Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Leitura e recepo
O presente texto uma adaptao de artigos publicados em Zanchetta (2008) e Zanchetta (2012).
2
arte moderna a produtora de um receptor hbil onde tudo solicita a sua
percepo e est aberto sua penetrao, sua interferncia a nica
possibilidade de produo de sentido; sentido fugaz, relativo, mas vlido
porque produto de uma inteligncia, de uma sensibilidade, de uma atividade
relacional. (1986, p.20)
instrumentos utilizados seja baseada na relao entre o leitor e o texto literrio, mas o
carter polissmico destes ltimos e da arte de modo geral demanda ferramentas mais
especficas para abordagem. Neste momento, nos concentraremos em textos
jornalsticos, publicitrios e outros, sempre portadores de informaes com finalidade
pragmtica.
Leitura sensorial
10
Leitura emocional
11
evento principal de uma notcia com maior facilidade, em razo dos estmulos da
produo que induzem a essa percepo (o ttulo, a ilustrao, o lide). Contudo, isso
tambm ocorre graas narrativa que costura as informaes, pois a amarrao acaba
por humanizar os eventos tornando-os acessveis. Na televiso, o apresentador
responsvel por isso, pois age como um contador de histrias; no jornal impresso, a
fotografia, a infografia, a seleo de eventos por ordem de importncia garantem a
tenso e o carter narrativo de um texto sem concluso5.
Mesmo conservadora, a leitura emotiva igualmente um ponto de passagem para a
leitura racional e leva, ela prpria, o leitor a um lugar prospectivo ou renovador da
percepo. Adaptamos a sugesto de Jauss (1974), sobre as caractersticas da
identificao entre o heri (literrio) e o pblico, transportando-a para a leitura da mdia:
Associao: prevalece o aspecto ldico que se associa ao modo sensorial de ler e
narrativa proposta, visto que o leitor aceita participar da histria, da mensagem
ou da imagem. Neste caso, ele parece mostrar concordncia plena com o
contedo, com a forma de apresentao, com o suporte em si. O leitor adere ao
que est sendo posto, de forma incondicional e ingnua. No se trata de
concordar com o que o outro diz apenas por conta do prestgio do meio de
comunicao, mas de acreditar que ali est a verdade. No caso do TP, trata-se
daqueles leitores que confiam plenamente no trabalho da Editora ou nos
chamados sistemas de ensino. Restringindo-nos apenas imagem (mais
atraente do que o texto verbal), h leitores que valorizam incondicionalmente a
prpria noo de escola.
Admirao: o leitor observa o sujeito ou os sujeitos representados como
referncia edificante ou ideal. O expediente comum na mdia, de reduzir
personagens a tipos, um expediente que tende a seduzir o leitor em determinado
momento. O leitor aproxima-se da personagem de maneira acrtica. Se, no plano
anterior, a integrao se d com o conjunto, neste caso, a integrao se deve
pessoa representada. No TP, valoriza-se a imagem da criana, pela beleza plstica
ou pelo seu comportamento altamente respeitador de regras escolares, por
exemplo.
Cumplicidade: a identificao ocorre por reportar situaes e comportamentos
prximos aos da vida comum. Neste caso, a mensagem reproduz a vida cotidiana,
A estrutura mais comum de texto noticioso no supe um clmax (exceto o prprio ttulo da
matria), mas sim o alinhavo de eventos cada vez menos importantes, at chegar a detalhes suprfluos.
12
prxima daquela experienciada pelo leitor. Em lugar de adeso plena (como se fosse
um jogo) ou seletiva (como um ideal a ser cultivado), a identificao se d pela
cumplicidade do leitor em relao a elementos que parecem semelhantes. No TP, o
leitor pode reconhecer, pela representao das roupas e do comportamento da
pequena estudante, exemplo de estudante que faz parte da vida dele.
Catarse: o leitor assiste dor alheia e, em meio piedade, indignao ou
mesmo a outros sentimentos, tira dessa situao ensinamentos para a prpria vida
ou, ento, alivia suas tenses, ao v-las materializadas no outro representado. No
TP, o leitor observa, naquela sugesto de escola, algo que ele conheceu ou espera
da escola.
Ironia: h envolvimento entre ambos, mas o leitor coloca-se na situao proposta
pelo texto para recus-la, integral ou parcialmente. Em que pese o fato de a
identificao supor a confirmao de valores do leitor, o que tende a provocar o
efeito catrtico, as diferenas entre o leitor e a situao reportada so percebidas
e, provavelmente, negadas. Nesse nvel de recepo, a razo ombreia com a
emoo. No TP, embora se comova com o cenrio proposto pela propaganda e
pelo desenho de escola ali esboado, o leitor se mostra desconfortvel, pois
reconhece que est diante de uma situao at certo ponto artificial: o sistema de
ensino no vai solucionar as limitaes dos materiais didticos; as crianas ali
dispostas no
so
representativas do
cenrio
da
educao
brasileira
contempornea.
13
Leitura racional
14
15
fsica, social, histrica, psicolgica etc, algo que tomaria muito tempo e
poderia levar o leitor a confundir-se.
16
Positivo
mostram-se
receptivas,
interessadas,
17
18
simblicos
do
conjunto
da
informao,
fundamentalmente
19
O jornal impresso tem um limite de pginas. O telejornal, um tempo de durao. A internet tem
o tempo que o leitor dedica pesquisa na rede (os demais suportes tambm tm a cronologia como um
fator que delimita a extenso do hipertexto).
20
21