en tres reas
interconectadas: dividuo (factores personales y ambientales)
Diseo Universal:
El diseo de productos, entornos y servicios para ser usados por todas las personas,
al mximo posible, sin adaptaciones o necesidad de un diseo especializado.
Consta de siete principios:
Principio uno: Uso equitativo: El diseo es til y vendible a personas con
diversas capacidades.
Principio dos: Uso Flexible: El diseo se acomoda a un amplio rango de
preferencias y habilidades individuales.
Principio tres: Uso Simple e Intuitivo: El uso del diseo es fcil de
entender, sin importar la experiencia, conocimientos, habilidades del lenguaje
o nivel de concentracin del usuario.
Principio cuatro: Informacin Perceptible: El diseo transmite la
informacin necesaria de forma efectiva al usuario, sin importar las condiciones del ambiente o las capacidades sensoriales del usuario.
Principio cinco: Tolerancia al Error: El diseo minimiza riegos y
consecuencias adversas de acciones involuntarias o accidentales.
Principio seis: Mnimo Esfuerzo Fsico: El diseo puede ser usado
cmoda y eficientemente minimizando la fatiga.
Principio siete: Adecuado: Tamao de Aproximacin y Uso: Proporciona un tamao y espacio adecuado para el acercamiento, alcance,
manipulacin y uso, independientemente del tamao corporal, postura o
movilidad del usuario.
40
Vida independiente
Es una filosofa y un movimiento de personas con discapacidad, basado en el
derecho a vivir en la comunidad, incluyendo la autodeterminacin, igualdad de
oportunidades y auto-respeto.
41