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Psicol.cienc.prof.vol.21no.3BrasliaSept.2001
http://dx.doi.org/10.1590/S1414-98932001000300002
ARTIGOS
RESUMO
Diferentes aspectos das histrias em quadrinhos tm chamado a ateno de cientistas
polticos, socilogos, lingistas etc. Aos psiclogos e educadores interessa,
especialmente, o fato delas afetarem a educao de seus leitores. O objetivo do presente
trabalho explorar algumas das relaes entre histrias em quadrinhos e educao
infantil, destacando o contexto em que surgiram, suas caractersticas e seu potencial
pedaggico.
Palavras-chave: Histrias em quadrinhos, Educao infantil, Educao informal.
ABSTRACT
Different aspects of cartoon stories have attracted the attention of political scientists,
sociologists, linguistics, and others. Psychologists and educators are interested in these
stories because they affect the reader's education. The purpose of this study was to
elucidate some relations between cartoon stories and childhood education, emphasizing
the storie's context, their characteristics, and their educational value.
Keywords: Cartoons, Childhood education, Informal education.
A literatura infantil ocidental surgiu na Frana, em 1697, com a publicao por Perrault
dos oito Contos da Me Gansa: A Bela Adormecida no Bosque, Chapeuzinho
Vermelho, O Barba Azul, O Gato de Botas, As Fadas, A Gata Borralheira, Henrique do
Topete e O Pequeno Polegar (Coelho, 1987).
A preocupao primria de Perrault no era com as crianas. Ele estava interessado em
mostrar a equivalncia entre valores dos antigos greco-latinos e dos antigos franceses.
Tambm estava empenhado na defesa dos direitos intelectuais e sentimentais das
mulheres. Por estes motivos, provavelmente, engajou-se na tarefa de redescobrir as
narrativas populares. Pretendia, com esse material, divertir as crianas, especialmente as
meninas, influenciando sua formao moral (Coelho, 1987).
O surgimento dos livros para crianas relaciona-se s preocupaes pedaggicomoralizantes provenientes da necessidade da classe burguesa sedimentar seus valores
utilitaristas a partir da infncia. Os contos de fadas nem sempre foram escritos para
crianas e neles as crianas so personagens espordicos. S na segunda metade do
sculo XIX a infncia diretamente tematizada e as narrativas so mais identificveis
historicamente. Samos do Era uma vez... das narrativas primordiais, para a
representao de crianas existentes numa determinada sociedade, num tempo x e num
espao y (Khde 1990; p. 40).
A inexistncia de livros infantis, antes do sculo XVII, estava relacionada com as
concepes que se tinha das crianas naqueles tempos. Durante a Idade Mdia a criana
no era percebida como um ser singular, com uma psicologia prpria, mas como um
adulto em miniatura. Nas camadas superiores das sociedades do sculo XVI e XVII surgiu
uma nova concepo de infncia. A criana passou a ser percebida quase como um
animal de estimao, um ser ingnuo, gentil e gracioso, que era paparicado, tornando-se
um objeto de distrao e relaxamento para os adultos (Aris, 1981).
No final do sculo XVII, esse sentimento j estava difundido em todas as camadas da
sociedade e foi alvo de crticas severas de moralistas e educadores da poca:no
convinha o adulto se acomodar leviandade da infncia; este fora o erro antigo. Era
preciso antes conhec-la melhor para corrigi-la, e os textos do sculo XVI e XVII esto
cheios de observaes sobre a psicologia infantil. Tentava-se penetrar na mentalidade
das crianas para melhor adaptar a seu nvel os mtodos de educao (Aris, 1981; p.
163).
Estas crticas geraram um novo sentimento da infncia que influenciou toda a educao
at o sculo XX (Aris, 1981). A criao de uma literatura voltada para as crianas foi
uma manifestao deste novo sentimento.
Cyrus (1998) identificou uma grande variedade de palavras emocionais, que apareciam
freqentemente nas histrias em quadrinhos da Turma da Mnica. A anlise dos
contextos de uso das palavras alegria, tristeza, medo e raiva permitiu
autora descrever seqncias tpicas de sub-eventos ligados de forma causal (scripts),
incluindo antecedentes, comportamentos expressivos (verbais e no-verbais) e
conseqentes para cada uma dessas emoes. Seus resultados indicam que h
regularidade nos contextos de uso das palavras analisadas e que, portanto, as crianas
tm a possibilidade de abstrair as caractersticas comuns a vrios exemplos de uma
mesma palavra, levando em conta aspectos contextuais, verbais e no-verbais da
interao entre personagens.
Reproduzindo contextos e valores culturais, as histrias em quadrinhos oferecem
oportunidades para as crianas ampliarem seus conhecimentos sobre o mundo social.
Porm, seja pelos assuntos veiculados, seja pela forma como os temas so tratados, as
histrias em quadrinhos foram alvo de muitas crticas e, l-las dentro das escolas, foi por
muito tempo considerada uma atividade clandestina e sujeita a punies.
Em relao aos outros aspectos do contedo, podemos dizer que aquelas restries j
foram, ao menos parcialmente, superadas. Existem quadrinhos escritos por brasileiros,
com valores familiares nossa cultura e com material grfico de excelente qualidade.
Proibir a criana de ler histrias em quadrinhos e propor que ela leia apenas livros
srios, sem figuras, em vez de ajud-la no processo de abstrao, pode, de fato,
prejudic-la.
A leitura de histrias em quadrinhos pode contribuir para a formao do gosto pela
leitura porque ao ler histrias em quadrinhos a criana envolve-se numa atividade
solitria e no movimentada por determinado perodo de tempo, que so caractersticas
pouco freqentes nas atividades de crianas pr-escolares ou no incio da escolarizao.
Tambm porque, estando mais prximas da forma de raciocinar destas crianas, elas
podem mais facilmente l-las, no sentido de retirar delas significados, o que seria menos
provvel com outros tipos de leitura. Alm disso, pode-se esperar que uma criana para
quem a leitura tenha se tornado uma atividade espontnea e divertida, esteja mais
motivada a explorar outros tipos de textos (com poucas ilustraes), do que uma outra
criana para quem esta atividade tenha sido imposta e se tornado enfadonha.
Segundo Mendes (1990/1), as histrias em quadrinhos, enquanto recurso didtico,
apresentam a vantagem de serem de fcil acesso e no exigirem mediadores tcnicos
para a sua leitura. Para a autora, se por um lado o livro infantil e a escola caminharam
sempre juntos e complementando-se mutuamente, o mesmo no ocorreu com as
histrias em quadrinhos. Pelo contrrio, as histrias em quadrinhos normalmente s
eram lidas s escondidas do professor, entre uma aula e outra. Apesar de suas
extraordinrias possibilidades como meio educativo, tm sido marginalizadas, exaltandose somente a sua faculdade de entretenimento (p. 53).
Mendes (1990/1) destaca trs possibilidades de utilizao didtica das histrias em
quadrinhos: 1) A anlise crtica das histrias feita em conjunto com a criana; 2) O
incentivo criao de histrias em quadrinhos pela prpria criana expressando a sua
viso de mundo particular, o que poderia ser feito pelos professores de lngua, arte e
histria e 3) A utilizao das histrias em quadrinhos como um meio de expresso e
conscientizao poltica.
Vrias publicaes nacionais, inclusive documentos oficiais como os Referenciais
Curriculares para a Educao Infantil e os Parmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental, publicados pelo Ministrio da Educao, tm apontado diretrizes e
sugestes para o trabalho com as histrias em quadrinhos na sala de aula (ex. BibeLuyten, 1989; Higuchi, 1997; MEC/SEF, 1997, 1998; Serpa e Alencar, 1998, Pellegrini,
2000). Estas sugestes envolvem a utilizao de histrias em quadrinhos nas diferentes
disciplinas atravs de atividades variadas. Hoje tambm esto disponveis programas de
computador para as crianas montarem suas prprias histrias em quadrinhos, com seus
personagens favoritos.
No sculo XVII, a compreenso de que as crianas tinham uma psicologia distinta da dos
adultos e o desejo de moraliz-las abrem espao para o surgimento de uma literatura
infantil. Contar histrias atravs de desenhos algo bastante antigo, mas tal como as
conhecemos hoje as histrias em quadrinhos surgiram no sculo XIX, acompanhando os
avanos tecnolgicos da imprensa e o desenvolvimento do jornal. Combinando imagem e
texto, personagens com traos juvenis, que so heris e ao mesmo tempo garotos
propaganda, as histrias em quadrinhos exercem um fascnio especial sobre as crianas.
Refletindo contextos e valores culturais, elas afetam, informalmente, a educao de seus
leitores, transmitindo esteretipos e ampliando seus conhecimentos sobre o mundo
social. Como qualquer outro gnero literrio as histrias em quadrinhos podem ser boas
ou ruins do ponto de vista de seus contedos. Considerando as caractersticas de sua
linguagem, seu uso pedaggico em contextos de educao formal tem sido recomendado
por especialistas.
Dado o poder dos meios de comunicao e as condies de vida nas sociedades urbanas
contemporneas, a criana encontra histrias em quadrinhos em vrios contextos. Para
servirem como mediadores desses encontros, desejvel que os educadores estejam
informados a respeito das anlises de como as histrias em quadrinhos afetam a
educao de seus leitores e como utiliz-las para promover o desenvolvimento de
sujeitos crticos e criativos.
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